Título Atividade Avaliativa-Pedagogia da escuta

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Atividade Avaliativa-Pedagogia da escuta e do olhar-Profª Rita de Cassia Moser
+Educação Infantil - Práticas em Sala de Aula (2)
Pedagogia da escuta e do olhar
Módulo 4
AA
		 1. 
	A leitura do livro de Manoel de Barros, Exercícios de ser criança, pode:  
		
	Sensibilizar por meio do texto as experiências somente dos professores.
		
	Sensibilizar as experiências também dos adultos nos sentidos de ser, ouvir, escutar e sentir como criança.
		
	Sensibilizar por meio do texto, referindo-se somente aos professores.
		
	Sensibilizar as experiências somente dos idosos.
		 2. 
	O impacto de ouvir as crianças, de acolher de maneira recíproca, é uma forma de: 
		
	Alterar o ambiente familiar.
		
	Não pensar nas infâncias.
		
	Alterar o ambiente educacional.
		
	Conduzir com uma sociedade materialista.
		 3. 
	A abordagem indicada para uma escuta sensível passa então pela escolha do educador, ela poderá orientar as atividades no ambiente educacional e compreender as crianças. De que forma isso pode ocorrer?
		
	Por meio de um referencial afetivo, sem reciprocidade e possibilidades sensoriais.
		
	Por meio de uma escuta afetiva, oferecendo pouca reciprocidade e possibilidades sensoriais.
		
	Por meio de uma escuta afetiva, com reciprocidade e impossibilidade sensorial, implicando em uma outra abordagem educacional: a do bom humor.
		
	Por meio de uma escuta afetiva, com reciprocidade e possibilidades sensoriais, implicando em uma outra abordagem educacional: a do afeto.
		 4. 
	A proposta de liberdade para as brincadeiras e as condições dos jogos possuem regras para serem exploradas, meninos e meninas podem ter possibilidades de serem protagonistas de suas:
		
	Histórias educacionais.
		
	São protagonistas somente quando erram.
		
	Ideias, apenas.
		
	Falas incisivas.
		 5. 
	Escutar denota um movimento intenso de leitura, uma leitura para além de imagens, pois os recortes, as interpretações, bem como as respostas advindas dessa relação, consistem em:
		
	Leituras lineares e paradoxais.
		
	Uma polissemia de leituras, uma vez que as ações suplantam a linearidade por uma sequência ilimitada de leituras em contextos diferentes.
		
	Uma escuta não se relaciona com a leitura.
		
	Uma leitura polissêmica paradoxal não relacional.
		 6. 
	Assinale a alternativa correta. “[...] Deixamos verdadeiramente para trás uma visão da criança como egocêntrica, focalizada apenas na cognição e nos objetos físicos, cujos sentimentos e afetividade são subestimados e menosprezados”, por isso:
		
	Estabelecemos a centralidade na linguagem sem sentimentos e afetividade.
		
	Precisamos cuidar do conteúdo sem grande atenção à afetividade.
		
	Estabelecemos maneiras de fomentar a cognição.
		
	Apreciamos diferentes contextos, damos uma grande atenção à atividade cognitiva individual dentro das interações sociais e estabelecemos vínculos afetivos.
		 7. 
	Segundo Almeida e Marques (2012), a forma de comunicação em relação à realidade constituída, com base nas organizações e concepções da ação de comunicar, pode ser organizada em por que, para quem e como fazer. De forma relacional, planejar os registros é como:
		
	Documentar, qualificar os pais na área educacional, criando uma cultura escolar que planeja a avaliação.
		
	Documentar, qualificar os profissionais, organizar e criar uma cultura escolar que impactará o planejamento e a avaliação.
		
	Documentar e desqualificar os profissionais da área de educação.
		
	Melhorar os rendimentos para a prova, criando uma cultura que não impacta o planejamento e a avaliação.
		 8. 
	Considerando que é fundamental exercermos uma escuta sensível contínua e reflexiva sobre o educar e a educação, assinale a alternativa correta:
		
	Consideram-se as palavras das crianças e dos estudantes.
		
	Nunca se faz necessário escutar crianças e estudantes.
		
	Nem sempre se consideram as palavras das crianças e dos estudantes.
		
	Pode-se considerar as palavras das crianças, somente.
		 9. 
	A reflexão sobre a documentação, em um sentido de registro de práticas e seus objetivos no campo de educação, é expandida e se relaciona às práticas pedagógicas, das quais indicam:
		
	Maneiras de escutar.
		
	Maneiras de se relacionar.
		
	Maneiras de falar.
		
	Maneiras de representar.
		 10. 
	Uma proposta de autonomia não é uma proposta:
		
	É uma proposta com regras.
		
	Para os pais, condicionado aos filhos.
		
	Para a vida toda, sem condições de brincadeiras.
		
	Sem regras, mas com condições de brincadeiras.