QUESTIONÁRIO I Aprendizagem e metodologias

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QUESTIONÁRIO I – APRENDIZAGEM E METODOLOGIAS
· […] demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmicas, liderança, psicomotricidade e artes. Também apresentam elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem, realização de tarefas em áreas de seu interesse […]. O trecho acima representa o conceito de alunos com altas habilidades/superdotação conforme:
 
Resposta Marcada :
Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva de 2008.
· De acordo com Ourofino e Guimarães (2007), existem várias listas de características próprias dos alunos com AH/SD, a mais conhecida foi divulgada pelos:
 
Resposta Marcada :
Saberes e Práticas da Inclusão
· Com base no material didático sobre a teoria das inteligências múltiplas é incorreto afirmar:
 
Resposta Marcada :
Considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, quando nos referimos aos alunos que apresentam um potencial para AH/SD, faz-se necessário retomar o conceito de inclusão e compreender as Inteligências Múltiplas descritas por Gardner (1995).
· Gardner (1995) em sua teoria, propõe que o ser humano é dotado de sete tipos de inteligências distintas:
 
Resposta Marcada :
“linguística”, “interpessoal”, “intrapessoal”, “lógico-matemática”, “musical”, “espacial” e “corporal- -cinestésica”.
· Leia atentamente as opções, relacione-as com as respectivas características e assinale a alternativa correta:
 
1. Inteligência linguística
2. Inteligência interpessoal
3. Inteligência intrapessoal
4. Inteligência lógico-matemática
5. Inteligência musical
6. Inteligência espacial
7. Inteligência corporal-cinestésica
 
(   ) a capacidade de perceber com precisão o mundo viso-espacial (por exemplo, como caçador, escoteiro ou guia) e de realizar transformações sobre essas percepções (por exemplo, como decorador de interiores, arquiteto, artista ou inventor). Esta inteligência envolve sensibilidade à cor, linha, forma, configuração e espaço. Inclui também, a capacidade de visualizar, de representar graficamente ideias visuais e de orientar-se apropriadamente em uma matriz espacial.
(  ) a capacidade de usar as palavras de forma efetiva, quer oralmente, quer escrevendo.
(   ) o autoconhecimento e a capacidade de agir adaptativamente com base neste conhecimento.
(   ) a capacidade de perceber e fazer distinções no humor, intenções, motivações e sentimentos de outras pessoas.
(   ) perícia no uso do corpo todo para expressar ideias e sentimentos (por exemplo, como ator, mímico, atleta ou dançarino) e facilidade no uso das mãos para produzir ou transformar coisas (por exemplo, como artesão, escultor, mecânico ou cirurgião). Esta inteligência inclui habilidades físicas específicas, tais como coordenação, equilíbrio, destreza, força, flexibilidade e velocidade, assim como capacidades proprioceptivas, táteis e hápticas.
(   ) a capacidade de perceber (por exemplo, como aficionado por música), discriminar (como um crítico de música), transformar (como compositor) e expressar (como musicista) formas musicais. Esta inteligência inclui sensibilidade ao ritmo, tom ou melodia e timbre de uma peça musical. Podemos ter um entendimento figural ou geral da música (global, intuitivo), um entendimento formal ou detalhado (analítico, técnico), ou ambos.
(   ) a capacidade de usar os números de forma efetiva e de racionar bem.
 
Resposta Marcada :
6, 1, 3, 2, 7, 5, 4
· 
1. Segundo Guenther (2012), a pessoa com AH/SD indica presença de notável capacidade natural em pelo menos um domínio, assim, a AH/SD existe quando o grau de capacidade é notavelmente superior à média da população comparável.
 
2. Capacidade Intelectual
3. Capacidade Criativa
4. Capacidade Socioafetiva ou Socioemocional
5. Capacidade Perceptual
6. Capacidade Física
 
Relacione corretamente ás capacidades naturais, com suas respectivas características:
 
(   ) enraiza- se na função afetiva. Esse aluno apresentará facilidade para lidar com sentimentos úteis à convivência grupal e pluralística, gerir bem o convívio com os outros, com segurança e estabilidade, e encontrar caminhos para a experiência de vida em comum, satisfatória e aperfeiçoada.
(   ) é facilmente reconhecido em seu comportamento e ações por pelo menos duas vias de capacidades específicas: uma no âmbito da percepção sensorial, conectada ao aparelho sensorial externo, como olhos, ouvidos, nariz e tato; outra no âmbito do aparelho motor.
(   ) constitui um domínio de transição entre o essencialmente físico e o essencialmente mental, enraizado nas funções sensoriais. Esse aluno obtém um conhecimento do mundo externo pelas impressões sensoriais físicas, mas o tratamento dessas informações ocorre no cérebro, no processo mental.
(   ) seria o que possui as habilidades voltadas para a Inteligência, ou seja, é um aluno que busca conhecer, entender, compreender, observar, abstrair, apreender, por diferentes vias.
(   ) está ligada a criatividade e se diferencia das outras capacidades por estar “fora da razão”. O aluno com essa capacidade se expressa pelo manejo intuitivo de vários blocos de ideias, inter-relacionadas entre si, segundo princípios de originalidade não explícitos, próprios do indivíduo, os quais levam à invenção, à criação e à inovação.
 
Resposta Marcada :
3, 5, 4, 1, 2
· Sobre o modelo dos três anéis de Renzulli, marque (V) para VERDADEIRO e (F) para FALSO.
(   ) Renzulli (1978) propõe na concepção dos Três Anéis um conceito de superdotação baseado na interação entre os três grupos básicos de traços e habilidades, entendendo que crianças superdotadas ou talentosas seriam aquelas capazes de desenvolver este conjunto de traços e aplicá-los, potencialmente, a qualquer área do desenvolvimento humano.
(   ) A superdotação acadêmica refere-se às habilidades sociais frequentemente identificáveis por meio de testes psicométricos e desempenho escolar, uma vez que refletem o resultado das situações tradicionais de aprendizagem valorizadas no meio social do aluno, com ênfase, por exemplo, na área linguística ou na comunicação.
(   ) A superdotação criativo-produtiva dificilmente pode ser mensurada nos processos formais de avaliação, visto que suas características enfatizam o pensamento divergente, o elevado nível de criatividade e a capacidade de produção independente quando em contato com seu centro de interesse (SANTOS; PERIPOLLI, 2011).
 
Resposta Marcada :
V, F, V
· A sondagem, vista enquanto processo de aquisição de possíveis indicadores relacionados à superdotação e ao talento, constitui a primeira etapa de um processo de caracterização (BRASIL, 1999). Esta ação docente tem por finalidade dotar o profissional de informações que o instrumentalizem na análise e na observação de perfis específicos. Com base nos estudos sobre a sondagem é incorreto afirmar:
 
Resposta Marcada :
A partir de pesquisas realizadas por Fleith (1977, 1978, 1988) nos Estados Unidos, foram elaborados sete tipos de programas de enriquecimento, voltados para o desenvolvimento de potencialidades dos estudantes da rede de ensino.
· […] envolve expor os estudantes a uma variedade de disciplinas, tópicos, ocupações, hobbies, pessoas, lugares e eventos, que normalmente não são abordados no currículo regular […]. O texto refere-se por qual tipo de programas de enriquecimento?
 
Resposta Marcada :
Tipo I
· De acordo com os estudos, assinale a opção que apresente apenas afirmativas CORRETAS, que melhor defina o processo de identificação das altas habilidades/superdotação:
I- As informações devem ser coletadas com a observação sistemática do aluno, preferencialmente no dia-a-dia escolar, acompanhando momentos de aprendizagem, produção intelectual e relacionamento social.
II- Ao consultar as Diretrizes e Bases (BRASIL, 1996), documento oficial que subsidiava o Programa de Capacitação de Recursos Humanos do Ensino Fundamental do Brasil em 1999, constatamos que a identificação de talentosos e superdotados, visando ao atendimento educacional, deveria ser feita o mais cedo possível, considerandodesde o nascimento até os níveis mais elevados de ensino, tendo por objetivo o pleno desenvolvimento de suas capacidades e o seu ajustamento intelectual.
III- Para o citado Programa de Capacitação, este processo envolve a família, o psicólogo da equipe de avaliação e os professores da criança. Estes diversos olhares ajudam a compor o rol de características apresentadas pelo aluno em contextos e situações, que orientam na indicação do atendimento mais adequado.
IV- Para realizar esta identificação, caberia utilizar a combinação de três ou mais procedimentos no processo de avaliação, dentre os apresentados a seguir: “[…] avaliação realizada por terapeutas e supervisores; percepção de resultados escolares superiores aos demais; auto avaliação; aplicação de testes individuais apenas, e demonstração de habilidades superiores em determinadas áreas. ” (BRASIL, 1995, p. 23).
 
Resposta Marcada :
Ás afirmativas I e III estão corretas