aperfeiçoamento projeto de vida

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	quinta, 13 Ago 2020, 08:22
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Questão 1
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Texto da questão
Quais afirmações são verdadeiras?
I. É facultativo para a equipe escolar que atua com Projeto de Vida analisar indicadores da escola sobre seus estudantes (análise e sistematização de indicadores advindos dos históricos escolares, análise de indicadores advindos da sistematização de informações do Acolhimento Escolar, entre outros que foram trabalhados no curso de formação).
II. Cada estudante tem o seu próprio projeto de vida.
III. Considerando o eixo formação acadêmica de excelência, é importante que o estudante perceba a importância dos estudos para atingir os seus sonhos.
IV. O trabalho com Projeto de Vida pressupõe definição e alinhamento de trabalho com todos na escola. Essa é uma parte crucial da ação, de modo que o trabalho com Projeto de Vida não fique reduzido somente ao professor desse componente.
V. Projeto de Vida não é apenas sobre refletir; o componente pressupõe ação.
a. III, IV e V.
b. I, II, IV e V.
c. Todas as afirmações são verdadeiras.
d. I, III e V.
e. II, III, IV e V. 
Correto! As afirmações escolhidas são verdadeiras.
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Questão 2
Correto
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Texto da questão
Zabala e Arnau (2010) destacam que avaliar competências exige que o professor possua dados autênticos sobre o nível de aprendizagem de cada estudante em relação à competência em destaque, com uma variedade de instrumentos que atendam às características específicas de cada competência, considerando ainda o contexto em que ela deve ou pode ser realizada. Ou seja, é preciso ter indicadores de desempenho para a tomada de decisão.
Considerando esse pressuposto, faça a associação entre os conceitos dos instrumentos de avaliação discriminados.
	É necessário, pois nossa memória não é capaz de reter todos os dados relativos a um estudante, quanto mais de muitos e por anos a fio.
	Resposta 1 
	É um instrumento privilegiado para promover a autorregulação do estudante, podendo ser aplicado na modalidade escrita e/ou oral.
	Resposta 2 
	Pode incluir não só trabalhos escolares, mas também textos de autoavaliação, cartas de referência de ex-professores ou ex-empregadores, fotos que comprovem trabalhos realizados, prospectos/fôlderes ou programas de audições e representações.
	Resposta 3 
	Possibilita ao professor conhecer melhor seus estudantes, tanto na área cognitiva quanto na afetiva, compreendendo seus avanços e dificuldades, entendendo o que ele precisa para avançar em seu processo educativo, permitindo intervenções específicas para cada um que possam ajudar na construção de seu conhecimento.
	Resposta 4 
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Questão 3
Correto
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Texto da questão
Assinale a alternativa INCORRETA em relação aos objetivos e às características da avaliação formativa.
a. Busca identificar somente as aptidões iniciais, as necessidades e os interesses dos estudantes com vistas a determinar os conteúdos e as estratégias de ensino mais adequados. 
É a avaliação diagnóstica, e não a avaliação formativa, que afere as aptidões dos estudantes, suas necessidades e interesses, no momento inicial de um processo educativo.
b. Tem por objetivo auxiliar o professor a ajustar seu planejamento, seu plano de ensino e seu plano de aula às reais necessidades de aprendizagem.
c. Por meio dela o professor proporciona aos estudantes um feedback formativo e de qualidade, acionando, de forma intencional, competências cognitivas e socioemocionais.
d. Pode contribuir para que estudantes e professores se tornem sujeitos ativos na aquisição de seus próprios conhecimentos, aprimorando o processo de ensino e de aprendizagem.
e. Demanda do professor, simultaneamente, a organização de situações didáticas significativas e a utilização de instrumentos diversos para o acompanhamento das aprendizagens.
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Questão 4
Correto
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Texto da questão
Sobre os organizadores curriculares do componente Projeto de Vida é correto afirmar:
a. Para cada ano/série, estão elencadas algumas competências socioemocionais a serem desenvolvidas de modo intencional. 
Por meio de um questionário e de oficinas presenciais, a Rede definiu um grupo de competências socioemocionais a serem enfatizadas a cada ano/série.
b. Projeto de Vida leva em consideração apenas aquilo que acontece dentro da escola.
c. Não há progressão entre os conteúdos.
d. Os organizadores curriculares do componente Projeto de Vida direcionam os estudantes para ingressar na universidade.
e. Projeto de Vida interessa apenas aos estudantes que pretendem seguir a carreira técnica.
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Questão 5
Correto
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Texto da questão
Pensando sobre como podemos potencializar o sonho dos estudantes na escola, quais afirmações são verdadeiras?
I. Projetar a vida a partir de uma visão que se constrói do próprio futuro é essencial para todo ser humano. As pessoas que constroem uma imagem afirmativa, ampliada e projetada no futuro, e atuam sobre ela, têm mais possibilidades de realizá-la do que aquelas que meramente sonham sem projetar de forma nítida o que pretendem fazer em suas vidas nos anos que virão. O que diferencia essas pessoas é, sobretudo, que aquelas que têm uma visão do próprio futuro estão comprometidas, direcionadas, fazendo algo de concreto para levá-las a seus objetivos. Tudo o que contribui para que a pessoa avance nessa direção faz sentido para ela.
II. No trabalho com Projeto de Vida, os estudantes são levados a refletir sobre seus sonhos e ambições, aquilo que desejam para suas vidas, aonde almejam chegar e que pessoas pretendem ser. Os estudantes também são levados a tomar consciência de que é fundamental o agir sobre seus sonhos e ambições, ou seja, a pensar nas etapas que deverão cumprir e a pensar nos mecanismos necessários para alcançar seus objetivos. O projeto de vida se constrói a partir de alguém que sonha, que tem ambição e que quer realizá-lo. Para isso, devem ser providas a essa pessoa as condições de uma formação acadêmica de excelência associada, e com a mesma importância, a uma sólida formação em valores fundamentais para apoiá-la nas decisões que tomará ao longo da sua trajetória e, igualmente, no desenvolvimento de competências que permitirão a ela transitar e atuar diante dos imensos desafios da vida.
III. O componente visa apoiar os estudantes na construção dos seus projetos de vida. Isso significa ajudá-los a definir não apenas uma carreira profissional, mas também:
· quem eles querem ser;
· que valores querem construir e instituir em sua vida como fundamentais;
· que conhecimentos esperam constituir de maneira a ampliar e diversificar seu repertório.
Esse conjunto apoiará o estudante na tomada de decisões sobre os diversos domínios de suas vidas, ou seja, a vida pessoal, a social e a profissional.
Trata-se, portanto, de pensar sobre o homem/a mulher que se deseja ser e considerar as escolhas que podem ser feitas, entre elas, as de natureza profissional.
IV. A escola precisa promover o desenvolvimento pleno dos estudantes. Para isso, um forte trabalho baseado no desenvolvimento de um conjunto amplo de habilidades, entre elas as de natureza socioemocional, se torna fundamental. A literatura tem mostrado e evidenciado que o que mais importa no desenvolvimento de uma pessoa, desde os seus primeiros anos de vida, é menos a quantidade de informações que chegam até ela e mais o desenvolvimento de um conjunto de habilidades como autoconhecimento, autocontrole, persistência e determinação. Vale não apenas o que se aprende, mas como se aplica o que foi aprendido e de que forma se usufrui disso.
V. A construção dos projetos de vida dos estudantes reside no coraçãodo projeto escolar, na prática pedagógica de todos os educadores, nos processos de gestão e nas expectativas dos adolescentes e jovens estudantes.
a. I, III, IV e V.
b. Todas as afirmações são verdadeiras. 
Correto! Todas as afirmações são verdadeiras.
c. II, III e V.
d. I, II, III e IV.
e. I, III e V.
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Questão 6
Correto
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Texto da questão
Em relação ao feedback, que é o recurso privilegiado da comunicação entre professor e estudante que contribui para quantificar os resultados, é correto afirmar que:
a. Possui características que permitem levantar informações sobre o conhecimento de mundo dos estudantes.
b. É um recurso que, no fechamento do bimestre, contabiliza dados sobre o desempenho dos estudantes contribuindo para a tomada de decisão.
c. Fornece reflexões ao estudante durante o desenvolvimento das aprendizagens, para que possa regular sua aprendizagem. 
Correto! Esse é um caminho esperado, em que o professor possibilita reflexões que poderão levar os estudantes a novas aprendizagens, o que pode acontecer durante as atividades individuais ou coletivas.
d. É um dos recursos que facilitam a aquisição de conhecimento de estatísticas escolares para ser utilizado no Conselho de Classe, sem a participação dos estudantes.
e. Está ligado ao momento de devolutiva das notas bimestrais, focado nos erros mais comuns de cada estudante.
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Questão 7
Correto
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Texto da questão
Para que a gestão da sala de aula, tanto dos componentes do Currículo Paulista como dos componentes do Programa Inova Educação, contribua para que os estudantes trabalhem na direção de seu projeto de vida é necessário que o movimento dos quatro pilares da Educação esteja presente na prática pedagógica dos professores e seja exercitado por todos no âmbito da escola.
a. Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser. 
Esses são os quatro pilares da Educação.
b. Aprender a conhecer, aprender a ensinar, aprender a conviver e aprender a ser.
c. Aprender a aprender, aprender a produzir, aprender a conviver e aprender a ser.
d. Aprender a conhecer, aprender a ensinar, aprender a conviver e aprender a ser.
e. Aprender a conhecer, aprender a aprender, aprender a fazer e aprender a conviver.
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Sua resposta está correta.
Questão 8
Correto
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Texto da questão
Quais afirmações a seguir condizem com os estudos sobre resultados e devolutivas em avaliação?
I. É preciso observar os estudantes com mais dificuldades e registrar em diário de classe, para consulta na reunião de pais.
II. O erro pode ser encarado como parte de um processo, um momento entre o ponto de partida e o ponto a que se pretende chegar.
III. É importante estimular o estudante a refletir sobre os aspectos em que é preciso melhorar para que possa aprender o esperado para o percurso formativo dele.
IV. A formação se dá pela experimentação, pela inovação, pelo ensaio de novas formas de trabalho pedagógico e por uma reflexão crítica sobre a sua utilização.
V. No Programa Inova Educação, é valorizada a avaliação quantitativa do erro focada nos pré-requisitos necessários para dar prosseguimento aos estudos.
a. I, II e IV.
b. II, III, IV e V.
c. Todas as afirmações condizem com os estudos.
d. II, III e IV. 
Correto! Essas são as afirmações que condizem com os estudos.
e. I, II, III e IV.
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Questão 9
Correto
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Texto da questão
Indique quais eixos, definidos no Programa Inova Educação, pautam a prática pedagógica do componente Projeto de Vida.
a. As práticas pedagógicas do componente Projeto de Vida estão pautadas em dois grandes pilares: desenvolvimento socioemocional e quatro pilares da Educação.
b. O principal eixo do componente Projeto de Vida é a competência socioemocional. Ela é fundamental para o desenvolvimento desse componente.
c. Formação acadêmica de excelência, formação para a vida, e desenvolvimento intencional das competências socioemocionais. 
O Programa Inova Educação elege três eixos fundamentais: formação acadêmica de excelência, formação para a vida e desenvolvimento intencional de competências socioemocionais, por meio dos quais a prática pedagógica se realiza.
d. As práticas estão pautadas nos eixos: quatro pilares da Educação, desenvolvimento socioemocional, presença pedagógica e protagonismo estudantil.
e. Formação de excelência somente nos componentes da Educação Básica.
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Questão 10
Correto
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Texto da questão
A concepção de diretriz curricular apresentada no componente Projeto de Vida abrange as experiências de aprendizagem e tudo deve considerar a individualidade do estudante e seu contexto cultural e social. Sobre as diretrizes curriculares do componente Projeto de Vida, quais afirmações são verdadeiras?
I. As diretrizes curriculares devem ser integradoras das experiências, oportunidades e atividades de forma contínua, consistente e coerente para permitir ao educando persegui-las continuamente por meio de uma dinâmica processual e estrategicamente organizada.
II. As atividades propostas ao longo do ano letivo contemplam uma multiplicidade de aspectos que contribuem para a formação integral dos estudantes – cognitivo, afetivo, físico e social – e várias linguagens – escrita, falada, com uso de tecnologia, por meio de desenhos etc.
III. O currículo deve ser formulado de maneira que pressuponha e requeira a participação ativa dos educandos em diversas etapas do seu desenvolvimento, promovendo ações de autêntico protagonismo, exceto quando os estudantes se preparam para os vestibulares.
IV. As diretrizes devem ser sequencialmente estruturadas, organizadas e equilibradas.
V. As diretrizes curriculares devem ser desenvolvidas em sala de aula e diferentes espaços formativos, como pátio, equipamentos públicos etc.
a. I, II, III e IV.
b. III, IV e V.
c. I, II, III e V.
d. I, II, IV e V. 
Correto! As afirmações escolhidas são verdadeiras.
e. Todas as afirmações são verdadeiras.
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Sua resposta está correta.
Questão 11
Correto
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Texto da questão
Nas aulas de Projeto de Vida são trabalhados temas e conteúdos de forma progressiva ao longo dos Anos Finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, respeitando as etapas de desenvolvimento dos estudantes, bem como proporcionando o aprofundamento da aprendizagem. Assim, temos um currículo em espiral. Assinale o item que apresenta essa progressão.
a. No 6º ano do Ensino Fundamental e na 1ª série do Ensino Médio, o componente Projeto de Vida não considera a chegada do estudante a um novo ciclo.
b. Os estudantes só conseguirão se conectar com a sua escola depois que souberam com o que querem trabalhar.
c. Estímulo à conexão de temáticas que ajudam os estudantes a se perceberem a partir do contexto contemporâneo – tais como o manejo da convivência, a qualidade de vida, a construção da vida produtiva – com ações de pesquisa, discussão, apropriação e produção de conhecimentos e sentidos sobre tais temáticas. 
A progressão leva em consideração a conexão das diversas dimensões do estudante.
d. Não há progressão no componente Projeto de Vida.
e. O estudante é estimulado a encerrar a construção do seu projeto de vida na 3ª série do Ensino Médio.
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Questão 12
Incorreto
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Texto da questão
Sobre a avaliação formativa de competências socioemocionais, assinale a alternativa correta:
a. O maior efeito dessa avaliação é o “efeito bússola”, olhar para a frente norteando caminhos para continuar se desenvolvendo.
b. Nessa avaliação o estudante apenas declara seu desempenho em determinada competência (por exemplo, foi nível 3), sem articular essa resposta a uma evidência que justifique achar que está nesse nível e não em outro.
c. Essa avaliação é somativa na medida em que promove o pensamento do estudante parao próprio desempenho. 
Essa avaliação é formativa, e não somativa, na medida em que promove o pensamento do estudante para o próprio desempenho durante seu percurso de aprendizagem.
d. O maior efeito dessa avaliação é o “efeito retrovisor”, avaliar o que passou.
e. A avaliação formativa é estática e hermética, porque está restrita ao âmbito do professor, tornando-o o único responsável pelo processo de aprendizagem do estudante.
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Questão 13
Correto
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Texto da questão
Quais afirmações são verdadeiras?
I. O foco da escola deve ser o desenvolvimento pleno do estudante.
II. Projeto de Vida não deve se valer de metodologias ativas.
III. Ao final do trabalho com Projeto de Vida, o estudante deverá ter minimamente traçado aquilo que deseja construir nas dimensões pessoal, social e produtiva, em curto, médio e longo prazo.
IV. Projeto de Vida é o que dá sentido ao futuro, é a projeção que o ser humano faz de si a partir da apropriação da história de vida pessoal e do que já é no presente, podendo traçar roteiros sobre os próprios desejos e atuação no mundo.
V. Projeto de Vida não é só sobre o futuro. Trata-se de conectar o passado, o presente e o futuro do estudante.
a. I, III e V.
b. I, III, IV e V. 
Correto! As afirmações escolhidas são verdadeiras!
c. I, II, IV e V.
d. II, III, IV e V.
e. Todas as afirmações são verdadeiras.
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Sua resposta está correta.
Questão 14
Correto
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Texto da questão
O material de apoio de Projeto de Vida é composto por:
a. Não há material de apoio.
b. Site do Programa Inova Educação.
c. Caderno do Professor e Caderno do Estudante bimestrais. 
Haverá Caderno do Estudante e Caderno do Professor para o componente Projeto de Vida.
d. Caderno do Professor, apenas.
e. Caderno do Estudante, apenas.
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Questão 15
Correto
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Texto da questão
Relacione as definições aos conceitos referentes à avaliação formativa de competências socioemocionais e os elementos que a integram.
	Metodologia que auxilia os educadores a compreender o processo de aprendizagem do estudante enquanto ele ocorre e não apenas ao final, quando não há mais tempo hábil para intervenções e mudanças no resultado. Dessa forma, se caracteriza pelo tempo da interpretação e pela finalidade para a qual é usada, a fim de que sirva aos propósitos formativos dos estudantes.
	Resposta 1 
	Ferramenta que o professor pode utilizar em sua prática, com o objetivo de acompanhar o desenvolvimento de competências socioemocionais (CSE), por exemplo, com base em um método que contribui muito nos processos de avaliações formativas. Pode se basear em rubricas, permitindo que o professor visualize concretamente as percepções do estudante sobre o nível do desenvolvimento da competência (“degrau”) no qual se encontra. É apenas um dos meios pelos quais são levantadas informações que contribuem no processo formativo do estudante, fornecendo aos professores e estudantes insumos necessários para a compreensão desse percurso formativo, de modo a orientar ajustes na rota de desenvolvimento dos estudantes. Se bem construído e bem utilizado, pode potencializar o resultado do desenvolvimento das CSE.
	Resposta 2 
	Ocorre durante a aprendizagem, enquanto ainda há tempo de agir. Não é sobre dar conselho ou exaltação, mas informar sobre como estamos direcionando nossos esforços em direção ao alcance dos objetivos. Se os estudantes consideram a sala de aula um lugar seguro para errar, eles ficam mais propensos a se utilizarem dela para a aprendizagem.
	Resposta 3 
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Questão 16
Correto
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Texto da questão
Sobre o componente curricular Projeto de Vida, quais afirmações são verdadeiras?
I. No final do ano letivo é importante que o professor de Projeto de Vida retome o material produzido nas aulas com os estudantes, numa cerimônia simbólica sobre quem eram e quem são e quais caminhos percorreram. Dessa forma, no início do ano letivo seguinte, uma etapa do Projeto de Vida dos estudantes poderá ser iniciada na e pela escola.
II. O perfil do estudante deve ser de conhecimento de todos os profissionais da escola e deve ser usado para alinhar os educadores (todos que têm interface com o estudante) em como agir e atuar com o estudante nos diversos espaços da escola. O professor de Projeto de Vida deve alimentar constantemente esse perfil, com informações advindas de suas aulas, em diálogo com os estudantes. Fundamentalmente, o professor de Projeto de Vida deve acompanhar que competências socioemocionais estão sendo mais mobilizadas e desenvolvidas em cada estudante e quais precisam ser prioritariamente fortalecidas, de modo que todos os professores – orientados pela Coordenação Pedagógica – possam acompanhar e contribuir no desenvolvimento do estudante.
III.O projeto de vida é fruto somente do esforço do professor de Projeto de Vida.
IV. Todos devem falar e agir com o estudante de maneira afirmativa direcionando-o, assim, para tomar consciência da necessidade de mudar de atitude e das formas de fazê-lo. Uma cultura escolar centrada no estudante tem como objetivo fortalecê-lo em todas as suas dimensões na busca por seu projeto de vida. Assim, a escola provê as condições de uma formação acadêmica de excelência associada a uma sólida formação para a vida e a um conjunto de competências socioemocionais fundamentais para viver neste século.
V. Todos os profissionais da escola devem reunir esforços para, por meio do projeto escolar, realizar os projetos de vida dos estudantes. Assim, é a escola que deve prover as condições de uma formação acadêmica de excelência associada a uma sólida formação para vida e ao desenvolvimento de competências cognitivas e socioemocionais – não há projeto de vida sem excelência acadêmica. A equipe de educadores se envolve com o Projeto de Vida, mesmo não sendo professor desse componente curricular, de modo que o trabalho ao longo dos anos estimule no estudante a crença no seu potencial e o motive a atribuir sentido à criação do projeto que dá perspectiva ao seu futuro.
a. II, III, IV e V.
b. I, III, IV e V.
c. I, II, III e IV.
d. I, II, IV e V. 
Correto! Você identificou as afirmações verdadeiras!
e. Todas as afirmações condizem com o Projeto de Vida.
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Sua resposta está correta.
Questão 17
Correto
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Texto da questão
Sobre a gestão da sala de aula, quais afirmações são verdadeiras?
I. Uma formação acadêmica de excelência é a que se realiza por meio de práticas eficazes de ensino e de processos verificáveis de aprendizagem que assegurem o pleno domínio, por parte do estudante, do conhecimento a ser desenvolvido.
II. Não há projeto de vida sem excelência acadêmica.
III. Quando falamos em práticas eficazes de ensino e de processos verificáveis de aprendizagem que assegurem o pleno domínio, por parte do estudante, do conhecimento a ser desenvolvido estamos dizendo que é necessário acompanhar o processo de ensino e aprendizagem dos estudantes.
IV. Os indicadores garantem o alinhamento entre as ações de cada educador e dos estudantes com as ações e estratégias da escola. Garantem também o monitoramento dos resultados esperados.
a. Todas as afirmações são verdadeiras. 
Correto! As afirmações escolhidas são verdadeiras!
b. II, III e IV.
c. I, III e IV.
d. I, II e III.
e. I, II e IV.
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Sua resposta está correta.
Questão 18
Correto
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Texto da questão
Indique a alternativa sobre a formação do estudante que atende ao ideal formativo previsto no Currículo Paulista e que, portanto, também é desenvolvida no componente Projeto de Vida.
a. É necessário formar um estudante que queria atuar no Grêmio de sua escola.
b. É necessário oferecer um percurso formativo que dialogue com as expectativas dos professores, sem, contudo, considerar as necessidades e as fases da vida dos estudantes para apoiá-los no desenvolvimento das competênciasprevistas no Currículo Paulista.
c. É necessário formar um estudante que tenha êxito exclusivamente na sua vida acadêmica.
d. É necessário formar um estudante que tenha êxito exclusivamente na sua carreira profissional.
e. É necessário oferecer um percurso formativo que dialogue com as expectativas, com as necessidades e as fases da vida dos estudantes, para apoiá-los no desenvolvimento das competências previstas no Currículo Paulista. Ademais, tais organizadores curriculares possibilitam o trabalho intencional e focado em competências socioemocionais, na excelência acadêmica e na formação para a vida e para o mundo do trabalho. 
Correto! Essa alternativa atende ao ideal formativo previsto no Currículo Paulista.
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Sua resposta está correta.
Questão 19
Correto
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Texto da questão
Sobre Projeto de Vida, é correto afirmar:
a. Esse componente deve desenvolver todas competências socioemocionais em todas atividades.
b. Esse componente deve se articular com os demais. 
Projeto de Vida deve articular as vivências do estudante.>
c. Não há diretrizes curriculares definidas para o trabalho com o componente.
d. A turma deve desenvolver um único projeto de vida, de forma coletiva.
e. O projeto de vida que o estudante definir no 6º ano não poderá ser mudado ao longo de toda a sua vida escolar.
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Questão 20
Correto
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Texto da questão
Todas as ações da escola devem se dar sempre de forma intencional, partindo e voltando para o projeto de vida de seus estudantes, de forma a criar uma rede de trocas de saberes e informações sobre quem são os estudantes e como respondem a essa imbricada rede de trabalho. Considerando essa constatação, faça a associação correta.
	É importante que, em todas os componentes do Currículo Paulista, o estudante faça uso das competências socioemocionais trabalhadas nas aulas de Projeto de Vida. O professor precisa identificar se esse uso acontece ou não, e por que, pois os perfis dos estudantes e da turma são usados como elemento positivo de suporte para o trabalho.
	Resposta 1 
	As competências socioemocionais estão em movimento nesta relação. Ex.: Como os equipamentos estão sendo cuidados e usados? Que novas oportunidades o estudante vê a partir desta relação? Ele busca praticar as relações estabelecidas? Os perfis dos estudantes e da turma são usados como elemento positivo de suporte para o trabalho.
	Resposta 2 
	É uma excelente oportunidade para os estudantes experimentarem vivências mais práticas do conhecimento. É necessário que se converse com o estudante para consolidar avanços ou promover melhorias considerando as competências socioemocionais em movimento. Os perfis dos estudantes e da turma são usados como elemento positivo de suporte para o trabalho.
	Resposta 3 
	O estudante faz uso das competências socioemocionais movimentadas nas aulas de Projeto de Vida em todas os componentes do Currículo Paulista. Os perfis dos estudantes e da turma são usados como elemento positivo de suporte para o trabalho.
	Resposta 4 
	Todo o material do Acolhimento deve ser trabalhado como indicador para o trabalho nos componentes Eletivas e Tecnologia. É importante que esse trabalho seja refeito todo início de ano e que o professor de Projeto de Vida possa, ao final de cada ano letivo, problematizar com seus estudantes o impacto desse trabalho que iniciou no Acolhimento.
	Resposta 5 
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Sua resposta está correta.
Devolutiva.
Relação entre Projeto de Vida e Currículo Paulista.
Relação entre Projeto de Vida e Tecnologia.
Relação entre Projeto de Vida e Eletivas.
Relação entre Currículo Paulista e Projeto de Vida.
Relação entre Projeto de Vida e Acolhimento.
Registro
Autoavaliação
Portfólio
Observação
Avaliação formativa.
Instrumento de autoavaliação.