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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
ADRIANA SUCUPIRA SANTOS DE SÃO JUSTO 
 
 
 
 
 
EDUCAÇÃO DE JOVEM E ADULTO – EJA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RIO DE JANEIRO 
2019 
 
 
 
ADRIANA SUCUPRIA SANTOS DE SÃO JUSTO 
 
 
 
 
 
EDUCAÇÃO DE JOVEM E ADULTO - EJA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho de Pré-Projeto apresentado 
como exigência da disciplina PPE – Pré-
Projeto 
 Orientador : GEORGIA GOMES VICENTE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RIO DE JANEIRO 
2019 
 
Sumário 
 
INTRODUÇÃO ...........................................................................................................................................4 
LEVANTAMENTO DO REFERENCIAL DA PESQUISA ...................................................................................5 
REFERÊNCIAS ............................................................................................................................................7 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LINHA DE PESQUISA 
 
TEMA: PRÁTICAS EDUCATIAS 
 
TÍTULO: EDUCAÇÃO DE JOVEM E ADULTO - EJA 
 
INTRODUÇÃO 
 
A educação de jovem e adultos - EJA no Brasil estabeleceu-se de um formato de 
compreender e referenciar a exibição teórica de uma política pública educacional. Que 
viabiliza uma mudança no cenário educacional do país dando condições para as pessoas 
que não possuem idade escolar e oportunidade de estudar em escola convencional e a EJA 
da essa oportunidade. 
 
1.1. APRESENTAÇÃO DO TEMA E DO PROBLEMA 
 
A educação de jovem e adulto é categoria do ensino, que propõe ofertar 
oportunidade a jovem e adulto para iniciar ou dar continuar seus estudos onde foi 
parado. Ao longo da história da educação do país, essa categoria de ensino não foi 
manifestado como um direito. Tolerou preconceito de vários setores sociais e 
instituições e percorreu caminhos tortuosos. Por via de regra, tivemos planos 
emergenciais e assistencialistas organizadas em parceria com os estados, 
municípios e entidades privadas, aplicação de organizações comunitárias, recursos 
insuficientes e salas formadas pelos docentes. 
A educação de jovem e adulto sempre foi rejeitada na educação brasileira, 
sempre estando com remanescente do ensino fundamental e médio. Sabemos que, 
não basta oferecer vagas, porém é necessário propiciar outros estruturas que 
asseguram qualidade de ensino, como a formação específica para docentes, com a 
realização de pesquisas na área e ainda investimentos financeiros em materiais 
didáticos e recursos técnicos, que enriqueçam o processo de ensino-aprendizagem. 
Durante o ano de 1970, o regime militar criou o Movimento Brasileiro de 
Alfabetização - MOBRAL, que perdurou por uma década e o ensino supletivo que 
tem duração até hoje. O Movimento Brasileiro de Alfabetização foi um projeto do 
governo brasileiro, criado pela Lei n° 5.379, de 15 de dezembro de 1967, e propunha 
a alfabetização funcional de jovens e adultos, visando conduzir a pessoa humana a 
adquirir técnicas de leitura, escrita e cálculo como meio de integrá-la a sociedade. 
Criado e mantido pelo regime militar, durante anos, jovens e adultos frequentaram as 
aulas do MOBRAL, sem no entanto atingir um nível aceitável de alfabetização ou 
letramento. A recessão econômica iniciada nos anos oitenta inviabilizou a 
continuidade do MOBRAL, que demandava altos recursos para se manter. Seus 
Programas foram assim incorporados pela Fundação Educar. Até meados de 1980 o 
Mobral cresceu muito, avançou e derrubou muitas barreiras do analfabetismo, mas, 
infelizmente, não atingiu os objetivos desejados, sendo considerado ineficiente para 
os graves problemas educacionais que o país enfrentava. 
 "a leitura do mundo precede a leitura da palavra..."(Freire,1989,p.11). 
 
 
LEVANTAMENTO DO REFERENCIAL DA PESQUISA 
 
 
A educação de jovens e adultos no Brasil inicia na década de noventa mostrando a 
reformulações pedagógicas que, vêm se mostrando bastante importante no ensino 
fundamental. 
Traçando uma comparação com a realidade nos dias atuais, podemos 
observar que a grande parte dos programas do ensino de jovens e adultos trabalha 
em parceria com governos estaduais, municipais, empresas privadas e sociedade 
civil. Não existe uma política efetiva de financiamento do Estado encaminhada a esta 
modalidade de ensino. Nas redes públicas de educação básica atua o Programa 
Brasil Alfabetizado. 
 
A educação é a formação do homem pela sociedade em que está 
inserida, ou seja, é o processo onde a sociedade integra o 
indivíduo em seu modo de ser social, buscando sua aceitação para 
atuar em fins coletivos e não individuais. Nessa perspectiva, “a 
educação é o processo pelo qual a sociedade forma seus membros 
à sua imagem e em função de seus interesses”(PINTO, 2010). 
 
A história da educação de jovem e adulto tem exibido modificações durante o 
tempo, apresentando ligações ligadas para transformações sociais, econômicas e 
políticas que descreve os diferentes momentos históricos do Brasil. O direito à 
educação e o dever de educar, na LDB nº 9.394/96, traz além da confirmação do 
texto constitucional, duas garantias para a EJA: "A oferta de ensino noturno regular 
adequado às condições do educando " e a " oferta de educação escolar regular para 
jovens e adultos, com características e modalidades adequadas às suas 
necessidades e disponibilidades, garantindo aos que forem trabalhadores as 
condições de acesso e permanência na escola". Em pleno século XXI com um 
considerável número de analfabetos e que segundo dados do MEC (2000) no Brasil, 
há cerca de 14,6 milhões de pessoas que não sabem ler e escrever algo 
inadmissível, à frente de um contexto social em que novas competências são 
motivos de um mercado de trabalho cada vez mais exigente. Um país sem 
analfabetos, evidentemente é um país muito melhor. 
 
A partir das reflexões durante o processo de elaboração das DCE 
para a Educação de Jovens e Adultos, identificaram-se os eixos 
cultura, trabalho e tempo como os que deverão articular toda a 
ação pedagógico-curricular nas escolas. Tais eixos foram definidos 
tendo em vista a concepção de currículo como um processo de 
seleção de cultura, bem como pela necessidade de atender o perfil 
do educando da EJA. (DCE/EJA, 2005, p.37). 
 
Tendo como objetivo considerar primeiramente à classe trabalhadora, a EJA 
não pode ser analisada de forma separada do mundo do trabalho. É necessário, 
entender o acréscimo por uma educação formal está diretamente ligado com a 
mudança do perfil de mercado de trabalho entre organização social e a escolaridade 
nunca foi tão presente, porém atualmente a empregabilidade só é confiável, 
mediante a escolaridade. 
É evidente que o retorno dessa população à escola não significa apenas uma 
evidencia para ampliação de conhecimentos para conquistar emprego ou uma 
posição favorável, mas acima de tudo para se manter no trabalho atual. De acordo 
com Gaudêncio Frigotto: 
 
O campo educativo, da escola básica à pós-graduação, no quadro 
do ajuste global, é, então, direcionado para uma concepção 
produtivista, cujo papel é o de desenvolver habilidades de 
conhecimento, de valores e atitudes e de gestão de qualidade, 
definidas no mercado de trabalho, cujo objetivo é formar, em cada 
indivíduo, um banco de reservas de competência que lhe assegure 
empregabilidade.(FRIGOTTO, 2000, p. 34) 
 
Foi possível verificar alguns aspetos da educação de jovem e adulto, como o 
histórico do EJA e seu avanço, a formação do professor e suas práticas de 
ensino na EJ A, além de basear que a EJA é uma educação realizável. 
 
REFERÊNCIAS 
 
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-formacao-educacao-jovens-adultos-no-
brasil.htm acessado 17 de novembro de 2019 
 
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/educacao-jovens-adultos-reflexoes-perspectivas-desafios.htm acessado 17 de novembro de 2019 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. 
Documento nacional preparatório a VI Conferência Internacional de Educação de Adultos (VI 
CONFINTEA). Brasília, DF: MEC; Goiânia: FUNAPE/UFG, 2009. 
 
CONFERÊNCIA NACIONAL DE EDUCAÇÃO (CONAE), 2010, Brasília, DF. Construindo o Sistema Nacional 
Articulado de Educação: o Plano Nacional de Educação, diretrizes e estratégias; Documento de 
Referência. Brasília, DF: MEC, 2010a. 
 
PINTO, J.M.R. Financiamento da educação no Brasil: um balanço do governo FHC (1995-2002). 
Educação & Sociedade, Campinas, v. 23, n. 80, p. 108-135, set. 2002. 
 
 
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-formacao-educacao-jovens-adultos-no-brasil.htm
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-formacao-educacao-jovens-adultos-no-brasil.htm
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/educacao-jovens-adultos-reflexoes-perspectivas-desafios.htm
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/educacao-jovens-adultos-reflexoes-perspectivas-desafios.htm