Avaliação Objetiva 2 Ciências

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	Deve-se entender, portanto, que, para as crianças de 0 (zero) a 5 (cinco) anos, independentemente das diferentes condições físicas, sensoriais, mentais, linguísticas, étnico-raciais, socioeconômicas, de origem, religiosas, entre outras, no espaço escolar, as relações sociais e intersubjetivas requerem a atenção intensiva dos profissionais da educação, durante o tempo e o momento de desenvolvimento das atividades que lhes são peculiares: este é o tempo em que a curiosidade deve ser estimulada, a partir da brincadeira orientada pelos profissionais da educação.
 
Fonte: MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. 2013. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-educacao-basica-2013-pdf/file>. Acesso em 09 ago. 2019.
 
Sobre as características do ensino na Educação Infantil, o trecho extraído das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCNs) afirma que:
		Resposta Selecionada:
	 
A curiosidade e capacidade investigativa são típicas das crianças e devem ser estimuladas no ensino infantil.
	Resposta Correta:
	 
A curiosidade e capacidade investigativa são típicas das crianças e devem ser estimuladas no ensino infantil.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A grande curiosidade e capacidade investigativa é uma característica típica da infância, momento que os indivíduos estão iniciando seu processo de conhecimento de mundo. Assim, é importante que os educadores estimulem essas características durante o ensino infantil, orientando brincadeiras que favorecem o processo de ensino-aprendizagem nessa faixa etária.
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	Descubra a direção do vento.
“Bastam tiras de tecido ou papel crepom para produzir uma biruta de vento (também chamado de cone de vento), que mostra a direção para onde o vento está soprando. Essa atividade pode ser inserida em um projeto sobre os estados físicos da matéria (sólido, líquido e gasoso), os elementos da natureza (terra, água, vento) ou mesmo uma aula sobre meios de transporte, já que a biruta era usada na decolagem e aterrissagem de aviões, para indicar as melhores condições de voo. Deixe que as crianças apanhem um galho ou graveto no pátio da escola, ou usem palitos de picolé, como base para as birutas. Além de papel ou tecido, elas podem sugerir outros materiais: barbantes, penas, fitas coloridas, sacolas plásticas. Explore essa criatividade: mesmo no caso de elas escolherem materiais pesados demais, que não se movam com o vento, permita que elas mesmas façam essa descoberta, comparando-os com outros mais leves.”
Fonte: 4 atividades para explorar a natureza na Educação Infantil. Disponível em: < http://naescola.eduqa.me/atividades/4-atividades-para-explorar-a-natureza-na-educacao-infantil/>. Acesso em: 11 ago. 2019)
 
Considerando a prática de ensino em natureza e sociedade, é correto afirmar que a proposta de atividade relatada acima pode ser considerada adequada para o ensino infantil, pois:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Promove a interdisciplinaridade e o contato com explicações científicas, promovendo o pensamento crítico e criativo.
	Resposta Correta:
	 
Promove a interdisciplinaridade e o contato com explicações científicas, promovendo o pensamento crítico e criativo.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A atividade proposta pode ser aplicada sob diferentes abordagens, evidenciando seu caráter interdisciplinar. Além disso, ela também promove o contato com explicações científicas por meio do uso da criatividade e do pensamento crítico pelas crianças.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	Texto I
Minecraft nas aulas de ciências
Já pensou em construir biomas virtuais com seus alunos utilizando um jogo? A grande vantagem é que, ao construir virtualmente, o aluno precisará compreender as características dos biomas e vai aprender durante o processo. O Minecraft é um jogo baseado em blocos e criatividade; por isso, permite que o professor o utilize de forma problematizada, para que os alunos aprendam por meio da construção e da colaboração com seus colegas. Algumas sugestões para usar o game nas aulas:
 
●       Construção de uma cidade sustentável;
●       Simulação de circuitos elétricos;
●       Modelos de células
 
Fonte: 3 formas de inovar nas aulas de ciências usando tecnologias digitais.Geekie. 15 mai. 2017. Disponível em: <https://www.geekie.com.br/blog/aulas-de-ciencias/>. Acesso em: 11 ago. 2019.
 
Texto II
Os blocos temáticos propostos para o ensino fundamental são:
I. Meio Ambiente: tem como principal objetivo neste bloco é tratar de assuntos que envolvem sociedade e meio ambiente.
II. Ser humano e Saúde: o principal objetivo neste bloco é o entendimento do corpo humano como uma unidade integrada ao meio ambiente.
III. Recursos Tecnológicos: aborda as transformações de recursos naturais em inovações tecnológicas que permitem o desenvolvimento das sociedades humanas, bem como suas implicações sociais e demais impactos causados.
 
Considerando-se os objetivos dos três blocos temáticos, o uso do Minecraft para a construção de uma cidade sustentável enquadra-se nos objetivos de qual(is) deles?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Abrange os objetivos dos 3 blocos.
	Resposta Correta:
	 
Abrange os objetivos dos 3 blocos.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. O conceito de cidades sustentáveis abrange assuntos contemplados nos objetivos dos três blocos, pois aborda a relações sociedade x meio ambiente e recursos naturais x inovações tecnológicas, que, por consequência, tem impacto no corpo humano devido sua integração ao meio ambiente. Deste modo, a proposta de atividade, utilizando o Minecraft estaria adequada em qualquer um dos blocos, devido ao caráter transdisciplinar do tema. 
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	Importância das práticas e saberes da alimentação na educação infantil.
“Um dos maiores aprendizados decorrentes de uma aula de culinária para crianças é descobrir a origem dos alimentos. Saber que o leite não vem da caixinha e que legumes e verduras crescem na terra, sob sol e chuva, pode despertar a consciência ambiental das crianças, bem como valorizar mais a preferência por alimentos naturais. Pensando nisso, na quinta-feira (19) a turminha do mini-grupo um do Centro de Educação Infantil – CEI Jardim Climax, realizou uma incrível atividade de culinária. Acompanhados das Educadoras Claudiana e Rosineide as crianças do projeto preparam um delicioso bolo de cenoura “Voltar a ter contato com o ciclo de produção alimentícia é cada vez mais importante, já que a urbanização e os processos de industrialização desvincularam o homem da terra. Deixamos de ter contato com os ciclos biológicos, químicos e animais mais básicos, o que também nos distancia de uma alimentação mais saudável”, afirma a pedagoga.
 
Fonte: Importância das práticas e saberes da alimentação na educação infantil. Ipiranga News. 26 abr. 2018. Disponível em: <http://ipiranganews.inf.br/importancia-das-praticas-e-saberes-da-alimentacao-na-educacao-infantil/>. Acesso em 11 ago. 2019)
 
Considerando-se a prática descrita no texto e a prática do ensino de natureza e sociedade, a aula de culinária possibilita: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Reaproximar as crianças da natureza, contato cada vez mais difícil devido à crescente urbanização.
	Resposta Correta:
	 
Reaproximar as crianças da natureza, contato cada vez mais difícil devido à crescente urbanização.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. O contato com a natureza no cotidiano de uma criança é essencial. Apesar disso, alguns motivos têm levado a um mundo distante do contato com a natureza, especialmente, o aumento da expansão urbana. No Brasil, pelo menos 80% da população mora em áreas urbanas e, nesse contexto, as crianças crescem cercadas por prédios, grades, paredes e muros.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	A formação de um cidadão crítico exige sua inserção numa sociedade em que o conhecimento científico e tecnológico é cada vez mais valorizado.Neste contexto, o papel das Ciências Naturais é o de colaborar para a compreensão do mundo e suas transformações, situando o homem como indivíduo participativo e parte integrante do Universo. Os conceitos e procedimentos desta área contribuem para a ampliação das explicações sobre os fenômenos da natureza, para o entendimento e o questionamento dos diferentes modos de nela intervir e, ainda, para a compreensão das mais variadas formas de utilizar os recursos naturais.
Fonte: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais – livro 4.Ministério da Educação e do Desporto. 1997. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro04.pdf>. Acesso em: 13. ago. 2019.
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) indicam como objetivos do ensino fundamental:
 
I. Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente.
II. Aprender a utilizar os recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos necessários ao mercado de trabalho.
III. Aceitar a realidade, utilizando o pensamento lógico para tentar compreender os problemas.
IV. Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais.
 
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e IV, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I e IV, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. De acordo com o PNC, “perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente e, posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas”, figuram entre os objetivos do Ensino Fundamental.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	Blocos temáticos.
“São quatro os blocos temáticos propostos para o ensino fundamental: Ambiente; Ser humano e saúde; Recursos tecnológicos; e Terra e Universo.  Os três primeiros blocos se desenvolvem ao longo de todo o ensino fundamental, apresentando alcances diferentes nos diferentes ciclos. O bloco Terra e Universo só será destacado a partir do terceiro ciclo e não será abordado neste documento, completo apenas para os dois primeiros ciclos.”
 
Fonte: BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais:
Ciências Naturais. Ministério da Educação e do desporto. 1997. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro04.pdf>. Acesso em: 11 ago. 2019.
 
A estruturação dos em blocos temáticos tem como objetivos:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Possibilitar que os assuntos não sejam tratados de forma isolada e permitir ao educador escolher os assuntos de maior relevância, de acordo com o contexto local.
	Resposta Correta:
	 
Possibilitar que os assuntos não sejam tratados de forma isolada e permitir ao educador escolher os assuntos de maior relevância, de acordo com o contexto local.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A divisão em blocos temáticos visa evitar que os assuntos sejam tratados de maneira isolada, pois, devido a sua organização, que não segue um padrão rígido, permite-se o estabelecimento de diferentes sequências dos conteúdos e que o educador enfatiza conteúdos de maior importância no contexto local dos alunos, além de possibilitar conexões entre os demais blocos e áreas do conhecimento.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
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	Feijão no algodão: o que podemos ensinar?
A experiência de plantar o feijão em um potinho com algodão e água e observar ele crescer e desenvolver é uma das mais difundidas nas aulas de ciências. (..) Esse tipo de atividade deve dar condições para os alunos analisarem a situação e tomarem consciência das variáveis envolvidas, refletindo a respeito, até elaborar, em alguns casos, explicações causais para o fenômeno estudado. (...) É importante também chamar a atenção dos alunos para as variáveis. Por exemplo: Se pegarmos três algodões, um molhado somente com água, outro com vinagre e água e mais um com sal e água e colocarmos em cada um deles dois grãos de feijão o que acontecerá com os feijões em cada caso? Estimule os alunos a levantar hipóteses dos resultados esperados e, posteriormente, a relacionar com o resultado obtido. (...) Quando se trata de experimentos na biologia, nem tudo sai sempre como o esperado. Pode ser que uma semente não germine, seja por falta de água, excesso de temperatura, ou porque a semente não está em condições de germinar. Mas é importante ter em mente que o erro também faz parte da produção do conteúdo e deve ser considerada. É importante também discutir o porquê não deu certo. Foi alguma variável? O que poderia ser feito diferente para germinar? Use o que deu errado para discutir o conteúdo.
 Fonte: NUNES, T. Feijão no algodão: o que podemos ensinar? Pontobiologia. 02 ago. 2017. Disponível em: < https://pontobiologia.com.br/feijao-algodao-podemos-ensinar/>. Acesso em: 12 ago. 2019.
 
Na proposta do experimento da germinação do feijão descrito no texto, é possível identificar a aplicação de qual estratégia da prática de ensino de ciências naturais?
		Resposta Selecionada:
	 
Problematização.
	Resposta Correta:
	 
Problematização.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. O uso do experimento e a proposição de diversas questões a respeito dele evidenciam o uso da problematização, na qual se coloca um problema para os alunos, cuja solução passa por coletar informações, retomar seu modelo e verificar o limite do mesmo.
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	Considere a imagem abaixo:
Fonte: https://petecaportal.wordpress.com/2017/02/10/revisao-das-diretrizes-curriculares-para-a-educacao-infantil-parte-i/, 2019.
 
Sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCNs), é correto afirmar:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Orientam o currículo e os conteúdos mínimos exigidos para as escolas.
	Resposta Correta:
	 
Orientam o currículo e os conteúdos mínimos exigidos para as escolas.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCNs) são normas obrigatórias que orientam o currículo e os conteúdos mínimos exigidos, com base na Lei das Diretrizes e Bases da Educação (LDB, Lei nº 9394/96), a legislação que regulamenta o sistema de ensino (público e privado) no Brasil.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	Texto I
Fonte: http://www.mz.usp.br/wp-content/uploads/EDUCATIVO6.png, 2019.
 
Texto II
Fonte: https://www.jornalcruzeiro.com.br/suplementos/especial-cruzeirinho/criancas-descobrem-a-biblioteca-infantil-e-um-mundo-de-leitura/, 2019.
 
Visitas à museus e bibliotecas configuram uma das estratégias que podem ser utilizadas na abordagem dos assuntos pertinentes aos blocos temáticos. Sobre esta abordagem, é correto afirmar:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Estimulam a busca de informações em variadas fontes, prática importante para o desenvolvimento do pensamento científico.
	Resposta Correta:
	 
Estimulam a busca de informações em variadas fontes, prática importante para o desenvolvimento do pensamento científico.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Estratégias como a observação, experimentação, leitura, entrevista, excursão ou estudo do meio estimulam a busca de informações em variadas fontes, prática de grande importância para desenvolvimento do pensamento científico.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	Caixotes, tocos de madeira, tecidos... saiba como trabalhar com materiais de largo alcance.
Proposta
Nesta proposta, o professor oferece, para a exploração das crianças, uma seleção de materiais de largo alcance, por exemplo, recicláveis de todo tipo, caixotes, tocos de madeira de tamanhos e formatos diversos, tecidos, materiais com texturas e formatos variados. Por não apresentarem uma funcionalidade definida ou restrita, tais materiais se configuram como elementos maleáveis que estimulam a autoria das crianças. A partir deles, os pequenos podem observar suas características e explorar intervençõesno espaço; combinar elementos a partir de critérios como cor, tamanho, simetria e assimetria etc.; e realizar construções tridimensionais, entre outros. Os materiais também podem assumir formas simbólicas e se configurar como objetos fantasiosos para compor o faz de conta (...).
Fonte: Caixotes, tocos de madeira, tecidos... saiba como trabalhar com materiais de largo alcance. Nova Escola.Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/5077/exploracao-de-materiais-de-largo-alcance>. Acesso em: 13 ago. 2019.
 
Considerando os objetivos do Ensino Infantil e a proposta apresentada no texto, é correto afirmar sobre a importância do "faz de conta":
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Estimula a capacidade de criação e abstração das crianças.
	Resposta Correta:
	 
Estimula a capacidade de criação e abstração das crianças.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Estimular o “faz de conta” promove o desenvolvimento da capacidade de reunir informações, construir um repertório e organizar explicações, e da habilidade de abstração, essencial para o aprendizado de temas mais complexos da ciência no futuro, como célula, átomo, molécula, entre outros.