PLANO DE AULA FAEL letras I - ADAPTADO COVID

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PLANO VIRTUAL DE ESTÁGIO/SEGUNDA LICENCIATURA LETRAS – FAEL – 1º SEMESTRE 2020 
DATA DE APLICAÇÃO DO PLANO VIRTUAL: 03 de Julho de 2020 
ESCOLA: Colégio Adventista de Sinop 
INTEGRANTES DA EQUIPE: Lucineia Jonat Lourenço 
DISCIPLINA: Língua Portuguesa 
TURMA EM QUE O PLANO FOI APLICADO: 6º ano B 
DURAÇÃO: 02 horas/aula (100 min) 
OBJETIVOS CONTEÚDO 
FERRAMENTA 
DIGITAL 
UTILIZADA 
METODOLOGIA AVALIAÇÃO RECURSOS DIGITAIS REFERÊNCIAS 
 Objetivo Geral: 
- Estimular à produção 
escrita, Gênero 
Roteiro Turístico, para 
o centro de referência 
em Literatura de 
Cordel. 
Objetivos Específicos: 
- Pesquisar/Ler em 
sites e links, sobre 
literatura e atrativos 
turísticos da região de 
Crajubar. 
-Ler e apreciar 
Literatura de Cordel 
regional. 
- Praticar o uso de 
verbos no modo 
imperativo, em 
situação de produção 
textual. 
- Gênero: 
Escrita de 
Roteiro 
Turístico; 
 
-Leitura 
informativa; 
-Verbos no 
modo 
Imperativo. 
-Literatura 
de Cordel. 
 
 
 
 
 
 
-Celular, 
-Notebooks 
-Suporte (tripé) 
para Celular. 
 Sensibilização: Apresentar convite 
para uma viagem inusitada, local 
desconhecido; brincar com o 
imaginário, usando Google com 
sentido figurado, de meio de 
transporte. 
Desenvolvimento: 
- Solicitar, através do Aplicativo 
Zoom, que elaborem um roteiro de 
viagem, para local desconhecido: 
CRAJUBAR 
- Orientar para pesquisar e ler a 
respeito da região, usando o Google, 
a partir de seu celular/computador 
em uso no momento. 
Atividade de Fixação: Com base nas 
informações obtidas, reestruturar o 
roteiro de viagem, atentando para 
verbos no modo imperativo. 
Foi possível ter colaboração 
interativa dos alunos pelo ZOOM, 
por algumas razoes: Os alunos 
estavam familiarizados com o 
ambiente virtual; Não estive 
sozinha no gerenciamento do uso 
das ferramentas e recursos 
digitais, pois os alunos sabiam que 
estavam sendo observados pelo 
coordenador de disciplina e pela 
professora da sala; Me senti 
segura o tempo todo, com amplo 
domínio do que e como iria fazer 
para que a aula fosse dinâmica, 
inusitada e ao mesmo tempo, 
garantindo a aprendizagem dos 
conteúdos escolares delineados; 
Os objetivos previstos eram 
possíveis de verificar em tempo, 
por estarem atrelados a todas as 
ações que iria desenvolver. 
Word 
Power Point 
Aplicativo ZOOM 
Google, 
Google Maps 
Sites de Pesquisa 
Rede de Internet 
Ambiente Virtual de 
Aprendizagem: E-class 
Ambiente virtual da 
Academia Brasileira 
de Letras 
 
NÃO DIGITAIS: 
- Cartão com o 
convite de viagem 
- Quadro Branco 
. 
http://bibocaambiental.bl
ogspot.com/2011/08/pla
no-de-aula-roteiro-
turistico.html 
Marcuschi, L.A , Dionísio, 
A.P.(2007) - Fala e escrita 
. 1. ed., 1. reimp. — Belo 
Horizonte: 
Autêntica.. http://www.s
erdigital.com.br/gerencia
dor/clientes/ceel/arquivo
s/29.pdf 
Literatura do Patrimônio 
Cultural Imaterial 
http://www.ablc.com.br/
o-cordel/cordeis-
digitalizados/ 
http://bibocaambiental.blogspot.com/2011/08/plano-de-aula-roteiro-turistico.html
http://bibocaambiental.blogspot.com/2011/08/plano-de-aula-roteiro-turistico.html
http://bibocaambiental.blogspot.com/2011/08/plano-de-aula-roteiro-turistico.html
http://bibocaambiental.blogspot.com/2011/08/plano-de-aula-roteiro-turistico.html
http://www.serdigital.com.br/gerenciador/clientes/ceel/arquivos/29.pdf
http://www.serdigital.com.br/gerenciador/clientes/ceel/arquivos/29.pdf
http://www.serdigital.com.br/gerenciador/clientes/ceel/arquivos/29.pdf
http://www.serdigital.com.br/gerenciador/clientes/ceel/arquivos/29.pdf
http://www.ablc.com.br/o-cordel/cordeis-digitalizados/
http://www.ablc.com.br/o-cordel/cordeis-digitalizados/
http://www.ablc.com.br/o-cordel/cordeis-digitalizados/
 
-DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA 
- Introduzi a aula, usando o aplicativo ZOOM que é de uso na escola, dizendo-lhes que iriam vivenciar uma aula mágica e que para participar, deveriam guardar 
segredo e não conversar com ninguém. Que ao final da aula, ganhariam um prêmio, se cumprissem todos os requisitos da brincadeira. Após, disse-lhes então, 
que a brincadeira iria começar. Neste momento, fechou-se o microfone do aplicativo. Apresentei-lhes um convite de passeio para um lugar desconhecido, 
denominado Crajubar. Informei-lhes, que para este passeio acontecer, precisariam elaborar no momento, em forma de rascunho, um roteiro de cidades pelas 
quais passariam para chegarem lá, usando a imaginação. Não foi dada nenhuma informação prévia sobre o lugar em questão. Após 05 minutos de escrita, foi 
aberto o áudio, para que compartilhassem o que escreveram. De fato não sabiam que lugar era este, onde ficava, e muitos incluíram cidades fora do Brasil. Em 
seguida, e... Com o roteiro em mãos, afirmei que viajaríamos naquele instante, podendo perceber o olhar estupefato que manifestaram. Disse-lhes que para 
ganhar o prêmio, deveriam entregar na volta, um roteiro com o caminho percorrido e para provar que estiveram lá, trazer um pedacinho da Literatura do 
Patrimônio Cultural Imaterial. Feito os combinados, foram direcionados para uma Viagem virtual com o Ônibus da Empresa GOOGLE. Pedi que se 
posicionassem para a viagem, acessando o botão do Ônibus Google, mediante esta ação, poderiam entrar no ambiente de viagem. Informei-lhes que estaria 
conferindo os acentos, que durante a viagem, havia comandos a serem seguidos, para aproveitar o caminho. Então, coloquei na tela um slide com comandos 
multidisciplinares: “Vamos rumo a CRAJUBAR, usando o carro da Google. No caminho, observem a região no mapa, calcule distâncias entre Sinop/MT e a 
cidade sede, clima, hidrografia, meio ambiente; Pesquise preços de bilhetes de passagens tipo terrestre e preço de hospedagem; Destaque monumentos 
naturais ou culturais. Encante-se com as artes locais. Observe a literatura local. Com base nas informações obtidas, analise o roteiro de viagem e anote no 
rascunho, como fazer para chegar lá, saindo de Sinop/MT. Terão 50 minutos para isto”. Após este tempo, abriu-se o áudio para socialização das experiências 
vivenciadas, todos queriam falar de uma só vez. Até parecia que haviam feito uma viagem presencial corpórea. Então, resolvi fechar o microfone no modo 
todos, abrindo para aquele que se manifestasse mediante o levantar de mão, o que funcionou muito bem. Encantaram-se com as descobertas, principalmente 
com as artes e monumentos. Fizeram planos para uma viagem de fato. Informei-lhes então a RESPEITO DO PRÊMIO, (usando Slide de Power Point): “Não 
haverá avaliação final de Bimestre. Para pegá-lo, basta escolher um poema de cordel da região, no link http://www.ablc.com.br/o-cordel/cordeis-digitalizados/ 
pesquisando por Cordéis digitalizados, na Biblioteca virtual da Academia Brasileira de Letras, no Google (considerando que cordel faz parte do Patrimônio 
Cultural Imaterial); escolher um poema de cordel que mais gostar, copiar direto no arquivo WORD (Não esquecer de mencionar o autor do texto). Depois 
postar no Ambiente Virtual de Aprendizagem (e-class), de uso na escola. Em seguida, construir um roteiro de viagem para GRAJUBAR, com base no modelo a 
seguir (Anexo II, deste relato), atentando para o uso de verbos no modo imperativo conforme estudado no bimestre. Postar no E. Class da escola, VALENDO 
NOTA DE PROVA BIMESTRAL. Estava chegando ao final do tempo, ainda apresentavam euforia. Despedi-me deles, com muita gratidão pelo carinho e atenção 
de todos. 
http://www.ablc.com.br/o-cordel/cordeis-digitalizados/
RELATO DE EXPERIÊNCIA DO ESTÁGIO DE SEGUNDA LICENCIATURA EM LETRAS, 
REFERENTE AO PRIMEIRO SEMESTRE DE 2020. 
Local de Estágio: Colégio Adventista de Sinop/MT 
 
Aluna: Lucineia Jonat Lourenço 
 
A prática de estágio em licenciaturas é de grande relevância na formação 
profissional, pois integra as questões teóricas às questões práticas, possibilitando a 
construção de conhecimento significativo pela ação/reflexão, o que é de suma 
importância para a vida profissional de todo e qualquer professor. 
Paraa realização deste, estabelecemos o contato com a escola, ainda no mês 
de Março de 2020, por ser um ambiente bastante conhecido, local em que trabalhei 
por alguns anos e onde meus filhos estudaram e hoje trabalham. 
O contato se deu de forma presencial, desde seu início, de aceitação cordial 
com a administração local. Combinamos por realizar todas as horas previstas dentro da 
licenciatura, no Colégio Adventista de Sinop - CASIP. A partir do primeiro contato, 
realizamos toda a carga horária de observação e participação, ainda de forma 
presencial, antes do período de Isolamento Social vivenciado. Logo após, a equipe 
escolar optou por fazer aulas a distancia, usando o aplicativo zoom e a plataforma e-
class da escola. 
Considerando o momento pandêmico pelo qual estamos passando e as boas 
relações que temos com a equipe escolar, não foi difícil adaptar aula presencial para 
online, porque já vinha interagindo com eles, frente às novas situações que surgiram 
no dia a dia em sistema remoto. 
Assim, ao ser orientada pela FAEL a realizar o estágio de forma online, via 
telefone entramos em contato com o coordenador escolar, prof. Jerson Deconto, 
solicitando licença para usar o espaço físico e virtual da escola, ministrando aula de 
Língua Portuguesa para o sexto ano B. 
Contatamos também a professora Isabela Lourenço, para saber qual o 
conteúdo em andamento, para que desta forma pudéssemos adaptar não só o 
planejamento previsto, mas também otimizar o tempo das suas próprias aulas. Ela 
informou que estava em preparação para a semana de provas, sistema de organização 
usado pela escola, que vivenciava revisão de conteúdo, envolvendo literatura de 
cordel, modos e tempos verbais. Disse que poderíamos usar avaliação dentro da 
estratégia de ensino, como critério de nota bimestral para o sistema. 
Com base nestas informações, analisamos os cinco planejamentos elaborados 
anteriormente, escolhemos o que já estava previsto para uma turma de sexto ano, 
fazendo as adaptações para a realidade remota utilizada pela escola. Para tanto, 
otimizamos o trabalho com o gênero textual roteiro de viagem, visando conhecer o 
berço da literatura de cordel, cujo gênero requer marca de tempo verbal no modo 
imperativo. 
Trabalhar com gêneros é realidade presente, pois realizam constante contato e 
influência na vida diária do estudante. Em situações de uso, foi possível contemplar as 
competências e habilidades, descritas na BNCC (Base Nacional Comum Curricular), 
relacionando com o conteúdo requerido, tais como: 
 Identificar e compreender o gênero textual roteiro de viagem, para 
desenvolver as capacidades de leitura crítica e interpretativa do aluno; 
 Formar leitores competentes que possam compreender e atribuir sentidos; 
 Estabelecer relações textuais e reconhecer os discursos que perpassam e 
configuram o texto analisado; 
 Identificar e compreender o gênero textual roteiro de viagem para desenvolver 
as capacidades de leitura e análise crítica de textos verbais e não-verbais 
socialmente produzidos; 
 Relacionar o gênero textual roteiro de viagem e o gênero cordel para aprimorar 
e estabelecer vínculos entre gêneros diferentes. 
 Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos 
verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc. 
A prática em sala se deu no dia 03 de julho de 2020, no horário que 
compreende entre sete as nove horas do período matutino. O equipamento estava 
previamente montado na sala de aula, a professora me aguardava. Ao chegar, fui 
apresentada ao grupo de dezessete alunos, via zoom, informando que eu era 
estagiária e que estaria utilizando o espaço para trabalhar com eles. 
A partir de então, comecei apresentando de forma oral, o conteúdo que 
estudaríamos e que para isto, usaríamos uma estratégia de imaginação criativa. 
Seguiu-se o planejamento como previsto acima, tendo como parceira presente, a 
professora regente de sala e de forma virtual, acompanhando o processo, o 
coordenador de disciplina que ajuda no contato individual online, quando se observa 
dispersão. 
Os alunos ficaram extasiados, participando com animação, alegria, e ao mesmo 
tempo, com expressão de surpresa diante dos comandos executados. São crianças 
passivas, alegres, educadas, com disposição a aprendizagem, cuja situação é bastante 
diferente da que vivencio hoje na rede pública de ensino, sendo professora de 
Atendimento Educacional Especializado, com 17 alunos também, mas que precisam 
muito mais de mim e de estratégias muito bem elaboradas para cada tipo de pessoa e 
suas respectivas deficiências. 
A estrutura escolar, a organização do sistema, o acompanhamento de 
parceiros, o fato de ter um ambiente em sala na própria escola, estruturado para aulas 
remotas, o companheirismo prévio existente com a equipe escolar, alunos motivados 
para a aprendizagem as orientações recebidas na formação para o estágio via FAEL, 
oportunidade de vivenciar uma aula em sistema remoto diferente do que realizara em 
toda extensão de atuação profissional, minha alegria por ser professora, tudo isso, 
corroborou para que os pontos positivos da realização do plano previsto, fosse 
destaque na continuidade de meu ser professora. 
E foi pela possibilidade de pesquisa em tempo real, considerando que todos já 
estavam em ambiente virtual de aprendizagem, que o planejamento previsto com uso 
de ferramentas digitais potencializou o processo de formação pessoal, contribuindo 
para que acontecesse sem interrupção e de forma otimizada, tanto a mim, quanto aos 
alunos do fundamental. 
Sou imensamente grata aos que contribuíram para que o estágio acontecesse, 
desde os professores da FAEL até a equipe da Escola Adventista de Sinop, nas pessoas 
do Prof. Coordenador Jerson Deconto, prof. Isabela Lourenço e aos alunos que me 
receberam e participaram com alegria, entusiasmo e simpatia. 
 
ANEXO1 
 Roteiro de viagem de 5 dias 
Dia 
1 
Destino: [Aonde você vai?] 
Onde comer: [O que há para o café da manhã?] 
O que fazer: [Ingressos para um grande show?] 
Onde ficar: [Bangalô na praia ou no sofá do amigo?] 
Como chegar: [avião, trem ou GPS?] 
 
Dia 
2 
[Para substituir qualquer texto de espaço reservado 
(como este), basta selecionar uma linha ou parágrafo de 
texto e começar a digitar. Para obter os melhores 
resultados, não inclua espaço à esquerda ou direita dos 
caracteres em sua seleção.] 
 
Dia 
3 
[Para substituir uma foto de espaço reservado por sua 
própria foto, exclua-a. Em seguida, na guia Inserir da 
faixa de opções, clique em Imagem.] 
 
Dia 
4 
Destino: [Aonde você vai?] 
Onde comer: [O que há para o café da manhã?] 
O que fazer: [Ingressos para um grande show?] 
Onde ficar: [Bangalô na praia ou no sofá do amigo?] 
Como chegar: [avião, trem ou GPS?] 
 
Dia 
5 
Destino: [Aonde você vai?] 
Onde comer: [O que há para o café da manhã?] 
O que fazer: [Ingressos para um grande show?] 
Onde ficar: [Bangalô na praia ou no sofá do amigo?] 
Como chegar: [avião, trem ou GPS?] 
 
Imagem do Google