Parâmetros de Ensino em Língua Brasileira de Sinais como L1 Avaliação Final

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Disciplina:
	Parâmetros de Ensino em Língua Brasileira de Sinais como L1 
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial 
	Nota da Prova:
	-
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	Na Língua Portuguesa, dentro de sua gramática existe um grupo de verbos dos quais os nomes são derivados. Por exemplo: preparar - preparação, confiar - confiança, contar - contagem, pescar - pescador. Neste sentido, a língua de sinais brasileira, mesmo sendo na modalidade visual-gestual, também pode derivar nomes (nominalização) de seus verbos, isso acontece por meio da mudança nos tipos de movimentos. Sobre a derivação verbal e o movimento, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O movimento dos nomes repete e encurta o movimento dos verbos. Exemplo: telefonar - telefone.
(    ) Os sinais/verbos serão sempre idênticos, diferindo apenas no tipo de movimento. Exemplo: sentar - brincar.
(    ) Semelhante à nominalização no português, na língua de sinais brasileira repete-se o morfema base (verbo), tem-se como produto um nome.
(    ) Alguns sinais diferem um do outro apenas no tipo de Ponto de articulação. Exemplo: sentar - cadeira.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F - V.
	 b)
	F - V - F - V.
	 c)
	V - F - V - F.
	 d)
	F - F - V - F.
	2.
	Como a linguagem está intrinsecamente presente no sujeito, até quando não temos a intenção de nos comunicarmos com os outros, o nosso corpo fala, através da chamada linguagem corporal, pela qual nos apresentamos e como nos apresentamos; assim, constitui o sujeito, a forma como este recorta, percebe-se e atua no mundo e em relação a si próprio, construindo, assim, sua identidade. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta a trajetória de um processo:
	 a)
	Para alguns teóricos, a trajetória principal do desenvolvimento psicológico da criança é uma trajetória de progressiva individualista, ou seja, é um processo que se origina nas relações sociais, interpessoais.
	 b)
	Ao analisar a teoria da progressividade e do individualismos, percebemos que o conceito simplista nem sempre vem acompanhado de histórias interpessoais.
	 c)
	Ao analisar a trajetória percebemos que a criança de desenvolve de maneira simplista, com suas particularidades e se relaciona de maneira individual.
	 d)
	Por se tratar de crianças, percebemos que cada uma se desenvolve de uma maneira, seja ela, afetiva ou psicológica, faz parte de um todo quando se relaciona com o meio.
	3.
	A função poética em Libras se torna possível pela modificação dos parâmetros dos sinais padronizados a fim de revesti-los de efeitos de sentidos distintos. Assim, aspectos rítmicos e suavidade de transição, metáforas e jogo com sinais podem ser produzidos e verificados. A poesia em língua de sinais, devido aos efeitos perceptuais que causa, é um excelente instrumento para o letramento de crianças surdas e para o ensino de L2, pelo fato de levar os estudantes a refletir sobre as transformações das formas convencionais e de como é possível desenvolver habilidades motoras e expressivas nessa língua. Sobre Libras, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A Libras não pode cumprir todas as funções da linguagem verbal como qualquer língua oral. Assim, as funções referencial, emotiva, poética, metalinguística, conativa e fática não estão presentes em diversos gêneros discursivos da Libras.
(    ) A Libras pode cumprir todas as funções da linguagem verbal como qualquer língua oral. Assim, as funções referencial, emotiva, poética, metalinguística, conativa e fática estão também presentes em diversos gêneros discursivos da Libras.
(    ) A Libras não pode cumprir todas as funções da linguagem verbal como qualquer língua oral. As funções referencial, emotiva, poética, metalinguística, conativa e fática estão também presentes em diversos gêneros discursivos da Libras.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F.
	 b)
	F - V - F.
	 c)
	V - F - F.
	 d)
	F - F - V.
	4.
	A Lei de Libras é um ganho surdo, as graduações em Libras são ganhos surdos, as pesquisas que têm revelado mais sobre a especificidade dos surdos e da língua de sinais são ganhos surdos. Do mesmo modo, quando o nome de uma personalidade surda se destaca na literatura, no teatro ou no cinema, isso também é ganho surdo. Sobre o bilinguismo, analise as sentenças a seguir:
I- O bilinguismo dos surdos e ouvintes se desenvolve diferentemente, visto que cada um tem suas especificidades cognitivas e perceptivas. Conhecer essas diferenças não ajudará no momento de se adequar uma boa metodologia de acordo com o tipo de aluno que vai recebê-la. 
II- O bilinguismo se desenvolve diferentemente e conhecer essas diferenças ajudará no momento de se adequar uma boa metodologia de acordo com o tipo de aluno que vai recebê-la. 
III- O bilinguismo de ouvintes se desenvolve diferentemente, visto que cada um tem suas especificidades cognitivas e perceptivas. Conhecer essas diferenças ajudará no momento de se adequar uma boa metodologia de acordo com o tipo de aluno que vai recebê-la. 
IV- O bilinguismo intermodal de surdos e ouvintes se desenvolve diferentemente, visto que cada um tem suas especificidades cognitivas e perceptivas. Conhecer essas diferenças ajudará no momento de se adequar uma boa metodologia de acordo com o tipo de aluno que vai recebê-la. 
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a sentença III está correta.
	 b)
	Somente a sentença I está correta.
	 c)
	Somente a sentença II está correta.
	 d)
	Somente a sentença IV está correta.
	5.
	Ao longo do tempo, tem-se lutado pelos direitos dos surdos, para que ele seja reconhecido pela sua cultura linguística, marcada pela surdez. Sobre as práticas atuais de ensino de língua de sinais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) É importante falarmos sobre o currículo da educação de surdos e não ouvintes.
(    ) É importante falarmos das práticas pedagógicas ao falar de formação de professores.
(    ) É importante falarmos sobre o currículo da educação de surdos.
(    ) A falta de um currículo sistematizado de Libras como primeira língua para alunos surdos na Educação Básica pode trazer como consequência a opção por alternativas com base no ensino de segunda língua para ouvintes.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - F.
	 b)
	V - V - F - F.
	 c)
	F - F - V - V.
	 d)
	F - V - V - V.
	6.
	A respeito do desenvolvimento da linguagem na criança surda e sobre o desenvolvimento cognitivo do sujeito surdo no processo de aquisição da língua de sinais, foram classificadas categorias de identidades surdas nos sujeitos. Sobre identidades surdas híbridas, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Surdos que constroem um espaço cultural visual dentro de um espaço cultural diverso.
	 b)
	Surdos que nasceram de pais ouvintes, mas negam a identidade surda.
	 c)
	Surdos que nasceram de pais ouvintes e, com o tempo, passaram a fazer parte da comunidade surda.
	 d)
	Surdos que nasceram ouvintes e, com o tempo, se tornaram surdos têm presentes duas línguas, a oral e a de sinais.
	7.
	A língua de sinais, por suas características fortemente icônicas, permite explicações diagramáticas que mostram ou apontam para eventos do mundo real, mas o fazem de uma forma abstrata, pois recupera apenas os traços mais salientes. Por isso, iconicidade não significa transparência, mas trata-se de vestígios de representações semântico-cognitivas que foram internalizadas e compartilhadas socialmente.  Sobre a construção discursiva, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Na construção discursiva, pode-se fazer uso da dêixis e da anáfora, que se constituem em expressões de referenciação. 
(    ) Na construção discursiva, pode-se fazer uso da dêixis e da anáfora, servem, respectivamente, para indicar externamente e recuperar linguisticamenteno texto os referentes no discurso.
(    ) Na construção discursiva, pode-se fazer uso da dêixis e da anáfora, que se constituem em expressões de referenciação. Elas não servem, respectivamente, para indicar externamente e recuperar linguisticamente no texto os referentes no discurso.
(    ) Na construção discursiva, não se pode fazer uso da dêixis e da anáfora, que se constituem em expressões de referenciação. Elas servem, respectivamente, para indicar externamente e recuperar linguisticamente no texto os referentes no discurso.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - V - F.
	 b)
	V - F - V - F.
	 c)
	F - F - V - V.
	 d)
	V - V - F - F.
	8.
	O método ideal de ensinar e de aprender, e o que fazer e como fazer para alcançar resultados positivos em relação ao ensino e aprendizagem de outras línguas além da língua materna, porém, os métodos e as abordagens são colocados como soluções para problemas de ensino que podem ser aplicados em qualquer lugar e em qualquer que seja a circunstância e o tempo. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Em nenhuma sala de aula, seja ela onde for, é igual a outra em qualquer das circunstâncias.
	 b)
	Todas as salas de aula buscam métodos para melhorar o ensino a todas as etapas e circunstância.
	 c)
	O método de ensinar não será igual, porém, o ensino de outra língua não é para todos.
	 d)
	Em um dado momento, os alunos, independentemente da sua escola ou série, podem obter resultados mais precisos e diagnósticos.
	9.
	Para Lacerda (1998), o propósito da educação de surdos era que estes pudessem desenvolver seu pensamento, adquirir conhecimento e se comunicar com o mundo ouvinte. Com a imposição da oralidade, afasta-se o surdo do mundo e da cultura surda, impossibilitando-o de adquirir sua língua natural, impedindo-o de instrumentar-se de recursos que o possibilitam ser um ser social e pensante. As práticas pedagógicas constituem o maior problema na escolarização das pessoas com surdez. Torna-se urgente repensar essas práticas para que os alunos com surdez não acreditem que suas dificuldades para o domínio da leitura e da escrita advindas dos limites que a surdez lhes impõe, mas, principalmente, pelas metodologias adotadas para ensiná-los. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- O processo de ensino deve ser avaliado.
II- O processo de ensino não deve ser avaliado, primeiramente, para somente depois analisarmos o processo de aprendizagem dos alunos surdos. 
III- O processo de ensino deve ser avaliado, primeiramente, para somente depois analisarmos o processo de aprendizagem dos alunos surdos. 
IV- O processo de aprendizagem dos alunos surdos não é analisado. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: LACERDA, Cristina. B.F. Um pouco da história das diferentes abordagens na educação de surdos. Cadernos CEDES, vol. 19, n. 46, Campinas, setembro, 1998.
	 a)
	Somente a sentença I está correta.
	 b)
	Somente a sentença IV está correta.
	 c)
	Somente a sentença III está correta.
	 d)
	Somente a sentença II está correta.
	10.
	Existe um conjunto de práticas e eventos dentro da cultura surda que ativam as línguas de sinais e suas formas de interação, produzindo um letramento tanto individual quanto social, o qual revela dinâmicas próprias de atuação e interação no meio social. Essas construções simbólicas são interdependentes de determinados contextos e espaços sociais que propiciam a ocorrência de distintas formas enunciativas. Sobre a metodologia de Libras, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O educador surdo não organiza os conhecimentos a partir da sua visualidade.
(    ) As metodologias utilizadas são: oralistas, comunicação total, bilinguismo e pedagogia surda.
(    ) Deve estar em alinhamento com as diferenças produzidas nesses diferentes espaços que possibilitam a emergência do discurso surdo.
(    ) As metodologias utilizadas são: oralistas, comunicação total e pedagogia surda.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - F.
	 b)
	F - V - V - F.
	 c)
	V - V - F - F.
	 d)
	F - F - V - V.
	11.
	(ENADE, 2014) Na formação de classes de determinado ano letivo, identificou-se a matrícula de aluno surdo que usa a Libras para a comunicação e o bilinguismo como opção familiar para sua educação. Assim, a equipe da escola (gestores, docentes e funcionários) envolveu-se para compreender a surdez, as abordagens educacionais para o ensino do aluno surdo e também para criar condições favoráveis ao atendimento desse aluno. Além disso, a equipe mobilizou-se para garantir-lhe todos os direitos, tendo em vista que a Lei nº 10.436/2002 reconhece os surdos como sujeitos de direito e, em função de sua comunicação, são possuidores de uma cultura diferenciada, reconhece, ainda, a Libras como meio legal  de comunicação e expressão. Da mesma forma que outros recursos de expressão a ela associados. O bilinguismo é visto, hoje, como abordagem privilegiada para a educação do surdo, pois visa capacita-lo na utilização de duas línguas: a língua de sinais ( principal meio de comunicação) e a língua escrita da comunidade em que vive.
Nesse cenário, entre as ações que podem favorecer a aprendizagem desse aluno surdo e garantir seu direito à educação, incluem-se as de:
I- Disponibilizar materiais a promover atividades em Libras para os alunos não surdos.
II- Convencer a família a optar pelo oralismo como forma de o aluno aproximar-se ao máximo da língua falada pela maioria dos alunos da escola.
III- Envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola na aprendizagem de Libras.
IV- Providenciar a transferência do aluno para uma escola que atenda a comunidade surda, pois uma escola especializada é mais adequada ao seu processo de ensino-aprendizagem.
É correto apenas o que se afirma em:
	 a)
	I e IV.
	 b)
	II, III e IV.
	 c)
	I, II e IV.
	 d)
	I e III.
	12.
	(ENADE, 2017) Um aluno da rede pública de ensino, com 11 anos de idade, está matriculado no 5º ano do Ensino Fundamental e tem surdez profunda bilateral. Ele é bem humorado, brincalhão e bastante sociável. É fluente na língua brasileira de sinais (Libras), mas apresenta dificuldades de leitura e escrita da língua portuguesa. Tem potencial cognitivo elevado, embora necessite de constante interferência e auxílio da professor para realizar suas atividades. Considerando a situação apresentada e o que estabelece a Política Nacional da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, deve-se assegurar a esse aluno:
FONTE: <http://cepae.faced.ufu.br>. Acesso em: 7 jul. 2017.
	 a)
	Ensino da língua brasileira de sinais (Libras) após a aquisição da língua portuguesa na modalidade escrita, em processo análogo ao da alfabetização de aluno ouvinte.
	 b)
	Atendimento educacional especializado, priorizando-se o ensino da língua portuguesa, de modo a garantir a educação bilíngue.
	 c)
	Processo avaliativo que priorize o uso da língua portuguesa na modalidade escrita, dada a importância da manutenção do registro da aprendizagem.
	 d)
	Escolarização que atenda à proposta educacional bilíngue, considerando-se a língua de sinais como primeira língua.
Pro
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