RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NO BRASIL QUESTIONÁRIO UNIDADE I 5535-60 UNIP EAD PEDAGOGIA

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RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NO BRASIL 5535-60_54202_R_20201_02 CONTEÚDO
Usuário regina.ferreira6 @aluno.unip.br
Curso RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NO BRASIL
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Iniciado 20/05/20 11:48
Enviado 20/05/20 11:59
Status Completada
Resultado da tentativa 3 em 3 pontos  
Tempo decorrido 10 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
c.
As diferenças regionais apresentadas no grá�co não mostram relação com a condição social e
econômica dos afrodescendentes no Brasil.
A distribuição racial nas diversas regiões brasileiras se dá de maneira desigual, concentrando-se
pretos e pardos nas regiões mais pobres do país.
Nas regiões Norte e Nordeste os brancos estão em minoria, com 23,6% e 28,8%, respectivamente.
A região Nordeste é a que apresenta o maior número de pretos e a região Sul o menor número de
pardos em relação ao restante do país.
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,3 em 0,3 pontos
regina.ferreira6 @aluno.unip.br 8
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d.
e.
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da
resposta:
As diferenças regionais apresentadas no grá�co não mostram relação com a condição social e
econômica dos afrodescendentes no Brasil.
Pode-se a�rmar que a região Centro-Oeste é a mais próxima da média da população brasileira no
quesito distribuição racial.
Resposta: d
Comentário: Existe uma relação direta entre a distribuição racial brasileira e a pobreza ou riqueza das
diversas regiões do país, em uma lógica que coloca nas regiões mais pobres, Norte e Nordeste, a
maior concentração de pretos e pardos e, inversamente, os brancos em maioria nas regiões mais
ricas, a saber, Sul e Sudeste.
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
(Adaptado do Enem) Cada um dos argumentos a seguir nos mostra a perspectiva daqueles que são a favor das
cotas para negros nas universidades brasileiras. Assinale a única alternativa que é discordante desta opinião.
O acesso à universidade deve basear-se em um único critério: o de mérito. Não sendo assim, a
qualidade acadêmica pode �car ameaçada por alunos despreparados. Nesse sentido, a principal
luta é a de reivindicar propostas que incluam maiores investimentos na Educação Básica.
Na luta por ações a�rmativas e pelo Estatuto da Igualdade Racial, defende-se muito mais do que o
aumento de vagas para o trabalho e o ensino; defende-se um projeto político contra a opressão e a
favor do respeito às diferenças.
O acesso à universidade deve basear-se em um único critério: o de mérito. Não sendo assim, a
qualidade acadêmica pode �car ameaçada por alunos despreparados. Nesse sentido, a principal
luta é a de reivindicar propostas que incluam maiores investimentos na Educação Básica.
A cota não tira direitos, mas rediscute a distribuição dos bens escassos da nação até que a
distribuição igualitária dos serviços públicos seja alcançada.
A utilização das expressões raça e racismo pelos que defendem o sistema de cotas está relacionada
ao entendimento informal e nunca ao purismo biológico; trata-se de um conceito político aplicado
ao processo social construído sobre diferenças humanas e, portanto, um construto em que grupos
sociais se identi�cam e são identi�cados.
As universidades públicas no Brasil sempre operaram em um velado sistema de cotas para brancos
afortunados, visto que a metodologia dos vestibulares acaba por bene�ciar os alunos egressos das
escolas particulares e dos cursinhos caros.
Resposta: b
Comentário: Para aqueles que são contra a reserva de vagas exclusivas para negros nas universidades,
o argumento da meritocracia é um dos mais fortes no sentido de que os alunos brancos, por estarem
mais preparados para as concorridas provas de vestibular, seriam potencialmente alunos mais
competentes nas salas de aula; logo, a entrada de negros nessas vagas antes ocupadas por brancos,
traria, para as universidades, uma queda nos padrões de qualidade de ensino, como se o vestibular
fosse realmente a maneira mais democrática de oferecer acesso aos bancos universitários.
0,3 em 0,3 pontos
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Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d.
e. 
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da
resposta:
Ao ter consciência crítica das relações étnico-raciais no Brasil e suas implicações no contexto escolar, o professor
conseguirá:
Todas as alternativas estão corretas.
Interpretar e compreender as formas de discriminação no cotidiano escolar.
Avaliar as situações de con�itos interétnicos.
Construir uma prática pedagógica para a promoção da igualdade racial na escola.
Elaborar uma prática pedagógica para a promoção da igualdade racial na comunidade.
Todas as alternativas estão corretas.
Resposta: e
Comentário: A disciplina Relações Étnico-Raciais no Brasil tem por objetivo formar professores com
visão crítica desse universo étnico no qual está inserido seu aluno, dessa forma, o professor poderá
promover práticas pedagógicas para a igualdade racial.
Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
e. 
Respostas: a.
b.
c.
d.
e. 
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da
resposta:
As a�rmações a seguir apresentam de�nições adequadas para o termo etnia, exceto:
Agrupamento de pessoas ou de um setor da população com aspectos físicos comuns.
As relações sociais entre sujeitos que consideram ter uma origem comum em contraste com
grupos diferentes dentro de uma sociedade abrangente.
Um grupo possuidor de algum grau de coerência e solidariedade, composto por pessoas
conscientes, pelo menos em forma latente, de terem origens e interesses comuns.
Carrega conteúdos signi�cativos, de�nidos pelo sujeito a partir de suas experiências subjetivas, ou
seja, suas práticas cotidianas.
A atribuição étnica pode ser endógena, que parte do próprio sujeito, ou exógena, quando é
atribuída por outros grupos.
Agrupamento de pessoas ou de um setor da população com aspectos físicos comuns.
Resposta: e
Comentário: O termo etnia não diz respeito apenas a um agrupamento de pessoas ou setor da
população, mas a uma agregação consciente de pessoas unidas ou proximamente relacionadas por
experiências compartilhadas. Também não importam os aspectos físicos comuns, mas a origem e os
interesses comuns.
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
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Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.b.
c.
d.
e. 
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da
resposta:
Com relação à abordagem do termo raça sob uma perspectiva política, podemos dizer que:
Se trata do uso que a comunidade afrodescendente faz desse termo na luta por seus direitos e
contra toda forma de discriminação e racismo.
Se trata do uso que a comunidade afrodescendente faz desse termo na luta por seus direitos e
contra toda forma de discriminação e racismo.
Diz respeito aos aspectos físicos, à aparência exterior herdada e transmitida hereditariamente
pelos grupos sociais.
Diz respeito às cotas separadas para os afrodescendentes a partir da aprovação do Estatuto da
Igualdade Racial no Brasil.
Segundo o que estudamos em nossa disciplina, não podemos utilizar o termo raça em hipótese
alguma, pois raças humanas não existem.
Quando utilizamos o termo raça, estamos sendo racistas.
Resposta: a
Comentário: A abordagem política do termo raça enfatiza as circunstâncias em que tal conceito é
utilizado, se positiva ou negativamente, daí o uso político do termo pelo movimento negro para de�nir
os anseios e as lutas dos negros na sociedade brasileira.
Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
a. 
Respostas: a. 
b. 
c.
Entre as bases legais para o estudo das relações étnico-raciais na formação de professores, assim como no
contexto curricular das escolas da educação básica, estão:
I. Lei 10.639/03, que inclui no currículo o�cial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “história e cultura
afro-brasileira”.
II. Lei 11.645/08, que inclui no currículo o�cial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “história e cultura
afro-brasileira e indígena”.
III. Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei 8069/90, que determina, a exemplo da LDB 9394/96, gestão
democrática nos estabelecimentos de ensino o�ciais.
IV. Declaração de Salamanca, que orienta para um trabalho efetivo de inclusão no processo educacional.
Está correto o que se a�rma:
Nas a�rmativas I e II.
Nas a�rmativas I e II.
Na a�rmativa III.
Somente na a�rmativa II, tendo em vista que a cultura indígena também é contemplada nos
estudos interétnicos.
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
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d.
e. 
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da
resposta:
Somente na a�rmativa IV, tendo em vista que os negros e índios compreendem um grupo
étnico menor.
Nas a�rmativas I, II, III e IV.
Resposta: a
Comentário: São as leis de 2003 e 2008 que efetivamente determinaram alteração no currículo
escolar, com a introdução dos estudos da história e cultura dos povos afro-brasileiros e indígenas.
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a. 
b.
c. 
d.
e.
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da
resposta:
O ano de 2011 foi de�nido como Ano Internacional dos Afrodescendentes pela Organização das Nações Unidas
(ONU). Qual foi considerada uma das principais intenções para esse lançamento, segundo o secretário-geral das
Nações Unidas, Ban Ki-Moon, em opinião amplamente divulgada pela grande mídia?
Despertar, na comunidade internacional, o interesse em ampliar os direitos fundamentais dos
afrodescendentes.
Desconstruir o mito da democracia racial no Brasil.
Despertar, na comunidade internacional, o interesse em ampliar os direitos fundamentais dos
afrodescendentes.
Combater toda forma de apartheid nos países africanos.
Promover um debate entre os países desenvolvidos sobre as diversas formas de racismo
presentes nas relações sociais.
Fazer um levantamento estatístico em âmbito mundial sobre a condição social e econômica dos
afrodescendentes.
Resposta: b
Comentário: O interesse da ONU nesse tipo de iniciativa é ampliar o acesso da população
afrodescendente aos direitos fundamentais como saúde, educação, moradia, saneamento, isonomia
salarial etc., direitos estes que, muitas vezes, lhes são sistematicamente negados em qualquer país do
mundo.
Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
a. 
Respostas: a. 
b.
O livro “Casa grande e senzala”, de Gilberto Freire, proporcionou um novo entendimento do processo de
miscigenação no Brasil, desenvolvendo o conceito do mito da democracia racial, no qual:
A miscigenação toma contornos positivos, com ênfase nas qualidades do povo brasileiro.
A miscigenação toma contornos positivos, com ênfase nas qualidades do povo brasileiro.
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
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c. 
d. 
e.
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da
resposta:
É con�rmado o pensamento eugenista de que a miscigenação tornou o Brasil um país sem
possibilidade de progresso.
A segregação seria uma política pública adequada para um país miscigenado.
A democracia política e social garantiria a promoção da igualdade racial.
Negros e brancos teriam os mesmos direitos sociais, sendo excluídos os índios pela
especi�cidade de articulação desta população.
Resposta: a
Comentário: O mito da democracia racial desencadeou um pensamento positivo do processo de
miscigenação no Brasil em decorrência das in�uências dos grupos étnicos na cultura, na alimentação e
nos hábitos da população brasileira. Dessa forma, o mito da democracia racial desmisti�cou a
ideologia eugenista e sua defesa da manutenção do branqueamento.
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
d. 
Respostas: a. 
b.
c. 
d. 
e.
Feedback da
resposta:
O racismo cientí�co defendia a existência de diferentes raças e a supremacia de uma raça sobre a outra. Essa
corrente teve suas bases teóricas no:
Estão corretas as alternativas “a” e “b”.
Positivismo: que justi�cava a organização social a partir das diferenças de “raças”.
Grupo eugenista, contrário à miscigenação, alegava ser a união das “raças” um mal social que
impedia o progresso da sociedade.
Capitalismo: investimento no livre comércio e na competitividade de mercado.
Estão corretas as alternativas “a” e “b”.
Somente a alternativa “c” está correta, pois a competitividade burguesa criou a exploração da
mão de obra dos menos favorecidos.
Resposta: d
Comentário: A corrente sociológica positivista e o pensamento ideológico eugenista foram as bases
teóricas que rea�rmaram o racismo, defendendo a supremacia étnica.
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
d. 
Respostas: a.
Todas as a�rmações a seguir apresentam justi�cativas que explicam por que o termo “raça” não pode ser
compreendido segundo uma perspectiva biológica, exceto:
Todas as raças humanas devem ser respeitadas e merecem tratamento especí�co da lei.
segundo os estudos mais recentes da genética, não existem raças, somos uma única raça
humana.
0,3 em 0,3 pontos
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Quarta-feira, 20 de Maio de 2020 11h59min55s GMT-03:00
b.
c.
d. 
e.
Feedback
da
resposta:
A explicação dada pela Biologia para o termo “raça” faz parte das concepções construídas pelo
chamado “racismo cientí�co” durante o século XIX.
Não se pode atribuir características determinadas pela natureza a aspectos que são resultados de
um processo cultural.
Todas as raças humanas devem ser respeitadas e merecem tratamento especí�co da lei.
A perspectiva racialista pressupõe uma hierarquização entre as diferentes raças, o que é
inconcebível para qualquer área do conhecimento.
Resposta: d
Comentário: Se estamos a�rmando que as raças humanas não existem, a a�rmação contida na
alternativa d apresenta uma contradição, visto que somos uma única raça humana.
← OK
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