lingua inglesa 3 prova final

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13/07/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Bruna Eduarda Schmitz (1287891)
Disciplina: Língua Inglesa III (LLI52)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:513056) ( peso.:3,00)
Prova: 16965556
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. As Conditional clauses, ou orações condicionais, são frases que expressam uma condição. As orações
condicionais podem apresentar fatos no presente, passado ou futuro e são sempre compostas por duas sentenças
que são interdependentes: a "main clause" (frase principal) e a "conditional clause" (frase condicional). Na frase "If
you wrote about the international banking systems for bankers, your language and information would be more
technical", o autor pretende transmitir uma ideia de:
 a) Contrast.
 b) Condition.
 c) Comparison.
 d) Conclusion.
2. As Conditional Sentences são sentenças que expressam uma condição em língua inglesa. Desse modo, quando
conversamos com alguém ou escrevemos algo, nós podemos falar/escrever sobre condições, representadas,
geralmente, pelo "if". Contudo, as Conditional Sentences não se limitam apenas às sentenças com "if". Há outros
termos e expressões que podem ser utilizados como "unless", "provided", "even if", "only if", "suppose" e outras.
Com base no exposto, analise as sentenças a seguir: 
I- Unless means something similar to 'if ... not' or 'except if'.
II- Providing/provided (that) is a bit informal.
III- Only if makes the condition less restrictive.
IV- Supposing may be used with a conditional meaning. It can be used in first, second or third conditional
sentences.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a sentença III está correta.
 b) Somente a sentença I está correta.
 c) As sentenças I e IV estão corretas.
 d) As sentenças II e IV estão corretas.
3. O tempo verbal Present Perfect Continuous (presente perfeito contínuo) tem como objetivo apresentar uma ação
que iniciou no passado e ainda está acontecendo. Para que frases com esse contexto sejam escritas ou faladas,
diversos elementos são utilizados, como o uso do auxiliar have/has. Assinale a alternativa CORRETA que
apresenta os elementos essenciais do Present Perfect Continuous:
 a) My sister arrived yesterday.
 b) I am going to London on Friday.
 c) My brother has been taking karate lessons.
 d) We have not played volleyball.
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4. O future perfect é formado, de maneira geral, por um sujeito, pelo simple future do verbo to have (will have) e pelo
particípio do verbo principal. Esse tempo verbal é utilizado para descrever ações que ocorreram antes de um tempo
determinado no futuro, como em: I will have started a new course by next year (Eu terei começado um curso novo
até o próximo ano) (MURPHY, 1994). Sobre o uso do future perfect tense, classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas:
( ) O future perfect indica uma ação no futuro antes de outra ação também no futuro.
( ) O future perfect expressa uma atividade que será completada antes de outro evento no futuro.
( ) A forma negativa do future perfect acontece quando acrescentamos o not após o auxiliar modal will, não
admitindo forma abreviada.
( ) Há algumas expressões comumente utilizadas com o future perfect, como: by the time (quando), before
(antes), by (em, no, na), until (até). 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MURPHY, Raymond. English Grammar in Use. 2. ed. Reino Unido: Cambridge University Press, 1994.
 a) V - F - V - V.
 b) F - F - V - V.
 c) V - V - F - V.
 d) V - F - F - F.
5. Leia a tirinha a seguir e classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A decisão do homem de trabalhar com carpintaria aconteceu em um período indefinido no passado.
( ) "To take up" é um phrasal verb e pode ser utilizado no sentido de falar de algo ser construído.
( ) "To take up" é um phrasal verb e pode ser utilizado para indicar o início de uma atividade nova.
( ) "To take up" é um phrasal verb e pode significar a aceitação de um desafio, um convite ou uma oferta.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE DA IMAGEM: Disponível em:
<http://www.cespe.unb.br/vestibular/VESTUNB_13_2/arquivos/2VEST_001_01.pdf>. Acesso em: 15 jul. 2018.
 a) V - V - V - V.
 b) F - F - V - V.
 c) V - F - V - V.
 d) V - F - F - F.
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6. Aprender novas palavras é uma excelente maneira de ficar fluente em outro idioma. Por isso, é importante que você
leia textos em Inglês, assista vídeos legendados, entre outras formas de conhecer novas palavras e ampliar os
seus conhecimentos em Língua Inglesa. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta uma palavra que se refere
à sala de aula ou objetos de escritório:
 a) Knife.
 b) Blender.
 c) Chalk.
 d) Wardrobe.
7. Leia o diálogo:
Douglas: It's good to have you here, cousin! Would you like some wine? 
Claudia: Sure. Douglas, remember when we were kids and we used to visit grandma every Sunday for lunch? 
Douglas: Yes. We would spend the whole day playing in the backyard! Too bad we can't turn back time... 
Claudia: You're right... I guess I would have spent more time with her. She used to take such good care of us. She
would make us those delicious chocolate chip cookies, then she would buy us all Christmas presents! She has
always enjoyed being around her grandchildren! 
Douglas: Yeah... If I had grandchildren, I would be exactly like she was to us. 
Claudia: So would I! I would rather be like her than being a lonely old lady. 
De acordo com o diálogo, as expressões "Would you like...", "would have spent...", "would make...", "would be",
"would rather be" foram usadas para indicar, respectivamente:
 a) Preferência; fato passado; hipótese; planos futuros; interesse.
 b) Interesse; condição passada; hábito passado; hipótese; preferência.
 c) Interesse; hábito passado; condição; situação futura; habilidade passada.
 d) Preferência; hipótese passada; hipótese; interesse; condição futura.
8. Compreendemos que para desenvolver habilidades em uma língua estrangeira, necessitamos buscar oportunidades
de contato com a língua, neste caso, a inglesa. Desse modo, quanto mais vídeos, reportagens, filmes e séries
assistimos, músicas ouvimos e conversas ministradas em inglês interagimos, maior a possibilidade de
alcançarmos uma melhor pronúncia. O desenvolvimento dessas habilidades pode ter reflexos positivos inclusive
profissionalmente, visto que o mercado de trabalho é multinacional e a Língua Inglesa é utilizada em todo o mundo.
Sobre o vocabulário referente ao mercado de trabalho, analise as sentenças a seguir: 
I- Butchers prepare and sell meat.
II- Secretaries arrange appointments, type letters and organise meetings.
III- Dentists look after people's teeth.
IV- Bakers prepare and sell fish.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As afirmativas I e IV estão corretas.
 b) Somente a afirmativa I está correta.
 c) Somente a afirmativa IV está correta.
 d) As afirmativas I, II e III estão corretas.
9. WH Questions é o nome que damos a um grupo de palavras que começam com a sequência de letras Wh. Além
disso, essas palavras são geralmente usadas para fazer perguntas em inglês - por isso o nome wh-question words.
De certa maneira, as Wh - Question words que podem causar confusão no começo dos estudos de inglês são
what e which. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta a função do What:
 a) What é utilizada em situações em que queremos saber sobre a localização.
 b) What é indicadapara pedir o porquê de algo.
 c) What é usado para pedir sobre algo, mas quando temos opções limitadas.
 d) What é usado para pedir sobre objetos, situações, assuntos abstratos (tempo, sentimento, coisas que não
conhecemos), profissões, horas etc.
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10. As palavras interrogativas ou question words são chamadas dessa maneira porque iniciam muitas perguntas na
língua inglesa. Na língua portuguesa, podemos transformar qualquer afirmação em uma interrogação apenas
mudando a entonação, isto é, a gramática da frase continua a mesma, o que muda é a pontuação e a dicção.
Entretanto, em Inglês, há palavras específicas de acordo com a situação. Que question word é utilizada para
perguntar a quantidade, em geral, de coisas incontáveis e o preço dos produtos?
 a) How tall.
 b) How often.
 c) How much.
 d) How old.
11. (ENADE, 2005) Os Parâmetros Curriculares Nacionais - Língua Estrangeira - Ensino Fundamental fazem um alerta
aos professores sobre os softwares disponíveis para o ensino de Língua Estrangeira que reproduzem, muitas
vezes, um tipo de "instrução programada", incompatível com visão de linguagem e de aprendizagem proposta nos
PCN. Qual é a característica apresentada por um software típico de "instrução programada" que o torna
incompatível com a proposta dos PCN?
 a) Uma série de hipóteses sobre o sentido do texto a serem aferidas pelo aluno, com base em índices
contextuais.
 b) Uma série de propostas de inferência linguística, com base no pré-conhecimento do aluno sobre gêneros
textuais.
 c) Uma série subordinada de exercícios linguísticos, sem contextos definidos, com base em uma única resposta
certa do aluno.
 d) Uma série de atividades específicas de uso da linguagem, em que se estabelece relação entre a língua e o
mundo social do aluno.
12. (ENADE, 2014) "Language teachers are often frustrated by the fact that students do not automatically transfer the
strategies they use when reading in their native language to read in a language they are learning. Instead, they
seem to think reading means starting at the beginning and going word by word, stopping to look every unknown
vocabulary item, until they reach the end. One of the most important functions of language teacher, then, is to help
students move past this idea and use top-down strategies as they do in their native language. Effective teachers
show students how they can adjust their reading behavior to deal with a variety of situations, types of input, and
reading purposes. They help students develop a set of reading strategies and match appropriate strategies to each
reading situation. Some of these strategies are previewing, predicting, skimming, scanning, and paraphrasing texts.
They include reviewing titles, section headings, and photo captions to get a sense of the structure and content of a
reading selections; using knowledge of the subject matter to make predictions about content and vocabulary and
check comprehension; using knowledge of the text type and the author to make predictions about writing style,
vocabulary, and content; making a quick survey of the text to get the main idea, confirm or question predictions;
guessing prior knowledge of the subject and the ideas in the text as clues to the meanings of unknown words;
stopping at the end of a section to check comprehension by restating the information and ideas in the text. When
language learners use reading strategies, they find that they can control the reading experience, and they gain
confidence in their ability to read the language."
FONTE: http://www.nclrc.org. Acesso em: 29 jul. 2014 (adaptado).
Taking into account the reading strategies mentioned in the text, consider the following statements:
I- Skimming means to glance at the text to find the desired information.
II- Paraphrasing refers to the reproduction of the content of a given text.
III- Scanning means to read a text quickly in search of its general idea.
IV- Previous knowledge refers to the knowledge accumulates from one's personal experience.
It is only correct what is stated on:
 a) II and IV.
 b) I and III.
 c) I.
 d) II.
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