N2

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· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia com atenção o trecho a seguir, que trata da reforma do Ensino Médio.
“[...] profissionais com notório saber reconhecido pelos respectivos sistemas de ensino, para ministrar conteúdos de áreas afins à sua formação ou experiência profissional, atestados por titulação específica ou prática de ensino em unidades educacionais da rede pública ou privada ou das corporações privadas em que tenham atuado”.
BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Congresso Nacional, [2009]. Online. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm. Acesso em: 11 jan. 2020.
Considerando-se o texto anterior, que corresponde ao art. 61 da LDBEN, avalie as proposições a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Os profissionais com notório saber não poderão atuar na Educação Infantil e no Ensino Fundamental
PORQUE
II. Os profissionais com notório saber se restringem a atuar em disciplinas técnicas do Ensino Médio técnico.
Agora, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As proposições I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
	Resposta Correta:
	 
As proposições I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
	Feedback da resposta:
	A resposta está correta! A inclusão de profissionais com notório saber restringe-se a uma atuação específica: Ensino Médio técnico integrado ao Ensino Médio regular. Eles não podem atuar em outras áreas e níveis de ensino, de acordo com o disposto pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN).
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	A reforma do Ensino Médio pressupõe a autonomia do estudante para que possa escolher o percurso formativo direcionado às suas escolhas profissionais futuras. Nesse sentido, ele deverá optar por uma entre as quatro áreas do conhecimento que compõem o currículo do Ensino Médio. É o caso, por exemplo, de João Fernando, que optou por seguir carreira na área de saúde e pretende, após concluir o Ensino Médio, prestar seleção para ingressar em um curso de graduação em Medicina.
Considerando o exemplo de João Fernando, assinale a alternativa que apresenta o percurso acadêmico correto a ser seguido por ele.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O mais adequado é o estudante optar pelo percurso formativo de ciências da natureza e suas tecnologias, pois nessa área ficam concentrados os componentes curriculares de física, química e biologia. Pelo fato de o curso de Medicina se encontrar na área da saúde, esses conhecimentos serão os mais requisitados.
	Resposta Correta:
	 
O mais adequado é o estudante optar pelo percurso formativo de ciências da natureza e suas tecnologias, pois nessa área ficam concentrados os componentes curriculares de física, química e biologia. Pelo fato de o curso de Medicina se encontrar na área da saúde, esses conhecimentos serão os mais requisitados.
	Feedback da resposta:
	A resposta está correta! De acordo com os pressupostos da reforma do Ensino Médio, a área mais adequada é a de ciências da natureza e suas tecnologias, posto que trabalha com componentes curriculares mais próximos da área da saúde. É importante se atentar para o fato de que essa reforma agrupou as diferentes disciplinas que compunham os currículos do Ensino Médio por grandes áreas do conhecimento.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	Observe a figura a seguir, que representa as relações estabelecidas entre o Plano Nacional de Educação (PNE), o Plano Estadual de Educação (PEE) e o Plano Municipal de educação (PME).
Fonte: Elaborada pela autora, 2020.
Como a figura demonstra, a educação brasileira persegue o histórico desafio de promover um sistema orgânico a partir da integração das metas pactuadas entre as esferas federativas. Nesse sentido, os objetivos das metas a serem alcançadas são comuns e devem ser atingidos pela colaboração entre os entes federados (União, estados e municípios).
Diante dessa representação, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Os Planos Estaduais e Municipais de Educação devem ter suas metas correlacionadas com aquelas propostas pelo Plano Nacional de Educação.
	Resposta Correta:
	 
Os Planos Estaduais e Municipais de Educação devem ter suas metas correlacionadas com aquelas propostas pelo Plano Nacional de Educação.
	Feedback da resposta:
	A resposta está correta! Os planos de educação (estadual e municipal) precisam ser orientados pelos princípios e fins da educação nacional para que juntos fortaleçam as metas a serem atingidas nacionalmente. Eles se inter-relacionam.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	De acordo com a compreensão de Dalben, “o Conselho de Classe, como uma instância coletiva de avaliação do processo de ensino e aprendizagem, reflete as diferentes concepções de avaliação e de ensino incorporadas pelos docentes em suas práticas, assim como as limitações e contradições próprias a elas e presentes no posicionamento político pedagógico desses profissionais [...]”.
DALBEN, A.I.L.F. Verbete. Conselho de classe. In: OLIVEIRA, D.; DUARTE, A.; VIEIRA, L. Dicionário: trabalho, profissão e condição docente. Belo Horizonte: UFMG/Faculdade de Educação, 2010. Disponível em:
<http://www.gestrado.net.br/pdf/103.pdf>. Acesso em: 25/01/2020.
Com base no texto acima e nos estudos realizados na unidade, assinale com V as afirmações verdadeiras e F as falsas.
( ) Há um caráter multidisciplinar no Conselho de Classe, pois reúne professores de várias disciplinas do currículo escolar, qualificando assim uma avaliação mais sistêmica do estudante.
( ) A instância do Conselho de Classe diz muito mais a respeito das concepções político-pedagógicas dos professores do que propriamente dos estudantes.
( ) O Conselho de Classe pode se constituir em um excelente momento de discussão coletiva sobre os processos de avaliação.
( ) Pelo fato de contribuir muito pouco para qualificar os processos de ensino-aprendizagem, o Conselho de Classe deveria ser extinto.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, V, V, F.
	Resposta Correta:
	 
V, V, V, F.
	Feedback da resposta:
	A resposta está correta! O Conselho de Classe é um dispositivo de participação democrática que reúne o coletivo de professores de uma série e a representação estudantil eleita para esses fins. O objetivo é fazer a avaliação dos processos de ensino-aprendizagem decorridos em determinado período letivo. Os professores analisam, atribuem notas e justificam suas decisões, por isso evidenciam diversas compreensões a respeito dos processos de avaliação e da educação no geral. 
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia com atenção o trecho a seguir.
“No documento ‘Indicadores de Qualidade na Educação’ (Ação Educativa, 2004), a qualidade é vista com um caráter dinâmico, porque cada escola tem autonomia para refletir, propor e agir na busca da qualidade do seu trabalho, de acordo com os contextos socioculturais locais. Segundo o autor, os indicadores de qualidade são sinais adotados para que se possa qualificar algo, a partir dos critérios e das prioridades institucionais”.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Brasília, DF: MEC/SEB/DICEI, 2013. p. 22-23. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-educacao-basica-2013-pdf/file. Acesso em: 11 jan. 2020.
Considerando esse excerto, analise as assertivas a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
I. (   ) As variáveis regionais que caracterizam cada realidade educacional devem ser levadas em conta quando se fala em qualidade da educação.
II. (   ) As instituições de ensino devem elencar critérios que possam, a partir das realidades locais, qualificar o ensino.
III. (   ) Os padrões empresariais são os que definem a qualidadeda educação.
IV. (   ) A qualidade da educação está vinculada ao tempo de duração dos níveis de ensino.
V. (   ) Quem garante a qualidade na educação é apenas a merenda escolar.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, V, F, F, F.
	Resposta Correta:
	 
V, V, F, F, F.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta! O texto aponta para o fato de que não seja interessante que se estabeleçam critérios predefinidos para avaliar a qualidade na educação. Isso porque, de acordo com o texto, essa qualidade está diretamente relacionada com as necessidades.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	A Lei n. 9.394/1996, diante das crescentes demandas sociais para o Ensino Superior no Brasil, flexibilizou as formas organizacionais de oferta de Educação Superior, possibilitando diversos formatos e modalidades de ensino na perspectiva de democratizar o acesso. Esse reordenamento contribuiu decisivamente para que dois movimentos educacionais ocorressem: expansão e interiorização.
Diante dessas informações e dos estudos realizados até aqui, analise as seguintes assertivas.
I. Uma das formas de expandir o acesso ao Ensino Superior e qualificar para o mercado de trabalho foi a criação dos Centros Federais de Educação Tecnológica.
II. A formação de tecnólogos responde a uma demanda reprimida de oferta de mão de obra especializada para atender às exigências do mercado de trabalho.
III. O Brasil sempre contou com mão de obra especializada, razão por que não há necessidade da criação dos Centros Federais de Educação Tecnológica.
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e II, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I e II, apenas.
	Feedback da resposta:
	A resposta está correta! A criação dos Centros Federais de Educação Tecnológica responde a um anseio do mercado de trabalho brasileiro, ao mesmo tempo que contribuiu para a formação de profissionais em vários setores da economia nacional. Além disso, vem ao encontro de uma demanda da sociedade em ter recursos humanos mais capacitados e com melhores empregos e salários mais dignos.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	Stephen Ball e Richard Bowe (1992) são dois pesquisadores ingleses que vêm dedicando suas pesquisas ao campo das políticas educacionais. Estes autores propuseram um modelo teórico metodológico chamado Ciclo de Políticas. Inicialmente, propuseram a análise da trajetória das políticas a partir de três dimensões: política proposta, política de fato e política de uso. Posteriormente, fizeram uma autocrítica ao modelo e identificaram a necessidade de dar flexibilidade e inter-relações às dimensões anteriormente colocadas. Propuseram, então, um Ciclo de Políticas denominando essas dimensões de Contexto da influência; Contexto da produção de texto e Contexto da prática, relacionadas entre si.
BALL, S.; BOWE, R. Subject departments and the “implementation” of National Curriculum policy: an overview of the issues. Journal of Curriculum Studies, London, v. 24, n. 2, p. 97-115, 1992. Disponível em: https://www.researchgate.net/deref/http%3A%2F%2Fdx.doi.org%2F10.1080%2F0022027920240201. Acesso em: 29 nov. 2019.
A partir das informações apresentadas, e considerando os estudos no texto base a respeito do conceito de Ciclo de Políticas, analise as seguintes afirmativas.
I. Os autores redefiniram o modelo do Ciclo de Políticas inicialmente construído, pois perceberam que a dimensão da política proposta deveria fazer parte de um outro contexto político.
II. A modificação do modelo do Ciclo de Políticas aconteceu porque os autores valorizam a atuação dos profissionais da educação no cotidiano escolar, os quais são considerados corresponsáveis pelas políticas educacionais.
III. A mudança na tipologia do Ciclo de Políticas proposta por Stephen Ball e Richard Bowe tornou o percurso das políticas menos linear, na medida em que cortou o sentido de que as políticas ocorram em etapas isoladas, pois compreendem que todas as dimensões obedecem a fluxos contínuos. 
IV. O Ciclo de Políticas proposto pelos autores Ball e Bowe se mostra distante das políticas efetivamente implantadas pelo Estado brasileiro.
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II e III, apenas.
	Resposta Correta:
	 
II e III, apenas.
	Feedback da resposta:
	Muito bem! A resposta está correta. As alterações realizadas no Ciclo de Políticas se deram pela compreensão de que as instâncias nas quais as trajetórias políticas se desenvolvem mantêm inter-relações, pois não se trata de espaços/tempos estanques e fixos. São dimensões que se entrecruzam, valorizando as ações dos profissionais da educação.
	
	
	
· Pergunta 8
0 em 1 pontos
	
	
	
	Uma figura central para que as sociedades tenham uma educação de qualidade e possam, por consequência, cumprir com a premissa constitucional do direito à educação é o professor, em especial, da Educação Básica. Considerando-se que as práticas docentes dependem muito da qualidade da formação dos professores, as legislações educacionais foram progressivamente exigindo que o profissional do magistério tivesse níveis de escolarização mais qualificados. 
Nesse sentido, e considerando os estudos no texto base sobre a formação docente perante a legislação, avalie as afirmativas a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
I. (   ) A Lei de Diretrizes e Bases n. 4.024/1961 desprezou a exigência de  formação específica para o exercício do magistério da Educação Básica.
II. (   ) A Lei de Diretrizes e Bases n. 4.024/1961 exigia formação em nível médio para a docência da Educação Básica.
III. (   ) A Lei n. 5.692/1971 determinava que, para exercer o magistério da 1ª à 4ª série, o profissional precisava estar habilitado no magistério de nível superior.
IV. (   ) A formação dos profissionais da Educação Básica foi desconsiderada pela regulamentação da n. Lei n. 5.692/1971.
V. (   ) A Lei de Diretrizes e Bases n. 4.024/1961 exigiu formação profissional específica para o magistério da Educação Infantil.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
F, V, F, V, F.
	Resposta Correta:
	 
F, V, F, F, F.
	Feedback da resposta:
	Infelizmente a resposta está incorreta. Reveja os quadros que sintetizam a estrutura da educação nas leis n. 4.024/1961 e n. 5.692/1971. Relembre que, neste período, a Educação Infantil ainda não havia sido disciplinada.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	A LDBEN, em seu art. 58, indica que a Educação Especial é considerada uma modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino a educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. No mesmo artigo é prevista a realização de serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender às peculiaridades dessa clientela.
De acordo com essas informações e com os estudos realizados, analise as seguintes proposições e a relação proposta entre elas.
I. A lei prescreve que os serviços de apoio possam ser prestados a partir de serviços especializados, mas muitas vezes esses serviços especializados precisam ser feitos em locais específicos e distantes dos cotidianos das escolas
PORQUE
II. Na prática, as escolas públicas possuem poucos recursos que tornem possível que a demanda das especificidades da Educação Especial seja atendida.
Agora, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As proposições I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
	Resposta Correta:
	 
As proposições I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
	Feedback da resposta:
	A resposta está correta! A partir da Lei n. 13.632/2018, a responsabilidade do Estado para com a Educação Especial se expande — começa na Educação Infantil e segue ao longo da vida. Nessa perspectiva, é considerada uma modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, e os serviços de apoio especializado para atender às peculiaridadesda clientela de educação especial, na própria escola. Porém, a falta de recursos adequados e infraestrutura nas escolas torna precário tal atendimento, e os serviços especializados precisam ser feitos em locais muitas vezes distantes do cotidiano das escolas.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia com atenção o trecho a seguir, que diz respeito aos profissionais da Educação Básica.
“[...] professores habilitados em nível médio ou superior para a docência na educação infantil e nos ensinos fundamental e médio; trabalhadores em educação portadores de diploma de pedagogia, com habilitação em administração, planejamento, supervisão, inspeção e orientação educacional, bem como com títulos de mestrado ou doutorado nas mesmas áreas; trabalhadores em educação, portadores de diploma de curso técnico ou superior em área pedagógica ou afim”.
BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Congresso Nacional, [2009]. Online. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm. Acesso em: 11 jan. 2020.
Com base no texto acima, que corresponde ao art. 61 da LDBEN, avalie as proposições a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Uma pessoa graduada apenas em um curso de bacharelado, sem complementação em formação pedagógica, não pode ser docente da educação básica
PORQUE
II. Somente pode exercer a docência na Educação Básica quem tenha se diplomado em Cursos de Pedagogia Plena.
Agora, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A proposição I é verdadeira, e a proposição II é falsa.
	Resposta Correta:
	 
A proposição I é verdadeira, e a proposição II é falsa.
	Feedback da resposta:
	A resposta está correta! A LDBEN é clara nesse aspecto: é necessário ter o diploma de licenciatura, graduação plena. Admite-se ainda, para o exercício na Educação Infantil e nos primeiros cinco anos do Ensino Fundamental, o magistério no Ensino Médio, do Curso Normal ou o Curso de Pedagogia.
	
	
	
Terça-feira, 9 de Junho de 2020 08h19min59s BRT