Apol metodologias para adultos na EJA

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Questão 1/10 - Metodologias para adultos na EJA - Eletiva
Leia o fragmento de texto a seguir:
“As perguntas decorrentes da ideia de que deve existir um currículo especial para a Educação de Jovens e Adultos são, na sua maciça maioria, de ordem técnica, instrumental. Por exemplo: que devem ser mudadas as cargas horárias das disciplinas; que se deve repensar os processos avaliativos dos conteúdos; que se deve elaborar os conteúdos a partir da realidade dos educandos(as)...”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARCELOS, V. Educação de jovens e adultos: currículo e práticas pedagógicas. 3. ed. Petrópolis/RJ: Vozes, 2012. p. 31.
Levando em conta os conteúdos do texto-base, Tendências recentes dos estudos e das práticas curriculares, sobre o entendimento formalista do currículo e a sua relação com a Educação de Jovens e Adultos, analise as proposições abaixo e assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	A EJA é o campo da educação menos atingido pelo formalismo do currículo.
	
	B
	A EJA caracteriza-se por um grupo homogêneo de sujeitos, uma vez que os alunos são maiores de idade, o que facilita a proposta curricular.
	
	C
	As inadequações do currículo produzem na EJA consequências mais danosas que na escolarização chamada regular.
Você acertou!
Comentário: A alternativa correta é a letra (c), pois: “quando se quer refletir sobre a educação de jovens e adultos, campo da educação formal dos mais atingidos pelo formalismo, na medida em que as inadequações produzem consequências geralmente ainda mais danosas que na escolarização chamada regular” (texto-base, p. 236, 237). Além disso, “nenhum professor lida em uma mesma sala de aula [...] com um grupo homogêneo de sujeitos, sejam quais forem os mecanismos de ordenação utilizados. [...] Um currículo formal precisa, ao invés de prescrever uma experiência escolar, dialogar com as redes cotidianas da escola e classes” (texto-base, p. 237). Ainda, “não existem, portanto, critérios que possam ser chamados de científicos para a seleção e organização dos saberes escolares. Essa constatação leva a uma série de questionamentos que precisam ser considerados em qualquer processo de organização curricular e, particularmente, no desenvolvimento de uma proposta curricular para a EJA” (texto-base, p.237).
	
	D
	O currículo formal, sobretudo na EJA, dialoga com as redes cotidianas da escola e das classes.
	
	E
	Os critérios para a seleção e organização dos saberes escolares são científicos, sejam eles destinados ao ensino dito regular ou para a EJA.
Questão 2/10 - Metodologias para adultos na EJA - Eletiva
Atente para a seguinte citação:
“São, em sua maioria, homens e mulheres com trajetórias de vida marcadas pelo fracasso escolar, pelo trabalho desde a infância, pela marginalização de acesso aos bens de consumo e a empregos melhor remunerados. São pessoas que internalizam o estigma social do analfabeto, sentindo-se inferiorizadas por não poderem participar das práticas sociais de leitura e escrita”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GAZOLI, D. G. D. Educação de Jovens e Adultos: a dimensão afetiva na mediação pedagógica. In: LEITE, S. A. da S. (Org.). Afetividade e letramento na educação de jovens e adultos EJA. p. 63-112. São Paulo: Cortez, 2013, p. 67.
Partindo dos conteúdos apresentados no texto-base, Um sonho que não serve ao sonhador, sobre as relações da sociedade que influenciam nos destinos individuais dos alunos da EJA, analise as afirmativas abaixo:
I. A desvantagem inicial na ocupação de posições sociais vantajosas é facilmente superada pelo estudo ou escolarização.
II. Os alunos adultos acreditam que seu sucesso ou fracasso é resultado único do seu esforço individual.
III. O aluno percebe que uma das causas de sua fragilidade social é a exclusão do código linguístico dominante.
IV. O sonho do aluno está relacionado tanto ao seu sucesso pessoal quanto a mudanças sociais.
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I e III
	
	B
	II e IV
	
	C
	I, II, IV
	
	D
	II, III e IV
Você acertou!
Comentário: Está certa a alternativa (d), pois a afirmativa I está incorreta e a afirmativa II está correta, ou seja, segundo os autores do texto-base, o aluno “Nem de leve desconfia que vive em uma sociedade de classes cujas relações interferem significativamente nos destinos individuais. [...] E que, inversamente, fazer parte de classes inferiorizadas significa uma desvantagem inicial na ocupação dessas posições que dificilmente é superada pelo estudo ou escolarização. Não percebendo isso, acredita que o sucesso ou fracasso é resultado apenas do seu esforço individual” (texto-base, p. 65). Por sua vez, a afirmativa III está correta, pois: “Sua sensibilidade lhe permitiu perceber que uma das causas de sua fragilidade social é a sua exclusão do código linguístico dominante” (texto-base, p. 65). Igualmente, a afirmativa IV está correta, pois: “Desde que não se limite a atingir objetivos apenas individuais, mas se estenda também na direção de mudanças sociais. Para ser possível, o sonho não deveria restringir-se a um sucesso pessoal, mas a uma melhoria coletiva de vida” (texto-base, p. 65).
	
	E
	I, II, III e IV
Questão 3/10 - Metodologias para adultos na EJA - Eletiva
Leia a seguinte afirmativa:
“Os problemas de formação resultam, frequentemente, em histórias de mediação pedagógica que não obtêm o resultado esperado, implicando até mesmo relações afetivas negativas, marcadas pelo desinteresse e desestímulo por parte de alunos e professores”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GAZOLI, D. G. D. Educação de Jovens e Adultos: a dimensão afetiva na mediação pedagógica. In: LEITE, S. A. da S. (Org.). Afetividade e letramento na educação de jovens e adultos EJA. p. 63-112. São Paulo: Cortez, 2013, p. 69.
Considerando os conteúdos do texto-base, Um sonho que não serve ao sonhador, sobre as concepções que o aluno tem da escola e da forma de aprender, verifique as afirmativas abaixo e assinale aquela que corretamente apresenta uma dessas ideias:
Nota: 10.0
	
	A
	Se os alunos não entendem o conteúdo, a culpa é do professor.
	
	B
	Na concepção do aluno, embora ‘não tenha muita cabeça’, ele está se esforçando para entender o conteúdo.
	
	C
	Para os alunos, quanto mais estiverem entendendo o conteúdo, mais acreditam que o professor está ensinando.
	
	D
	Na imaginação do aluno, o conhecimento do que está distante das suas práticas diárias é o que permitirá a sua melhoria de vida.
Você acertou!
Comentário: Está correta a afirmativa (d), pois: “Quanto menos estiverem entendendo mais acreditam que o professor esteja ensinando. Se não entendem a culpa é deles (‘que não já têm muita cabeça’) o professor, coitado, está se esforçando... Por isso, sentem-se frustrados quando a professora fala de coisas do seu dia-a-dia. Não vieram para aprender melhor o que está próximo deles. Querem saber sobre o que está distante. Na sua imaginação, é o conhecimento desse distante que permitirá a melhoria de sua vida. Outra ideia muito forte que trazem sobre como aprender melhor é a crença cega no poder de repetição” (texto-base, p. 64).
	
	E
	Na concepção do aluno, a ideia da repetição como forma de aprender melhor os conteúdos é totalmente desprezada.
Questão 4/10 - Metodologias para adultos na EJA - Eletiva
Atente para a seguinte citação:
“Em tais modelos curriculares se encontram conteúdos os mais diversos e, o que é fundamental entendermos: sempre muito bem organizados. No entanto, se olharmos, atentamente, percebemos que é uma organização decorrente de uma determinada lógica política, bem como de certa concepção epistemológica”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARCELOS, V. Educação de jovens e adultos: currículo e práticas pedagógicas. 3. ed. Petrópolis/RJ: Vozes, 2012. p. 68.
Tendo em vista os conteúdos do texto-base, Tendências recentes dos estudos e das práticas curriculares,sobre o processo de organização curricular, considere as opções abaixo e assinale a alternativa que apresenta o método utilizado para a seleção de conteúdo e disciplinarização:
Nota: 10.0
	
	A
	Critério científico
	
	B
	Critério técnico
	
	C
	Critério tecnológico
	
	D
	Método estatístico
	
	E
	Processo histórico
Você acertou!
Comentário: Está correta a alternativa (e), pois: “Não existem, portanto, critérios que possam ser chamados de científicos para a seleção e organização dos saberes escolares. [...] Questionar o caráter supostamente científico da organização curricular tradicional envolve não apenas integrar conteúdos de áreas diversas, mas repensar a própria seleção de conteúdos e a disciplinarização à qual são submetidos os saberes que integram essas propostas. Em resumo: essas questões apenas nos indicam que a seleção de conteúdo e sua inserção em campos disciplinares específicos da escola nada têm de técnico, fazendo-se como um processo histórico e conflituoso” (texto-base, p. 237, 238).
Questão 5/10 - Metodologias para adultos na EJA - Eletiva
Examine o fragmento de texto a seguir:
“Ocorre que, tendo em vista as contribuições mais ou menos recentes no âmbito da pedagogia, alguns professores já adotaram estratégias de ensino que requerem maior participação do aluno através do diálogo, possibilitando, inclusive, que ele diga o que não reconhece que sabe”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COELHO, A. M. S.; EITERER, C. L. A didática na EJA: contribuições da epistemologia de Gaston Bachelard. In: SOARES, L.; GIOVANETTI, M. A. G. de C.; GOMES, N. L. (Orgs.). Diálogos na educação de jovens e adultos. 4. ed., p. 169-184. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2011. p. 171.
Considerando os conteúdos do texto-base, Um sonho que não serve ao sonhador, sobre o desejo do aluno adulto em aprender apenas conteúdos desconhecidos, analise as afirmativas:
I. É possível conhecer melhor o que já se sabe.
II. Mesmo o já-sabido possui aspectos desconhecidos.
III. É possível atingir o totalmente desconhecido sem partir do que já é conhecido.
IV. Saber melhor o que já se sabe é um dos objetivos da atividade escolar.
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I e II
	
	B
	II e III
	
	C
	III e IV
	
	D
	I, II e III
	
	E
	I, II e IV
Você acertou!
Comentário: A alternativa (e) está certa, pois as afirmativas I, II e IV estão corretas,ou seja: “Na realidade, sempre será possível conhecer melhor o que já se sabe. Em outras palavras, mesmo o já-sabido possui aspectos que são desconhecidos. Saber melhor o que já se sabe e saber o que ainda não se sabe são objetivos da atividade escolar” (texto-base, p. 66). A afirmativa III, por seu turno, está errada, uma vez que: “É mesmo impossível atingir o totalmente desconhecido a não ser partindo do que já é conhecido” (texto-base, p. 66).
Questão 6/10 - Metodologias para adultos na EJA - Eletiva
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Esta forma de pensar as alternativas curriculares vai ao encontro do que sugerem pesquisadoras de currículo, como Inês Barbosa de Oliveira, quando ela propõe que é preciso compreender o currículo para além de uma visão de mera lista de conteúdos e temas a serem contemplados mas, sim ‘como criação cotidiana daqueles que fazem as escolas e como prática que envolve todos os saberes e processos interativos do trabalho pedagógico realizado por alunos e professores’”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARCELOS, V. Educação de jovens e adultos: currículo e práticas pedagógicas. 3. ed. Petrópolis/RJ: Vozes, 2012. p. 59.
Levando em conta os conteúdos do texto-base, Tendências recentes dos estudos e das práticas curriculares, observa-se que a autora usa uma metáfora para explicar que os saberes diversos se articulam com os outros já sabidos, modificando os sujeitos. Sendo assim, considere as proposições abaixo e assinale a alternativa que contempla o nome dessa metáfora:
Nota: 10.0
	
	A
	Metáfora da teia.
	
	B
	Metáfora da malha.
	
	C
	Metáfora da trama.
	
	D
	Metáfora da rede.
Você acertou!
Comentário: Está certa a alternativa (e), uma vez que: “[...] o conhecimento não se cria nos campos de saber previamente delimitados, mas segundo a lógica das redes, ou seja, saberes diversos, sob a forma de informações explícitas ou de observação e vivência práticas se articulam com outros, dos quais já se dispunha anteriormente, modificando os sujeitos [...]. A metáfora da rede aqui utilizada requer alguns esclarecimentos. A ideia da tessitura do conhecimento em rede busca superar não só o paradigma da árvore do conhecimento, como também a própria forma como são entendidos os processos individuais e coletivos de aprendizagem” (texto-base, p. 238).
	
	E
	Metáfora do emaranhado.
Questão 7/10 - Metodologias para adultos na EJA - Eletiva
Atente para a seguinte citação:
“[...] ele espera que a escola garanta seu acesso ao que ele entende que sejam conteúdos através da transmissão de informações. Ou seja, o aluno entende como legítima a aplicação do modelo que Freire chama de ‘educação bancária’. O aluno acredita que nada sabe e que deve aprender com o professor”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COELHO, A. M. S.; EITERER, C.L. A didática na EJA: contribuições da epistemologia de Gaston Bachelard. In: SOARES, L.; GIOVANETTI, M. A. G. de C.; GOMES, N. L. (Orgs.). Diálogos na educação de jovens e adultos. 4. ed., p. 169-184. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2011. p. 171,172.
Em conformidade com os conteúdos do texto-base, Um sonho que não serve ao sonhador, sobre a escola idealizada pelo aluno adulto e a sua demanda de informações, considere as assertivas abaixo e assinale a alternativa que aborda corretamente a produção de conhecimento:
Nota: 10.0
	
	A
	O professor é capaz de colocar o conhecimento dentro dos alunos.
	
	B
	O professor pode e deve transmitir informações, desafiar e estimular os alunos no estabelecimento das relações.
Você acertou!
Comentário: A alternativa correta é a letra (b), tendo em vista que: “[...] é possível perceber o equívoco dos alunos quando esperam por um professor que coloque o conhecimento dentro deles. Professor algum tem tal poder [...]. O professor pode e deve transmitir informações, desafiar e estimular os alunos no estabelecimento das relações” (texto-base, p. 66). As demais alternativas estão incorretas, pois: “A escola tem papel mais amplo: produzir conhecimento” (texto-base, p. 66); “E como as relações não podem ser transmitidas (pois nesse caso seriam apenas novas informações), precisam ser reproduzidas por quem quer conhecer através da reflexão um trabalho pessoal e intransferível” (texto-base, p.66) e, por fim, “esse exercício de pensar, isto é, de estabelecer relações não se restringe ao que é dito pelo professor” (texto-base, p. 66).
	
	C
	O papel da escola limita-se a transmissão de informações distintas e curiosas.
	
	D
	Assim como as informações, as relações também podem ser transmitidas.
	
	E
	O exercício de pensar, isto é, de estabelecer relações restringe-se ao que é dito pelo professor.
Questão 8/10 - Metodologias para adultos na EJA - Eletiva
Atente para a seguinte citação:
“A educação, como ‘experiência’, se faz na interação das pessoas entre si e com o ambiente natural, cultural, social, intersubjetivo. Da mesma forma que ‘o caminho se faz caminhando’. Assim, [...] o currículo se configura no próprio processo de ‘leitura e de escrita do mundo’”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARCELOS, V. Educação de jovens e adultos: currículo e práticas pedagógicas. 3. ed. Petrópolis/RJ: Vozes, 2012. p. 18.
Conforme os conteúdos do texto-base Tendências recentes dos estudos e das práticas curriculares, sabe-se que superar a concepção formalista de currículo é um grande desafio. Sobre essa concepção tradicional e sua superação, verifique as opções a seguir e marque a(s) afirmativa(s) correta(s):I. Perceber que é possível trabalhar do mesmo jeito em classes, escolas e com os alunos é uma forma de superar a concepção formalista do currículo.
II. Superar a concepção formalista do currículo depende do reconhecimento da riqueza das práticas cotidianas.
III. Os currículos ganham sua real existência quando as práticas cotidianas são uniformizadas nas diversas situações.
IV. A concepção formalista do currículo incorpora elementos mais dinâmicos do cotidiano das escolas.
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I
	
	B
	II
Você acertou!
Comentário: A afirmativa II está correta, pois, no que diz respeito ao desafio de superar a concepção formalista de currículo, constata-se que: “[...] Superá-lo depende do reconhecimento da riqueza das práticas cotidianas” (texto-base, p.232). As afirmativas I e III estão incorretas, uma vez que: “Superá-lo depende [...] da impossibilidade de trabalharmos do mesmo jeito em classes, escolas, espaços distintos, nos quais mudam todo o ambiente espacial, além dos alunos com os quais nos deparamos. Como poderia o currículo real, a prática cotidiana serem idênticos em situações tão diversas?” (texto-base, p. 233). A afirmativa IV também está incorreta, pois: “Superar a concepção formalista de currículo e incorporar elementos mais dinâmicos do cotidiano das escolas e classes nas quais os currículos ganham sua real existência é um grande desafio” (texto-base, p.233). Logo, a concepção formalista não incorpora elementos mais dinâmicos e essa incorporação depende da superação dessa visão tradicional.
	
	C
	III
	
	D
	I e III
	
	E
	II e IV
Questão 9/10 - Metodologias para adultos na EJA - Eletiva
Considere a seguinte afirmação:
“Configura-se [...] um verdadeiro embate em que o professor tem a árdua tarefa de, ao mesmo tempo, consolidar a valorização da cultura do aluno, de seus saberes vividos, da troca de experiências e escuta do colega e evitar que o distanciamento entre as concepções do aluno e a escola real que ele encontra o afaste novamente dela”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COELHO, A. M. S.; EITERER, C.L. A didática na EJA: contribuições da epistemologia de Gaston Bachelard. In: SOARES, L.; GIOVANETTI, M. A. G. de C.; GOMES, N. L. (Orgs.). Diálogos na educação de jovens e adultos. 4. ed., p. 169-184. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2011. p. 172.
Conforme os conteúdos do texto-base, Um sonho que não serve ao sonhador, sobre as concepções que o aluno tem da figura do professor, analise as assertivas que seguem e marque V para as asserções verdadeiras, e F para as asserções falsas.
I.  ( ) As cadeiras da sala de aula estão voltadas para o professor, pois todo o conhecimento vem dessa figura central.
II. ( ) Os alunos devem prestar toda a atenção no que o professor diz, pois é ele quem detém o conhecimento.
III.( ) Na opinião dos alunos o conhecimento vem do professor, mas os colegas também podem contribuir por meio de suas falas.
IV. ( ) Os alunos acreditam que o professor ensina principalmente quando fala de coisas sobre as quais eles não têm a menor ideia.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – V – V – V
	
	B
	V – V – F – F
	
	C
	V – V – F – V
Você acertou!
Comentário: A alternativa correta é a letra (c), uma vez que a sequência correta é: V – V – F – V, ou seja: A afirmativa I é verdadeira, pois: “Para essas ideias contribui, também, a distribuição das carteiras, todas voltadas para o professor. Afinal, todo o conhecimento virá dessa figura central” (texto-base, p. 64). A afirmativa II igualmente é verdadeira, isto é: “Também existem ideias consagradas sobre a atitude que os alunos devem ter para poder aprender. Como imaginam que o professor é o único detentor do conhecimento que vão buscar, acham que devem prestar toda a atenção naquilo que o professor diz” (texto-base, p. 64). Por sua vez, a afirmativa III é falsa, já que: “Costumam achar pura perda de tempo quando um colega fala. Na opinião, o conhecimento vem do professor, nunca dos colegas” (texto-base, p. 64). Por último, a afirmativa IV é verdadeira, pois: “acham que o professor ensina, só quando fala de coisas sobre as quais eles não tenham a menor ideia” (texto-base, p. 64).
	
	D
	F – F – V – F
	
	E
	F – F – F – F
Questão 10/10 - Metodologias para adultos na EJA - Eletiva
Leia a seguinte afirmação:
“Na área de Jovens e Adultos, modalidade para a qual inexiste proposta específica nos cursos de Pedagogia, é significativa a incidência de exemplos em que as relações aluno-professor-conteúdo escolar são negativas, vide o grande número de casos de evasão”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GAZOLI, D. G. D. Educação de Jovens e Adultos: a dimensão afetiva na mediação pedagógica. In: LEITE, S. A. da S. (Org.). Afetividade e letramento na educação de jovens e adultos EJA. p. 63-112. São Paulo: Cortez, 2013, p. 69.
Levando em conta os conteúdos do texto-base, Um sonho que não serve ao sonhador, a frustração do aluno em relação ao seu ideal de escola pode levá-lo à desistência do curso e, diante disso, algumas ações podem ser tomadas pelo professor. Sendo assim, considere as assertivas abaixo e assinale a alternativa que descreve corretamente uma dessas ações:
Nota: 10.0
	
	A
	Para evitar frustrações, basta que o professor realize um discurso no primeiro dia de aula, alertando sobre as diferenças entre o real e o esperado.
	
	B
	O objetivo do educador é o de primeiramente chocar o aluno para, então, desencadear o processo de descobertas.
	
	C
	Professores que percebem que é a partir do desconhecimento que se atinge o conhecimento têm tido maior sucesso em trabalhar com essa dificuldade.
	
	D
	O professor deve se conformar com a visão do aluno e deixar que ele mesmo perceba as diferenças existentes entre o real e o esperado.
	
	E
	Preocupar-se, nas primeiras semanas de aula, com que o aluno reconheça na escola que está entrando, a escola que ele imaginava, tem se mostrado uma ação positiva.
Você acertou!
Comentário: Está correta a afirmativa (e), pois: “Os professores que têm obtido maior sucesso em trabalhar essa situação costumam ter presente que é a partir do conhecimento que se atinge o desconhecimento. Por isso, nas primeiras semanas de aula preocupam-se em que o aluno “reconheça” na escola que está entrando, a escola que ele imaginava” (texto-base, p. 67). As demais alternativas estão incorretas, pois: “não basta que o professor faça um discurso no primeiro dia de aula avisando dessa diferença” (texto-base, p. 67). Além disso: “O objetivo do educador não é chocar o aluno, mas desencadear um processo de descobertas” (texto-base, p. 68). Por fim, “Existiriam problemas se o professor se conformasse com essa visão do aluno e não captasse nela situações capazes de gerar uma nova visão” (texto-base, p. 68).