metodologia de ensino da linga portuguesa

Prévia do material em texto

ATIVIDADE 1: AVALIATIVA
QUESTAO 1 DE 6  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Observe o relato de um estagiário (Diego Navarro de Barros) ao fazer o estágio de observação de várias turmas do 1ª. ano do Ensino Médio, em uma escola pública: “Os dispositivos didáticos empregados pela professora estavam constantemente ligados à memória didática. Em grande parte das aulas, os alunos faziam exercícios relacionados a conteúdos aprendidos em aulas anteriores. A docente colocava os exercícios na lousa e avisava rapidamente que eles deviam ser feitos para praticar o que já tinham aprendido. Além disto, a memória didática estava presente nos momentos em que a professora cobrava as tarefas, redações e trabalhos dados em outras aulas. A professora não deixava escapar uma atividade sequer e mantinha uma lista com os alunos que mostraram a tarefa e os que ainda deveriam fazê-las. A partir do relato e do que sabemos sobre as propostas dos PCNs sobre o ensino da escrita e da gramática, podemos julgar a atitude da professora como:
1. inadequada, pois propõe exercícios de memorização e não de reflexão sobre a linguagem;
Correto
Exercícios que não levam à reflexão são inadequados ao desenvolvimento da linguagem.
2. parcialmente adequada, pois explica a teoria conceitual antes de aplicar os exercícios de memorização, mas se o aluno faltar na aula anterior não conseguirá fazer os exercícios propostos na aula seguinte.
3. adequada, pois corrige todos os exercícios dados e ainda pede a participação dos alunos na correção; 
4. inadequada, pois expõe os alunos, de modo vexatório, diante dos colegas ao anotar quem havia feito a tarefa ou não em uma planilha; 
5. adequada, pois aplica variados exercícios para fixar a compreensão de um conceito;
QUESTAO 2 DE 6  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
“Na história da leitura, Roger Chartier enfatiza a distância entre o sentido atribuído pelo autor e por seus leitores. Para o historiador, o mesmo material escrito, encenado ou lido não tem significado coincidente para as diferentes pessoas que dele se apropriam. Uma só obra tem inúmeras possibilidades de interpretação, dependendo, entre outras coisas, do suporte, da época e da comunidade em que circula. "Chartier escolheu concentrar-se nos estudos das práticas culturais, sem postular a existência de uma 'cultura' geral", diz Mary Del Priore.” (http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/fundamentos/especialista-historia-leitura-427323.shtml)
Sobre o trecho acima, podemos entender que a compreensão:
1. Tem uma única interpretação, a mesma dada pelo autor ao escrever;
2. É um ato de tradução das palavras do autor pelo leitor;
3. Ocorre quando o leitor atribui significado ao texto, conforme seu conhecimento de mundo e as palavras do texto. 
Correto
Ao atribuir significado ao texto, de acordo com suas vivências, permite uma maior compreensão por parte do leitor.
4. Ocorre quando o leitor conhece o autor;
5. Acontece se o autor e leitor são contemporâneos;
QUESTAO 3 DE 6  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Vocês conhecem as personagens “Chico Bento e Rosinha”, criados por Maurício de Souza? Pois bem, para quem não conhece, são duas crianças que moram no campo e falam “de modo diferente” das crianças da cidade e usam termos como: PIDI (pedir) INTONCE (então) Vamos pensar na seguinte situação hipotética: Certo professor de língua materna propõe a seus alunos:?- Reescrevam as falas de Chico Bento e Rosinha, substituindo esses personagens por outros, escolarizados e moradores de um centro urbano, também em situação de oralidade (conversa informal).
Refletindo sobre o exercício proposto, se o professor considerasse o que preconizam os PCNs, ele o usaria como parte de uma proposta de trabalho que NÃO:
1. Contribui para a conscientização do preconceito linguístico;
2. Promove o valor à heterogeneidade da língua materna;
3. Privilegia reflexões acerca dos usos da língua;
4. Contribui para a reflexão sobre variantes regionais da língua. 
5. Considera a norma padrão como a melhor forma de comunicação;
Correto
Se o professor considerasse o que dizem os Pcns, ele usaria como uma proposta de trabalho que não considera a norma padrão como a melhor forma de comunicação.
Atividade enviada em: 02/06/2020 às 21:12 
QUESTAO 4 DE 6  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Hoje se questiona um ensino de Língua Portuguesa que há muito tempo se pratica nas escolas brasileiras. Segundo Travaglia, o ensino da gramática deve proporcionar o desenvolvimento da competência linguística do aluno. A partir dessas considerações, observe as práticas abaixo e assinale a alternativa que aponta aquela que não está de acordo com o que afirma o autor.
1. Prática I: A professora Ana Lúcia explicou para os alunos o conceito de adjetivo e, em seguida, solicitou que eles se valessem dessa classe gramatical na produção de um texto do gênero autorretrato. 
2. Prática III: A professora Rafaela Santos, ao expor o conceito de pronomes, explicou aos alunos que essa classe gramatical funciona como elementos de coesão. Em seguida, propôs que eles reescrevessem um texto, substituindo os termos repetidos por pronomes.
3. Prática II: A professora Carla Mendes, numa aula expositiva, explicou o conceito de verbos e, na sequência, pediu que os alunos conjugassem o verbo AMAR no presente, no pretérito perfeito e no futuro do presente do modo indicativo.
Correto
Esta é uma prática mecânica e descontextualizada que não proporciona o desenvolvimento da competência linguística do aluno.
4. Prática V – A professora Ana Carla pediu que seus alunos descrevessem as ações que realizam no dia a dia. Em seguida, pediu que sublinhassem cada uma destas ações e então explicou o conceito de verbo.
5. Prática IV: A professora Dulce Farias expôs aos alunos o conceito de conjunção e salientou que essa classe gramatical serve como operador argumentativo. Em seguida, apresentou-lhes a seguinte frase introdutória: “A prática de exercícios físicos é muito importante...”, e solicitou-lhes que produzissem argumentos que justificassem tal afirmativa. Para tanto, eles deveriam se valer de conjunções como “porque”, “pois” etc.
QUESTAO 5 DE 6  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Embora os métodos a serem utilizados para o ensino da leitura dependam muito do professor e do material que ele tem em mãos para a efetivação de seu trabalho, alguns princípios fundamentais, apontados por Bamberger (1995, p. 22-29), são também importantes. Dentre eles podemos destacar os seguintes: promover a prontidão para a leitura em todos os níveis; superar o dogmatismo metodológico quando se alfabetiza; leitura oral ou silenciosa na sala de aula; ensino individualizado da leitura em todos os níveis de escolarização; treinamento sistemático da consecução da leitura; seleção de material de leitura para o ensino. Podemos afirmar, então que: I – Todos os princípios apontados são aplicáveis somente ao processo de Alfabetização; II – Os princípios se adequam e complementam, de acordo com a fase de desenvolvimento do leitor; III – Todos os princípios obtêm melhores resultados quando pensados de forma individualizada.
Marque a alternativa correta, baseando-se nas afirmações acima:
1. Somente a afirmação I está correta.
2. Somente a afirmação III está correta.
3. Os itens I e II estão corretos.
4. Os itens II e III estão corretos.
Correto
Sim, os princípios se adequam e complementam, de acordo com a fase de desenvolvimento do leitor e todos eles obtêm melhores resultados quando pensados de forma individualizada.
5. Os itens I e III estão corretos.
QUESTAO 6 DE 6  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
A roda de leitura é um instrumento muito rico para o trabalho com os livros e a leitura, além de se prestar para a realização das mais diversas discussões, sobre vários assuntos: teóricos, técnicos, informativos ou puramente prazerosos. Sabe-se, então, que além de estimular a prática da leitura, a roda de leitura pode alcançar outros objetivos imediatos. Marque as alternativas que reafirmam a importância das rodas de leitura:
I.O Referencial Curricular Nacional para aEducação Infantil orienta para a importante necessidade de as crianças se apropriarem das diferentes linguagens;
II. As rodas de leitura levam o aluno a gostar de ler e interagir com o texto de modo aprazível;
III. O acesso aos diferentes tipos de linguagens, por meio da contação de histórias, dos brinquedos cantados, do faz-de-conta etc., colabora com o desenvolvimento de outras competências em nossas crianças.
1. Somente o item II está correto.
 
2. Somente o item III está correto.
3. Todos os itens estão corretos.
Correto
Sim, o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil orienta para a importante necessidade de as crianças se apropriarem das diferentes linguagens; as rodas de leitura levam o aluno a gostar de ler e interagir com o texto de modo aprazível, o acesso aos diferentes tipos de linguagens, por meio da contação de histórias, dos brinquedos cantados, do faz-de-conta etc., colabora com o desenvolvimento de outras competências em nossas crianças.
4. Somente os itens I e III estão corretos.
5. Somente os itens I e II.
ATIVIDADE 2: AVALIATIVA
QUESTAO 1 DE 6  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais da Língua Portuguesa (p. 38) “não é papel da escola ensinar o aluno a falar: isso é algo que a criança aprende muito antes da idade escolar”. Assim, o desenvolvimento da capacidade de expressão oral do aluno depende consideravelmente da escola constituir-se num ambiente que respeite e acolha a vez e a voz, a diferença e a diversidade. Mas, sobretudo, depende de a escola ensinar-lhe os usos da língua adequados a ___________________.
1. Capacidade de produção escrita.
2. Diferentes situações comunicativas.
Correto
Diferentes situações comunicativas contribuem para o desenvolvimento da expressão oral.
3. Desenvolvimento da expressão cognitiva.
4. Capacidade de expressão oral.
5. Diferentes situações de escrita.
 
QUESTAO 2 DE 6  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Ainda de acordo os PCNs (1997), cabe a escola viabilizar o acesso do aluno ao universo dos textos que circulam socialmente, ensinar a produzi-los e a interpretá-los. Partindo dessa afirmação, a escola deve:
1. trabalhar apenas com textos científicos, pois estes auxiliam os alunos a se tornarem mais eruditos.
2. coibir o trabalho em grupo nas aulas de interpretação e construção.
3. permitir que o aluno traga letras de músicas e, só assim, trabalhar conteúdos de interpretação.
4. trabalhar com textos que apresentem temas distantes e desconhecidos para aumentar o vocabulário dos alunos. 
 
5. incluir, nas aulas, textos das diferentes disciplinas, com os quais o aluno se defronta sistematicamente no cotidiano escolar e sempre acompanhados de muita reflexão.
Correto
Sim, pois a leitura de diferentes textos e a reflexão sobre eles, permite que os alunos também produzam e interpretem textos.
QUESTAO 3 DE 6  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
As Charges textuais têm como principais características:
1. Apenas distrair o leitor, já que utiliza figuras e poucas falas, como nos gibis.
2. Dispersar o leitor para outro tipo de problema que não é o que está ocorrendo.
3. Linguagem objetiva e clara, utilizando recursos que estimulam o receptor, levando-o a desenvolver a criticidade.
Correto
Estas são características da charge.
4. Não permitir que o leitor faça qualquer análise social ou política sobre os fatos apresentados.
5. Predominância da linguagem figurada, ou seja, geralmente utiliza-se de metáforas e termos literário
6. 
QUESTAO 4 DE 6  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Geraldi (2003) através da observação da experiência concreta de leitores, encontrou várias posturas frente ao texto. A partir dessa observação conceituou o estudo do texto:
1. como ler por prazer, apenas aqueles textos que agradam aos alunos.
2. a maneira de desenvolver nos alunos, por meio da leitura e da análise textual, a capacidade de relacionar os elementos contidos no texto, não somente com aquilo que o autor escreveu, mas o modo como esse texto foi escrito e se relaciona com outros textos.
Correto
O estudo de texto tem estas características.
3. como princípios que regulam a estrutura sonora da língua e ao estudo da estrutura da palavra e sua classificação.
4. a leitura feita pelo aluno e cujo objetivo é o de retirar do texto as informações.
5. como ler por ler, sem apropriar-se das informações.
Atividade enviada em: 25/06/2020 às 14:59 
ATIVIDADE 2: AVALIATIVA
QUESTAO 5 DE 6  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Não existe nenhuma sociedade ou comunidade em que todos falem da mesma forma. A variedade linguística é o reflexo da variedade social e, como em todas as sociedades existe alguma diferença de status ou de papel, essas diferenças se refletem na linguagem. Por isso, muitas vezes percebem-se diferenças na fala das pessoas de diferentes classes, idades, sexo ou etnias Nesse contexto, para que a língua oral faça parte do conteúdo escolar, o planejamento da ação pedagógica deverá garantir atividades sistemáticas de fala, escuta e reflexão sobre a língua.
Para tanto o professor deverá:
1. Deixar que os alunos transitem das situações formais para as situações informais e não coloquiais.
2. Proporcionar atividades que envolvam o uso e a reflexão sobre a língua oral contextualizadas em projetos de estudos.
Correto
Para que a língua oral faça parte do conteúdo escolar, o professor deverá garantir atividades sistemáticas de fala, escuta e reflexão sobre a língua e proporcionar atividades que envolvam o uso e a reflexão sobre a língua oral contextualizadas em projetos de estudos.
3. Deixar que os alunos transitem nas situações formais e não coloquiais.
4. Deixar que os alunos transitem das situações formais para as situações informais e coloquiais.
5. Deixar que os alunos falem apenas o falar cotidiano e estejam expostos ao falar alheio.
Atividade enviada em: 25/06/2020 às 14:59 
QUESTAO 6 DE 6  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Além das atividades de produção, é preciso organizar situações contextualizadas de escuta, em que ouvir atentamente faça sentido para alguma tarefa que se tenha que realizar ou, simplesmente, porque o conteúdo valha a pena. Mais do que isso, é preciso, às vezes, criar um ambiente que convide à escuta atenta.
Nesse sentido, as situações contextualizadas de escuta são importantes para:
1. O aluno ser respeitado e conseguir prestar atenção à aula.
2. O aluno ouvir a fala do outro a fim de escrever adequadamente.
3. O aluno ter atenção e concentração.
4. O aluno respeitar a fala do outro a fim de que aquilo que se está escutando tenha sentido.
Correto
As situações contextualizadas de escuta permitem ao aluno respeitar a fala do outro a fim de que aquilo que se está escutando tenha sentido.
5. O aluno garantir sua aprendizagem como fator social escolar.
CORRET