Prova I Afetividade e sexualidade na educação Inclusiva

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08/07/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Silvana Santiago Lima Slota (946315)
Disciplina: Afetividade e Sexualidade na Educação Inclusiva (LEE18)
Avaliação: Avaliação I - Individual Semipresencial ( Cod.:638973) ( peso.:1,50)
Prova: 20869089
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Para Fonseca (2016, p. 365), "[...] a missão da escola atual não deve ser focada somente no desenvolvimento intelectual das crianças e dos joven
deve, igualmente, responsabilizar-se pelo seu desenvolvimento social e emocional. Independentemente de as neurociências demonstrarem, atual
as emoções têm impacto fulcral na aprendizagem, muitos professores e responsáveis educacionais revelam, ainda, alguma insegurança em incor
trabalho sobre as emoções na sala de aula". Acerca das estratégias para aumentar o entendimento dos alunos sobre suas próprias expressões e
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A partir dos sete anos, os alunos associam os sintomas físicos com mais frequência ao medo. Os sintomas físicos mais associados ao medo 
dificuldade em respirar e o coração batendo rápido. Reconhecer os próprios sinais corporais associados às emoções é fundamental para a regula
maturidade emocional.
( ) Pedir que as crianças desenhem expressões faciais é uma proposta válida. No entanto, não é recomendado usar câmeras digitais ou espelho
nas atividades sobre regulação emocional. Há estudos que indicam que quando a criança vê a si própria praticando expressões faciais e rotuland
ficar traumatizada, por contatar suas próprias emoções. 
( ) Uma razão para entender as próprias emoções é comunicar com sucesso nossas emoções aos outros. Os alunos mais jovens podem usar bo
fantoches de papel, com várias expressões faciais que podem ser alteradas. Os educadores podem assim ajudá-los a praticar a comunicação de 
aos outros e a falar sobre as reações que alguém pode receber em troca.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FONSECA, Vitor da. Importância das emoções na aprendizagem: uma abordagem neuropsicopedagógica. Rev. psicopedag., São Paulo
102, p. 365-384, 2016.
 a) V - F - F.
 b) F - F - V.
 c) V - F - V.
 d) F - V - F.
2. Bzuneck e Boruchovitch (2016, p.82) fizeram uma pesquisa sobre a autorregulação da motivação no âmbito educativo. "Cabe mencionar que as e
de autorregulação da motivação têm como finalidade principal melhorar e assegurar a motivação e não o desempenho em si. Entretanto, elas med
relação da motivação com o desempenho, na medida em que aumentam a probabilidade de que as pessoas invistam esforços para o alcance das
aprendizagem. Estratégias de autorregulação motivacional têm por objetivo imediato a retomada de uma motivação em crise, o aumento da persis
tarefa e até a diminuição de autorreações defensivas e reações emocionais adversas ao sucesso acadêmico". Sobre o exposto, classifique V para
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) As crenças sobre a autorregulação em geral, são as mesmas independente dos aspectos culturais que as envolvem. Elas determinam as ma
pelas quais as emoções são expressas, e até mesmo como as emoções são sentidas pelos indivíduos.
( ) A autorregulação pode ser aprendida, assim como qualquer outra habilidade. É claro que aqueles que trabalham nas escolas sabem que não
igualmente fácil para todas as crianças dominarem a autorregulação ou a regulação emocional. 
( ) A rede de atenção executiva é importante na autorregulação das emoções positivas e negativas. O treinamento em estratégias de autocontro
melhorar a capacidade de autorregulação. A autorregulação ainda depende da glicose. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BZUNECK, José Aloyseo; BORUCHOVITCH, Evely. Motivação e Autorregulação da Motivação no Contexto Educativo. Psicol. Ensino & F
Paulo, v. 7, n. 2, p.73-84, 2016.
 a) F - V - F.
 b) F - V - V.
 c) V - V - F.
 d) V - F - F.
3. Para Bosque-Prous (et al. 2015), há muitos indícios de que a educação emocional têm potencial para contribuir tanto na saúde, quanto no âmbito
comportamental das pessoas, em todas as fases de suas vidas. Sendo assim, qual é a habilidade mais sofisticada da educação emocional?
FONTE: BOSQUE-PROUS, Marina et al. Educación emocional y salud pública. Psico (Porto Alegre), Porto Alegre, v. 46, n. 4, p. 409-411, dez. 201
 a) É a regulação emocional.
 b) É a recaptação de memórias obsoletas.
 c) É o domínio sobre hábitos alimentares.
 d) É a audição seletiva.
4. Mendes e Seidl-De-Moura (2009, p. 110) fizeram um estudo sobre aspectos universais, inatos e os determinantes culturais do sorriso humano: "U
primeiras e mais instigantes questões a serem enfrentadas no estudo do sorriso é sua origem. Ao ser abordada, remete a muitas perguntas sobre
pelo qual e quando surgem suas primeiras manifestações, se é uma habilidade inata, adquirida por herança genética ou por um processo de apre
ou, ainda, se decorre de uma combinação de ambas as possibilidades. Terá o meio sociocultural uma atuação direta e determinante em suas man
Por outro lado, se inata, pode ser explicada como fruto da filogênese humana? Permanece invariável desde o seu surgimento ou passa por algum
de transformação ao longo da vida dos indivíduos?" Em todas as culturas é possível reconhecer sete emoções. Por isso, elas são chamadas de e
"universais". Quais são elas? 
FONTE: MENDES, Deise Maria Leal Fernandes; SEIDL-DE-MOURA, Maria Lucia. O sorriso humano: aspectos universais, inatos e os determinan
culturais. Arq. bras. psicol., Rio de Janeiro, v. 61, n. 1, p. 109-120, abr. 2009.
 a) Alegria, tristeza, raiva, surpresa, medo, nojo e desprezo.
 b) Saudade, empolgação, dó, desejo, afeto, desesperança e apego.
 c) Amor, fúria, otimismo, carinho, gratidão, remorso e tesão.
 d) Paixão, felicidade, vergonha, bravura, horror, revolta e liberdade.
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5. "O estudo das emoções e expressões faciais ligadas à emoção tem despertado interesse crescente em pesquisadores contemporâneos. Melhor
entendimento dos mecanismos de produção, regulação e percepção das emoções, bem como da ontogênese das expressões emocionais, tem si
considerado central para a compreensão do desenvolvimento infantil nos seus aspectos cognitivo, afetivo e social" (MENDES; SEIDL-DE-MOURA
109). Sobre as estratégias para aumentar as emoções positivas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) As intervenções destinadas a ensinar a regulação emocional devem incluir o aumento de emoções positivas, bem como abordar as emoções
porque as emoções positivas afetam o curso e a duração da experiência de emoções negativas.
( ) O tratamento psicoterapêutico de estudantes deprimidos envolve o estímulo ao extravasamento de sentimentos de tristeza. Ou seja, os estud
encorajados a pensar nos seus desapontamentos, a assistir aos filmes tristes, a ler romances dramáticos,a chorar e a escrever suas melancolias
( ) Alguns exemplos de estratégias cognitivas para aumentar emoções positivas seriam: relaxamento, meditação, sorrir quando sentir-se triste (a
contrário), pensar sobre coisas boas, encontrar algo positivo em situações negativas e apreciar as coisas comuns.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MENDES, Deise Maria Leal Fernandes; SEIDL-DE-MOURA, Maria Lucia. O sorriso humano: aspectos universais, inatos e os determinan
culturais. Arq. bras. psicol., Rio de Janeiro, v. 61, n. 1, p. 109-120, abr. 2009.
 a) V - F - F.
 b) F - V - F.
 c) V - F - V.
 d) F - F - V.
6. "Conhecer os processos de socialização das emoções é peça fundamental para se entender o desenvolvimento da competência emocional da cri
Embora, irmãos, pares e professores também figurem como participantes relevantes na socialização da criança, são os pais os primeiros agentes
jornada" (SOUZA; MENDES, 2018, p. 545). Sobre a raiva e a ansiedade, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Raiva.
II- Ansiedade.
( ) Em grande quantidade, ou em quantidade reduzida, pode resultar em problemas físicos que afetam a saúde. Expressá-la não reduz a intensi
sensação dela. 
( ) Pessoas em que essa emoção prepondera, têm pouca confiança em sua própria capacidade de regular as emoções. Por isso, as intervençõe
precisam lidar com a construção da confiança. 
( ) Ela dura muito tempo para algumas crianças, enquanto para outras crianças é vivenciada em rajadas curtas. Para algumas pessoas a intensi
diminui rapidamente e outras experimentam-na de modo prolongado.
( ) Ela prejudica a concentração e pode interferir na aprendizagem, pois estreita o foco de atenção. Além do mais, piora com o tempo e é um risc
depressão e uso ou abuso de substâncias. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SOUZA, Ana Beatriz de Mota e; MENDES, Deise Maria Leal Fernandes. Compreensão emocional em crianças e crenças maternas sobre
competência emocional. Psicol. clin., Rio de Janeiro, v. 30, n. 3, p. 541-559, dez. 2018.
 a) II - II - I - I.
 b) II - I - II - I.
 c) I - II - I - II.
 d) I - I - II - II.
7. "Pensando em termos neurofisiológicos, sabe-se que as percepções sensoriais seguidas de critério de sinalização de perigo e indícios de ameaça
acontecem nas amígdalas, sendo estas as responsáveis pelo desencadeamento do alarme do medo" (LAVOURA; MACHADO, 2008, p. 3). A resp
medo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O medo nos impede de correr riscos desnecessários, ou tolos, quando nos atrevemos a fazer algo perigoso. 
( ) O medo é experimentado em nossos corpos, e nossa tendência de ação é de nos afastar, recuar ou paralisar.
( ) O medo existe para a nossa segurança. Assim, o medo é sempre uma emoção positiva e útil, inclusive no contexto escolar. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LAVOURA, Tiago Nicola; MACHADO, Afonso Antonio. Investigação do medo no contexto esportivo: necessidades do treinamento psicoló
bras. psicol. esporte, São Paulo, v. 2, n. 1, p. 01-28, jun. 2008.
 a) V - V - F.
 b) F - F - V.
 c) V - F - F.
 d) F - V - F.
8. Pessoas com a emoção desregulada parecem mais propensas às explosões de raiva, bem como, à má adaptação psicológica (REIS et al., 2016)
vista a desregulação emocional, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Crianças que sofreram abuso sexual e/ou maus tratos desenvolvem a regulação emocional instintivamente, como uma defesa. Por isso, exibe
variedade de comportamentos emocionais experientes e regulados.
( ) Existem crianças que exibem desregulação emocional, devido a uma combinação de temperamento, e regulação emocional fraca. Isso por ve
diagnosticado erroneamente como déficit de atenção e hiperatividade (TDAH).
( ) A desregulação emocional pode colocar os alunos em risco de rejeição dos colegas porque os colegas gostam de alunos que têm um forte es
controle em relação às suas emoções.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: REIS, Aline Henriques et al. Emotion Regulation Checklist (ERC): estudos preliminares da adaptação e validação para a cultura brasileira
psicol., Ribeirão Preto, v. 24, n. 1, p. 77-96, mar. 2016.
 a) F - V - F.
 b) V - V - F.
 c) V - F - F.
 d) F - V - V.
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9. Bueno, et al (2015, p. 161) pesquisou sobre "[...] programas de intervenção em diversos contextos de atuação do psicólogo, pois o desenvolvimen
estratégias de regulação de emoções em geral e de emoções de baixa potência em particular, poderia resultar na melhoria da qualidade de vida d
forma geral, incluindo aspectos mais distantes do funcionamento psicológico, como o físico e o meio-ambiente". Tendo em mente estratégias para
a capacidade dos alunos de usar estratégias cognitivas, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Evitação.
II- Ruminação.
( ) Pode ser classificada como irritada, intelectual e depressiva. De qualquer modo, não é eficaz para a regulação emocional na maior parte do t
Alunos que a utilizam têm dificuldade em mudar para uma nova tarefa.
( ) Não é eficaz a longo prazo. Pesquisas indicam que indivíduos que a utilizam frequentemente sentem mais angústia e ansiedade do que aque
não usam regularmente essa estratégia. 
( ) Envolve comportamentos de preocupação. Inclui rituais, distração e supressão. É comum entre indivíduos com alta ansiedade. Resulta em um
sensação de fracasso, com diminuição das expectativas de sucesso. 
( ) É usada na intenção de diminuir a emoção negativa, porém acaba gerando sintomas mais altos de depressão e dificuldades comportamentai
na verdade, o afeto negativo aumenta, ao invés de reduzir.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BUENO, José Maurício Haas et al. Competências emocionais: estudo de validação de um instrumento de medida. Aval. psicol., Itatiba, v
153-163, abr. 2015.
 a) II - II - I - I.
 b) II - I - I - II.
 c) I - II - I - II.
 d) II - I - II - I.
10.Gondim e Borges-Andrade (2009, p. 528) pesquisaram sobre a regulação emocional no trabalho: um estudo de caso após desastre aéreo: "A últim
estratégia de ação profunda mencionada pelos aeroviários foi a reavaliação cognitiva. As principais formas de avaliação foram: pensar que a gros
passageiros não é com eles, pensar que outras empresas já passaram por isso e conseguiram vencer e colocar-se no lugar do outro. Pensar que
grosseria vinda dos passageiros era por causa da situação que estavam vivendo, sem ter relação com eles, permitiu que fossem mais compreens
os passageiros e os escutassem com mais atenção, mesmo que muitas vezes estivessem reclamando sem razão; pensar que as outras empresa
passado por eventos semelhantes e sobreviveram deu-lhes força para pensar que conseguiriam superar os momentos mais difíceis". Sobre o exp
associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Reenquadrar eventos e situações de outra maneira. 
II- Imaginar o que está perturbando você como se estivesse longe.
( ) Requer acapacidade de "pensar em alternativas". Substitui pensamentos estressantes por pensamentos e mais úteis, calmantes. Ao fazer is
se uma mensagem diferente para a amígdala, o que pode mudar a forma como avaliamos a situação, bem como diminuir nossa resposta emocio
( ) Os alunos devem alterar sua relação com o evento ou situação. A escrita expressiva é uma estratégia eficaz para diminuir o sofrimento emoc
melhora o bem-estar físico e psicológico. Falar, escrever e pensar podem ajudar os alunos a reprocessar as emoções.
( ) O treinamento de alunos para o uso dessa estratégia pode começar com a visualização de imagens em que mais do que uma explicação é p
Estudantes que conseguem pensar em uma explicação e são treinados para chegar a uma segunda explicação, revelam que estão usando essa 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GONDIM, Sonia Maria Guedes; BORGES-ANDRADE, Jairo Eduardo. Regulação emocional no trabalho: um estudo de caso após desast
Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 29, n. 3, p. 512-533, set. 2009.
 a) II - II - I.
 b) I - II - I.
 c) II - I - II.
 d) I - I - II.
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