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SUMÁRIO INTRODUÇÃO 3 O PAPEL DO PROFESSOR NA EDUCAÇÃO INFANTIL 4 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 9 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRAVA 11 INTRODUÇÃO O presente relatório em substituição ao estágio normal 1 da Educação Infantil por causa da pandemia Covid 19 apresentará as principais ideias dos autores Vigostski, Leontiev e Ellkonim, através de leitura e vídeos disponíveis para esta finalidade, sobre o papel do professor no ensino na Educação Básica. As leitura e textos permitirão observar, analisar, estudar e acompanhar a atuação do professor regente, a relação deste com a equipe pedagógica e administrativa, no desenvolvimento das disciplinas. A abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais da BNCC trará as metodologias Ativas como referências para o campo de estágio e os processos de ensino aprendizagem aplicando-os para desenvolvimento dos planos de aula conforme o campo de estágio da Educação Infantil. O conhecimento do PPP- Projeto Político Pedagógico será feito através das leituras obrigatórias com o intuito de conhecer e objetivar a importância do mesmo no ambiente escolar. Terá como componente deste relatório o professor e sua inter relação com a equipe pedagógica e administrativa. Contemplará 2 (dois) Panos de Aula para Educação Infantil, os quais servirão de auxílio para o conhecimento das práticas pedagógicas propriamente ditas. 1 O PAPEL DO PROFESSOR E DO ENSINO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A PERSPECTIVA DE VIGOTSKI, LEONTIEV E ELKONIN A idealização voltada às crianças de 0 a 6 anos sobre seu desenvolvimento apresenta um intenso debate acerca do trabalho pedagógico junto a essa faixa etária. Nesse contexto a Educação Infantil enfatiza-se uma identidade própria, que por ora foi compreendido como mecanismo de caráter assistencial. Fundamentalmente as questões relacionadas às especificidades da educação Infantil giram em torno de dois eixos: o binômio, cuidar-educar, que compreende o principal objetivo pedagógico junto à faixa etária atendida. O panorama anti-escolar explana os elementos fundamentais da chamada pedagogia da infância. Nessa perspectiva, a educação para criança pequena acarreta na negação e no rompimento dos laços com o modelo escolar de atendimento educacional. Sendo assim, ela faz parte da Educação Básica, mas não tem como propósito o ensino, e sim as chamadas relações educativo-pedagógicas. Ao contrário da escola que tem como sujeito o aluno, e como objeto fundamental o ensino nas diferentes áreas, através das aulas, a creche e a pré-escola têm como objetivo as relações educativas que ocorrem no meio coletivo, e tem como sujeito a criança de 0a seis anos de idade. As relações educativo-pedagógicos são amplamente compreendidas como um processo que privilegia os aspectos cognitivos, sendo que abrange dimensões lúdicas expressivas e criativas. Nessa concepção o ensino parece ser entendido como método direcionado exclusivamente ao aspecto cognitivo, e insalubre ao progresso da criança na primeira infância. Deste modo, nessa faixa etária o professor não deve ensinar, mas limitar-se a estimular, promover, favorecer e acompanhar o desenvolvimento infantil. Através das asserções do pensamento teórico, por meio da psicologia histórico cultural, Vygotsky, Leontiev e Elkonin, asseguram como elemento primordial e precursor o trabalho do professor que atua junto à criança de 0 a 6 anos. Para compreender a relação entre o papel e a natureza do ensino, a relação entre ensino e desenvolvimento utilizará os ensinamentos desses importantes autores . Segundo Vygotsky, a compreensão do desenvolvimento como um processo padronizado de crescimento e maturação de potências internas previamente dadas. O progresso infantil integra uma unidade de dialética entre duas linhas genéticas, o desenvolvimento biológico e cultural, ou seja, as significações culturais não são dadas geneticamente, o recém-nascido precisa conviver nesse mundo para aprendê-las. Apenas o contato com o outro possibilitará a conversão das acepções culturais do meio externo para o mundo interno e subjetivo da criança. Para Leontiev (2001) e Elkonin, é necessário considerar, no desenvolvimento infantil, a investigação do vínculo entre a criança e a sociedade, ou o lugar que a criança ocupa no sistema das relações sociais em um determinado momento histórico. Esses autores denotaram a estreita relação entre o desenvolvimento da criança e a sociedade na qual ela se insere, compreende as condições objetivas disponibilizadas à criança como um fator determinante de seu progresso e ensino e aprendizagem. Vygotsky afirma que a aprendizagem constitui um elemento necessário e universal no desenvolvimento das características humanas formadas historicamente na criança. A Aprendizagem não é o desenvolvimento, mas uma correta organização da aprendizagem conduz ao desenvolvimento mental, pois, ativa todo um grupo de processos de evolução. Por isso, a aprendizagem é necessária e universal para que desenvolvam nas crianças essas características humanas não naturais, mas formadas historicamente para promover a correta organização do ensino. Vygotsky também define que o bom ensino é aquele que conduz o desenvolvimento, atuando sobre aquilo que ainda não está formado na criança: o ensino deve fazer o desenvolvimento avançar sobre aquilo que a criança que ainda não está formado na criança. Os processos psíquicos desenvolvidos os quais as crianças dominam com autonomia, constituem o desenvolvimento real/ atual da criança: a ZPD (zona de desenvolvimento potencial) corresponde às funções que estão iniciando seu ciclo de desenvolvimento e que a criança depende do auxílio de um educador para desenvolvê-las. Para fazer o desenvolvimento avançar, ou ensino não pode se limitar a aproveitar as possibilidades do desenvolvimento real, mas agir completamente nas ativando nossos processos internos de desenvolvimento. Salientamos o significado de uma forma mais simples, os conceitos das zonas de desenvolvimento muito importante na concepção de Vygotsky zona de desenvolvimento: Zona de Desenvolvimento Real: É aquilo que o aluno já sabe, e pode fazer de forma autônoma utilizando seu conhecimento, a realidade da criança. Zona de Desenvolvimento Potencial: É aquilo que a criança já construiu, porém está em processo. Isto significa que a dialética da aprendizagem que gerou o desenvolvimento real, gerou também habilidades que se encontram em nível de menos elaborado que o já consolidado. É aquele conhecimento que o sujeito poderá construir. Zona de Desenvolvimento Proximal: É tudo o que a criança pode adquirir em termos intelectuais, quando lhe é dado suporte. O trabalho do professor sempre irá se antepuser desenvolvimento da criança que está em desenvolvimento, em fase de aprendizagem, ou seja, ele fará mediação, interferências considerando a individualidade de cada um. Assim fica evidente, para Vygotsky, o ensino deve produzir o novo desenvolvimento psíquico da criança, afinal, o ensino seria totalmente desnecessário se pudesse utilizar apenas o que já está maduro no desenvolvimento, não haveria o surgimento do novo. Durante o desenvolvimento infantil imitação é apontada como um aspecto fundamental nos processos de ensino-aprendizagem, pois é a fonte do surgimento de todas as propriedades especificamente humanas da consciência. A imitação não é uma simples transferência mecânica da conduta de um ser a outro, mas implica uma determinada compreensão do significado de ação do outro. A criança só consegue imitar o que se encontra na zona das suas potencialidades intelectuais. Nos períodos de desenvolvimento infantil e o ensino de 0 a 6 anos, há um lugar, segundo esses autores, há um lugar no processo de educação e ensino realizado pelos adultos, esse processo organiza a vida da criança, originando condições determinantes para seu desenvolvimento, transmitindo experiência social acumulada pala humanidade precedente de sua história. Através dos adultosa criança capta um significativo círculo de conhecimento adquiridos por gerações, aprendem as habilidades socialmente elaboradas. À proporção que assimilam a experiência social se as formam crianças distintas capacidades. Para Elkonin, (1960, p. 498), nem todos os atos dos adultos têm influência sobre suficiente sobre o desenvolvimento da criança. O desenvolvimento do psiquismo não reflete em tudo o que atua sobre a criança. O efeito dos agentes externos, a influência da educação do ensino, depende de como se realizam estas influências do terreno já anteriormente formado sobre o quais recaem. É importante garantir que a mediação pedagógica esteja de acordo com as particularidades de cada idade ou período de desenvolvimento. Enfatizando que o primeiro estágio de desenvolvimento refere-se a uma concepção de um processo que combina processos evolutivos e revolucionários, concretizadas na noção de crise. O desenvolvimento não se produz pela via de mudanças gra-duais, lentas, por uma acumulação de pequenas peculiaridades que produzem em seu conjunto e ao final alguma mudança importante. [...] observamos a existência de mudanças bruscas e essenciais no próprio tipo de desenvolvimento, nas próprias forças motrizes do processo. (Vygotsky, 1995, p.156) A evolução constitui um o tipo de relação que a criança estabelece com o meio em que está inserida. Mudam-se suas necessidades e motivos e as qualidades de seu psiquismo. Segundo Vygotsky, as crises produzem mudanças e rupturas bruscas e fundamentais na personalidade das crianças, caracterizando a transição de um novo estagio de desenvolvimento, visto que culmina uma reestruturação das necessidades e motivos das relações das crianças com o meio. Leontiev considera que as crises não são inevitáveis. Não são as crises que são inevitáveis, mas os momentos críticos. Não ocorrerão crises se for um processo racionalmente controlado, uma criação controlado, uma criação controlada. Cabe esclarecer que uma “criação controlada” em nada se aproxima de desenvolvimento, porque aparentemente limitaria a criatividade, a iniciativa, a liberdade da criança. É necessário que o professor conheça o processo de desenvolvimento da criança e suas forças motrizes para que a posse de tal conhecimento possa estabelecer finalidades e objetivos pedagógicos que promovam o desenvolvimento na infância, Na Educação Infantil é necessário na e pela brincadeira. Nesse contexto rompe-se com a divisão entre atividades dirigidas, termo usado para supostamente ensinarem atividades livres, supostamente utilizadas para brincar, termos usados na contemporaneidade. E atribuição do professor ser mediador das facetas da realidade. Em defesa do Ensino na Educação Infantil, podemos compreender a importância do desenvolvimento infantil como processo espontâneo e natural, entende-se o ensino como fonte de evolução e evidencia a importância das condições de vida e educação e da intervenção do adulto. O docente é aquele que se interpõe e que não entrega tudo pronto para o aluno, mas aquele que norteia e acompanha o discente no percurso do conhecimento. . 2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 1.O que é o PPP e qual a importância desse documento para escola? O PPP (Projeto Político Pedagógico) é um documento significativo utilizado para organizar, desenvolver e direcionar o ano letivo de cada instituição de ensino. No processo de ensino-aprendizagem a elaboração desse documento é fundamental a participação dos professores, alunos, coordenação escolar, comunidade. Além disso, esse documento é de suma importância para promover e seguir as normas de elaboração e cumprimento de uma proposta pedagógica que atenda toda a comunidade escolar na perspectiva de ensino, além de administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros, assegurar o cumprimento dos dias letivos, assim como nortear o plano de trabalho do docente, entre outros. O principal objetivo é preparar o discente para a vida, através do conhecimento, orientando através da mediação e educação continuada que contribua para o exercício da cidadania e nas escolhas profissionais. Através disso podemos destacar que a instituição tenha por missão de promover a educação de referência, que disponha de uma visão de excelência em todos os níveis de ensino, que preserve os valores éticos essenciais da valorização e respeito ao ser humano. Na educação infantil são oferecidos requisitos indispensáveis, intelectual e social. 2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? Em acordo com a Base Nacional Comum (BNCC), ambos os documentos estabelece uma proposta educativa norteada pelo que define as aprendizagens essenciais que os alunos têm direito de adquirir, considerando e observando o currículo escolar, definido a base educacional, norteando os caminhos pedagógicos em consenso com o objetivo perpetuar no ensino uma comunicação integral, a mobilização de conhecimentos, a fim de garantir o crescimento do aluno como cidadão e qualifica-lo para o mercado de trabalho. Além das varias contribuições educacionais, vale destacar o processo de avaliação, que serve como instrumento a serviço da aprendizagem para que o professor entenda e se atente para esse contexto. A avaliação da aprendizagem é fundamental é fundamental nesse processo, visto que apresentam indícios dos progressos escolares e o que precisa ser aperfeiçoado, deste modo à escola apresentasse processo de avaliação da seguinte maneira: Na educação Infantil ela ocorre de forma contínua, à criança serão constantemente acompanhadas, orientadas, mediante registros e comunicação quanto ao desenvolvimento do processo educativo, considerando o desempenho da criança, a capacidade em solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e dificuldades, características intrínsecas ao processo de aprendizagem. A Avaliação é fundamentada por dois objetivos, observação atenta e criteriosa sobre a manifestação de cada criança, e através da reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do educando. Não há avaliação quantitativa para efeitos de aprovação ou reprovação, nem para ingresso no Ensino Fundamental. 3. ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC 1. Como podemos entender o termo Transversalidade? A transversalidade diz respeito à possibilidade de se instituir, na prática educativa, em que se possam aprender conhecimentos teoricamente sistematizados envolvendo questões da vida real. O conceito de transversalidade surgiu no contexto dos movimentos de renovação pedagógica, quando os teóricos conceberam que é necessário redefinir o que se entende por aprendizagem e repensar também os conteúdos que se ensinam aos alunos. Não se trata de trabalhar os temas paralelamente, mas de trazer para os conteúdos e para a metodologia da área a perspectiva dos temas. Dessa forma, os PCNs sugerem alguns temas transversais que correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob várias formas na vida cotidiana: Ética, Saúde, Meio Ambiente, Orientação Sexual, Trabalho e Consumo e Pluralidade Cultural. 2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? O objetivo de se trabalhar os TCTs na escola buscar a melhoria da aprendizagem. Ao contextualizar o que é ensinado em sala, através das disciplinas regulares, com os temas contemporâneos, esperando assim, aumentar o interesse dos estudantes durante o processo de ensino/aprendizagem e despertar a relevância desses temas no seu desenvolvimento como cidadão. Outro objetivo dessa abordagem é que o estudante conclua a sua educação formal reconhecendo e aprendendo sobre os temas que são relevantes para sua atuação nasociedade. Assim, espera-se que a abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) permita ao estudante compreender questões diversas, e adquiram conceitos de ética, cidadania, democracia, culturalismo, sexualidade, cuidado com o meio ambiente e outros que são necessários para o seu crescimento enquanto ser social, reconhecendo seus valore, direitos e deveres. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? No curso de licenciatura em pedagogia, haverá muitos temas transversais que podem e dever ser tratados em sala de aula, entre eles: Cidadania e civismo, direitos da criança e dos adolescentes, cuidados com o meio ambiente, educação para o trânsito, sexualidade, ética, democracia, cidadania, múltiplas culturas, entre outras pertinentes às necessidades locais e dos alunos da escola. 3. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. Para subsidiar o trabalho dos professores e gestores, em especial aos envolvidos na (re)elaboração curricular, quanto à incorporação dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) da BNCC, são apresentadas sugestões metodológicas para guiar a sua abordagem nos currículos e nas práticas pedagógicas das escolas. Para tanto, a metodologia de trabalho com os TCTs estará baseada em quatro pilares: problematização da realidade e das situações de aprendizagem, superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica, integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas e promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. Através destes quatro pilares, o professor consegue estabelecer com mais facilidade a metodologia que ele utilizará. Facilitando assim a incorporação dos TCTs em sala de aula. Desta forma, os alunos conseguirão compreender os temas de uma forma mais objetiva e clara, havendo maior compreensão por parte do aluno. Cada pilar tem uma função específica de aprendizado, e cabe ao professor analisar. 2. ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 1. Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer. A primeira parte que deve fazer parte da rotina de trabalho do professor é o Planejamento. O mesmo pode ser feito conforme rege o PPP da escola, podendo ser ele mensal, bimestral, trimestral, semestral ou anual. A segunda é o Plano de Aula que dever ser feito diariamente, contendo: conteúdo, objetivos, metodologia, recursos e avaliação A terceira é a avaliação que deve ser baseada no conteúdo, no desenvolvimento e nos objetivos. O professor deve estar atento se a criança conseguiu entender o conteúdo, se o desenvolveu de forma correta e se conseguiu atingir os objetivos. 2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Plano Político Pedagógico e da Proposta Curricular. Durante o processo de elaboração dos planejamentos, planos de aula e tudo o que se refere ao desenvolvimento da criança e no próprio trabalho é fundamental a relação do professor com a equipe pedagógica, que poderá orientar dando respaldo para assim ter êxito em todos os âmbitos dessa esfera. A troca de conhecimento favorece a escola como dinâmica, principalmente respeitando a diversidade e individualidade de cada aluno. Para assegurar uma Educação de qualidade a escola também conta com a equipe administrativa, que colabora com a organização estrutural, com a qualidade de ensino-aprendizagem trabalhando de forma coletiva, além do plano de ação para traçar objetivos e metas. 3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. É importante a relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativo para a qualidade dos processos educativos, no acompanhamento da questão da evasão escolar, na qualidade do ensino aprendizagem, nas dificuldades de aprendizagem e reforço escolar. Quando a equipe diretiva e equipe pedagógica caminham como parceiras, o resultado aparece na avaliação do processo ensino/aprendizagem e se torna visível que esta escola passa a ser uma escola de qualidade. 4. METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS As metodologias ativas são os meios que o professor utiliza para ensinar e estimular o desenvolvimento do aluno e a mediação para obter conhecimento. Através dessas estratégias o aluno passa a ser o protagonista no processo de ensino-aprendizagem. Para auxiliar no desenvolvimento das atividades é necessário que o professor utilize tudo o que for possível para desenvolver tais atividades. Em um mundo que a tecnologia avança rapidamente, é possível utilizar esses recursos para ter êxito em seu trabalho. Mas de que modo isso pode ser inserido na metodologia de ensino na educação infantil? Considerando o fato de que a criança já está familiarizada com algumas tecnologias, é natural para os alunos a imersão nas tecnologias digitais, desde que seja feito de modo lúdico, levando em conta que a aprendizagem ocorre de forma mais divertida, propondo que seja feito bom uso das tecnologias, sendo que essa é realidade na vida das crianças. Preponderando, que é nesta faixa etária os alunos possuem muitas curiosidades e aceitam com facilidade diferentes desafios que estimulam a aprendizagem. As ferramentas digitais estimulam às crianças a descobrirem cada vez mais, imagens, músicas, jogos, cores, tudo isso faz com que a criança desenvolva a imaginação e, é sua forma de absorver conteúdo, algo imprescindível na Educação Infantil. Utilizando as tecnologias para contribuir para desenvolvimento da imaginação e concentração, melhora a comunicação, despertando a criatividade. PLANO DE AULA I Plano de Aula Identificação Disciplina: Língua Portuguesa/Ciências Série: Educação Infantil Turma: Pré-Escolar Conteúdo Conhecimento tecnológico Objetivos Objetivo geral · Conhecer a história do computador, sua utilidade, e o uso da internet; Objetivos específicos · Conhecer a tecnologia e sua importância. · Relacionar a tecnologia aos meios de comunicação. · Conhecer a importância a partir de recurso midiático Metodologia .O professor mostrará em vídeo, sobre a História do Computador para os alunos, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=xxnHfwfEZ60. Mostrar aos alunos a importância da tecnologia e que ela está presente no cotidiano de cada um. Apresentar figuras de objetos tecnológicos, e montar um divertido mural com todas as imagens mostradas, pintando os objetos que conhecem ou que já utilizaram. Por fim, os alunos utilizarão de técnicas diferentes, para produzir seu objeto tecnológico preferido. Recursos Projetor de multimídia. Massa de modelar, lápis de cor, papel A4. Gravuras e imagens. Avaliação A avaliação será de forma contínua, observando as respostas dos alunos aos questionamentos, o docente irá fazer observações e se necessário retornar as atividades de outra maneira para que o aluno atinja os objetivos propostos. PlANO DE AULA ii Plano de Aula Identificação Disciplina: Ciências Série: Educação Infantil Turma: Pré-Escola Período: Matutino Conteúdo Consciência Ambiental, tecnologia, jogos. Objetivos Identificar a importância ecológica, assim como o cuidado e respeito ao meio ambiente. Promover a interação e socialização entre os alunos. Identificar os seres vivos e não vivos. Metodologia Ler o livro Ensinando a Criança a Amar a Natureza - Vania Dohme e Walter Dohme - Editora Vozes. Falar sobre a importância da sustentabilidade. Formarduplas e apresentar o jogo Pesquem e salvem. A principal meta é ajudar limpar o lago, pescando o lixo que foi jogado nele, não pode pescar os peixes, a cada peixe pescado perde uma vida. Desenhar o cenário do jogo sem poluição. Recursos Livros. Tablet, computador, internet. Lápis de cor e papel. Avaliação A Avaliação deve ser concebida como um processo contínuo, no qual o desenvolvimento da criança é focalizado em seus múltiplos aspectos, desenvolvimento este, que pessoal e cujo ritmo deve ser respeitado. CONSIDERAÇÕES FINAIS O Presente estágio em forma de relatório adaptado para a pandemia do Covid 19, em substituição ao estágio normal, através de suas leituras e vídeos, me permitiu conhecer mais sobre vários aspectos na minha formação acadêmica. Foi possível vivenciar, mesmo sem ser na prática, o dia a dia na sala de aula mostrando como é complexo o processo de ensinar a aprender Ao concluir este trabalho pude compreender a importância do estágio supervisionando na formação docente, as reflexões sobre a prática e a construção de identidade de cada criança foi relevante para compreender melhor a minha futura profissão. O Estudo do PPP deu-me uma noção do funcionamento da escola como um todo. Pude também perceber a importância do trabalho conjunto entre a equipe diretiva e pedagógica e o valor que cada um possui na construção do conhecimento e no bom andamento do processo escolar. Com a realização dos dois Planos de Aula, pude compreender melhor a importância do planejamento para obtiver melhores resultados Ficou claro que nós, futuros professores, somos um elemento fundamental nesse processo, em que estaremos mediando e construindo a identidade despertando os interesses e as capacidades das crianças. REFERÊNCIAS MARTINS, LM., and DUARTE, N., orgs. Formação de professores: limites contemporâneos e alternativas necessárias [online]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. 191 p. ISBN 978-85-7983-103-4. Available from SciELO Books <http://books.scielo.org>.Projeto Político Pedagógico.Disponível em: https://arquidiocesano.com/proposta-pedagogica/sintese-do-ppp/>. Acesso em 08/06/2020.Revista Nova Escola. Ensino Híbrido: conheça o conceito e entenda na prática. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/104/ensino-hibrido-entenda-o-conceito-e-entenda-na-pratica#>. Acesso em: 12/06/ 2020. Joanna flávia santos RELATÓRIO DO ESTÁGIO Educação Infantil - PED Sistema de Ensino Presencial Conectado Pedagogia 5º sEMESTRE Rio do Sul 2020 RELATÓRIO DO ESTÁGIO Educação Infantil - PED Relatório apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Educação Infantil - PED do Curso de Pedagogia. Rio do Sul 2020
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