Projeto Música

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
VANESSA DA COSTA MEDEIROS DE REZENDE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A ARTE DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RIO DE JANEIRO 
(2020) 
 
 
 
 
 
 
VANESSA DA COSTA MEDEIROS DE REZENDE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A ARTE DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Projeto apresentado como requisito para 
aprovação da disciplina Pesquisa e Prática em 
Educação-Projeto 
Orientador : MARIA FRANCISCA TERESA 
VELLOSOPORTO FERREIRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RIO DE JANEIRO 
(2020) 
 
 
 
 
 
LINHA DE PESQUISA 
 
 
TEMA: Práticas educativas – Educação, Artes e Música 
 
TÍTULO: A arte da música na educação infantil 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
A presença da música nas vidas das pessoas é inquestionável. E durante a fase 
escolar é muito comum o trabalho com algum tipo de cantoria, gestos com intuito de 
acalmar, de brincar, dançar e de aprender de forma lúdica. A música propicia muitos 
conhecimentos, aprendizagens sobre culturas, expressão corporal e linguagens. 
A relação com a música, às vezes, já se inicia no ventre materno e segue no 
decorrer da sua infância. E na Educação infantil, quando a criança inicia um processo 
de percepção, tornado-se sensível à música e ampliando o seu universo sonoro. 
 
1.1 APRESENTAÇÃO DO TEMA 
 
É indiscutível a importância de se trabalhar musicalização na educação infantil, pois 
ela colabora muito para o desenvolvimento da criança, tanto no corpo, na mente, na 
linguagem, entre outros. 
A música pode ser utilizada em vários momentos do processo de ensino-
aprendizagem, sendo de uma grande relevância na busca do conhecimento, 
permitindo progresso no desenvolvimento lúdico, criativo, emotivo e cognitivo. As 
escolas devem incentivar a interdisciplinaridade e suas várias possibilidades, pois a 
música ajuda em todas as fases e etapas do ensino. 
Quando a musicalização infantil é trabalhada de maneira correta se torna capaz 
de facilitar o processo de ensino aprendizagem, pois ela chama à atenção das 
crianças, promovendo um ambiente agradável e satisfatório a aprendizagem do 
educando. 
É notório em uma sala de aula, principalmente na Educação infantil, que quando o 
professor ou professora começa a entoar uma canção logo se tem a atenção da 
criança voltada para o mesmo. 
Quando a música é compreendida pelos educadores como fundamento de ensino-
aprendizagem, as ações mais comuns realizadas no dia a dia transformam-se em 
competências capazes de estimular o desenvolvimento da criança, subsistindo uma 
forma de preservação social e histórica. 
Por que, na educação formal, as escolas de Educação Infantil devem trabalhar 
com a musicalização? 
 
 
 
 
OBJETIVOS 
 
a) OBJETIVOS GERAIS 
 
 Favorecer a formação dos futuros cidadãos, através da musicalização. Dar à 
criança oportunidade de viver a música, apreciando, cantando e criando som, 
fazendo-se necessário que a música esteja presente em vários momentos do dia, 
porém não de forma rotineira e automática. 
 
b) OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
• Desenvolver a atenção, o gosto e a sensibilidade em relação a música; 
• Ampliar o repertório musical; 
• Desenvolver a memória; 
• Percepção do universo sonoro – musical a que ela pertence; 
• Conhecer suas culturas; 
• Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os 
outros e ampliar o conhecimento de mundo; 
 
JUSTIFICATIVA 
 
O Referencial Curricular Nacional (p.44) assegura que a música é uma linguagem 
universal capaz de comunicar e expressar sentimentos e pensamentos. Ela está 
presente em muitas culturas em incontáveis eventos sociais como : festas, rituais , 
comemorações, manifestações cívicas , políticas entre outros. 
A música é uma linguagem universal, que se interpreta em formas sonoras capazes 
de comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio de organização e 
relacionamento expressivo entre o som e o silêncio. 
Para Jeandot (1993) o objetivo da musicalização como ensino não consiste na 
transmissão de técnicas, mas no desenvolvimento do gosto pela música e da 
habilidade para obter a linguagem musical além de expressar-se através dela, 
possibilitando o acesso do educando a um imenso patrimônio musical que a 
humanidade vem construindo. 
As canções são marcas registrada que fazem parte do universo infantil e nas 
escolas de educação infantil , elas atendem a vários propósitos que vão desde a 
hábitos relacionados à rotina escolar , assim como a memorização de conteúdos 
específicos. Muitas dessas canções são acompanhadas de movimentos corporais 
direcionadas pelas professoras de forma mecânica e estereotipada. 
 
METODOLOGIA 
 
Neste trabalho será utilizado o conhecimento de vários estilos musicais 
comparando ritmos, timbres, tonalidades entre outras características. Através também 
do conhecimento prévio da própria criança, utilizando suas culturas, conhecendo 
novas culturas e ampliando seu repertório musical. A exploração da linguagem 
corporal para explorar sons e ritmos diversos e expressar-se corporalmente por meio 
da dança. Através das rodas de conversas serão feitas abordagens relacionadas ao 
tema. Utilizaremos também os animais para trabalhar os sons e o movimento corporal. 
 
REFERENCIAL TEÓRICO 
 
O Referencial Curricular Nacional Para a Educação Infantil (1998) destaca a 
importância de se trabalhar na pré-escola, com atividades que envolvam música, por 
ser este um excelente meio para o desenvolvimento da expressão, do equilíbrio e da 
auto-estima das crianças. 
A prática da educação musical na educação infantil está vinculada a cultura e aos 
saberes que os educadores trazem de suas experiências pessoais, às vezes até do 
senso comum, pois, como vimos, a formação musical específica dos professores da 
educação infantil é muito rara. Essa cultura adquirida com a vivência possibilita a 
utilização da música em sua ação pedagógica. 
Essa prática pedagógica tem seu início nos primeiros anos escolares, na educação 
infantil, e continua durante a formação acadêmica do ser humano. Podemos, assim, 
entender a música como um instrumento facilitador e motivador no processo de 
formação do homem. 
A música pode ser usada de forma permanente nas salas de aula, como por 
exemplo, para cantar canções e quem as crianças digam seus nomes e os nomes de 
seus colegas e da sua professora ou professor, possibilitando uma interação muito 
interessante entre os alunos e também com a própria educadora ou educador. Assim, 
além de possibilitar a socialização, a música oferece grande apoio em todo processo 
de aprendizagem por favorecer a ludicidade, a memória e a criatividade. 
Na educação infantil existem infinitas possibilidades para trabalhar a música e os 
benefícios que ela pode oferecer. Os materiais podem ser diversos, não 
necessariamente é preciso possuir de materiais caros. Isso evidencia que um trabalho 
criativo e competente colaborará com a criança para desenvolver sua criatividade, 
socialização, expressão e também serve como estímulo para o aluno da educação 
infantil aprender mais e de forma contextualizada. 
É importante salientar que o trabalho não se consiste a cantar em sala de aula, é 
necessário discutir o tema da canção a ser cantada, ouvir o que as crianças querem 
dizer, o que entendem e se têm alguma canção para sugerir sobre o assunto 
pertinente para aquele momento da aula. As crianças possuem uma bagagem 
musical, mesmo que pouca e podem contribuir com suas opiniões e sugestões vão se 
aproximando da música de forma alegre, podendo intensificar suas visões de mundo 
pela música, tendo o professor a sensibilidade de tratar a música com exercícios 
alegres e interessantes e pedagógicos que ajudem as crianças a se desenvolverem e 
a aprenderem mais. 
É de suma importância estimular a criança a fazer suas próprias descobertas, 
cabendo ao educador enriquecero repertório musical da mesma através de materiais 
a serem explorados, observando o trabalho de cada criança e planejando atividades 
que envolvam músicas de diferentes povos, de diferentes formas, de diferentes 
épocas, de diferentes compositores, introduzindo assim novas culturas. 
Segundo Piaget, o desenvolvimento se dá por meio da teoria do conhecimento 
genético, processo definido como a descoberta do mundo externo através dos 
http://periodicos.pucminas.br/index.php/pedagogiacao/article/download/11038/8838/0
sentidos. Nessa base, é claro, chegamos aos sons que contribuem para a formação 
de diversos valores e aspectos, ou seja, "a aprendizagem se dá através da experiência 
do sujeito em contato com o objeto, a partir daí ele adquire novas ações e operações 
mentais que, acumuladas constroem uma função cognitiva própria e individual". 
As vibrações sonoras são parte integrante do mundo em que vivemos e, desde o 
início da vida, percebemos essas expressões e aprendemos a diferenciá-las. O vento, 
o mar, a chuva, o atrito, tudo gera som, seja uma vibração natural ou devido a uma 
ação. 
Para uma criança, criar essa assimilação dos sons e vibrações do ambiente pode 
ser bastante mágico. Não é de hoje que há uma série de estudos sobre a importância 
da música na educação infantil, como um meio de desenvolvimento, evolução e 
aprendizado dos pequenos a respeito do mundo que os cerca. 
A música encanta, sentimentaliza, atua no campo psicomotor e na interação com 
tudo e todos, justamente por isso é uma das melhores formas de promover a 
ludicidade. 
Ela favorece a integração, a inclusão social e o equilíbrio. “O aprendizado de 
música, além de favorecer o desenvolvimento afetivo da criança, amplia a atividade 
cerebral, melhora o desempenho escolar dos alunos e contribui para integrar 
socialmente o indivíduo.” (BRÉSCIA, 2003, p. 81). 
O trabalho do professor deve ser criativo para despertar a motivação na criança, 
pensando em novas possibilidades de aprendizagem além de facilitar, quando 
solicitado, as atividades dos alunos. Paschoal e Zamberlan (2005) também enfocam 
a importância do professor organizar um espaço que permita a participação de todas 
as crianças, reunindo, para isso, toda e qualquer fonte sonora como brinquedos, 
instrumentos musicais e objetos variados, podendo-se incluir os materiais recicláveis. 
Para Jeandot (1993) o objetivo do ensino da música não se situa na transmissão 
de técnicas, mas no desenvolvimento do gosto pela música e da habilidade para 
alcançar a linguagem musical além de expressar-se através dela, possibilitando o 
acesso do educando a um imenso patrimônio musical que a humanidade vem 
construindo. 
Nesse sentido é importante ressaltar que é de responsabilidade do educador, 
enquanto um dos maiores modelos de imitação da criança, ser crítico e criativo na 
escolha do que apresentar a mesma, garantindo, com isso, que o trabalho seja 
interessante para ambos. 
https://www.educamundo.com.br/cursos-online/musica-na-educacao-infantil
https://www.educamundo.com.br/cursos-online/musica-na-educacao-infantil
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
ALMEIDA, Renato. A História da Música Brasileira. Universidade do Texas, F. 
Briguiet: 1926. 
ALVES-MAZZOTTI, A. J.; GEWANDSZNAJDER, F. O método nas ciências naturais 
e sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. São Paulo: Pioneira, 1998. 
ANDRADE, LBP. Educação infantil: discurso, legislação e práticas 
institucionais [online]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 
2010. 193 p. ISBN 978-85-7983-085-3. Available from SciELO Books. 
BASTIAN, Hans Gunther. Música na escola – A contribuição do ensino da música no 
aprendizado e no convívio social da criança. São Paulo, Paulinas, 2009. 
BEYER, Esther / KEBACH, Patrícia (orgs). Pedagogia da música: experiências de 
apreciação musical. Porto Alegre; Mediação, 2011. 
BRASIL, Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Ministério da 
Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 
1998. (Volumes 1, 2, 3). 
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Nº 9.394 de 20 de 
Dezembro de 1996. Editora do Brasil. 
BRÉSCIA, Vera Lucia Pessagno. Educação Musical: bases psicológicas e ação 
preventiva. São Paulo: Átomo, 2003. 
BRITO, Teca Alencar de. Música na educação infantil. São Paulo; Peirópolis, 2003. 
______, Teca Alencar de. Koellreutter educador – o humano como objetivo da 
educação musical. São Paulo, Peirópolis, 2001. 
CHIARELI, L.K.M A; BARRETO, S.J. A importância da musicalização na educação 
infantil e no ensino fundamental a música como meio de desenvolver a 
inteligência e a integração do ser. 
DEMO, P. Metodologia do conhecimento científico. São Paulo: Atlas, 2000 
FUCCI-AMATO, Rita. Escola e educação musical – (Des) caminhos históricos e 
horizontes. Campinas / SP; Papirus, 2012. 
GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 4. ed. São Paulo: Atlas, 1994. 
______. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2007. 
LAKATOS, E. M. de A.; 
HALL, Stuart. A centralidade da cultura: nota sobre as revoluções culturais em nosso 
tempo. In: Revista Educação e Realidade. Porto Alegre: Editora Universidade 
UFRGS. Jul/Dez, 1997. 
ILARI, Beatriz / BROOCK, Angelita (orgs). Música e educação infantil. Campinas, 
SP; Papirus, 2013. 
MARCONI, M. de A. Fundamentos da metodologia científica. São Paulo: Atlas, 
2003. 
http://www.iacat.com/revista/recrearte/recrearte03/musicoterapia.htm
MÁRSICO, Leda Osório. A criança no mundo da música: uma metodologia para 
educação musical das crianças. Porto Alegre; 2011. 
MUNIZ, Iana. A neurociência e as emoções do ato de aprender: quem não sabe 
sorrir, dançar e brincar, não deve ensinar. Itabuna; Via Litteratum, 2012. 
NÉRICI, Imídeo G. Lar, escola e educação. São Paulo: Atlas, 1972. 
PIAGET, Jean. A representação do mundo na criança. Tradução de Adail Ubirajara 
Sobral e Maria Stela Gonçalves. Aparecida, SP: Ideias & Letras, 2005. 
PIAGET, Jean. O nascimento da inteligência na criança. 4. ed. Rio de 
Janeiro:Zahar,1982.389p. 
PIAGET, Jean. Seis estudos de psicologia. Rio de Janeiro: Forense 
Universitária,2002. 
POLLARD, Michael. Maria Montessori. Rio de Janeiro, Globo, 1993. 
WEIGEL, Anna Maria Gonçalves, Brincando de música. Porto Alegre RS, Kuarup, 
1988. 
 
 
 
.