Prova PRD

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Orientação em Práticas e Projetos do Ensino Fundamental (PRD)
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Questão 1
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Texto da questão
Das assertivas abaixo, qual delas não define a escola?
Escolha uma:
a. Onde se estuda, se aprende e se ensina
b. Rede de relações humanas que aí se estabelece
c. Espaço apolítico. Escola não é lugar de política
d. Instituição definida socialmente para colocar em prática o ideário de um modelo político de governo, concretizado pelo atendimento aos seus usuários, de diferentes idades, conforme as modalidades de ensino
e. Local onde os alunos devem ser recebidos com atenção, dedicação e planejamento
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Questão 2
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Texto da questão
Imagine o estudo da geografia de sua cidade, estado ou país dentro desse esquema: você aprenderia os nomes dos principais rios, localizaria os mesmos de acordo com os pontos cardeais e decoraria as capitais dos estado da sua região, por exemplo. A partir da leitura desse trecho, assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
a. Com esta visão é possível ampliar os conhecimentos dos alunos, visto que a geografia será posta nos livros didáticos e, assim, é necessário manter a postura descrita
b. Com essa visão, certamente o professor não terá problemas para explicar questões como, por exemplo, efeito estufa
c. Ao dar aula utilizando esta visão, o professor encontraria dificuldades para explicar aos alunos as críticas e sátiras sobre os problemas sociais dos espaços que estão estudando
d. Esta é a visão correta para se trabalhar geografia com crianças
e. Ao dar aula utilizando esta visão, o professor não encontraria dificuldades para explicar aos alunos as críticas e sátiras sobre os problemas sociais dos espa
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Questão 3
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Texto da questão
Escola e educação nos fazem pensar em algumas ideias fundamentais aos processos de ensinar e aprender, por exemplo:
Escolha uma:
a. Professores com boas intenções e alguma formação
b. Professores bem formados e preparados
c. Democratização de acesso para os que moram próximos
d. Permanência dos primeiros colocados
e. Permanência dos mais capacitados
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Questão 4
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Texto da questão
As escolas brasileiras, em geral, não fazem uso da imagem, e, nas aulas de arte, não se dá ao aluno a possibilidade de “ver”. “É como tentar ensinar a ler sem livros”!, afirma Ana Mae Barbosa, em “A imagem e o ensino da arte”. Assinale os fatores responsáveis pela situação apontada pela educadora:
Escolha uma:
a. A preocupação pedagógica em resguardar a herança cultural dos alunos e protegê-los da massificação e de influências externas em sua livre expressão
b. A opção do professor em priorizar o fazer artístico face ao número reduzido de aulas reservadas pelo currículo escolar à educação artística
c. A programação de arte não considerar como fontes de leitura e conhecimento estético a natureza, as produções artísticas e tecnológicas (cinema, TV, vídeo, computador)
d. A inexistência, na escola, de material adequado: livros, reproduções de obras de arte, acervo audiovisual sobre artistas e estilos de arte
e. O fato de a escola não promover visitas a exposições, museus, casas de cultura e obras arquitetônicas importantes, por falta de iniciativa dos responsáveis e dificuldade de locomoção de alunos e professores
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Questão 5
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Texto da questão
É incorreto afirmar que:
Escolha uma:
a. O aluno deve ser considerado pela escola como um agente da construção do seu conhecimento, mas, para que isso ocorra, a mediação do professor e de outros adultos é necessária
b. Aos alunos das primeiras séries, sobre a contagem do tempo, as aulas de história não precisam ensinar a origem histórica do calendário cristão-europeu com a preocupação de que o aluno domine esse conteúdo
c. O aluno não é um tabula rasa, que não possui conhecimentos prévios
d. O aluno consegue sistematizar as informações colhidas em suas pesquisas, estudos e experiências posto que domina todo o processo histórico-social e científico que está estudando
e. É fundamental que o educador saiba como o conhecimento histórico é produzido para poder ensiná-lo a partir de uma visão crítica
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Questão 6
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Texto da questão
Os valores, os preconceitos, e os estereótipos presentes no ambiente são o pano de fundo determinante para a geração de interesses e motivações dos alunos e, nesse contexto, deve-se valorizar a função social da escola como espaço de experiências em que ampla parcela da população pode ter acesso à prática e à reflexão da cultura corporal de movimento.(PCN de educação física. p.46). Diante disso caberá à escola:
Escolha uma:
a. Fazer críticas sobre a cultura exacerbada ao corpo, veiculada pela mídia
b. Favorecer a expressão da cultura corporal de cada um, desestimulando as trocas entre os grupos
c. Manter os diferentes grupos de expressão corporal existentes na escola sempre em forma, para exibições em festas do município e da comunidade
d. Estimular a preservação do repertório cultural voltado ao corpo, próprio de cada grupo social, sem a miscigenação intercultural
e. A adoção de uma postura não preconceituosa e não discriminatória diante das manifestações e expressões dos diferentes grupos étnicos e sociais (religiosos, econômicos e de diferentes origens regionais) e das pessoas que deles fazem parte
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Questão 7
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Texto da questão
Você, professor/a numa escola do município paulista de Santana do Parnaíba, nos arredores de São Paulo, trabalha com 5º. Ano de Ensino Fundamental. Você planejou uma aula para seus 37 alunos na qual propôs a seguinte tarefa: pesquisar a história de sua vida e de sua família, relacionando-a com a história de sua cidade e/ou estado. Do ponto de vista do planejamento, essa atividade permite ao aluno, principalmente:
Escolha uma:
a. Comparar informações e perspectivas diferentes sobre um mesmo acontecimento, fato ou tema histórico
b. Refletir sobre as relações entre os homens e a natureza, numa dimensão individual
c. Identificar o próprio grupo de convívio e as relações que estabelece com outros tempos e espaços
d. Perceber diferentes tipos de organizações urbanas, destacando suas funções e origens
e. Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletir sobre algumas soluções
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Questão 8
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Texto da questão
De acordo com Perrenoud, uma das dez novas competências do professor para ensinar é “envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho”. Esta competência no trabalho do professor consiste, conforme a compreensão da afirmativa que está destacada por aspas, em:
Escolha uma:
a. Conhecer, para cada disciplina, os conteúdos a serem ensinados e traduzi-los em objetivos de aprendizagem
b. Desenvolver o senso de responsabilidade, a solidariedade, o sentimento de justiça para prevenir a violência na escola e fora dela
c. Organizar e fazer evoluir, no âmbito da escola, a participação dos alunos na administração dos recursos destinados ao uso didático
d. Administrar as situações-problema ajustadas aos níveis de responsabilidade, especialmente no que se refere à disciplina em aula
e. Provocar no aluno o desejo de aprender, explicitar a relação com o saber, o sentido do trabalho escolar e desenvolver a capacidade de auto-avaliação
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Questão 9
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Texto da questão
Segundo Iavelberg (IAVELBERG, Rosa. Para gostar de aprender arte - Sala de aula e formação de professores. Porto Alegre: ARTMED, 2003, p.46), a perspectiva construtivista é imprescindível na reorientação curricular do ensino da arte, pelo:
Escolha uma:
a. Fatode nas aulas de arte a descontração ser generalizada e inconseqüente
b. Favorecimento da arte como apoio pedagógico aos demais conteúdos do ensino fundamental
c. Ensino de um ofício de exercício técnico imediato e pelas interações sociais humanas
d. Favorecimento à atividade mental do aluno, as interações humanas, pela influência da cultura na aprendizagem, à marca pessoal e social do aluno presentes no ato de aprender
e. Entusiasmo de todos os alunos diante da possibilidade de desenhar em vez de escrever
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Questão 10
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Texto da questão
Segundo os PCNs, a organização dos conteúdos, tradicionalmente, tem sido marcada pela linearidade e pela segmentação dos assuntos. Para que a aprendizagem, no entanto, possa ser significativa é preciso:
Escolha uma:
a. Os conteúdos sejam organizados de forma linear
b. Os conteúdos procedimentais tenham prioridade no decorrer do ensino
c. Os conteúdos sejam selecionados pela equipe escolar
d. A seleção de conteúdos pela equipe pedagógica privilegie a atitude
e. Os conteúdos sejam analisados e abordados de modo a formarem uma rede de significados
Metodologia e Prática do Ensino da Matemática e Ciências (PRD)
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Questão 1
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Texto da questão
Assinale a alternativa que não apresenta um dos objetivos do ensino de Ciências Naturais:
Escolha uma:
a. Saber combinar leituras, observações, experimentações, registros etc. para coleta, organização, comunicação e discussão de fatos e informações
b. Compreender a tecnologia como meio para suprir necessidades humanas, distinguindo usos corretos e necessários daqueles prejudiciais ao equilíbrio da natureza e ao homem
c. Compreender a saúde como bem individual e comum que deve ser promovido pela ação coletiva
d. Valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a construção coletiva do conhecimento
e. Conformar-se de que as coisas são como são por serem um processo natural do homem
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Questão 2
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Texto da questão
Incluem-se aos domínios do saber tradicionalmente presentes no trabalho escolar no ensino de Ciências as preocupações contemporâneas com o meio ambiente, com a saúde, com a sexualidade e com as questões éticas relativas à igualdade de direitos, à dignidade do ser humano e à solidariedade. Isto ocorre porque:
Escolha uma:
a. É preciso apontar metas de qualidade que ajudem o aluno a enfrentar o mundo atual como cidadão participativo, reflexivo e autônomo, conhecedor de seus direitos e deveres
b. É preciso mostrar a fonte inesgotável de riquezas que o meio ambiente pode fornecer ao homem
c. É importante que o aluno perceba as diferenças entre os sexos, desta forma aceitando que o preconceito é algo natural e irreversível
d. Através dessas informações, o aluno terá mais consciência das condições sociais às quais deverá se conformar para ser feliz
e. Não é mais necessário ensinar conceitos científicos aos alunos por serem algo que não corresponde à vida dele
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Questão 3
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Texto da questão
São funções atribuídas na atualidade aos professores no ensino de Ciências Naturais, exceto:
Escolha uma:
a. Orientar, mediar e assessorar as atividades do aluno
b. Motivar e observar continuamente as reações dos alunos, dando orientações quando necessário
c. Ministrar a aula e garantir que o aluno decore os conceitos para a prova
d. Lançar ou fazer emergir do grupo uma questão-problema
e. Salientar aspectos que não tenham sido observados pelo grupo e que sejam importantes para o encaminhamento do problema
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Questão 4
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Texto da questão
Assinale a alternativa que corresponde à seguinte definição: "É todo e qualquer instrumento que permite ao aluno melhor se aproximar do conhecimento por meio de consulta autônoma"
Escolha uma:
a. Sequência didática
b. Resolução de problemas
c. Portador numérico
d. Jogos
e. Projetos
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Questão 5
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Texto da questão
Aprendizagem e domínio de cálculos diversos, mecanismos de controle de quantidades, desenvolvimento de estratégias que permitem operar valores que a memória não dá conta - isto tudo se refere ao seguinte bloco de conteúdos:
Escolha uma:
a. Espaço e forma (geometria)
b. Sistema de numeração
c. Medidas
d. Tratamento da informação
e. Operações
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Questão 6
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Texto da questão
Assinale a alternativa que não apresenta um dos recursos para o planejamento da Matemática no Ensino Fundamental:
Escolha uma:
a. Portador numérico
b. Decorar fórmulas
c. Sequência didática
d. Resolução de problemas
e. Projetos
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Questão 7
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Texto da questão
Em relação à história do ensino da Matemática, não podemos afirmar que:
Escolha uma:
a. Ela já foi melhor; afinal, nossos pais aprenderam, e são os estudantes atuais que não têm vontade de aprender
b. O ensino pautado em atividades estanques dificultava ao aluno compreender o sentido e a aplicação do que vivenciava
c. No Brasil, foram os Parâmetros Curriculares Nacionais e as mais recentes discussões acadêmicas acerca dessas questões que contribuíram para que fosse repensada a forma de organizar os conteúdos
d. Durante muito tempo, a natureza interdisciplinar e significativa dos conteúdos não foi considerada
e. Apostava-se em uma listagem de atividades e conceitos com fim em si mesmos e que pouco contribuíam para que o aluno encontrasse aplicação ao que estava vendo e, teoricamente, aprendendo
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Questão 8
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Texto da questão
Em relação ao momento em que um aluno vai à lousa demonstrar sua estratégia de resolução de um problema matemático, o que se espera dos demais alunos que assistem? Assinale a alternativa que não se enquadra:
Escolha uma:
a. Que reconheçam no outro uma possibilidade de aprender
b. Por parte dos demais alunos, espera-se que fiquem atentos às explicações do colega
c. Que substituam sua forma de pensar pela do colega que o professor escolheu por ser o melhor da classe
d. Que os alunos comparem a resolução do colega com suas próprias estratégias
e. Que saibam inquirir e questionar e que possam superar o próprio erro, corrigindo-o
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Questão 9
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Texto da questão
O que se espera da postura do professor em relação ao aluno que vai à lousa mostrar sua forma de resolução de um problema? Assinale a alternativa incorreta:
Escolha uma:
a. O professor deve auxiliar os demais alunos, questionando, instigando e demonstrando o valor da troca
b. Sua participação não deve se limitar a ser um mero espectador. O professor precisará mediar o aluno expositor, ajudando quando este não for claro o bastante
c. A postura do professor perante o saber do aluno deve servir de modelo ao mesmo
d. O professor deve selecionar apenas os bons alunos para ir à lousa e punir o erro
e. O professor deve favorecer a criação de um ambiente que possa proporcionar situações em que os alunos experimentem serem donos da responsabilidade de ensinar e de aprender
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Questão 10
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Texto da questão
Para fins didáticos, é possível agrupar os conteúdos de ensino matemático recomendados aos alunos do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano) em cinco grandes blocos. São eles, exceto:
Escolha uma:
a. Espaço e forma (geometria)
b. Sistema de numeração e operações
c. Medidas
d. Tratamento da informação
e. Fórmulas matemáticas
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