RELATORIO FINAL GESTÃO ESCOLAR NOTA 9,5

Prévia do material em texto

CENTRO UNIVERSITÁRIO JOAQUIM NABUCO 
PEDAGOGIA 
 
 
 
ISABELA CLAUDIA NOBRE DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL ESTÁGIO SUPERVISIONADO III – GESTÃO ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RECIFE 
 
 
2020 
 
 
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO JOAQUIM NABUCO 
PEDAGOGIA 
 
 
 
 
ISABELA CLAUDIA NOBRE DA SILVA 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL ESTÁGIO SUPERVISIONADO III – GESTÃO ESCOLAR 
 
 
 
Relatório elaborado pela aluna (o) ​ISABELA 
Claudia N da Silva​, turma ​7° NA orientado 
pelo Professor (a): ​Maria Isailma Barros e 
apresentado como requisito para avaliação 
final da disciplina Estágio Supervisionado III 
– Gestão Escolar do Centro Universitário 
Joaquim Nabuco - Recife. 
 
 
 
 
RECIFE 
2020 
 
SUMÁRIO 
 
1 ANÁLISE DO ESTÁGIO.................................................................04 
1.1 INTRODUÇAO ..................................................................................04 
1.2. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO............................................04 
1.3. REFLEXÕES TEÓRICAS SOBRE A GESTÃO 
ESCOLAR.................................................................................................... 04 
1. 4 ​PROJETO......................................................................................... 05 
2 CONSIDERAÇÕES FINAIS ​ ..............................................................09 
REFERÊNCIAS​...................................................................................09 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 ANÁLISE DO ESTÁGIO 
 
1.1 INTRODUÇÃO 
 
O objetivo geral deste relatório é descrever as atividades realizadas a partir 
do Estágio Final Supervisionado III – Gestão Escolar, que envolveram atividades 
de caracterização, observação e intervenções pedagógicas na Escola Municipal 
Pintor Lula Cardoso Ayres situada na zona sul do Recife. A proposito foi analisada 
as práticas voltada a Gestão Escolar levando em consideração as leis que regem a 
Educação brasileira e a situação atual da escola. 
 
A gestão e a equipe pedagógica são partes integrantes e fundamentas da 
escola de modo que se faz necessário um estudo baseado na concepção 
educacional assim compreender quais os caminhos para se fazer uma boa gestão, 
compreender suas atribuições que além da participação e comprometimento se 
atentar as responsabilidades de toda comunidade escolar, como também o 
comprometimento aos alunos, aos princípios educacionais e suas implicações. 
 
Por tanto este trabalho de pesquisa acerca da Gestão Escolar tem como 
base fundamentações teórica por meio de pesquisa bibliográfica partindo de uma 
reflexão da atuação do Gestor dentro da comunidade escolar, abordamos o 
conceito e algumas concepções históricas da Gestão Escolar no Brasil, o que 
compreender a Gestão Democrática e a importância do planejamento enquanto ao 
Projeto Politico Pedagógico da escola. Elaboramos um plano de ação como 
proposta de intervenção referente às observações assim desc​ritas 
 
1.2 CARACTERIZAÇÃO 
 
​A Escola Municipal Pintor Lula Cardoso Ayres localizada na zona sul do Recife na 
rua Dr. Álvaro Ferraz, bairro do Jordão baixo funciona exatamente nos turnos matutino e 
vespertino das 07h30 às 17h40 onde oferece as modalidades de Ensino Infantil e 
Fundamental I sendo (uma sala por turno) o Fundamental do (1° ao 5° anos) totalizando 
265 crianças ao todo (32 na educação infantil e 233 no fundamental). A escola assume um 
papel social e politico, se preocupar em forma alunos autônomos e críticos suas propostas 
pedagógicas está prevista pela LDB 9.394/96 no qual garantir a autonomia das instituições 
de ensino no que se refere à questão de suas gestões pedagógicas. 
O Prédio é adaptado especialmente para a escola atende as necessidades da 
comunidade está conservado de maneira regular, o ambiente é limpo e higienizado tem 
bebedouros da água e dependências sanitárias adequadas são subdivididas da seguinte 
forma: são 15 pavimentos contendo sete salas de aulas, uma biblioteca, uma cozinha 
adaptada, uma secretaria, dois banheiros para os alunos e um para os professores e 
equipe da gestão, uma sala para o Atendimento Educacional Especializado – AEE sendo 
uma escola pequena e sem área de recreação para os alunos. A escola atende as 
crianças portadoras de deficiências conforme a Lei Brasileira de Inclusão (Lei 
13.146/2015) dispõe de matérias pedagógicas e recursos para o processo de 
ensino-aprendizagem dos educandos como, equipamentos audiovisuais, televisão, 
tabletes, computador e projetores de filmes. 
De modo que a equipe de recursos humanos é formada por uma gestora, uma 
diretora efetiva, um coordenador pedagógico efetivo, cinco professores efetivos e dois 
contratados sendo um psicopedagogo efetivo. Enquanto a equipe da orientação 
pedagógica fica responsável pela elaboração dos relatórios da aprendizagem dos alunos 
embora seja bimestral assim como as reuniões de professores. Conforme o atendimento 
pedagógico acontece de acordo com o acompanhamento da evolução dos alunos 
mediante aos resultados obtidos nas avaliações pedagógicas. 
 
 
 
 
7 
 
 
 
 
1.3 REFLEXÕES TEORICAS SOBRE A GESTÃO ESCOLAR 
 
A Escola por muitos anos serviu como depósitos de crianças, atendida de modo 
assistencialista pela classe burguesa. No século XIX surgem novas concepções a cerca 
da educação brasileira o ensino passa a ser técnico profissionalizante e a escola 
preparada a formar mão de obras para o trabalho, na mesma época acontece varias 
manifestações entre elas o manifesto comunista liderado por Marx e Dewey previa 
derrubar o capitalismo no qual, as classes trabalhadoras por intermédio do socialismo 
daria um fim nas divisões de classes. Assim como o Manifesto dos pioneiros da Escola 
Nova mediados por educadores mais significativos são as pedagogias de Paulo Freire e 
Freinet, eles traziam um modelo desafiador no qual critica a tendência tradicional, 
acreditavam que o ensino deveria ser centrado no aluno e o professor orientador das 
aprendizagens do aluno aponta Saviani (1984, pag. 25) “[...] para a pedagogia 
tradicional a questão central é aprender e para a pedagogia nova aprender a aprender, 
para a pedagogia tecnicista o que importa é aprender a fazer”. Certamente o conceito 
da Escola Nova aprimorou a qualidade do ensino. 
Na década de 70 a Lei da LDB 5692/71 normatizar o sistema escolar nacional 
criam diretrizes para o ensino enquanto o conceito de Gestão Escolar partiu de uma 
ideia voltada as funções administrativas marcadas por opressões do regime militar no 
sentido que o administrador escolar antes assim chamado, se baseava em algo técnico 
e administrativo levando em consideração uma ideia de organização presentes no ramo 
empresarial. Essas funções eram passadas ao Diretor Escolar por ventura um 
pedagogo poderia atuar como diretor de uma escola nesta época. 
Em 1988 inicia o processo de redemocratização Adriano (2007) “surgem 
estudos voltados a Gestão Democrática do Ensino Público” a Constituição Federal 
8 
 
decreta um sistema igualitário para todos através da democracia. 
A educação passar a ser dever do Estado e direito todo cidadão ideias de 
“gestão democrática” vem desse novo modelo de governo, a escolacomeça a ter um 
papel social e politico, e a gestão escolar necessariamente engloba todos integrantes 
da escola Luck (2009) “á gestão é orientada pelos princípios democráticos foi 
caracterizada pelo reconhecimento da importância da participação consciente e 
esclarecida das pessoas nas decisões, tendo como as principais funções orientar, 
organizar e planejar”. 
Conforme Adriano (2007) “[...] neste sentido, a Gestão do Sistema Educacional 
no enfoque democrático significa um ordenamento normativo, vinculado á participação 
de todos envolvidos nos processos de ensino”. Enquanto a Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação (LDB, n° 9.394/96) determinar incumbências no sistema educacional 
brasileiro reforçando o que determinar a Constituição de 88. 
Segundo Luck (2009) “[...] a gestão escolar é o ato de gerir a dinâmica da escola, 
afinado com as diretrizes e politicas educacionais publicas para a implementação de 
seu projeto-pedagógico e compromissado com os princípios da democracia [...]” no 
sentido que a gestão tem um papel importantíssimo dentro da comunidade escolar 
(alunos, professores, equipe pedagógica e demais funcionários, pais dos alunos), pois 
observa os problemas envolvidos e buscam soluções por meios de estratégias Luck 
(2009)” cabe ressaltar que a gestão escolar é um enfoque de atuação, um meio e não 
um fim em si mesmo”. 
 A Lei de Diretrizes e Bases 9394/96 diz que 
 
Os sistemas de ensino assegurarão á unidades escolares públicas de 
educação básica que os integram progressivos graus de autonomia pedagógica 
e administrativa e de gestão financeira, observadas as normas gerais de diretor 
financeiro público​ (BRASIL, 1996, art. 15). 
 
A LDB 9.394/96 é clara ao regulamentar “autonomia” á escola enquanto ao 
9 
 
Projeto Politico Pedagógico chamado de PPP tratasse de um instrumento 
teórico-metodológico que direcionar as “ações”, ou seja, configura numa ferramenta de 
planejamento e avaliação que é elaborado pelos membros da escola e gerenciado pelo 
Gestor escola, sendo essencial para a educação aponta Luck (2009), dez dimensões 
que auxiliam a organização da Gestão Escolar, subdivididas em duas dimensões ditas 
como organização (planejamento) e implementação (prática). 
 Segundo Adriano no exercício das funções compete ao​ ​Gestor Escolar 
 
​“​Gerenciar assuntos de ordem administrativa; Escolher e distribuir materiais; 
Participar da criação e avaliação dos currículos e programas escolares; Escolher o 
pessoal técnico-administrativo; Revisar e determinar as pratica educacionais 
conforme as realidades sociais e previsões futuras”​ (2017, pag. 19). 
 
È importante esclarecer que o planejamento resultara o plano, ou seja, Luck 
(2008, pag. 35) “[...] o planejamento envolve destacam-se as identificações, análise, 
previsão e decisão a respeito do quê, por que, como, quando, onde, com quem, e 
para quem se quer promover uma mudança uma dada realidade”. Dessa forma a 
escola enfrenta grandes desafios, de modo que precisa estar atentos à realidade da 
comunidade para trabalhar em prol ao coletivo conforme as normas da legislação 
educacional. 
 
 
 
 
 
 
 
 
10 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 PREFEITURA MUNICIPAL DO RECIFE 
SECRETARIA DE DESSENVOLVIMENTO SOCIAL 
 SECRETARIA EXECUTIVA DE EDUCAÇÃO 
 
 
 
 
 ESCOLA MUNICIPAL PINTOR LULA CARDOSO AYRES 
 
 ​ ​ PLANO DE AÇÃO 
 PPP 
 
11 
 
 
 
 
 
 2020 
 
 
 
 
 SUMÁRIO 
 
 
 
 
 
12 
 
 
1. JUSTIFICATIVA............................................................................................11 2. 
OBJETIVOS.......................................................................................12 
3.PROPOSTA DE AÇÃO...............................................................12-13-14-15 4. 
AVALIAÇÃO....................................................................................15-16-17 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
13 
 
JUSTIFICATIVA 
 
 
A escola é uma instituição de função social com objetivos politico e pedagógico 
tendo como função garantir aos alunos habilidades e valores necessários para uma 
participação ativa na sociedade, a escola está sempre em busca de alcança seus ideais 
seja na qualidade do ensino-aprendizagens dos alunos, na infraestrutura e na qualidade 
do corpo docente. Na perspectiva de recuperação pós-pandemia retornaremos as aulas 
presenciais certamente se faz necessário um planejamento escolar onde busquemos 
com todo cuidado medidas de prevenção de infecção todas as precauções são 
orientadas pelo Ministério da Saúde a principio propusemos elaborar o PPP como 
documento norteador para dá inicio a reabertura da escolar. 
 
Logo este Projeto se justificar no interesse da Gestão Escolar em razão da 
reabertura das escolas pós-pandemia é notável a insegurança dos pais e funcionários 
da instituição na volta às aulas pelo fato de estamos vulneráveis à Corona vírus no ato 
de preserva os alunos e funcionários da contaminação consideremos a importância 
higienização ambiente pessoal no ambiente escolar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
14 
 
 
 
 
 
 
OBJETIVOS: 
 
 
GERAL 
Desenvolver medidas de prevenção contra a corona vírus através de hábitos de higiene 
pessoal possibilitando aos alunos uma reflexão sobre a sua importância do combate a 
esta doença no ambiente escolar. 
 
ESPECÍFICO 
 
● Orientar sobre os cuidados necessários no ambiente escolar; 
● Compreender a importância do uso da mascara e do álcool em gel; 
● Aprender como higienizar as mãos antes e durante o horário de aula; 
 
 PROPOSTA DE AÇÃO 
 
 
ESTRATEGIAS CRONOGRAMA RESPONSA
VEL 
 
 
 
J 
A 
N 
F 
E 
V 
M 
A 
R 
A 
B 
R 
M 
A 
I 
J 
U 
N 
J 
U 
L 
A 
G 
O 
S 
E 
T 
O 
U 
T 
N
O
V 
D
E
Z 
 
15 
 
 
1​° NO PRIMEIRO DIA 
DE VOLTA AS 
AULAS, 
CONSCIENTIZAR 
TODOS DA 
COMUNIDADE 
ESCOLAR, O 
QUANTO O USO DA 
MASCARA E 
MATÉRIAS DE 
HIGIENE PESSOAL 
SÃO IMPORTANTES 
E DEVEM VIR NA 
BOLSA DA CRIANÇA. 
REFORÇANDO A 
PROSTA NO 
SEGUNDO 
SEMESTRE DO ANO 
LETIVO. 
 
 
 
 
X 
 
 
X 
 
 
EQUIPE DE 
GESTÃO 
 
 
 
 
 
EQUIPE DE 
GESTÃO 
2° ELABORAR UMA 
LISTA DE MATERIAIS 
DE USO INDIVIDUAL 
E DISTRIBUIR AOS 
PAIS. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
GESTOR 
16 
 
 
3​°​PROMOVER 
CAMPANHAS SOBRE 
O COMBATE AO 
CORONAVÍRUS, 
BUSCANDO RFLETIR 
SOBRE ASITUAÇÃO 
ATUAL DOS 
(BIMESTRAL). 
 
 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
COODERNADOR 
PEDAGOGICO 
PROFESSOR 
 
4°​ BUSCAR TODOS 
OS MEIOS E 
CONDIÇÕES QUE 
FAVOREÇAM A 
ATIVIDADE 
PROFISSIONAL DOS 
PEDAGOGOS 
ESPECIALISTAS, 
DOS 
PROFESSORES, 
DOS 
FUNCIONÁRIOS, 
VISANDO À BOA 
QUALIDADE DO 
ENSINO. 
 
 
 
 
 
 
 
 
XX 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GESTOR 
 
 
 
 
 
 
 
17 
 
 
 
 
 
 
 
 
5°​ ​SUPERVISIONAR A 
AVALIAÇÃO DA 
PRODUTIVIDADE DA 
ESCOLA EM SEU 
CONJUNTO, 
INCLUINDO A 
AVALIAÇÃO DO 
PROJETO 
PEDAGÓGICO, DA 
ORGANIZAÇÃO 
ESCOLAR, DO 
CURRÍCULO E DOS 
PROFESSORES. 
 
 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GESTOR 
 
6°​ ​SUPERVISIONAR E 
RESPONDER POR 
TODAS AS ATIVIDADES 
ADMINISTRATIVAS E 
PEDAGÓGICAS DA 
ESCOLA BEM COMO 
AS ATIVIDADES COM 
OS PAIS E A 
COMUNIDADE E COM 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
x 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
x 
 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
 
 
GESTOR 
18 
 
OUTRAS INSTÂNCIAS 
DA SOCIEDADE CIVIL. 
 
 
 
7° 
PROMOVER 
REUNIÕES COM 
PAIS OU 
RESPONSAVEIS 
MOSTRAR O 
REDIMENTO DO 
ALUNO, IDENTICAR 
MELHORIAS NO SEU 
DESENPENHO, 
ENVOLVAER OS 
RESPONSAVEIS NO 
PROCESSO DE 
APRENDIZAGEM DA 
CRIANÇA. SEGUNDO 
SEMESTRE 
 
 
 
 
 
 
 
x 
 
 
 
X 
 
 
 
COODERNAÇÃ
O 
PEDAGOGICA 
 
E 
 
 
 
EQUIPE DE 
GESTÃO 
 
 
AVALIAÇÃO 
 
O processo de avaliação se dá pelo desenvolvimento do aluno no decorre do 
ano letivo, porém a avaliação enquanto a aprendizagem é continua e não algo 
inacabado Luckesi (2002) “a avaliação subsidia decisões a respeito da aprendizagem 
dos educandos, tendo em vista garantir a qualidade do resultado que estamos 
19 
 
construindo. Por isso, não pode ser estudada, definida e delineada sem um projeto que 
a articule.”. 
 
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da educação Lei 9394/96 (BRASIL, 
1996), com destaques pra os artigos n° 1 e artigo n° 24 inciso V, diz que ‘’ a avaliação da 
aprendizagem consiste em medir o aproveitamento e a apuração da assiduidade do 
aluno’[...] ’a avaliação de aprendizagem dever ser diagnostica, processual e formativa’’. 
 
 São utilizados instrumentos avaliativos, a professora realizar um registro que 
representa um mapa evolutivo que auxiliam a compreender as progressões na 
dimensão formativa, ou seja, de caráter classificatório ou controlador que determinar a 
aprovação ou reprovação do aluno, mas com um olhar que envolve avaliação contínua 
com recuperação paralela. 
 
Os instrumentos mais utilizados são observação e registro que partir de uma 
documentação pedagógica realizando registros precisamente uma analise mais critica a 
fim de diagnosticar as potencialidades e fragilidades do aluno por meio de fotos e fichas 
descritivas. 
 
​O plano de ação será avaliado no primeiro e segundo semestre juntamente com a 
coordenação pedagógica, bem como fazer o acompanhamento, avaliação e controle de 
sua execução e coordenar as atividades de planejamento e do projeto 
pedagógico-curricular. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
20 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
O presente trabalho acerca da Gestão Escolar trouxer grande relevância dos 
resultados obtidos através de estudos e concepções teóricas de autores que retratam a 
temática assim como Heloisa Luck e da Graciele Alice C. Adriano pude compreender 
conceitos que norteiam a atuação do Gestor no ambiente escolar assim nos motivou na 
construção do Projeto Politico Pedagógico da escola, enfatizo a importância da atuação 
pratica por meio da pesquisa de campo que possibilitou levantar todas as informações 
descritas. 
Durante a intervenção ao presenciar as tomadas de decisões pela equipe de 
gestão no que configura a Gestão democrática, sempre em busca nos objetivos da 
organização, todos contribuíam cultivando a livre participação é notável que existam 
metas a serem traçadas que precisam ser bem definidas, onde requer atenção, 
infielmente os pais/responsáveis não estão tão presentes na vida contínua dos filhos, 
21 
 
muitos faltam às reuniões dos pais e não tomar conhecimento do rendimento escolar 
pode constatar o quanto o planejamento é importante na construção do PPP e como o 
corpo docente e a coordenação pedagógica são essenciais na elaboração deste 
documento. 
A princípio foi um grande desafio vivenciar cada etapa deste trabalho, apesar de 
todas as dificuldades os aprendizados foram bastante significativos para a minha 
formação acadêmica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
ADRIANO, G.A.C. ​Gestão Escolar​. Editora: UNIASSELVI, 2017. 
 
BRASIL. ​Constituição da República Federativa do Brasil​. Brasília, DF: Senado 
Federal: Centro Gráfico, 1988. Artigo. 15 
BRASIL​. Lei de Diretrizes e Bases da Educação​. Brasília: Ministério da Educação, 1996. 
Disponível em: ​http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm​. Acesso julho 2020. 
 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
22 
 
LUCK, Heloisa. ​Dimensões de gestão escolar e suas competências​. Editora: 
Positivo, 2009. 
LUKESI, C.C. ​Avaliação da aprendizagem escolar.​ 14° Ed. São Paulo: Cortez, 2002. 
SAVIANI, D. ​Escola e Democracia​: Teoria da educação, curvatura da Vara, onze teses 
sobre a educação e política. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 1988. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
23