UNIASSELVI - Habilidades em Língua Inglesa III - Avaliação Final (Objetiva)

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04/07/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: William Silva da Silveira (1163537)
Disciplina: Habilidades em Língua Inglesa III (LLI55)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:513068) ( peso.:3,00)
Prova: 20011006
Nota da Prova: 9,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Conte, Villa e Wildgrube (2007, p.7) expõem que "a habilidade de falar fluentemente não se pressupõe somente no
conhecimento das características da língua, mas também na habilidade de processar a informação, ou seja, não
basta ao aluno receber a informação, ele precisa saber o que fazer com ela. Como torná-la útil e significativa".
Acerca do exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Quando o aluno lê snowy, o professor precisa pensar em estratégias para contextualizar da forma mais clara
possível.
II- Quando o aluno lê snowy, basta o docente explicar rapidamente que se trata de um fenômeno da natureza,
afinal, o aluno não entenderá.
III- Ao se deparar com algum termo complexo, a melhor resposta do docente é "Let's research".
IV- O conhecimento prévio, no caso do termo snowy, não faz sentido, afinal, eles nunca viram tal fenômeno.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CONTE, G.; VILLA, L.; WILDGRUBE, R. A arte de ensinar com criatividade. 2007. Disponível em:
www.pesquisa.uncnet.br/ pdf/ensinoFundamental/ARTE_ENSINAR_CRIATIVIDADE. pdf. Acesso em: 18 maio
2013.
 a) As sentenças I e II estão corretas.
 b) As sentenças II e III estão corretas.
 c) As sentenças III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I e III estão corretas.
2. "O plano de aula precisa atender a todas as especificidades dos itens que o compõem. Trazer o objetivo da aula
bem especificado, uma avaliação que revele se a intencionalidade foi atingida e as atividades relacionadas aos
conteúdos que desenvolverão as habilidades necessárias para que ocorra a aprendizagem" (SCHEWTSCHIK,
2017, p. 10668). O plano de aula tem suas especificidades. É relevante os professores em formação
compreenderem o papel do planejamento em suas aulas. A partir dessa reflexão, classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas:
( ) O plano de aula precisa ser único seu; não se pode seguir modelos.
( ) As anotações fazem diferença no momento de fazer planejamentos.
( ) A organização do professor não influencia na aprendizagem dos estudantes.
( ) Compreende-se a relevância de haver um objetivo para aquela aula.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SCHEWTSCHIK, Annaly. O planejamento de aula: um instrumento de garantia de aprendizagem. In:
EDUCERE, 2017, Curitiba. Anais Educere 2017, 2017.
 a) F - V - V - V.
 b) V - F - F - V.
 c) F - V - V - F.
 d) F - V - F - V.
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3. "Cabe ao professor buscar atividades que possam envolver o aluno, dando oportunidade de internalizar as
informações dadas de maneira que sejam significativas para ele, bem como para os alunos, proporcionando
assimilação do conteúdo estudado. Desta forma o professor proporcionará aos alunos momentos para desenvolver
suas próprias estratégias de aprendizagem, pois, através da ludicidade o aluno forma conceitos, estabelece
relações sociais com o grupo ao qual está inserido, estimula seu raciocínio, vai se socializando, se sente seguro,
mais motivado, aprende e melhora seu desempenho" (ROCHA, 2015, p. 17). Nesse sentido, entra o papel da
ludicidade. Ela desempenha um papel fundamental na aprendizagem do Inglês. Sobre ela, classifique V para as
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Ao praticar a ludicidade, a compreensão auditiva vem antes da leitura e escrita.
( ) No ensino de língua materna e Língua Inglesa para crianças pode-se observar semelhanças.
( ) Ludicidade é um termo que define práticas realizadas na fala e audição.
( ) Em Inglês para crianças, a ludicidade é indicada e benéfica.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ROCHA, F. R.. A ludicidade como método de ensino na Língua Inglesa. IGAPÓ - Revista de Educação
Ciência e Tecnologia do IFAM, v. 9, p. 15-26, 2015.
 a) V - V - F - V.
 b) V - F - V - V.
 c) F - V - F - V.
 d) V - V - F - F.
4. Em todas as áreas de conhecimento, ocorrem períodos em que um arcabouço teórico ou um corpo de princípios
metodológicos ficam populares. A área de ensino de línguas estrangeiras não é exceção. Quem leciona inglês no
Brasil há mais de 30 anos testemunhou professores adotando um método para, após alguns anos, adotar outro e
assim sucessivamente. A metáfora, já popularizada no meio teórico, para esse estado de coisas é a síndrome do
pêndulo. Em um momento, um posicionamento teórico estava no auge; em outro, ele cedia lugar ou compartilhava
o espaço com outro posicionamento teórico. Assim, os professores iam de um lado para o outro, em um movimento
pendular, pulando de um método para outro ao sabor dos ventos teóricos (OLIVEIRA, 2015, p. 8). O autor aborda a
questão de utilizar ou não a língua portuguesa (língua materna) no ensino do inglês. Essa é uma discussão que
deixa muitas dúvidas aos professores. A partir dessa reflexão e dos estudos da disciplina, analise as sentenças a
seguir:
I- Em início de ano, é comum que os alunos estejam resistentes quanto ao uso do inglês.
II- Há autores radicais que dizem que a língua materna é proibida.
III- Há autores menos radicais que dizem que, em alguns momentos, a língua materna é bem-vinda.
IV- O professor pode construir situações para expor o aluno - isso é válido ainda que ele esteja temeroso.
Assinale a alternativa CORRETA:
OLIVEIRA, Luciano A.. Tabus e mitos no ensino de inglês: separando o joio do trigo. Revista Porto das Letras, v. 1,
p. 7-21, 2015.
 a) Somente a sentença I está correta.
 b) As sentenças I, II e III estão corretas.
 c) Somente a sentença II está correta.
 d) As sentenças II, III e IV estão corretas.
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5. "No decorrer de nosso caminho formador observarmos aulas e pudemos ver um distanciamento entre o ensino e a
aprendizagem em aula, ou seja, vimos atividades sem sentido, sem objetivos, que nos despertou um sentimento de
tristeza pelo fracasso, pela perda de tempo e pela perda de aprendizagem. Este triste cenário nos levou a refletir
sobre o planejamento docente: como vem sendo elaborado? Seria possível um planejamento mais eficiente, no
qual o ensino se efetive em seu objetivo primeiro: a aprendizagem?" (SCHEWTSCHIK, 2017, p. 10662). A partir
dessa reflexão e dos estudos da disciplina, podemos compreender o papel do planejamento. Nesse sentido,
assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: SCHEWTSCHIK, Annaly. O planejamento de aula: um instrumento de garantia de aprendizagem. In:
EDUCERE, 2017, Curitiba. Anais Educere 2017, 2017.
 a) Ajuda a construir confiança para enfrentar desafios.
 b) Para que as aulas não fiquem monótonas.
 c) É interessante somente aos professores iniciantes.
 d) Pode ser comparado a um plano de intervenção.
6. Muitos são os termos úteis ao definirmos o ensino e a aprendizagem de uma segunda língua. Griffin (2011 apud
ECKERT; FROSI, 2015, p. 209) aponta que se pode considerar como L1 "a língua aprendida na infância, num
ambiente natural em que se escutava a fala da mãe dentro de uma comunidade monolíngue. Já a L2 supõe a
existência da L1 bem formada e ela é aprendida em ambientes formais - geralmente escolares - de forma parcial
ou pelo menos com uma diferença de domínio se comparada à L1". Com base no exposto e na leitura do quadro
anexo, analise as sentenças a seguir:
I- A L2 pode ser aprendidasomente dentro do contexto monolíngue; dessa forma, o falante de uma L1 pode
dominar uma L2.
II- Ao usarmos o termo L2, está pressuposto que o aluno já possua e faça uso de uma L1.
III- A L1 possui características específicas ao ser aprendida; pode-se dizer que essa língua depende de contextos
formais de ensino.
IV- Ao usar o termo L2, estaremos partindo do pressuposto que o aluno está, ao mesmo tempo, aprendendo uma
L1 e uma L2, paralelamente.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ECKERT, Kleber; FROSI, V. M. . Aquisição e aprendizagem de línguas estrangeiras: princípios teóricos e
conceitos-chave. Domínios de Lingu@Gem, v. 9, p. 198-216, 2015.
 a) As sentenças I e IV estão corretas.
 b) As sentenças II e III estão corretas.
 c) Somente a sentença II está correta.
 d) Somente a sentença I está correta.
Anexos:
Habilidades_III_quadro_resumitivo_Griffin
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7. As terminologias L1 e L2 são muito utilizadas ao falar do ensino-aprendizagem de uma língua. O termo L1, de
acordo com muitos autores, refere-se à aquisição da primeira língua. Já L2, à aprendizagem de uma segunda, uma
língua estrangeira. Ao analisar o quadro anexo, encontrado no artigo "Aquisição e aprendizagem de línguas
estrangeiras: princípios teóricos e conceitos-chave", de Kleber Eckert e Vitalina Maria Frosi (2015), é possível
realizar algumas compreensões sobre os conceitos de L1 (para crianças) e L2 (para adultos). Com base no
exposto, leia o quadro e analise as sentenças a seguir:
I- A respeito do sucesso ou êxito, pode-se dizer que os adultos, com relação à L2, sempre conseguem alcançar
êxito na aquisição, em todos os casos.
II- A criança, quanto aos objetivos, acaba sendo movida por uma característica intrínseca que a auxilia na
facilidade por se comunicar.
III - Quanto aos erros, pode-se observar diferenças no comportamento do adulto e da criança; a criança, na maioria
dos casos, é mais travada e insegura.
IV- O adulto, em L1, costuma ser mais atento aos requisitos da circunstância, ou seja, o foco deles está
inteiramente ligado à necessidade comunicativa do momento.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ECKERT, Kleber; FROSI, V. M. . Aquisição e aprendizagem de línguas estrangeiras: princípios teóricos e
conceitos-chave. Domínios de Lingu@Gem, v. 9, p. 198-216, 2015.
 a) Somente a sentença II está correta.
 b) As sentenças II e IV estão corretas.
 c) Somente a sentença I está correta.
 d) As sentenças I e III estão corretas.
Anexos:
Habilidades_III_tabela_aquisicao_aprendizagem
8. "É uma mediação teórico-metodológica para a ação consciente e intencional que tem por finalidade fazer algo vir à
tona, fazer acontecer. Para isso, é necessário estabelecer as condições materiais, bem como a disposição interior,
prevendo o desenvolvimento da ação no tempo e no espaço, caso contrário, vai se improvisando, agindo sob
pressão, administrando por crise" (SCHEWTSCHIK, 2017, p. 10665). Sobre o exposto, analise as sentenças a
seguir:
I- O planejamento tem a função de garantir que as aulas não fiquem monótonas.
II- Planejar é uma atividade do início da caminhada - é interessante somente aos professores iniciantes.
III- Planejar é útil ao profissional; ajuda a construir confiança para enfrentar desafios.
IV- O planejamento tem suas características; ele pode ser comparado a um plano de intervenção.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SCHEWTSCHIK, Annaly. O planejamento de aula: um instrumento de garantia de aprendizagem. In:
EDUCERE, 2017, Curitiba. Anais Educere 2017, 2017.
 a) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 b) Somente a sentença I está correta.
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 d) Somente a sentença III está correta.
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9. "A didática geral nos ensina que para planejarmos uma aula é necessário pensarmos o que queremos que nosso
aluno aprenda, ou seja, pensar em nossos objetivos, nos conteúdos que pretendemos ensinar, nos meios pelos
quais desenvolveremos tais conteúdos e na avaliação de nossa aula [...] Se não planejamos nossa ação docente
conscientemente não teremos condições de gerenciar a aprendizagem, por isso cada item do planejamento da
aula tem suas especificidades que precisamos considerar" (SCHEWTSCHIK, 2017, p. 10666). Estudar o
planejamento, é relevante a todo professor em formação. A partir desses estudos, pode-se compreender o
planejamento e, ainda, esse item dentro de uma aula. Sobre o planejamento em salas de aula, classifique V para
as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A aula é um agrupamento de acontecimentos desordenados.
( ) A aula é feita de planejadas escolhas de caminhos e estratégias.
( ) Definir metas para as aulas é algo que não faz sentido - algo impossível.
( ) Perceber o que não funcionou é uma sólida de desenvolver aulas vindouras.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SCHEWTSCHIK, Annaly. O planejamento de aula: um instrumento de garantia de aprendizagem. In:
EDUCERE, 2017, Curitiba. Anais Educere 2017, 2017.
 a) F - V - F - V.
 b) F - F - F - F.
 c) F - F - V - V.
 d) V - V - F - V.
10. "Leitura em voz alta/recitação: leitura em voz alta de passagens escritas como forma de fazer com que os
aprendizes pratiquem aspectos fonológicos relacionados à acentuação, à entoação ou ao ritmo. Gravações das
produções dos aprendizes: gravação em áudio ou vídeo de falas espontâneas ou ensaiadas, de conversas livres e
de atividades envolvendo a interpretação de papéis" (REIS, 2017, p. 713). Conforme citação de Reis, podemos
observar que existem técnicas para utilizar a compreensão auditiva. Nelas, os estudantes são levados a perceber
os sons daquilo que é ouvido/produzido. A partir dessa reflexão, classifique V para as sentenças verdadeiras e F
para as falsas: 
( ) A divisão dos fonemas é: vogais, consoantes e semivogais.
( ) A classificação correta dos fonemas é: vogais e subvogais.
( ) "Consoantes" e "fonemas" são sinônimas; tem a mesma significação.
( ) "Fonemas" são exemplos das vogais - seus usos e sons.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: REIS, F. O uso de técnicas para o ensino de pronúncia da língua inglesa. Domínios de Linguagem, v. 11,
p. 708-733, 2017.
 a) V - V - F - F.
 b) F - V - V - V.
 c) V - F - F - F.
 d) V - F - V - V.
Prova finalizada com 9 acertos e 1 questões erradas.