A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃ paper estagio

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A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO
Autor: Sandra Liziane Vaz Selle
Tutor externo: Mara Eliza dos Santos
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso Segunda Licenciatura em Pedagogia (FLX5128) – Estágio Curricular Supervisionado
14/07/2020
RESUMO 
O presente trabalho tem como objetivo reconhecer a importância do lúdico na Educação e como essa metodologia contribui para ensino-aprendizagem. O lúdico é um recurso pedagógico que os professores podem utilizar em sala de aula para alcançar uma aprendizagem significativa, pois através da ludicidade as crianças aprendem de forma divertida, prazerosa e eficiente. Tem-se no lúdico,uma forma de estimular e transformar a assimilação do conhecimento em um processo de ensino diferenciado. A questão desse tema foi de suma importância para acadêmico realizar o Estagio Curricular Supervisionado, pois foi necessário para adquirir experiências e habilidades para aplicar em sala de aula. Ao pesquisar várias bibliografias sobre o lúdico possibilitou uma refexao profunda sobre o quanto é fundamental aplicar essa metodologia na Educaçao para alcançar um ensino de qualidade. Sendo assim, a elaboração do estágio deu-se por meio de pesquisas bibliográficas e concentrou-se num roteiro de observação virtual da escola que concretizaria a regência, mas em virtude da pandemia mundial,o COVID19, foi desenvolvido um plano alternativo para substituir a prática. Esta alternativa propôs ao acadêmico desenvolver um projeto de extensão, no qual desenvolverá um produto virtual, que será elaborar uma trilha de aprendizagem de acordo com o tema desenvolvido no projeto de estagio. Compreendeu-se que o lúdico na Educaçao é muito importante e que auxilia o educando no processo de ensino-aprendizagem.
Palavras-chave: Lúdico. Educação. Ensino-aprendizagem. Crianças.
1 INTRODUÇÃO 
O presente trabalho acadêmico tem como temática A importância do lúdico na Educação, nesse sentido, precisamos refletir sobre a importância da utilização do lúdico nas práticas pedagógicas. Assim buscou relacionar o tema escolhido com o projeto de extensão “Práticas Pedagógicas na Educação Básica em tempos de ensino a distancia”, no qual será desenvolvido o produto virtual, que será elaborar uma trilha de aprendizagem. Espera-se que essa ferramenta venha contribuir para o trabalho de ensino-aprendizagem.
O lúdico é muito importante no ambiente escolar, cabe ao professor desenvolver um ambiente motivador e prazeroso na realização das atividades pedagógicas. Assim desenvolvendo uma interação entre educador e educandos, e um planejamento adequado e criativo na organização dos trabalhos pedagógicos, estaremos proporcionando uma aprendizagem significativa para os alunos. 
 Este trabalho tem como objetivo geral mostrar como o lúdico é importante no processo de ensino-aprendizagem e fundamental na prática pedagógica do professor. 
Tendo em vista que o lúdico é muito eficaz na educação, pois proporciona momentos agradáveis, dando espaço a imaginação. Com atividades lúdicas possibilitamos o desenvolvimento sadio e a apreensão dos conhecimentos, na qual permite o desenvolvimento da percepção, criatividade, da fantasia e dos sentimentos. O lúdico produz prazer, ao mesmo tempo, que ensina.
O tema busca apontar os benefícios do lúdico, tendo em vista que a brincadeira tem papel fundamental no desenvolvimento da criança podendo ser usada como facilitador do conhecimento. O lúdico é um recurso pedagógico aliado à construção do saber, ele contribui para o desenvolvimento intelectual, físico e mental das pessoas.
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 
Sabemos que o Lúdico traz inúmeros benefícios na Educação, o professor que trabalha com essa metodologia torna o momento de ensino agradável, prazeroso, divertido e ao mesmo tempo mediador da aprendizagem.
Portanto buscou compreender essa temática e como é importante utilizar-se do lúdico para obter resultados significativos na Educação. Diante disso, desenvolverei o projeto sobre Práticas Pedagógicas na Educação básica em tempo de ensino à distância, pois é o programa que mais aproxima do tema trabalhado, onde elaborarei uma trilha de aprendizagem, este um produto virtual do projeto de extensão. 
A ludicidade promove uma aprendizagem rica em experiências, pois possibilita um trabalho interdisciplinar em que desenvolvem habilidades de reflexão, cooperação, enfatizando valores e conhecimentos, através de brincadeiras produtivas, estimulando o imaginário do aluno. 
Para Kishimoto (2002, p. 146): “[...] por ser uma ação iniciada e mantida pela criança, a brincadeira possibilita a busca de meios, pela exploração ainda que desordenada, e exerce papel fundamental na construção de saber fazer”.
A aprendizagem de forma lúdica proporciona o desenvolvimento integral, insere a criança no meio social, estimula o imaginário, trazendo momentos de alegrias, aprimorando a sociabilidade. Na qual a criança exercita habilidades e potencialidades, onde desenvolve a expressão oral e corporal e reduz a agressividade da criança. 
Com a ludicidade a criança está em constante exercício, pois é um mundo da fantasia, da imaginação, do faz de conta, do jogo e da brincadeira.
 O lúdico é visto como um laboratório que devemos ter uma atenção diferenciada, pois através dele ocorrem experiências inteligentes e reflexivas, praticadas com emoção, prazer e seriedade. Com atividades lúdicas, as crianças descobrem a si mesmo e o outro, isto é aprende-se. 
Com o brincar ela ativa sua criatividade, no qual aflora a descoberta do seu eu. O brincar traz consigo, combinar o faz de conta com a realidade, com isso a criança trabalha informações e situações de sua vivencia e assim uma percepção da realidade. 
Assim o uso de jogos, brincadeiras e brinquedos, aliados ao ensino dos conteúdos escolares, e mediados por um professor comprometido com a transformação, compreensão e efetiva aprendizagem, além de tornar suas aulas mais produtivas e divertidas, ainda contribui para o desenvolvimento da criticidade, concentração, criatividade e cooperação entre os educandos, atuando como incentivador do desenvolvimento do raciocínio.
Para o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998, p. 28):
As brincadeiras de faz de conta, os jogos de construção e aqueles que possuem regras, como os jogos de sociedade (também chamados de jogos de tabuleiro), jogos tradicionais, didáticos, corporais etc. propiciam a ampliação dos conhecimentos infantis por meio da atividade lúdica. É o adulto, na figura do professor, portanto, que, na instituição infantil, ajuda a estruturar o campo das brincadeiras na vida das crianças. Consequentemente é ele que organiza sua base estrutural, por meio da oferta de determinados objetos, fantasias, brinquedos ou jogos, da delimitação e arranjo dos espaços e do tempo para brincar. 
Com os jogos e brincadeiras, podemos ver interação social, onde a criança aprende e desperta o interesse pelo conteúdo ensinado, e contribui com atitudes solidárias, na qual demonstra a importância e a valorização da cidadania.
 Cabe ao educador preparar brincadeiras que, além de divertir os alunos, ajudem a superar as dificuldades de aprendizagem.
 De acordo com Vygotsky (1998, p.126):
 É no brinquedo que a criança aprende a agir numa esfera cognitiva, ao invés de uma esfera visual externa, dependendo das motivações e tendências internas, e não pelo dos incentivos fornecidos pelos objetos externos.
A criança se relaciona com o significado em questão, com a ideia, e não com o objeto concreto que está ao seu alcance. O brinquedo fornece uma situação de transição entre a ação da criança com objetos concretos e as suas ações com significados. Isso tudo muito importante para o desenvolvimento da criança.
De acordo com Barbosa, Bublitz e Gomes (2015, p.116):
A criança precisa brincar e jogar para se desenvolver de forma sadia, o jogo pode ser colaborador no desenvolvimento da segurança, da tolerância, no desenvolvimento da sinceridade e do respeito por si e pelos colegas e quanto mais à criançajoga, mais ela se desenvolve! Através do jogo a criança se comunica com o mundo, se expressa e supera conflitos. Ele é fundamental para seu desenvolvimento global, pois desenvolve a atenção, o raciocínio, a agilidade e o interesse, podendo ser realizado tanto no pátio como na sala de aula. 
Os jogos e brincadeiras possibilitam uma variedade de conhecimento, pois a criança desenvolve inúmeras habilidades e capacidades. Diante disso, manifestam sentimentos e emoções, desenvolvendo assim aspectos cognitivos, motores, emocionais e sociais das crianças.
Conforme o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (1998, p.22):
Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo, poder se comunicar por meios de gestos, sons e mais tarde representar determinado papel na brincadeira faz com que ela desenvolva sua imaginação. Nas brincadeiras as crianças podem desenvolver algumas capacidades importantes, tais como a atenção, a imitação, a memória, a imaginação. Amadurecem também algumas capacidades de socialização, por meio da interação e da utilização e experimentação de regras e papéis sociais. 
O brincar embasa o processo de ensino aprendizagem favorecendo a construção da reflexão, da autonomia e ainda da criatividade. Para criança, a brincadeira tem papel fundamental na construção de seu desenvolvimento, contribuindo para sua afirmação pessoal e integração social. 
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (1998, p.27): “a brincadeira é uma linguagem infantil que mantém um vinculo essencial com aquilo que é o não brincar”. 
Segundo Barbosa, Bublitz e Gomes (2015, p.93): 
Muitas vezes, o cuidado, o afeto, o brincar são vistos como práticas exclusivas da Educação Infantil, por isso insistimos que tais práticas devem adentrar o Ensino Fundamental, pois lá não temos meros alunos, mas crianças, que devem ser atendidas em suas necessidades básicas, levando em conta suas diferenças culturais, étnicas, religiosas, suas origens e tradições.
 Diante disso percebemos que os professores devem estar atentos a atividades lúdicas não somente na Educação Infantil, isso deve percorrer toda trajetória de ensino da educação. Através da ludicidade, as crianças experimentam novos desafios que transformam seu conhecimento.
Os professores podem se utilizar de vários recursos pedagógicos para explorar a aprendizagem, possibilitando assim a construção do conhecimento de forma significativa. Essa construção pode ocorrer através de jogos, quebra-cabeças, uso de livros e materiais tecnológicos, pois estamos inseridos num mundo globalizado.
2.1 O LÚDICO NA EDUCAÇÃO
A Educação passa por profundas mudanças e também desafios, isto atrativas e prazerosas. Além disto, deparamos com crianças que apresentam dificuldades de aprendizagem que estão presentes em todas as instituições de ensino, o que faz o professor buscar por metodologias diferenciadas para atender a diversidade de alunos existentes e suas inúmeras necessidades. 
Nesse contexto, o lúdico é uma ferramenta capaz de proporcionar um ensino de qualidade e prazeroso para os educandos.
[...] a educação lúdica é uma ação inerente na criança e aparece sempre como uma forma transacional em direção a algum conhecimento, que se redefine na elaboração constante do pensamento individual em permutações constantes com o pensamento coletivo [...] (ALMEIDA, 1995. P.11).
 O aprender com alegria faz com que a criança tenha mais dedicação e vontade, mas é preciso que na educação, o lúdico seja distanciado da concepção de passatempo e sim visto como um instrumento de aprendizagem.
Portanto é de suma importância a utilização das brincadeiras e jogos no processo pedagógico, pois o lúdico possibilita para a criança um significado maior no processo ensino-aprendizagem, estimulando a vida social e construtiva da mesma. 
É possível perceber como os jogos e brincadeiras se inserem de forma instantânea, despertando nelas a fantasia, imaginação, fazendo com que a criança tenha um contato diferenciado como mundo que está inserida.
Também na educação inclusiva, os jogos passam a estimular os aspectos físicos, cognitivos e permitem a socialização e interação com as pessoas e espaços, ajudando- os a vencer suas dificuldades. 
São diversos tipos de jogos e brincadeiras que podem proporcionar diferentes formas de aprender e podem ligar-se aos conteúdos trabalhados, para que isso ocorra cabe ao professor ser criativo e inovador no seu fazer educacional, fazendo a diferença no seu ensino.
 Brincar é fundamental, pois a criança o faz de modo bastante compenetrado, demostrando no jogo de faz-de-conta suas representações mentais e os papeis socialmente visto no seu grupo familiar, amigos etc.
Através da inversão de papéis e do brincar imitativo, a criança consegue resolver conflitos internos e ansiedades, além de desenvolver a competência intelectual, força e estabilidade emocional. O brincar deve ser visto como um processo, sendo assim todo material que oportunizamos para as crianças ajuda na estruturação do brincar.
 O ambiente e os contextos que estão inseridos dão forma a este aprendizado. Neste processo temos duas situações: o brincar livre e o brincar dirigido.
 Para Oliveira (2000, p.67):
O brincar não significa apenas recrear, é muito mais, caracterizando-se como uma das formas mais complexas que a criança tem de comunicar-se consigo mesma e com o mundo, ou seja, o desenvolvimento acontece através de trocas recíprocas que se estabelecem durante toda a vida. Assim, através do brincar a criança pode desenvolver capacidades importantes como a atenção, memória, a imitação, a imaginação, ainda propiciando à criança o desenvolvimento de áreas da personalidade como afetividade, motricidade, inteligência, sociabilidade e criatividade.
O professor deve proporcionar atividades livre e dirigidas que alcancem as mais variadas necessidades de aprendizagem das crianças, mediando ou começando este processo, e assim oportunizando as crianças aprenderem a sua própria maneira, em seu próprio nível e a partir de suas experiências.
A brincadeira é espaço de socialização, de construção onde desenvolve todos os sentidos da criança. Diante disso, brincar se torna necessário ao ser humano, pois quando brincamos podemos aprender de forma prazerosa, podendo relacionar pensamentos, criar e recriar seu tempo e espaço, adaptando-nos melhor as modificações na vida real. 
Os tempos mudaram e a escola também precisa acompanhar essa mudança, o professor precisa entender que a ludicidade também auxilia no desenvolvimento do educando, mas não é o brincar por brincar ou o jogar por jogar. O professor precisa acompanhar cada atividade, observar, realizar anotações, se necessário intervir, e participar de algumas atividades a fim de interagir com o educando e assim colaborar na formação do sujeito. 
Ensinar o jogo numa perspectiva de cooperação é necessário, desconstituindo assim a ideia de mera competividade e individualismo. O jogo precisa se construir de experiências compartilhadas, onde o grupo e a interação e comunicação, são fundamentais.
A ludicidade possibilita a criança criar uma série de construções a respeito de ganhar ou perder um jogo, a interação com o professor e com o grupo é aprimorada, isso tudo, ajuda ela expressar suas vontades, pedir, recusar e também aprender a controlar sua conduta e a sensibilizar-se, ou seja, as crianças ultrapassam a barreira da realidade agindo por meio da imaginação. Porém, a aprendizagem lúdica deve ter um sentido intencional para o educador, precisa estar unida à aquisição do conhecimento, à participação social e ao envolvimento no processo de aprendizagem, onde professor e aluno constroem aprendizagens, testam limites, os ultrapassam e avançam para uma educação de qualidade.
É nesse processo de interação, que vai surgindo na criança o sentimento de cooperação, onde todos se unem para realizar uma atividade proposta, e também ações com iniciativa e autonomia ao executarfunções a cada um atribuídas.
Toda brincadeira contém regras ocultas e estão ligados a uma situação imaginária, esses momentos são importantes na realização do brincar e facilita o processo de aprendizagem, pois estabelece autonomia para a criança dirigir seu próprio comportamento não somente pela percepção imediata dos objetos, ou pela situação que a afeta de imediato, mas também pelo significado dessa situação. 
Para que o lúdico seja aplicado de forma proveitosa, é fundamental que o professor organize suas ações com objetivos, intenções e estratégias bem definidas, mas que procure preservar a imprevisibilidade, a criatividade, o símbolo, a subjetividade e a oportunidade de convivência uns com os outros.
 Quando o professor traz a ludicidade para sala de aula, traz também para a criança o prazer de estar na escola, rompendo com a sensação de obrigação a ser cumprida, pois torna as aulas mais divertidas e desafiadoras. Ensinar de forma lúdica significa criar uma atmosfera descontraída, instigante, prazerosa, criativa e produtiva na busca do conhecimento.
A atividade deve ter objetivo e motivo, ou seja, o porquê e o para que, devem dá um sentido para o mundo da criança, e garantir que a realização de algo significativo para a criança é quando ela lança mão de tudo que sabe para realizar intensamente algo que seja prazeroso e expressivo para ela.
 A criança tem o direito de ter um ensino prazeroso, e é por meio da brincadeira que a criança desenvolve seus processos psíquicos, por isso é fundamental que as escolas promovam práticas que estimulem o desenvolvimento cognitivo integrando-o ao desenvolvimento físico, afetivo, emocional e interativo.
É preciso proporcionar às crianças momentos ricos e diversificados, permitindo que elas possam fazer uso da liberdade, da criatividade e da espontaneidade, propondo-lhes atividades onde o brinquedo seja objeto de desenvolvimento para a criança estimulando aprendizagens, vencendo desafios e somando conquistas. Para Piaget (1971, p.67) “...quando brinca a criança assimila o mundo à sua maneira, sem compromisso com a realidade, pois sua interação com o objeto não depende da natureza do objeto, mas da função que a criança atribuí.”
Através da imitação as crianças transformam os objetos disponíveis, numa funcionalidade diferente. Nas mãos de uma criança um objeto pode se transformar em diversos brinquedos, pois são donos de uma imaginação infinita.
O poder imaginário da criança faz com que ela crie e recrie constantemente seu universo, traçando relações entre realidade e sua imaginação e fantasias.
É nesse tipo de atividade que a criança se expressa espontaneamente. Agindo e interagindo com o meio que ela se desenvolve, experimentando vários papeis e assim, crescendo e aprendendo com eles.
Enfim, o professor deve criar desafios constantes e buscar estimular todos os potenciais criativos inerentes às crianças, sempre levando em conta o meio que vive e o local que as rodeia, pois é a partir desse meio que vivem, seja familiar, escolar ou social é que elas constituem suas brincadeiras, satisfazendo seus desejos e anseios no ato de brincar. 
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
O Estágio Curricular Supervisionado teve como finalidade a observação virtual da Escola Municipal de Ensino Fundamental Bárbara Maix, situada na Travessa Santa Ana, 146, bairro Vila Branca, Gravataí. Devido ao período de pandemia do COVID19, o estágio foi realizado por meio de um plano especial para este período, evitando assim prejuízo da formação do acadêmico. 
Com foco nas pesquisas realizadas o estágio proporcionou uma visão de como atua o professor e qual sua melhor metodologia pedagógica e didática para utilizar-se em sala de aula para obter um resultado positivo no ensino- aprendizagem.
Primeiramente realizou-se a observação virtual, esta substituiu o roteiro de observação presencial, no qual possibilitou a coleta de dados e algumas informações da escola, que foi realizado por meio de conversas nas redes sociais com a vice-diretora, e pesquisas no site da escola. Após obter e preencher os dados, associando-os a temática escolhida para a realização do estágio, a regência foi substituída por um projeto de extensão, este relacionado ao tema escolhido no projeto de estágio, no qual o tema escolhido para o projeto de extensão foi Práticas Pedagógicas na Educação em tempos de ensino à distância, no qual buscou aproximar o tema com o projeto de estágio e adaptar nesse período que estamos vivendo. 
Tendo em vista esse cenário de isolamento social, devido à pandemia que estamos vivenciando, o qual ocasionou a suspensão temporária das aulas presenciais, os professores e alunos foram desafiados, buscando se reinventar em suas metodologias e estratégias, utilizando-se de recursos pedagógicos diversificados para modalidade de educação à distância.
Desta forma buscou realizar o produto virtual, este uma trilha de aprendizagem, relacionando e possibilitando um trabalho de acordo com o tema escolhido e abordado. A trilha de aprendizagem vem desenvolver conteúdos trabalhados no 1º ano do ensino fundamental e propiciar uma aprendizagem atrativa e assim trabalhar os conteúdos de maneira lúdica. 
 A escola possui 14 salas de aulas. Uma sala para o AEE, e outra para biblioteca. Tem uma quadra esportiva sem cobertura, um saguão interno coberto. Conta também com salas específicas como: informática, laboratório de ciências, sala de vídeo e esportes. As salas administrativas estão assim distribuídas: secretaria, vice- direção, direção, supervisão e orientação. Possuí também uma pracinha infantil e um banheiro adequado à educação infantil, uma sala para professores. Dispõe de uma cozinha, um refeitório, uma despensa, almoxarifado e cinco banheiros.
 A escola possui aproximadamente 40 professores, 09 funcionários de serviços gerais, 03 agentes de apoio, 02 estagiários do CIEE. A equipe diretiva composta por uma diretora, 02 vice- diretores, 01 orientadora, 03 supervisoras. A escola tem uma secretária e uma bibliotecária. 
 Com base no PPP da escola a linha pedagógica visa uma educação voltada para construção do conhecimento. É dada a oportunidade aos professores de integrarem-se a esta proposta, através do incentivo a participação em encontros de formação continuada, realizada no decorrer do ano perfazendo um total de trinta horas a ser apontada no calendário escolar anual. Nestas formações são trabalhados assuntos pertinentes à autoestima e a atualização do docente.
A mesma oportunidade é oferecida aos pais, através de convites à participação nas atividades de seu interesse e da comunidade escolar. A cada início de ano os pais são convocados para uma reunião geral onde ficam acordados todos os princípios de convivência, bem como o funcionamento geral da escola. A escola propõe se a uma educação aberta à participação de todos os segmentos. 
A escola visa desenvolver um trabalho integrado entre os setores, professores, funcionários e aluno conscientizando-os sobre a importância da conservação do patrimônio escolar.
A escola empreende esforços para aproximar-se do ideal de homem, de sociedade e de educação. A escola trabalha com seu planejamento participativo, com a contribuição dos professores, funcionários, pais e alunos.
 Hoje a escola é responsável a ofertar Educação Infantil, de 4 e 5 anos e Ensino Fundamental de 1º ano ao 9ºano. Onde proporciona para estas crianças uma bagagem de conhecimentos que permita seu avanço em todas as áreas. A escola considera que a criança é um ser único e completo, seu crescimento e desenvolvimento ocorrem tanto no plano físico quanto no psicológico, pois um depende do outro. Desde o nascimento é capaz de interagir no meio cultural, social e natural, mesmo sendo dependente de um adulto, construindo sentido sobre o mundo e produzindo cultura. O lugar social e as diferentes concepções de infância vão se alterando ao longo do tempo nas sociedades, reflexo das mudanças paradigmáticas globais que envolvem fatores econômicos, políticos e culturais. 
 Desta forma a escola num contextoamplo trabalha com os elementos de inclusão, promoção e permanência do aluno. Os diferentes projetos buscam resgatar o interesse do aluno pelo seu processo ensino-aprendizagem, através do desenvolvimento de valores como a responsabilidade e o comprometimento com a aprendizagem. Busca também comprometimento da família, pois é indispensável ao êxito dos alunos em cada etapa do processo educativo.
Sendo assim, a experiência vivida no Estágio Supervisionado possibilitou refletir como os professores devem estar atentos e flexíveis a mudanças e imprevistos, os quais estão enfrentando, o professor precisa estar sempre buscando conhecimentos e descobrindo recursos novos para ensinar de uma forma significante e atrativa.
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)
O estágio foi de extrema importância no que diz respeito ao desenvolvimento do acadêmico, pois possibilitou uma reflexão sobre a prática e postura que irá exercer no contexto escolar e ampliou os conhecimentos sobre o trabalhar de um educador. 
Desenvolveu-se uma análise de todo processo didático e pedagógico que envolve o professor no ambiente escolar e assim aprender sobre os saberes e habilidades desenvolvidas nas diferentes situações que permeiam a sala de aula.
 Percebe-se a importância de ensinar numa perspectiva inovadora, participativa e estimulante e assim contribuir com uma aprendizagem significativa para seu desenvolvimento. Então planejar atividades variadas e lúdicas possibilita os alunos a fixar os conteúdos e formar opiniões diversificadas sobre o assunto. 
É de suma importância pensar sobre o lúdico na formação do educando e como esse recurso facilita a aprendizagem, a construção e assimilação do conhecimento. 
Deve-se ensinar com alegria, diálogo, prazer e interação pois o lúdico conduz a criança a buscar, a dominar um conhecimento mais abstrato e aprender através da brincadeira . Motivar é fundamental no processo de ensino-aprendizagem, as crianças necessitam de estímulos para aprenderem, a atividade lúdica desperta a motivação e o interesse , auxiliando assim, os alunos com dificuldades de aprendizagem. 
Compreendeu-se que o lúdico estimula a aprendizagem, estando presente nos mais variados jogos e bricandeiras ,assim proporcionando à criança aprender de um jeito divertido. Mas para que haja uma aprendizagem satisfatória ,essas atividades devem estar relacionadas a um conhecimento teórico/prático, onde precisa uma elaboração do conhecimento do professor em associar a brincadeira com o conteúdo e para isso, é necessário o professor possuir materiais a disposição para propor a interação dos alunos.
Portanto é necessário incluir a ludicidade no cotidiano escolar e assim proporcionar aulas dinâmicas e atrativas e por meio dessa metodologia repassar o conhecimento de forma diferenciada.
Dessa forma educar ludicamente requer planejamento, dedicação, pois o brincar no ambiente escolar estimula a aprendizagem e assim oportuniza para a criança o desenvolvimento da confiança em si mesma e em suas capacidades. Então o professor tem papel importantíssimo e fundamental nesse processo educativo e no preparar de seu trabalho com as crianças.
Então ao trabalhar brincadeiras com as crianças, estamos fortalecendo-as, auxiliando-as a superar seus insucessos e frustrações, e ajudando-as a trabalhar seu raciocínio, estimular sua criatividade e autonomia, sem abrir mão da afetividade e da alegria que envolve todo o ato de brincar.
REFERÊNCIAS 
ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação Lúdica: Técnicas e Jogos Pedagógicos. São Paulo: Loyola, 1995.
BARBOSA, Ana Clarice Alencar; BUBLITZ, Kathia Regina; GOMES, Vilisa Rudenco. Jogos, brinquedos e brincadeiras. Indaial: UNIASSELVI, 2015.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. V.1.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. V.2.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogos Tradicionais Infantis: O jogo, a criança e a educação. Petrópolis: Vozes, 2002.
OLIVEIRA, Vera Barros de (org). O brincar e a criança do nascimento aos seis anos. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.
PIAGET, J. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, imagem e representação. Trad. Álvaro Cabral. Rio de Janeiro: Zahar, 1971.
VIGOTSKY, L.S. A formação social da mente. 4ªed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
ANEXO I
ANEXO II
� Acadêmico do Curso de Segunda Licenciatura em PEDAGOGIA; E-mail: Sandralizianeselle@gmail.com 
� Tutor Externo do Curso de Segunda Licenciatura em PEDAGOGIA – Polo Gravataí, RS; E-mail: maraeliza.adm@gmail.com