processos avaliativos e novas formas de gestão - unina

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Por meio do gradual processo de redemocratização que o Brasil passava na década de
80, sentiu-se necessidade de construir instrumentos para avaliar os resultados do
trabalho desenvolvido nas escolas. Isso pode ser chamado de:
Primeiras iniciativas de avaliação em Larga escala.
Primeiras iniciativas de avaliação formativa.
Primeiras iniciativas de avaliação somativa.
Primeiras iniciativas de avaliação da aprendizagem.
Na década de 90 a avaliação em larga escala, foi amplamente divulgada pelo Ministério
da Educação com o objetivo de:
Revalidar as políticas públicas de avaliação em larga escala que deram certa na década de 60.
Oferecer um panorama da realidade e contribuir para identificar o cenário da educação brasileira
visando sua melhoria quantitativa e qualitativa.
Oferecer um panorama da realidade do alunado nas escolas, visando a sua reprovação quando
necessário.
Rever os conceitos educativos colocados em práticas nas instituições escolares.
Pensar acerca da avaliação no campo da gestão é:
Perceber que todos os subordinados devem ser fiscalizados.
Título:
Curso:
Disciplina:
Módulo:
Tipo:
Atividade Avaliativa-Processos avaliativos e novas formas de gestão-Profª Frediana Vezzaro de Medeiros .
+Administração Escolar
Processos avaliativos e novas formas de gestão
Módulo 3
AA
 1. 
 2. 
 3. 
Reconhecer a necessidade de acompanhar as ações que foram decididas coletivamente, bem como
comprovar que os objetivos propostos foram alcançados ou, pelo menos, parcialmente alcançados.
Compreender que é necessário supervisionar rigorosamente as pessoas de uma equipe para que o
trabalho aconteça.
Reconhecer a avaliação como um processo de alcance de estratégias para um controle mais
sistemático da equipe escolar.
Estudar sobre as políticas de avaliação da educação brasileira é olhar atentamente para:
As Leis de Diretrizes e Bases e, especialmente, para os Planos Nacionais de Educação.
A constituição federal e, principalmente, para a LDB.
Os planos de aula e, especialmente, para o diário de classe do professor.
Os planos gestores e, principalmente, para o Projeto Político Pedagógico da escola.
Avaliação representa interesses e ideias que buscam, na maioria das vezes, servir algum
grupo ou pessoas, principalmente quando:
O sistema econômico é a porta de entrada para o sucesso profissional.
O sistema econômico no qual vivemos utiliza o capital como acesso para o benefício de poucos. 
O sistema econômico é um grande aliado das instituições públicas devido ao direcionamento
significativo de verbas à educação.
O sistema econômico no qual vivemos se revela justo e igualitário na contemporaneidade.
 De acordo com Dias Sobrinho (2002, p. 154), podemos entender por ranking:
O ranqueamento promove a justiça, igualdade entre as escolas e a cooperação.
Os rankings têm valor educativo, pois utilizam a avaliação somativa para classificar as escolas.
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 6. 
Os rankings cumprem a exigência de orientação do mercado, de informações aos clientes, porém, não
têm valor educativo, pois classificam as escolas, desconsiderando o contexto e particularidades de
cada instituição.
Os rankings favorecem a avaliação formativa.
Segundo Dias (2002, p. 137), a avaliação:
Não transforma e nem provoca mudanças significativas.
Apresenta uma visão unilateral daquilo que foi avaliado.
É concebida somente como um instrumento ou mecanismo técnico.
A avaliação tem muitas faces. Significa muitas coisas, se apresenta de muitos modos e busca cumprir
distintas finalidades.
Debater ou estudar sobre a avaliação externa ou em larga escala constitui-se num
processo de:
Reconhecimento, análise e valorização dessa categoria de avaliação quando entendemos que ela visa
o aperfeiçoamento do trabalho pedagógico na escola.
Valorização dos princípios administrativos que reforçam a necessidade de controle e aperfeiçoamento
das equipes.
Conhecimento do que é uma verdadeira avaliação.
Compreensão dos processos avaliativos numa perspectiva gerencial.
Os processos avaliativos podem proporcionar à instituição educativa:
Uma melhor autorregulação das atividades institucionais e maior responsabilização das ações da
equipe gestora.
Um olhar atento para as limitações da equipe de professores.
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Desunião entre a equipe gestora.
Uma postura descomprometida, pois são os órgãos superiores que organizam e encaminham todo o
processo avaliativo.
Segundo Dias Sobrinho, a avaliação externa é carregada de intenções. Dessa forma,
podemos afirmar que:
Na avaliação externa promovida pelas autoridades governamentais há uma grande atenção destinada
às reais necessidades educativas.
Na avaliação externa promovida pelas autoridades governamentais, há uma grande tendência de que
ela seja imparcial.
Na avaliação externa promovida pelas autoridades governamentais há uma grande chance de que ela
não seja controladora.
Na avaliação externa promovida pelas autoridades governamentais, há uma grande tendência ou ao
menos uma forte probabilidade, de que a avaliação seja objetivista e quantitativista – para efeitos de
comparações e de classificações úteis ao mercado.
 10.