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Cursos da Área de Educação Escola Superior de Educação Centro Universitário Internacional UNINTER ESTUDO DE CASO Módulo B – Fase I – Ano 2020 Cursos da Área de Educação Fonte: ESE 1 Curso da Área de Educação O que é o ESTUDO DE CASO? É uma metodologia de pesquisa e estudo de determinado campo, que inclui observação, entrevistas, fontes midiáticas (fotografia, gravação etc.) e anotações. Busca-se o idiossincrático, ou seja, situações incomuns, inusitadas, pouco exploradas, isto é, a compreensão de eventos particulares. Os estudos de caso visam retratar a realidade de maneira completa, crua, profunda e historicamente contextualizada. Fundamentos da metodologia estudo de caso: Apresentar determinado caso (fato, evento ou dado) que possa gerar a descoberta. Interpretar de maneira contextualizada e sistemática possibilitando a compreensão aprofundada do caso. Estabelecer, com base em diferentes fontes de pesquisa e vários pontos de vista, múltiplos olhares e resolução sistêmica. Suscitar a possibilidade de desenvolver uma nova realidade por meio daquele caso. Qual é objetivo de estudar por meio da metodologia de estudo de caso? FUNDAMENTOS: reconhecer teorias e práticas que podem ser aplicadas em diferentes realidades. OPORTUNIDADES: propor oportunidades de melhoria ou verificar ameaças na realidade local. FATOS: identificar “casos” ocorridos em diferentes cenários que geram uma odisseia de dados que podem ser analisados com múltiplos olhares. APRENDIZADO: fortalecer, por meio de questões orientadoras, o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e condições socioemocionais para agir diante de determinada situação. Quando acontece o estudo de caso em 2020? Acontece nas fases ímpares, conforme demonstrado a seguir: Módulo A Módulo B Módulo C FASE I FASE II FASE I FASE II FASE I FASE II Estudo de caso Portfólio Estudo de caso Portfólio Estudo de caso Portfólio O estudo de caso faz parte do sistema de avaliação? Quanto representa na média? Sim, faz parte do sistema de avaliação. Corresponde a 40% da média, ou seja, 40 pontos na sua média. Quais são as características do estudo de caso na metodologia do curso? Individual. O período de realização inicia na 2ª semana de aula e finaliza na última semana de provas da fase. Necessita de conhecimento de várias áreas – interdisciplinar. Trata da triangulação do caso com o global e o local. Obrigatoriamente exige análise de um caso com propostas de oportunidades. A resposta deve obrigatoriamente ter entre 1000 e 2000 caracteres. A resposta deve obrigatoriamente conter todos os itens solicitados. A resposta deve obrigatoriamente ser digitada no AVA. Não necessita de apresentação no polo de apoio presencial. 2 Curso da Área de Educação TEMA Jogos e ludicidade na escola FATO – CASO Nos últimos 20 anos, o município de Sobral no estado do Ceará é reconhecido por ter melhorado a qualidade da educação de maneira significativa. Se nos anos 1990, 46% dos alunos eram considerados analfabetos escolares, hoje 83% das crianças tem alto nível de proficiência em leitura e 91% em escrita. Na média do país, estas taxas são de 45% e 66%, respectivamente. Os dados apontam que parte desse sucesso se deve à maneira diferenciada de encarar a avaliação. Destaca- se que não há um único método de alfabetização e, sim, procedimentos diferenciados que recorrem à ludicidade, à aprendizagem significativa e que são contextualizados. A grande promoção se dá também pela interação entre os pares, a família e a comunidade, que defendem uma avaliação da aprendizagem diagnóstica ao invés de somente atribuir notas. Neste sentido, a BNCC (Base Curricular Comum Curricular) reconhece, assim como no município de Sobral, que a Educação Básica deve visar à formação e ao desenvolvimento humano global, o que implica compreender a complexidade e a não linearidade desse desenvolvimento, rompendo com visões reducionistas que privilegiam ou a dimensão intelectual (cognitiva) ou a dimensão afetiva. Significa, ainda, assumir uma visão plural, singular e integral da criança, do adolescente, do jovem e do adulto – considerando-os como sujeitos de aprendizagem – e promover uma educação voltada ao seu acolhimento, reconhecimento e desenvolvimento pleno, nas suas singularidades e diversidades. Além disso, a escola, como espaço de aprendizagem e de democracia inclusiva, deve se fortalecer na prática coercitiva de não discriminação, não preconceito e respeito às diferenças e diversidades. A educação do município de Sobral ainda compreende que todo o processo de ensino, aprendizagem e avaliação não se efetiva apenas com o direcionamento do professor, envolve toda a equipe escolar, focando nas políticas públicas de qualidade, investimento, formação de professores, e decisões em rede. Na busca por respostas sobre como tornar o ensino dinâmico, tanto para os alunos quanto para os professores, ressalta-se o uso de jogos e de atividades lúdicas, como estratégia de ensino que podem contribuir para despertar o interesse dos alunos pelas atividades e consequentemente para a melhoria do desempenho no processo de aprendizagem. Ainda neste sentido BNCC também está comprometida no que se refere à construção intencional de processos educativos que promovam aprendizagens sintonizadas com as necessidades, as possibilidades e os interesses dos estudantes e, também, com os desafios da sociedade contemporânea. Isso supõe considerar as diferentes infâncias e juventudes, as diversas culturas juvenis e seu potencial de criar formas de existir. Analisando o contexto educacional de Sobral e a importância de tornar as aulas mais atraentes e com melhor resultado de aprendizado para o aluno, e as orientações apresentadas pela BNCC, considere a seguinte situação: Em uma escola do ensino fundamental anos iniciais temos uma turma do 1º ano (6 anos) com 32 3 Curso da Área de Educação alunos. A Professora da turma não utiliza atividades lúdicas para alfabetizar suas crianças porque alega não dispor de recursos lúdicos na escola para desenvolver o processo de alfabetização. FUNDAMENTOS – REFERENCIAL TEÓRICO BRASIL, MEC, Base Nacional Comum Curricular – BNCC, versão aprovada pelo CNE, novembro de 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pd f > Acesso em: 14 mai. 2020. BRASIL, MEC, Base Nacional Comum Curricular – BNCC, http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#introducao > Acesso em: 23 mai. 2020. LEÃO, Marjorie Agre. O uso de jogos como mediadores da alfabetização/letramento em sala de apoio das séries iniciais.<Disponível em: https://revistas.gel.org.br/estudos- linguisticos/article/view/1001 > Acesso 25 mai 2020. SCOPEL, Janete Maria, et al. Confecção de Jogos com materiais alternativos como estratégia de ensino.<Disponível em: http://www.ucs.br/etc/revistas/index.php/scientiacumindustria/article/view/4905/pdf > Acesso 19 nov 2019. KAHL, Karoline. Alfabetização: construindo alternativas com jogos pedagógicos.<Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/extensio/article/view/5726/5258 > Acesso 19 nov 2019. RODRIGUES, Lídia da Silva. Jogos e brincadeiras como ferramentas no processo de aprendizagem lúdica na alfabetização.<Disponível em: https://repositorio.unb.br/bitstream/10482/14200/1/2013_LidiaSilvaRodrigues.pdf> Página 65. Acesso 19 nov 2019. APRENDIZADO – QUESTÕES ORIENTADORAS http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#introducao https://revistas.gel.org.br/estudos-linguisticos/article/view/1001 https://revistas.gel.org.br/estudos-linguisticos/article/view/1001 http://www.ucs.br/etc/revistas/index.php/scientiacumindustria/article/view/4905/pdfhttps://periodicos.ufsc.br/index.php/extensio/article/view/5726/5258 https://repositorio.unb.br/bitstream/10482/14200/1/2013_LidiaSilvaRodrigues.pdf 4 Curso da Área de Educação A resposta deve contemplar todas questões orientadoras. A norma culta corresponde 0,5 da nota de 4,0 pontos. 1. No Brasil, temos a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento regimental que tem como objetivo nortear os currículos, as propostas pedagógicas de ensino das Unidades Federativas e das escolas públicas e privadas. Neste documento destaca-se também a importância de integrar as estratégias metodológicas desenvolvidas a partir da ludicidade que permite aos estudantes uma ressignificação das vivências do cotidiano por meio de percepções e experiências, bem como, destaca um dos maiores desafios da educação brasileira que é o de garantir a equidade. Todos os alunos deveriam ter as mesmas oportunidades de aprendizagem, independentemente de onde estudam ou de sua classe social. Considerando essas afirmações, destaque quais são as 10 competências apresentadas na BNCC. Agora, que leu e pesquisou neste documento, defina e descreva com suas palavras o que são flexibilização e adaptação curricular, enfatizando o porquê a flexibilização curricular é importante? (1,0 ponto) 2. A flexibilização e adaptação curricular podem enfatizar o trabalho com a ludicidade, esta que é uma das estratégias metodológicas observadas por pesquisadores em diferentes situações e contextos relacionados ao processo de ensino-aprendizagem. Pesquise 2 projetos que foram desenvolvidos pela secretaria do seu estado que envolvam questões como ludicidade, recreação, aprendizagem, brinquedoteca etc. Destes projetos pesquisados relate como a ludicidade contribuiu para o processo de aprendizagem dos alunos. (1,0 ponto) 3. Pense na sua região, no contexto em que mora ou trabalha, ou alguma cidade vizinha, tendo como referência o caso exposto anteriormente. Agora analise: é possível a professora desenvolver boas estratégias de ensino mesmo sem dispor de recursos fornecidos pela escola? Descreva 3 metodologias de ensino-aprendizagem, que podem ser desenvolvidas para qualquer ano do Ensino Fundamental I (Anos iniciais), levando em conta a sua formação, ou seja, as competências relacionadas ao curso que você está cursando. Essas metodologias podem fazer uso de recursos lúdicos, tais como jogos, brincadeiras entre outros. Lembrando que todas devem atender aos alunos dos Anos Iniciais (1º ao 5º ano) e considerar o uso de materiais adaptados para desenvolver suas propostas metodológicas. (1,5 ponto) OPORTUNIDADES – RESPOSTA (Acesse no AVA em uma das disciplinas vigentes da fase, o ícone Trabalho, Link Comentário e redija sua resolução no formato de resposta-texto entre 1.000 e 2.000 caracteres contando com os espaços)
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