Relatorio de estagio final

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CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
JADE PINHEIRO DOS SANTOS
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL II
DIAMANTINA/ MG 
2020
CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
JADE PINHEIRO DOS SATOS 053.10983
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL II
Relatório das atividades desenvolvidas durante o período de estágio supervisionado, componente curricular obrigatório na disciplina de Estágio Supervisionado nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental II do curso de Pedagogia a Distância da UNIGRAN - Centro Universitário da Grande Dourados, sob a coordenação das Professoras Mestres: Andreina de Melo, Claudia Ollé e Natacya Caetano, relatório este que se constitui em instrumento de avaliação final da referida disciplina.
DIAMANTINA/MG
2020
SUMÁRIO
(Fonte Times, tamanho 14 só no título e só ele é escrito em negrito, respeitar o espaçamento)
1INTRODUÇÃO
2ESTÁGIO DE GESTÃO ESCOLAR
2.1 Dados de identificação da escola ............................................................................... 5
2.2 Características estruturais .......................................................................................... 5
2.3 Aspectos organizacionais ........................................................................................... 5
2.4 Análise crítica do Projeto Político Pedagógico .......................................................... 5
2.5 Aspectos da organização didático-pedagógica da escola............................................. 6
2.6 Análise comparativa entre o real e o ideal da Gestão Escolar ......................................6
3. ESTÁGIO DE DOCÊNCIA 
3.1 Análise crítica do estágio desenvolvido na disciplina, fundamentada nos textos e vídeo disponibilizados na plataforma para os alunos do exterior e nas Atividades 1 e 2..............................................................................................................................8
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
REFERÊNCIAS 
ANEXOS 
1INTRODUÇÃO 
O Relatório das atividades desenvolvidas durante o período de estágio supervisionado é componente curricular obrigatório na disciplina de Estágio Supervisionado nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental II do curso de Pedagogia a Distância da UNIGRAN - Centro Universitário da Grande Dourados. Este tem sido elaborado pela acadêmica de Pedagogia Jade Pinheiro dos Santos. 
O objetivo do Relatório Final de Estágio Supervisionado em curso de formação de professores e gestores proporcionar aos acadêmicos de Pedagogia, que estarão futuramente atuando como docentes ou na gestão escolar, proporcionando-lhes experiências novas e participação nas atividades práticas e teóricas, pretendendo à reflexão, avaliação e discussão e opiniões coerentes referentes à prática educacional. São muito importantes para a formação de futuros professores estarem fazendo observações estruturais e organizacionais nas instituições escolares, participando das práticas pedagógicas e metodológicas adotadas pelos professores, e como se desenvolve o trabalho da gestão, observando e compartilhando experiências entre os alunos e a relação entre docentes e discentes. 
A escola participa da formação do acadêmico, contribuindo e para execução do Relatório do Estágio desde o momento que recebe e aceita o acadêmico em formação, proporcionando ao mesmo participar das atividades no espaço educacional, com seus conhecimentos teóricos, para participar da prática escolar, das vivências educacionais. Portanto, é imprescindível a relação da prática com a teoria, e consequentemente a relação do acadêmico com a escola.
Este Relatório está organizado em seções e subseções. Na seção I será relatado o Estágio de Gestão Escolar subdividido em subseções abordando: dados de identificação da escola; características estruturais; aspectos organizacionais; projeto político pedagógico trazendo estudo e análise crítica; aspectos da organização didático-pedagógica da escola; gestão democrática: entre o real e o ideal. Na seção II será relatado o Estágio de Docência Assistida, onde está subdividido em subseções que abordam: aspectos observados na turma do 5º ano da escola observada; descrição detalhada na docência assistida, e também com o projeto pedagógico desenvolvido pela acadêmica para o 5º ano e, por fim traz a análise reflexiva da ação docente no estágio, relatando as experiências obtidas pela acadêmica durante a execução do relatório de estágio.
2 ESTÁGIO DE GESTÃO ESCOLAR 
Esta seção está subdividida em subseções, as quais abordam: dados de identificação da escola; características estruturais; aspectos organizacionais; projeto político pedagógico trazendo estudo e análise crítica; aspectos da organização didático-pedagógica da escola; gestão democrática: entre o real e o ideal. Serão relatadas nesta seção as observações referentes a escola descrevendo os aspectos estruturais e organizacionais bem como o estudo e análise crítica do Projeto Político Pedagógico, trazendo aspectos da organização didático-pedagógica da escola e sobre a gestão escolar.
2.1 Dados de identificação da escola
O presente estágio foi realizado na Escola Classe 46 de Ceilândia, localizada na cidade Ceilandia Sul no Distrito federal. Autorização: Portaria nº 03 de 12/01/2004 Ano de Fundação: 1980
2.2 Características estruturais
Um laboratório de Informática, duas salas de reforço, um parque, uma sala de leitura, uma sala de vídeo e uma quadra poliesportiva. A parte hidráulica/esgoto, os pisos das salas de aula e da cantina precisam de reforma. A quadra é descoberta dificultando o trabalho do professor nos dias de chuva ou sol muito forte.
2.3 Aspectos organizacionais 
A Escola Classe 46 de Ceilândia, Autorização: Portaria nº 03 de 12/01/2004 Ano de Fundação: 1980. Os níveis de ensino ou modalidades oferecidas pela escola são: Educação Infantil Mat. 69 / Vesp. 63, Ensino fundamental de 9 anos Mat. 212/ Vesp. 199, Educação Especial. A gestão escolar, contam com uma equipe de profissionais competentes, comprometidos com suas responsabilidades, todos procuram desenvolver suas atividades almejando um ensino de qualidade. O quadro de funcionários é formado por direção, vice-direção, coordenação, assistente de apoio, auxiliar de apoio educacional, auxiliar de serviços básicos, equipe administrativa e demais funcionários, o trabalho e realizado em conjunto entre todos os envolvidos objetivando uma educação de qualidade e democrática.
2.4 Análise crítica do Projeto Político Pedagógico
A Escola envolve todos os segmentos, pais e alunos para desenvolver o PPP e organização curricular, a mesma busca desenvolver os trabalhos visando à perspectiva política pedagógica fundada nas concepções filosóficas - teórico-metodológicos das tendências progressistas, inovadoras que ajudem no desenvolvimento e aprendizagem de seus alunos. As tendências pedagógicas progressistas interpretam a educação como educação transformadora da sociedade. Pautada em uma perceptiva crítica, dialética e emancipadora de educação.
2.5 Aspectos da organização didático-pedagógica da escola
O desenvolvimento da ação docente pela equipe pedagógica da instituição vai desde a elaboração do Projeto Político Pedagógico, envolvendo os profissionais da escola e representantes de pais e alunos que participam de sua elaboração. 
A equipe pedagógica da escola realiza um trabalho individual com os alunos e professores, orientando sobre aspectos disciplinares, desempenho escolar e ações didático-pedagógicas. 
A coordenação e a direção acompanham os planejamentos didáticos dos professores e o desenvolvimento dos alunos, visitando as salas e observando o caderno de planejamento, onde os professores relatam os planos de aula.
A gestão da escola objetiva envolver representantes da comunidade escolar na tomada de decisões, na participação nos Conselhos Escolares e Didáticos Pedagógicos, Associação dePais e Mestres – APM. 
O professor deverá estabelecer relação entre a criança e o objeto de conhecimento, por isso deve organizar e propiciar espaços e situações de aprendizagens que articulem os recursos e capacidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas de cada criança aos seus conhecimentos prévios e aos conteúdos referentes aos campos de conhecimento humano. Assim, é preciso planejar oportunidades em que as crianças dirijam suas próprias ações, tendo em vista seus recursos individuais e os limites inerentes ao ambiente.
2.6 Análise comparativa: o real e o ideal da Gestão Escolar
A gestão educacional é desafiadora a partir do momento em que parte de diversos conceitos e significados desafiantes e complexos, que vão desde a teoria até a prática. A partir da disciplina Fundamentos da Gestão Escolar, oferecida pela Universidade da Grande Dourados/UNIGRAN, pode-se ver o quão importante é a gestão e como deve ser a prática da gestão educacional e escolar.
A gestão educacional precisa buscar soluções para os problemas educacionais, executar ações voltadas à escola, sempre estar em comum acordo com os profissionais atuantes na escola, gerando uma administração autônoma, participativa do processo educacional. Há diversos tipos de gestão, mas a que deve ser executada na escola, respeitando a lei constitucional desde 1988 onde no art. 206 no inciso VI, institui “a gestão democrática do ensino público”. 
Segundo o autor Cury (2002, p. 173) a gestão democrática solicita “[...] transparência e impessoalidade, autonomia e participação, liderança e trabalho coletivo, representatividade e competência”. O autor afirma que a participação da sociedade na escola é fundamental para que se pratique a gestão democrática, pois estando as famílias a parte dos assuntos relacionados à escola, à prática educacional, participando também das tomadas de decisão em relação às propostas educacionais, estas poderão também reivindicar ao Estado melhorias de qualidade de ensino, como também a efetivação dessas propostas.
Ao analisar a gestão escolar na escola observada, foi possível perceber que há práticas que venham a conceber uma gestão democrática, com decisões e medidas compartilhadas e discutidas entre professores, coordenadores e direção, trazendo aspectos de participação da sociedade visando a melhor compreensão da sua clientela, e das famílias. A escola busca a participação da família, nas reuniões de pais, através das conversas sobre o desenvolvimento dos filhos/alunos atendidos na escola, discutindo as vivências destes, melhorias e ser realizadas, o que a família pode fazer para que a educação de seu filho alcance sucesso. Os pais, alunos e membros do grêmio estudantil participam da elaboração do Projeto Político Pedagógico da escola, que é revisto a cada dois anos.
As participações que ocorrem na escola, as quais foram possíveis serem analisadas, é de compartilhamento de ideias, discussões de questões relacionadas á escola e o trabalho escolar, mas estes são decididos por fim pela equipe pedagógica. Assim podemos entender que á a ideia de participação dos profissionais de educação da escola, o trabalho coletivo na hora do compartilhamento de ideias, a autonomia do professor em realizar seus planos de aula, são parte integrante da gestão desta escola, como também a relação família-escola está presente. 
Quando a família participa das reuniões, da elaboração do PPP é muito importante, falamos de uma gestão democrática, é fundamental que a sociedade participe ativamente das decisões educacionais, principalmente as famílias, elas precisam participar das propostas educativas, dos projetos da escola, do processo educacional. Entretanto, nem sempre é possível trazer e integrar as famílias, a comunidade, para participarem das decisões educacionais da escola, mas é preciso quebrar essa barreira promovendo uma transparência entre a escola e a família. 
[...] a gestão democrática da educação pode ser definida como um processo de caráter político-pedagógico e administrativo, no qual há participação afetiva, direta e indireta da sociedade em todos os níveis de decisão e execução da educação, com real poder de interferência e manifestação dos anseios comunitários (ALVES, 2014, p. 21).
 Segundo a autora à gestão democrática precisa ser parte integrante das escolas, participando ativamente dos segmentos da instituição, sendo no Projeto Político Pedagógico, que tem uma gestão democrática, é preciso que esta gestão aconteça. Muitas das vezes os membros da comunidade sentem-se incomodados com autoritarismo/ arrogância imposta pela equipe, vão diminuindo o sentido democrático da gestão, e atribuindo outros modos de organizacionais, com outros tipos de gestão. Notamos que a gestão democrática é desafiadora, portanto deve ser planejada, organizada, direcionada, compartilhada, transparente, participativa, com aspectos morais e éticos, visando às atribuições legais, para que todos os que nela estão integrados possam realmente participar, com o intuito de alcançar os objetivos pretendidos pela escola, visando uma educação com qualidade, formando cidadãos críticos e atuantes na sociedade. 
3ESTÁGIO DE DOCÊNCIA ASSISTIDA
A docência assistida no estágio tem por objetivo conhecer como a instituição escolar é organizada verificando seu funcionamento, em ralação ao atendimento dos alunos, as características desse atendimento, como também, a relação professor-aluno, teoria e prática. O estágio é muito importante para a nossa formação, ele nos permite analisar a instituição como espaço de pesquisa, dando-nos a oportunidade de ampliar e analisar diversos contextos sociais, contribuindo para a formação e ampliação de nossa capacitação, em relação à docência.
Projeto Político Pedagógico também conhecido por PPP é um documento que deve ser elaborado por cada instituição de ensino, ele tem a função de orientar os trabalhos durante um ano letivo. O PPP precisa ter o caráter de um documento formal, mais deve ser acessível a todas as pessoas da comunidade escolar.
Aprender a conhecer (adquirir instrumentos de da compreensão), aprender a fazer (para poder agir sobre o meio envolvente), aprender a viver juntos (cooperação com os outros em todas as atividades humana), e finalmente aprender a ser (conceito principal que integra todos os anteriores).  Estas quatro vias do saber, na verdade, constituem apenas uma, dado que existem pontos de interligação entre elas, eleitos como os quatro pilares fundamentais da educação.
Se planejar significa antever uma intervenção na realidade visando sua mudança, a possibilidade do planejamento está intrinsecamente ligada á possibilidade desta transformação vir a correr. A alteração da realidade é o grande desafio do homem, uma vez que por esta atividade o homem se faz, se constitui enquanto tal se transforma também. Neste contexto mais amplo é que se coloca a tarefa de planejar.
Aprender, dentro da visão da pedagogia dos conteúdos, é desenvolver a capacidade de processar informações e lidar com os estímulos do ambiente, organizando os dados disponíveis da experiência. Em consequência, admite-se o princípio da aprendizagem significativa que supõe, como passo inicial, verificar aquilo que o aluno já sabe. O professor precisa saber (compreender) o que os alunos dizem ou fazem, o aluno precisa com o que o professor procura dizer-lhes. A transferência da aprendizagem se dá a partir do momento da síntese, isto é, quando o aluno supera sua visão parcial e confusa e adquire uma visão mais clara e unificadora. Resulta com clareza que o trabalho escolar precisa ser avaliado, não como julgamento definitivo e dogmático do professor, mas como uma comprovação para o aluno de seu progresso em direção a noções mais sistematizadas.
3.1Análise crítica do estágio desenvolvido na disciplina, fundamentada nos textos e vídeo disponibilizados na plataforma para os alunos do exterior e nas Atividades 1 e 2. 
	FICHA nº1 - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA DO ESTÁGIO
	Escola: Escola Classe 46 de Ceilândia
Endereço: Zona Urbana
Bairro:Cidade: Ceilândia Sul
Estado: DF Fone: 3901-6878
Entidade mantenedora:
( X ) Pública municipal ( ) Pública estadual ( ) De iniciativa particular
Documento de criação da escola:
Resolução n° 334/80 em 21 de Maio de 1980.
	Marque com X os níveis de ensino ou modalidades oferecidas pela escola e informe o
quantitativo de alunos em cada segmento:
Educação Infantil (X ) Número de crianças matriculadas: 113
Número de turmas: integral ( 5 ) matutino ( 63 ) vespertino ( 50 )
Ensino Fundamental 1o/5o ano ( X ) Número de alunos matriculados: 979
Número de turmas: matutino ( 23 ) vespertino ( 22 )
Ensino Fundamental 6o/9o ano ( ) Número de alunos matriculados:
Número de turmas: matutino ( ) vespertino ( ) noturno ( )
Educação de Jovens e Adultos EJA ( ) Número de alunos matriculados:
Número de turmas: noturno ( )
	Número de Professores que atuam na Educação Infantil:
Número de Professores que atuam no Ensino Fundamental (1o ao 5o ano):
Número de professores que atuam sem habilitação em Pedagogia:
Número de professores que atuam no Ensino Fundamental (6o ao 9o ano):
Número de Professores que atuam na Educação de Jovens e Adultos:
Número de profissionais da equipe pedagógica:
	Nome do (a) diretor (a): Maria José Soares da Silva Lopes.
Nome do (a) coordenador (a) pedagógico (a) responsável pelo seu acompanhamento durante os estágios de Gestão Escolar e de Docência Assistida: Alione Francisca Figueiredo.
Nome do (a) Secretário (a): Janete Lima da Silva.
Número de pessoal técnico-administrativo especificando funções:
	Cite os espaços disponíveis para os alunos utilizarem além da sala de aula: um
Laboratório de Informática, 2 salas de reforço, um parque, uma sala de leitura, uma sala de vídeo e uma quadra poliesportiva.
Descreva resumidamente os aspectos externos e internos do prédio da escola: a parte hidráulica/esgoto, os pisos das salas de aula e da cantina precisam de reforma. A quadra é descoberta dificultando o trabalho do professor nos dias de chuva ou sol muito forte.
	Estagiário (a): Jade Pinheiro Dos Santos 
	RGM: 053.10983 
	Valor da atividade:
	0,5
	ATIVIDADE 1 PARA ALUNOS DO EXTERIOR
Estagiário (a): Jade Pinheiro dos Santos RGM: 053.10983
	Você já realizou a leitura das aulas e percebeu que o estágio é um momento em que o professor em formação conhece todos os aspectos que envolvem a prática docente. A partir dessa leitura você deverá assistir ao vídeo (Disponibilizado no Material de Aula-Link) e construir uma análise apresentando sua compreensão sobre os seguintes itens:
(Quais são os aspectos que fundamentam a prática do professor;
(A importância da pesquisa para o professor construir sua prática;
(Como uma educação com humanidade contribui para a prática do professor;
(Como o professor pode construir uma prática que faça da escola um espaço de criação para os alunos?
O educador tem o papel muito importante em ralação ao processo educativo, o trabalho docente é valido por vários fatores, sendo eles, sociais, a formação ética, profissional e cultural. A socialização dos conhecimentos permite que as artes, tecnologias e novos conhecimentos posam ser construídos e acumulados dentro da sociedade para assim contribuir para as evoluções. A pesquisa é de grande importância na vida acadêmica do professor, pois é através dela que o mesmo adquire sempre mais conhecimento para levar para sala de aula, portanto a pesquisa, de forma geral, aumenta a capacidade do professor em busca de construir novos conhecimentos para si e para os alunos. Para refletir sobre a prática pedagógica do professor também é preciso refletir sobre a escola, sobre uma nova escola que venha de encontro a esse novo estudante, que pensa e se relaciona de maneira diferente, só assim também poderá ser construída uma prática de ensino onde o professor e os estudantes caminhem juntos organizando, buscando e produzindo o saber.
Após considerar os fatores: Conhecimento do PPP, Pesquisas e Educação com humanidade, construir uma prática que faça da escola um espaço de criação torna-se automaticamente um desafio que todo professor deverá ter orgulho em criar, pois nessa etapa educacional percebemos que as coisas já estão fluindo, claro que os resultados variam de região para região, porém diante do exposto devemos lembrar que a BNCC desempenha um papel fundamental onde visa à igualdade educacional sobre a qual as singularidades devem ser além de consideradas, respeitadas e atendidas. Portanto é papel do educador e da escola promover uma educação voltada ao acolhimento, reconhecimento e desenvolvimento pleno em suas singularidades e diversidades. Além disso, devemos ressaltar que a escola é um espaço democrático com ênfase na aprendizagem, logo fortalecer na prática coercitiva de não discriminação, não preconceito e respeito às diferenças e diversidades é um passo gigantesco rumo à democracia que visa uma educação pautada no respeito mútuo. Dessa forma é possível construir uma prática que faça da escola um espaço de criação para os alunos.
Síntese do texto: Gestão Escolar Democrática e Participativa na Escola: Desafios e Possibilidades. Disponível na ferramenta Material de aula/Arquivo ou através do link:
file:///C:/Users/ACER/Documents/Arquivos/estagio%204%C2%BA%20e%205%C2%BA%20ano%202018-2/Arquivo56099.pdf
Gestão Escolar Democrática e Participativa na Escola: Desafios e Possibilidades.
A administração da educação precisa de uma nova aparência quanto a sua estruturação, no sentido de não se voltar para processos centralizadores, pensar nos interesses não apenas da sociedade capitalista, mais dos vários segmentos da sociedade. Para isso os educadores e a sociedade como um todo precisa estar à frente desse processo, participando de forma democrática na gestão através da organização de ações coletivas que venham de encontro aos anseios dos indivíduos. Uma das ações coletivas importantes realizadas na escola é a construção do PPP (Projeto Político Pedagógico), com discussões que contemplam a organização do trabalho a ser desenvolvido pelas instituições de ensino. Essa participação deve contar com todos os profissionais da educação (funcionários, professores, gestores, alunos, familiares e toda a comunidade atendida pela escola). Dessa forma a qualidade da construção do PPP atenderá os anseios de todos os envolvidos no processo educacional. Para um estudo melhor sobre a importância do PPP, foi realizada uma pesquisa através de um levantamento bibliográfico e uma pesquisa de campo, onde foram coletados dados para uma melhor compreensão do processo de elaboração do PPP. O levantamento bibliográfico teve como base referencial a observação da gestão escolar, os desafios que os envolvidos no processo educacional passam no dia a dia no âmbito escolar. A pesquisa de campo foi realizada através da aplicação de um questionário que foram respondidas por uma gestora e uma coordenadora de uma escola pública. Através da análise das respostas dos questionários a gestora e a coordenadora sempre busca meios para ampliar a participação através de uma gestão democrática e participativa com todos os sujeitos que direta ou indiretamente fazem parte do processo educacional. Através dessa participação busca unir forças para que a qualidade das práticas pedagógicas venha de encontro ao desenvolvimento integral dos estudantes atendidos naquela unidade escolar.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio foi para a acadêmica um momento de reflexão e avaliação crítica ao deparar- se com a realidade e o funcionamento da rotina de uma sala de aula e também dos trabalhos desenvolvidos pela Gestão Escolar. 
Quando estive em contato com a gestão escolar, em cumprimento das horas necessárias para a realização do estágio supervisionado de observação foi muito importante, uma oportunidade de estar vivenciando e ouvindo relatos de experiências com a equipe de gestores e administrativo, permitindo- me verificar e analisar todas as situações que envolvem a gestão, experiências e práticasde superação aos problemas diários no âmbito escolar.
O estágio na gestão escolar é de grande relevância, muito importante para aperfeiçoar conhecimentos, experiências que considero fundamentais para a formação enquanto acadêmica e futura pedagoga. Sabemos que é importante vivenciar experiências como se caminham os segmentos de uma instituição escolar e verificar quais são os materiais e métodos, as tomadas de decisões dos gestores referentes à instituição. É sabido também que nada melhor do que presenciar fatos e acontecimentos, ver na prática como tudo acontece e participar de experiências juntamente com a equipe de gestores da instituição.
O estágio de docência e gestão abre aos acadêmicos a possibilidade de estar em contato com a realidade escolar, de modo que possamos averiguar as percepções que possam proporcionar o exercício de uma prática educacional que seja de fato, humana e justa que pense na realidade e integração de toda a comunidade escolar. 
Participar das atividades desenvolvidas no cotidiano escolar possibilitou-me aprendizagens e experiências, onde foi possível compreender na prática a realidade vivida por docentes e gestores de uma escola. Essa possibilidade fará com que futuramente eu consiga ser uma profissional superando os desafios e problemas com responsabilidade, seja atuando como gestora de uma instituição, professora ou pedagoga de uma instituição. 
O estágio foi e está sendo fundamental na construção de minhas experiências e conhecimentos sobre a prática educacional, mas também e um incentivo, além de norteador para uma postura de responsabilidade enquanto professor e gestor, para que como profissional e responsável pela aprendizagem dos alunos, fazendo com que estes possam ser participantes do processo de ensino aprendizagem, onde sejam desenvolvidos e respeitados integralmente a individualidade e desenvolvimento de cada aluno.
Finalizando este pensamento, o profissional da educação, seja professor, pedagogo ou gestor, etc., precisa estar em constante formação, estudar sempre, atualizando e buscando novas ideias e conceitos acerca do desenvolvimento do seu trabalho. O professor, em qualquer área de atuação, precisa pensar o aluno como o centro de suas preocupações/ atenções, tendo a postura de docente, ou seja, o elo mediador de conhecimento e formador de cidadãos críticos e atuantes em nossa sociedade. 
REFERÊNCIAS
ALVES, Andréia Vicência Vitor. Fortalecimento de Conselhos Escolares: propostas e práticas em municípios sul-mato-grossenses. Dourados-MS: Ed. da UFGD, 2014. 21p.
CURY, C.R. J. Gestão democrática da educação: experiências e desafios. Revista Brasileira de Política e Gestão da Educação, ANPAE. São Bernardo do Campo, v. 18, n. 2, p. 173, jul./dez. 2002.
HELERBROCK, Rafael. Trabalho decente. Disponivel em < https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente >. Acesso 11 abril 2020.
LOUVEIRA, Andreina de Melo. CAETANO, Natacya M. O. OLLÉ, Maria Claudia Teixeira
da Luz. Estágio Supervisionado nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental II. Andreina
de Melo Louveira, Natacya M. O. Caetano, Maria Claudia Teixeira da Luz Ollé. Dourados:
UNIGRAN, 2019.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 1994, p. 83/ 2004.
Anexos
	FICHA nº1 - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA DO ESTÁGIO
	Escola: Escola Classe 46 de Ceilândia
Endereço: Zona Urbana
Bairro: Cidade: Ceilândia Sul
Estado: DF Fone: 3901-6878
Entidade mantenedora:
( X ) Pública municipal ( ) Pública estadual ( ) De iniciativa particular
Documento de criação da escola:
Resolução n° 334/80 em 21 de Maio de 1980.
	Marque com X os níveis de ensino ou modalidades oferecidas pela escola e informe o
quantitativo de alunos em cada segmento:
Educação Infantil (X ) Número de crianças matriculadas: 113
Número de turmas: integral ( 5 ) matutino ( 63 ) vespertino ( 50 )
Ensino Fundamental 1o/5o ano ( X ) Número de alunos matriculados: 979
Número de turmas: matutino ( 23 ) vespertino ( 22 )
Ensino Fundamental 6o/9o ano ( ) Número de alunos matriculados:
Número de turmas: matutino ( ) vespertino ( ) noturno ( )
Educação de Jovens e Adultos EJA ( ) Número de alunos matriculados:
Número de turmas: noturno ( )
	Número de Professores que atuam na Educação Infantil:
Número de Professores que atuam no Ensino Fundamental (1o ao 5o ano):
Número de professores que atuam sem habilitação em Pedagogia:
Número de professores que atuam no Ensino Fundamental (6o ao 9o ano):
Número de Professores que atuam na Educação de Jovens e Adultos:
Número de profissionais da equipe pedagógica:
	Nome do (a) diretor (a): Maria José Soares da Silva Lopes.
Nome do (a) coordenador (a) pedagógico (a) responsável pelo seu acompanhamento durante os estágios de Gestão Escolar e de Docência Assistida: Alione Francisca Figueiredo.
Nome do (a) Secretário (a): Janete Lima da Silva.
Número de pessoal técnico-administrativo especificando funções:
	Cite os espaços disponíveis para os alunos utilizarem além da sala de aula: um
Laboratório de Informática, 2 salas de reforço, um parque, uma sala de leitura, uma sala de vídeo e uma quadra poliesportiva.
Descreva resumidamente os aspectos externos e internos do prédio da escola: a parte hidráulica/esgoto, os pisos das salas de aula e da cantina precisam de reforma. A quadra é descoberta dificultando o trabalho do professor nos dias de chuva ou sol muito forte.
	Estagiário (a): Jade Pinheiro Dos Santos 
	RGM: 053.10983 
	Valor da atividade:
	0,5