Atividade Avaliativa Especial - Prova 2 CORRIGIDA 053_17034

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CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
CURSO:
PEDAGOGIA 
DISCIPLINA
: LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO I
PROFESSORA Ma. NOHAD MOUHANNA FERNANDES
ATIVIDADE AVALIATIVA ESPECIAL (AAE) 2 
Professora: Nohad Mouhanna Fernandes
Acadêmico (a): Monalize Burille RGM: 053.17034
Polo: Itapuca – RS Data: 28/04/2020
Esta prova vale 10,0 pontos e contém 10 questões: 2 questões discursivas e 8 questões de múltipla escolha. (Pontuação por questão: 1,0 ponto) 
Para cada questão de múltipla escolha, há apenas uma resposta correta.
Valor da AAE 2: 10,0
*Sua nota: 9,5
* Preenchimento será feito pela professora.
1) Para que haja a compreensão de um texto lido, é primordial que você ative o seu conhecimento prévio, que consiste em seu conhecimento linguístico, textual e conhecimento de mundo (enciclopédico). Leia o texto humorístico a seguir e, ativando o seu conhecimento prévio, explique detalhadamente o que gera o humor nele. Sua resposta deve ter de 8 a 10 linhas. 
	Na escola, a professora manda um aluno dizer um verbo qualquer e ele responde: 
- Bicicreta. 
A professora, então, corrige: 
- Não é “bicicreta”, é “bicicleta”. E “bicicleta” não é verbo. 
Ela tenta com outro aluno: 
-Diga um verbo! 
Ele arrisca: 
- Prástico. 
A professora, outra vez, faz a correção: 
- Não é “prástico”, é “plástico”. E “plástico” não é verbo. 
A professora faz a sua última tentativa e escolhe um terceiro aluno: 
- Fale um verbo qualquer! 
- Hospedar. 
A professora comemora: 
- Muito bem! Agora forme uma frase com esse verbo. 
– Os pedar da bicicreta é de prástico. 
 No texto acima[,] percebemos o diálogo em sala de aula. Através do discurso nota-se que os alunos não têm conhecimento sobre o que é verbo. O que gera humor no texto é o fato de que a professora acredita que um dos educandos respondeu corretamente, para sua alegria, no entanto[,] logo ela percebe que compreendeu errado a fala da criança devido aos erros de pronuncia >a substituição do “l” pelo “r”. O aluno ao falar hospedar, se referiu aos pedais da bicicleta e não ao verbo hospedar. Para completar, ele ainda forma uma frase usando as palavras erradas das outras crianças, tornando-se, por conta dos erros relativos ao dialeto caipira, engraçado.
2) Com base na estrutura padrão de um parágrafo dissertativo completo, dê progressão ao tópico frasal abaixo, a partir da ideia expressa pela conjunção “pois” (destacada), e conclua o parágrafo. Número de linhas: 8 a 10 linhas.
Atenção! Complete o parágrafo com as suas palavras. Caso haja cópia (mesmo que seja de apenas um pequeno fragmento), sua atividade será zerada. 
Quando produzimos um texto escrito, precisamos relê-lo para avaliar se aquilo que escrevemos tem sentido, pois na maioria das vezes [,] ao escrevermos nossas ideias no papel, fizemos de maneira espontânea, podendo ocorrer erros diversos. Ao executar a revisão podemos perceber palavras retidas, tópicos mal escritos ou com sentido diferente daquele que gostaríamos que apresentasse. Ainda é possível corrigir erros ortográficos, acrescentar ou remover frases, mantendo sempre a coerência e coesão textual. Redija a conclusão apresentando um breve fechamento da ideia central do parágrafo.
QUESTÕES OBJETIVAS – 3 a 10.
ATENÇÃO! Preencha, no quadro abaixo, a alternativa correspondente à resposta de cada questão objetiva- de 3 a 10. Somente este quadro será considerado na correção destas questões.
	3
	4
	5
	6
	7
	8
	9
	10
	C
	D
	A
	A
	C
	B
	D
	E
Parabéns, você acertou todas as questões objetivas!
3) (UEPB- adaptada) Um gênero textual pode ser facilmente identificado a partir de suas marcas linguísticas e, claro, do conhecimento prévio do leitor. Com base nessa afirmação, correlacione a coluna A com a coluna B. 
Coluna A
(1)
Era uma vez...
(2)
Prezado amigo...
(3)
Conhece aquela do português...
(4)
Tome três xícaras de açúcar e adicione...
(5)
O tema de hoje vai ser...
Coluna B 
( 4 ) É um texto instrucional, com finalidade específica. 
( 3 ) Introduz um texto de caráter lúdico. 
(2 ) É característica de vocativos em texto epistolar. 
( 5) É próprio para iniciar informação científica ou didática. 
( 1 ) É recurso linguístico para marcar temporalidade em textos narrativos. 
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
a) 4 – 5 – 1 – 2 – 3
b) 5 – 1– 3 – 2 – 4
c) 4 – 3 – 2 – 5 – 1
d) 4 – 1 – 2 – 5 - 3
e) 5 – 1 – 4 – 2 - 3
4) (UPF-RS, adaptada) Como você sabe, para cada tipo de relação semântica que se pretende estabelecer entre duas orações, existem conectores adequados que asseguram a sua argumentação. Reconhecer as possibilidades de correlacionar os argumentos por meio de conectores que expressam as diferentes articulações sintáticas e semânticas de nossas ideias constitui-se uma característica fundamental de um bom produtor e leitor de textos. 
Tendo isso em mente, considere estes dois períodos: 
a) A taxa de novos investimentos caiu consideravelmente, e o índice de desemprego subiu de modo alarmante.
b) Não há mais quem acredite no milagre da recuperação imediata do país.
Analise a reunião dos períodos A e B num único período composto, prestando especial atenção aos conectores usados, os quais estão em destaque:
I- A taxa de novos investimentos caiu consideravelmente, e o índice de desemprego subiu de modo alarmante, apesar disso não há mais quem acredite no milagre da recuperação imediata do país.
II- A taxa de novos investimentos caiu consideravelmente, e o índice de desemprego subiu de modo alarmante, não havendo mais, portanto, quem acredite no milagre da recuperação imediata do país.
III- Mesmo que não haja mais quem acredite no milagre da recuperação imediata do país, a taxa de novos investimentos caiu consideravelmente, e o índice de desemprego subiu de modo alarmante. 
IV- Como a taxa de novos investimentos caiu consideravelmente, e o índice de desemprego subiu de modo alarmante, não há mais quem acredite no milagre da recuperação imediata do país.
Agora, assinale a única opção que mostra o uso apropriado dos conectores, garantindo coesão e coerência às frases: 
a) I e II
b) I e III
c) I e IV
d) II e IV
e) II, III e IV
5) (EMI, adaptada) Leia o texto “O lobo e o cordeiro” para responder à questão a seguir:
O LOBO E O CORDEIRO
Na água limpa de um regato, matava a sede um cordeiro, quando, saindo do mato, veio um lobo carniceiro.
Tinha a barriga vazia, não comera o dia inteiro.
- Como tu ousas sujar a água que estou bebendo? - rosnou o Lobo a antegozar o almoço.
-Fica sabendo que caro vais me pagar!
- Senhor - falou o Cordeiro - encareço a Vossa Alteza que me desculpeis mas acho que vos enganais:
bebendo, quase dez braças abaixo de vós, nesta correnteza, não posso sujar-vos a água.
- Não importa. Guardo mágoa de ti, que ano passado, me destrataste, fingido!
- Mas eu nem tinha nascido.
- Pois então foi teu irmão.
- Não tenho irmão, Excelência.
- Chega de argumentação. Estou perdendo a paciência!
- Não vos zangueis, desculpai!
- Não foi teu irmão? Foi o teu pai ou senão foi teu avô.
Disse o Lobo carniceiro.
E ao Cordeiro devorou.
“Onde a lei não existe, ao que parece, a razão do mais forte prevalece.”
(Fonte: LA FONTAINE. O lobo e o cordeiro. [...] Trad. Ferreira Gullar. Rio de Janeiro: Revan, 2002.)
Com base no texto lido, assinale a única alternativa correta quanto a seu gênero textual e às características textuais apresentadas:
a) O texto é uma narrativa do gênero fábula, na qual o narrador se utiliza de discurso direto ao apresentar travessões e parágrafos para introduzir a fala dos personagens e delegar voz a eles.
b) O texto é uma narrativa do gênero crônica, na qual o narrador se utiliza de discurso indireto em todo o texto, pois apresenta travessões e parágrafos para introduzir a fala dos personagens e delegar voz a eles.
c) No texto há predominância de sequências descritivas, pois seu principal objetivo é caracterizar a paisagem na qual as ações acontecem.
d) No texto há predominância de sequências dissertativas, que o caracterizam como um conto de fadas, no qualanimais possuem linguagem e ações humanas.
e) A estrutura do texto é a de um poema, pois é organizado em versos e apresenta rimas, como em “[...] cordeiro [...] lobo carniceiro [...] dia inteiro”.
6) Considere as seguintes afirmações: 
I. O resumo deve se limitar ao conteúdo do trabalho, sem qualquer julgamento de valor. II. Na resenha, além de resumir, o resenhista avalia a obra, embasando-se em evidências extraídas da própria obra ou de outras de que se valeu para elaborar a resenha. 
III. O tema é a delimitação de determinado assunto. É uma afirmação em que se percebe uma tomada de posição; é a ideia que será defendida ao longo de uma composição. 
IV. O desenvolvimento de um parágrafo dissertativo é a explanação da ideia contida no tópico frasal. 
V. É muito comum ocorrer sequências descritivas inseridas em trechos narrativos ou argumentativos. 
Podemos dizer que: 
a) todas estão corretas. 
b) apenas a II e a III estão corretas. 
c) somente a II e a IV estão corretas. 
d) somente a I, a II e a V estão corretas. 
e) apenas a I, a III e a V estão corretas.
7) (IF-SC, 2014- adaptada) Sabe-se que, na fala e na escrita, usamos gêneros textuais. Em relação ao melhor conceito de gêneros textuais, assinale a alternativa CORRETA.
a) Diz-se que dois textos pertencem ao mesmo gênero textual quando apresentam a mesma sequência lógica e os mesmos traços em termos de vocabulário e nível de formalidade. 
b) Pertencem ao mesmo gênero os textos que, de acordo com os aspectos sintáticos, lexicais e semânticos que apresentam, adquirem caráter narrativo, descritivo e dissertativo. 
c) Referem-se a textos utilizados em diversas situações de comunicação na vida diária. São exemplos de gêneros textuais: piada, carta pessoal, horóscopo, receitas culinárias, notícias de jornal, telefonema, entre outros. 
d) Pertencem ao mesmo gênero os textos que se relacionam a outros textos, previamente escritos, nos quais é possível identificar traços em comum; seja por citação direta ou paráfrase. 
e) Referem-se a textos em que se observa claramente tanto a conexão referencial quanto a sequencial. São exemplos desses textos, as sequências narrativas e os artigos de opinião.
8) A conjunção destacada em "Tenho muita vontade de dançar, MAS preciso de alguém que me ensine.", pode ser substituída sem alteração de sentido, por: 
a) portanto. 
b) no entanto. 
c) por isso. 
d) logo. 
e) por conseguinte. 
9) Sobre a introdução de um texto dissertativo, assinale a alternativa correta. 
a) Ela deve utilizar o maior número de palavras e expressões complexas. 
b) A forma como é escrita não interfere no restante do texto. 
c) Ela deve ser o maior parágrafo de sua redação. 
d) Corresponde ao primeiro parágrafo da redação. Ela deve apresentar o assunto que será tratado no texto, ou seja, deve conter elementos básicos que apenas iniciem a temática e passe a ideia principal do texto.
10) (COPEVE-UFAL, 2017, adaptada) Leia com atenção o texto a seguir:
O aluno surdo na escola regular: imagem e ação do professor 
RESUMO – Com o objetivo de conhecer a imagem que professores de escola regular têm da surdez e do aluno surdo, bem como a influência desta imagem na sua prática pedagógica, procedeu-se à análise de entrevistas e observações em sala de aula de sete professoras do Ensino Fundamental regular, que têm aluno surdo na classe. A interpretação dos dados fundamentou-se na Análise de Conteúdo, proposta por Bardin (1977), tendo sido estabelecidas as seguintes categorias temáticas: intelectual, comportamental, aprendizagem e linguagem. A análise dos dados evidenciou que a dificuldade de linguagem da criança surda leva, muitas vezes, o professor a construir uma imagem equivocada do aluno surdo a qual se reflete nas suas ações em relação às crianças. Assim, embora considerem os alunos inteligentes, bem comportados e com potencial para aprendizagem, todas as professoras pareciam tratar os alunos como tendo muita dificuldade para acompanhar o processo escolar. 
Palavras-chave: surdez; imagem (Psicologia); surdos-educação. 
PAIVA e SILVA, A. B.de & PEREIRA, M. C. C. O aluno surdo na escola regular: imagem e ação do professor. Revista Psicologia: Teoria e Pesquisa. maio-ago. 2003, vol. 19, n. 2, p. 173-176. 
O texto que você leu acima é um exemplo do gênero textual resumo de trabalho científico. Assinale a alternativa em que se apresenta o resultado da análise dos dados coletados pelas autoras. 
a) O fato de os professores considerarem os alunos inteligentes. 
b) O estabelecimento de diferentes categorias temáticas na análise. 
c) A análise de entrevista e observações em sala de aula pelas pesquisadoras. 
d) A informação de que todas as professoras tinham alunos surdos em sala. 
e) A construção de uma imagem equivocada do aluno surdo pelo professor. 
BOA PROVA!!! FOI UM PRAZER TÊ-LO(A) COMO ALUNO(A)!