PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO DOS SURDOS - AVALIAÇÃO OBJETIVA - UNIASSELVI

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07/07/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Ana Paula Vieira Rocha Homem (1282537)
Disciplina: Psicologia da Educação dos Surdos (LBR111)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:638824) ( peso.:3,00)
Prova: 21213320
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. No conhecimento popular é comum a crença de que ao perdermos algum dos nossos sentidos ou na ausência do
mesmo, ocorreria uma compensação nos sentidos restantes. Além disso, há a crença de que esta compensação
possibilitaria um aprimoramento dos outros sentidos. Por exemplo, se alguém ficasse cego ou nascesse sem visão,
teria uma melhor audição, e vice-versa. Sobre a atenção visual e a cognição visual dos aprendizes surdos, analise
as afirmativas a seguir:
I- O desempenho nas habilidades para mudar rapidamente a atenção visual e escanear estímulos visuais em
adultos surdos que usam a língua de sinais é relativamente melhor em relação aos indivíduos ouvintes.
II- Os indivíduos ouvintes apresentam maior atenção em locais periféricos, enquanto os indivíduos surdos se
concentram mais no centro do campo visual.
III- A sensibilidade aos estímulos visuais periféricos nas crianças surdas pode levar a uma maior distração em
ambientes visualmente ruidosos.
IV- O desempenho de crianças surdas em testes de atenção visual sustentada é geralmente melhor do que o de
crianças ouvintes.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As afirmativas I e III estão corretas.
 b) As afirmativas I e II estão corretas.
 c) As afirmativas III e IV estão corretas.
 d) As afirmativas II e IV estão corretas.
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2. O acesso total à língua fluente não ocorre para muitas crianças surdas durante os primeiros anos de vida. Além
disso, ocorre uma menor frequência de interações sociais que poderiam auxiliar na aprendizagem de palavras.
Esses fatores influenciam no entendimento do significado das palavras, ou seja, no desenvolvimento do
vocabulário. Sobre essas dificuldades apresentadas por alunos surdos, analise as afirmativas a seguir:
I- Há uma maior probabilidade, para crianças surdas com acesso menor à língua fluente, de compreender e usar
substantivos concretos em vez de palavras abstratas.
II- Em caso de menor acesso à língua falada e escrita, as crianças surdas têm maior superaprendizagem de
palavras individuais escritas.
III- As crianças surdas, com menor acesso à língua falada e escrita, realizam conexões associativas mais fortes e
em maior quantidade com outras palavras.
IV- A língua de sinais não fornece acesso direto a significados de palavras escritas, como as palavras em si
mesmas, o que é um desafio para a educação bilíngue. 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As afirmativas II e III estão corretas.
 b) As afirmativas I e II estão corretas.
 c) As afirmativas III e IV estão corretas.
 d) As afirmativas I e IV estão corretas.
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3. Dados sobre a realização acadêmica dos alunos surdos e com deficiência auditiva foram resumidos na pesquisa
de Qi e Mitchell (2012). O trabalho compilou dados de grandes amostras normativas desta população, oferecendo
uma descrição de desempenhos em uma variedade de testes de realização acadêmica. Sobre os dados coletados
nesta pesquisa e as interpretações realizadas a partir disso, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: QI, S.; MITCHELL, R. E. Large-scaled academic achievement testing of deaf and hard-of-hearing students:
past, present, and future. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, v. 17, p. 1-18, 2012.
 a) O nível de leitura dos alunos surdos que se formam no Ensino Médio é comparável ao nível do terceiro ou
quarto ano escolar.
 b) Os escores de testes, nos últimos 40 anos, melhoraram significativamente na realização escolar de alunos
surdos.
 c) A educação de crianças surdas em salas de aula regulares com pares ouvintes da mesma idade fez com que o
escores de compreensão de leitura aumentassem significativamente.
 d) O uso de língua de sinais e tecnologias de inclusão em sala de aula contribuiu significativamente para o nível
de leitura dos alunos surdos.
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4. O entendimento do desenvolvimento humano é essencial para que possamos compreender as bases biológicas
dos processos cognitivos que fazem parte integral da aprendizagem. Nesse contexto, o foco no desenvolvimento
da linguagem faz-se importante para a compreensão de como ocorre a aprendizagem para indivíduos surdos.
Sobre o desenvolvimento da linguagem e funções cognitivas no contexto da aprendizagem, assinale a alternativa
CORRETA:
 a) As funções mentais se desenvolvem diretamente ligadas ao cérebro e este à genética sem precisar de
contribuição ambiental.
 b) Há uma tendência de melhor organização bilateral da linguagem em indivíduos surdos usuários da língua de
sinais desde o nascimento.
 c) O córtex pré-frontal, responsável pela linguagem, atinge sua maturação na pré-adolescência, portanto, a
plasticidade cerebral opera circunscrita a este período do desenvolvimento humano.
 d) O input sonoro independente das condições socioambientais é o que possibilita a aquisição da língua nativa
para as crianças.
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5. A aprendizagem é caracterizada em diversos conceitos fundamentais. Um destes conceitos é a memória. Sobre o
local de armazenamento das informações pela aprendizagem, classifique V para as sentenças verdadeiras e F
para as falsas:
( ) As informações são armazenadas na memória de curto prazo.
( ) As informações são armazenadas na memória de longo prazo.
( ) As informações são armazenadas na memória de trabalho.
( ) As informações são armazenadas na memória sensorial. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - F - F.
 b) F - F - F - V.
 c) F - F - V - F.
 d) F - V - F - F.
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6. A dificuldade com as estruturas e regras gramaticais é bastante comum entre alunos surdos. Questões específicas
como as regras de combinação de morfemas e unidades maiores no texto, ordem das palavras em sentenças,
tempo verbal, entre outras questões já foram identificadas por professores e pesquisadores como aspectos
gramaticais que alunos surdos apresentam dificuldades. Sobre estas dificuldades gramaticais apresentadas por
alunos surdos, analise as afirmativas a seguir:
I- Construções gramaticais como preposições, questões, negação, conjunção, estruturas complementares e
disjunção são problemáticas para alunos surdos.
II- Cláusulas relativas ou embutidas criam dificuldades para leitores menos qualificados, pois colocam demandas
adicionais na memória de trabalho.
III- A maior automaticidade, em leitores surdos, no processamento de cima para baixo e de baixo para cima
relacionados ao significado pode levar ao uso ideal da memória de trabalho.
IV- Estruturas gramaticaiscomplexas, como cláusulas relativas, tornam a leitura de estudantes universitários
surdos mais rápida que a média. 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As afirmativas I e II estão corretas.
 b) As afirmativas II e IV estão corretas.
 c) As afirmativas III e IV estão corretas.
 d) As afirmativas I e III estão corretas.
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7. As pesquisas apontam uma série de diferenças entre o funcionamento cognitivo típico de crianças com e sem
perda auditiva. Um dos aspectos cognitivos investigados é o funcionamento executivo. Este geralmente se refere a
um nível mais alto de funcionamento cognitivo que controla e utiliza atividades de nível inferior, como atenção e
memória. Sobre o perfil cognitivo dos alunos surdos referente ao funcionamento executivo, classifique V para as
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) O desenvolvimento de funções executivas não é estimulado em ambientes que são muito estruturados como
ocorre com muitas criança surdas. 
( ) Alunos surdos têm menos probabilidade do que os alunos ouvintes de saber como reparar erros perdidos ou
erros de comunicação na leitura e na sala de aula. 
( ) Pesquisas indicam que as elevadas consistências internas e consistências com o conhecimento do mundo
afetam negativamente a compreensão em alunos surdos. 
( ) O treinamento metacognitivo, como processo de visualização, pode ser efetivo para alunos surdos,
incentivando o planejamento. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - F - F.
 b) V - V - F - V.
 c) F - V - F - V.
 d) F - V - V - F.
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8. Ainda há controversas no quesito da educação bilíngue para crianças surdas. Muitas pesquisas foram feitas,
contudo não temos ainda provas convincentes nem a favor ou contra. Sobre os dados de pesquisas que enfocam a
educação bilíngue de alunos surdos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) A disponibilidade de uma linguagem consistente e rica dos pais é o fator chave no estabelecimento de
proficiência em leitura para alunos surdos. 
( ) As implicações de longo prazo do bilinguismo bimodal permanecem incertas para a alfabetização e outras
áreas de desenvolvimento.
( ) A leitura compartilhada em casa apoia, com uma grande quantidade de evidências, a aquisição de sub-
habilidades de leitura de crianças surdas nos anos escolares.
( ) Crianças surdas de pais surdos, usuários de uma língua de sinais natural, possuem as mesmas vantagens em
se tornar bilíngues comparadas a crianças surdas de pais ouvintes. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - V - F.
 b) F - F - F - V.
 c) V - V - F - F.
 d) F - V - F - V.
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9. Para sabermos que o ensino da língua foi efetivo e a aprendizagem de fato ocorreu, precisamos obter dados que
demonstrem tais resultados. Nesse contexto, a avaliação da proficiência linguística se faz necessária. Sobre a
avaliação da proficiência linguística dos alunos surdos, analise as afirmativas a seguir:
I- Há uma variedade de instrumentos avaliativos da proficiência linguística, sendo estes bem desenvolvidos tanto
para avaliar indivíduos ouvintes quanto indivíduos surdos. 
II- Há uma enorme variação na proficiência em língua de sinais entre usuários nativos e não nativos, o que torna
problemática a avaliação.
III- Há muitas informações sobre o desenvolvimento da língua de sinais, o que facilita a avaliação da proficiência
em línguas nesta modalidade. 
IV- Há diversas adaptações feitas em testes de línguas para adequar-se aos alunos surdos, contudo o suporte
empírico para a eficácia das adaptações é raramente existente.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As afirmativas I e II estão corretas.
 b) As afirmativas III e IV estão corretas.
 c) As afirmativas II e IV estão corretas.
 d) As afirmativas I e III estão corretas.
Parabéns! Você acertou a questão: Parabéns, você selecionou a alternativa correta!
10. O dano ou obstrução em qualquer parte do ouvido pode resultar em uma perda auditiva. Podemos classificar
perdas auditivas como condutivas ou como neurossensorais. Do mesmo modo podemos mensurar o grau de perda
auditiva utilizando instrumentos e critérios de mensuração. Sobre a perda auditiva, analise as afirmativas a seguir:
I- Uma perda auditiva neurossensorial pode ocorrer por diversos fatores, como infecções do ouvido médio, ruptura
do tímpano, malformação do ouvido externo, entre outros fatores. 
II- Pode haver restauração da audição, em certa extensão, com o uso de aparelhos auditivos no caso de perda
auditiva condutiva.
III- Quando células ciliadas da cóclea forem danificadas limitando a sua função pode ocorrer a perda auditiva
condutiva.
IV- Uma perda auditiva significante para a aquisição da língua falada ocorre quando esta perda auditiva média é
acima de 20 decibéis.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As afirmativas II e IV estão corretas.
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 b) As afirmativas III e IV estão corretas.
 c) As afirmativas I e II estão corretas.
 d) As afirmativas I e III estão corretas.
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Prova finalizada com 10 acertos e 0 questões erradas.