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AO_Fundamentos e Metodologia do Educação Infantil e Psicomotricidade

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Disciplina: Fundamentos e Metodologia da Educação Infantil e Psicomotricidade
Aluno (a): 
Assinatura: _______________________________________ Data: 
AVALIAÇÃO OBJETIVA
1. Ao longo dos séculos, as sociedades foram construindo formas de educar suas crianças. Na Idade Média, a Educação Infantil sempre foi entendida como um papel das famílias, sobretudo das mulheres. Sendo assim, desde o nascimento até os primeiros meses de vida, a criança era cuidada pelas mulheres da família. Nesse contexto, uma prática comum era a de separar as crianças de aproximadamente sete anos de seus pais e entregá-las aos cuidados de outras famílias, evitando o estabelecimento de laços emocionais com a família genitora. Além disso, acreditava-se, na época, que estar com outra família faria com que essas crianças aprendessem ofícios e vivenciassem as situações do mundo adulto do qual já faziam parte. Desta forma como a criança era vista?
a) A criança deste contexto era tradada como um adulto, tanto nas ações, quanto em seu desenvolvimento socioemocional. Porém isto não se refletia na forma de se vestir de cada gênero.
b) A criança era considerada uma miniatura de adulto, tanto nas ações, quanto em seu desenvolvimento socioemocional. Isso refletia-se inclusive na forma de se vestir de cada gênero: mulheres e meninas vestiam saias e longos vestidos, homens e meninos, calças compridas e camisas.
c) Dessa forma, a criança era vista como criança mesmo, tanto nas ações, quanto em seu desenvolvimento socioemocional.
d) A criança era considerada uma miniatura de adulto, nas ações, porém em seu desenvolvimento socioemocional, era vista como criança. Isso refletia-se inclusive na forma de se vestir de cada gênero: mulheres e meninas vestiam saias e longos vestidos, homens e meninos, calças compridas e camisas.
e) Dessa forma, a criança era tratada como criança nas ações, quanto ao seu desenvolvimento socioemocional. Era vista como um adulto em miniatura.
2. A partir do século XVI, com o final da Idade Média e o início da Idade Moderna, as concepções sobre como educar as crianças foram redimensionadas, principalmente em decorrência das transformações econômicas e políticas, e do surgimento da sociedade capitalista. Com a Idade Moderna, houve uma profunda transformação do que se conhecia como sociedade originalmente agrária para a capitalista. Dois movimentos tiveram extrema influencia nesse cenário. Quais foram estes movimentos:
a) Renascimento e Humanismo. b) Humanismo e Iluminismo. c) Renascimento e o Iluminismo. d) Capitalismo e Humanismo. e) Renascimento e Capitalismo.
3. Muitos pesquisadores contribuíram com teorias que destacam o desenvolvimento humano, auxiliando os adultos a compreender como ocorre, nas crianças, o fenômeno de aquisição de conhecimento e quais são os aspectos relevantes para o seu desenvolvimento. Jean Piaget, Lev Semenovich Vygotsky e Henry Wallon, cada um sob sua ótica de estudos e pesquisas, mostraram muito acerca do desenvolvimento da criança e de suas possibilidades de aprender. Foi Piaget quem mapeou as etapas de desenvolvimento infantil, de 0 a 11 anos. Quais foram estas etapas?
a) Estagio motor, pré-operatório, concreto e operatório informal.
b) Estagio sensório motor, operatório, operatório simples e operatório final.
c) Estagio sensório motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal.
d) Estágio pré-motor, sensório operatório, concreto e operatório formal.
e) Estagio sensório concreto, pré-operatório, concreto e sensório formal.
4. Através da sua teoria de desenvolvimento humano não propriamente relacionada ao ambiente escolar, Jean Piaget ajudou a formar várias linhas educacionais atuais, na psicologia e na pedagogia. Sua teoria revolucionou nossa compreensão do crescimento mental do ser humano no campo do pensamento, da linguagem e da afetividade. Sobre as etapas de desenvolvimento infantil, marque V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
(
) Estágio sensório motor: mais ou menos de 0 a 2 anos – a atividade intelectual da criança é de natureza
sensorial e motora.
( ) Estágio pré-operatório: mais ou menos de 2 a 6 anos – nessa etapa, a criança já não depende tanto de seu movimento e sensações, como no estágio anterior, e já distingue um significador (imagem, palavra ou símbolo) daquilo que ele significa (o objeto ausente), o significado.
(
) Estágio operatório concreto: mais ou menos dos 7 aos 11 anos – é capaz de ver a totalidade dos fatos por
meio de diferentes ângulos.
(
) Estágio operatório formal: mais ou menos dos 12 anos em diante – ocorre o desenvolvimento das operações
de raciocínio abstrato.
A alternativa correta é:
a) V – F – V – F
b) V – V – V - V.
c) V - F – V – V.
d) V – V – F – V.
e) F –F –V – F.
5. Observe a descrição apresentada referente à Teoria do desenvolvimento infantil de Jean Piaget , completando as lacunas com as palavras corretas. “O aspecto _______________ é fundamental em sua teoria, sendo situado como algo que é oferecido à criança com a função de aguçar sua _______________, de forçar suas justificativas e de impulsioná-la em direção ao conhecimento por meio de sua própria _______________. A sequência correta das palavras é:
a) Cultural, mente e arte;
b) Educativo, mente e atividade;
c) Estímulo, curiosidade e descoberta. d) Cognitivo, aprendizagem e realidade.
e) Psicológico, criatividade e aprendizagem.
6. Vygotsky atuou intensamente na área da educação, contribuindo com os estudos sobre o aprendizado e o desenvolvimento. Seus estudos estão voltados ao pensamento de que as características típicas do ser humano não nascem com os indivíduos, mas resultam da interação dialética do homem e seu meio sociocultural. Ao mesmo tempo que o ser humano transforma o seu meio, ele transforma-se assim mesmo. Sobre os estudos Vygotsky e suas contribuições para a aprendizagem, marque V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
(
) A construção do pensamento é um processo cultural e não uma formação natural e universal da espécie
humana.
(
) Defendeu a sociabilização de crianças com adultos e com outras crianças, como meio de desenvolvimento
intelectual.
(
) A atividade intelectual não pode ser separada do funcionamento total do organismo.
(
) O conhecimento se constrói por meio da interação da pessoa com objeto.
a) V – F – V - F.
b) V – V – V - V.
c) V - F – V – V.
d) V – V – F – F.
e) F – F – F – V.
7. Assinale a alternativa correta com relação à etapa do desenvolvimento psicomotor “Estágio tônico-emocional” (dos 6 aos 12 meses).
a) O bebê se comunica verbalmente, com frases completas.
b) O bebê começa a engatinhar.
c) O bebê se desenvolve de forma autônoma, mesmo sem a presença do outro.
d) O bebê não esboça reações como resposta ao meio.
e) O bebê muda de direção, conforme necessidade tendo domínio do seu próprio corpo.
8. As diferentes combinações de manipulação e exploração dos objetos do meio favorecem a criança a formular situações não verbais, mas intuitivas, a partir das relações que descobre entre os objetos que explora. Qual inteligência é desenvolvida dessa forma?
a) Inteligência motora fina ou inteligência emotiva.
b) Inteligência corporal ou inteligência espacial.
c) Inteligência prática ou inteligência de situações.
d) Inteligência afetiva ou inteligência relacional.
e) Inteligência simbólica ou inteligência intuitiva.
9. A ontogênese é apresentada com uma sucessão de sete estágios. São eles:
a) Impulsivo, desenvolvimento psicomotor, relaxamento, lateralidade, equilíbrio, categorial e adolescência.
b) Identidade, autonomia, personalista, psicomotor, projetivo, lateralidade e puberdade.
c) Impulsivo, tônico-emocional, sensório-motor, projetivo, personalístico ou personalista, categorial, puberdade e adolescência.
d) Identidade, lateralidade, ritmo, equilíbrio, sensório-motor, orientação temporal e adolescência.
e) Impulsivo, organização perceptiva, estabilidade postural, lateralidade e puberdade.
10. As crianças possuem necessidades vitais para desenvolverem as condutas psicomotorasde base. Para tanto, quais são as formas mais elementares de movimento?
a) Respiração, relaxamento, equilíbrio e a coordenação motora global e fina.
b) Lateralidade, ritmo, orientação espacial e orientação temporal.
c) Motricidade gráfica, tônus muscular, freio inibitório, ritmo e respiração.
d) Coordenação óculo manual, lateralidade, equilíbrio e motricidade gráfica.
e) Esquema corporal, coordenação da dinâmica geral, habilidades psíquicas e estimulações provenientes do meio.
GABARITO
1- B 2- C 3- C 4-B 5-C 6-D 7-B 8- C 9- C 10- A

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