AVALIAÇÃO X - TI

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 Revisar envio do teste: AVALIAÇÃO - TI IIESTUDOS DISCIPLINARES X 6673-10_SEI_LP_0718_R_20201 CONTEÚDO
Usuário gabriela.paulino @unipinterativa.edu.br
Curso ESTUDOS DISCIPLINARES X
Teste AVALIAÇÃO - TI II
Iniciado 24/03/20 14:39
Enviado 24/03/20 15:11
Status Completada
Resultado da tentativa 9 em 10 pontos  
Tempo decorrido 31 minutos
Resultados exibidos Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: a. 
Restos 
Minha Nossa Senhora do Bom Parto! O caminhão do lixo já deve ter passado! Eu juro, seu poliça, foi nessa lixeira
aqui! Nessa mesminha! Eu vim catar verdura, sempre acho umas tomate, umas cenoura, uns pimentão por aqui.
Tudo bonzinho, é só lavar e cortar os pedaço podre, que dá pra comer... Aí quando eu puxei umas folha de alface,
levei o maior susto. Quase desmaiei, até. Eu, uma mulher assim fornida que nem o seu poliça tá vendo, imagina:
�quei de pernas bamba. Me deu até tontura. Acho que também por causa do fedor... Uma carniça que só o senhor
cheirando pra saber. Mas eu juro por tudo que é mais sagrado! Tinha sim um anjinho morto nessa lixeira! Nessa
aqui! Coitadinho... Deve ter se esgoelado de tanto chorar. A gente via pela sua carinha de sofrimento. Ele tava com
a boquinha aberta, cheinha de tapuru. Eu nem reparei se era menino ou menina, porque eu �quei morrendo de
pena... E de medo, também... Os olho... É do que mais me alembro... Esbugalhado, mas com a bola preta virada pra
dentro, sabe? Ai! Soltei um berro e saí correndo. 
  
SERAFIM, L. Restos. In: SOUTO, A. Variação Linguística e texto literário: perspectivas para o ensino. Cadernos do CNLF,
v. XIV, n. 4, t. 4, 2010, p. 3310 (com adaptações). 
  
Considerando a linguagem utilizada no texto “Restos”, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
I - A utilização do pronome oblíquo átono antes do verbo (próclise) no trecho “Me deu até tontura” é característica
do português brasileiro, mas não abonada, para a língua escrita, pela gramática normativa. 
PORQUE 
II - As regras normatizadas de colocação pronominal não correspondem às tendências fonológicas do português
brasileiro. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justi�cativa da I.
Pergunta 2
Paradigma pronominal do português brasileiro. 
 
DUARTE, I; LEIRIA, I. (orgs.). Actas do Congresso Internacional sobre o Português. v. II, 1996, p. 211-237 (com
adaptações). 
  
Considerando o quadro do paradigma pronominal do português brasileiro, avalie as asserções a seguir e a relação
proposta entre elas. 
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
1 em 1 pontos
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gabriela.paulino @unipinterativa.edu.br
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Resposta Selecionada: a. 
I - No enunciado “Ela estava nervosa, porque o �lho dela desmaiou de tanta fome”, o uso da combinação
pronominal “dela” evidencia mudança no sistema pronominal brasileiro. 
PORQUE 
II - O uso do possessivo “seu” pode causar ambiguidade, dada a reestruturação no paradigma pronominal do
português brasileiro, com a entrada do pronome “você” – oriundo da forma de tratamento “Vossa Mercê” – como
variante ou substitutivo do pronome “tu”. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justi�cativa correta da I.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
a.
Cheguei na beira do porto 
Onde as ondas se espáia 
As garça dá meia volta 
E senta na beira da praia 
E o cuitelinho não gosta 
Que o botão de rosa caia, ai, ai, ai 
Aí quando eu vim de minha terra 
Despedi da parentaia 
Eu entrei no Mato Grosso 
Dei em terras paraguaia 
Lá tinha revolução 
Enfrentei fortes bataia, ai, ai, ai 
A tua saudade corta 
Como aço de navaia 
O coração �ca a�ito 
Bate uma, a outra faia 
Os óio se enche d’água 
Que até a vista se atrapaia, ai, ai, ai 
  
A letra de música é Cuitelinho e sobre ela podemos a�rmar:
Na letra há ocorrência de metaplasmos, a �m de demonstrar como as pessoas do interior do
país escrevem.
Pergunta 4
Leia o texto a seguir. 
  
Mestre do coro 
Vou pidi a Santa Bárbara. 
Pra ela me ajudá. 
Coro 
Santa Bárbara que relampuê 
Santa Bárbara que relampuá 
Esse estribilho é repetido várias vezes, em ritmo cada vez mais rápido, até que Minha Tia surje no alto da ladeira e
apregoa num canto sonoro. 
Minha Tia 
Óia, o ca-ru-ru! Cessam de repente o canto e o acompanhamento. Os jogadores param de jogar. (...) 
Coca 
(Tira do bolso uma nota e coloca-a sobre o balcão) Aposto cem. 
Galego 
(Coloca uma nota sobre a de Mestre Coca) 
Casado. 
(...) 
Coca 
O Galego diz que o padreco não deixa o homem entrar. Eu digo que vai acabar entrando, hoje mesmo, com cruz e
tudo. 
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Resposta Selecionada: d. 
Galego 
Entra nada. Yo conheço esse padre. Moça com vestido decotado no entra nesta igreja. Yo mismo já vi ele parar la
missa até que uma turista americana, de calças compridas, se retirasse... 
  
GOMES, D. O Pagador de promessas. Rio de Janeiro: Ediouro, 2005, p. 78-9. 
  
Tomando por base o excerto da peça O Pagador de Promessas e levando em conta as especi�cidades da
linguagem dramática, avalie as seguintes a�rmativas. 
I - O texto dramático, sobretudo na linguagem dos personagens, reproduz, artisticamente, padrões de fala do
cotidiano. 
II - O texto dramático, no que diz respeito às rubricas ou marcações de cena, registra a presença da �gura autoral. 
III - O texto dramático, ao registrar padrões da fala, tende a se tornar historicamente datado e, consequentemente,
prejudicado quanto ao aspecto artístico. 
Está certo o que se a�rma apenas em:
I e II.
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
b.
 
Disponível em: http://chargeonline.com.br. 
  
Assinale a alternativa em que a palavra “pena” foi empregada com o mesmo sentido usado na primeira fala dos
quadrinhos acima.
Aprendi a amar menos, o que foi uma pena, e aprendi a ser mais cínica com a vida, o que também
foi uma pena, mas necessário. Viver pra sempre tão boba e perdida teria sido fatal” (Tati Bernardi).
Pergunta 6
Resposta Selecionada: c. 
Leia as a�rmativas: 
I - A modalização deôntica se aplica a uma proposição relacionada à necessidade ou à possibilidade de atos
realizados por agentes moralmente responsáveis, porém o que essa proposição descreve não é um ato
propriamente dito, mas o estado de coisas que será obtido se o ato em questão for cumprido. A necessidade
deôntica (a obrigação) é sempre derivada de alguma fonte ou causa (uma pessoa, uma instituição, um conjunto de
princípios morais ou legais, ou até mesmo alguma compulsão interna). 
PORQUE 
II - A modalizaçãodeôntica, relacionada aos valores de permissão, obrigação e proibição, refere-se ao eixo da
conduta; portanto está "condicionada por traços lexicais especí�cos ao enunciador (controle) e, de outro lado,
implica que o enunciatário aceite o valor de verdade do enunciado, para executá-lo.
As a�rmativas I e II são verdadeiras, e a II é justi�cativa da I.
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Pergunta 7
Resposta Selecionada: c. 
Leia o texto a seguir. 
  
Para estudar a história literária brasileira, em vez de um critério político, deve-se adotar uma �loso�a estética,
compreendendo-a como um valor literário. Para tal, a periodização correspondente é de natureza estilística, isto é,
em lugar da divisão em períodos cronológicos ou políticos, a ordenação por estilos. 
COUTINHO, A. (org.) Literatura brasileira: (introdução). In: A literatura no Brasil: introdução geral. 6. ed. São Paulo:
Global, 2003, v.1, p. 132. 
  
Nas sequências, está destacado um trecho da obra História Concisa da Literatura Brasileira, de Alfredo Bosi. Avalie
se tanto o autor quanto o estilo literário indicados correspondem ao que Bosi trata no respectivo trecho. 
I - “Não se trata, aqui, de fechar os olhos aos evidentes defeitos de fatura que mancham a prosa do romancista:
repetições abusivas, incerteza na concepção de protagonistas, uso convencional da linguagem...; trata-se de
compreender o nexo de intenção e forma que os seus romances lograram estabelecer quando atingiram o social
médio pelo psicológico médio (...)” Érico Veríssimo. Pré-Modernismo. 
II - “Sempre se salva, no foro íntimo, a dignidade última dos protagonistas, e se redimem as transações vis repondo
de pé herói e heroína. Daí os enredos valerem como documento apenas indireto de um estado de coisas, no caso,
o tomar corpo de uma estética burguesa e ‘realista’ das conveniências durante o Segundo Império” José de Alencar.
Romantismo. 
III - “Teve mão de artista bastante leve para não se perder nos determinismos de raça ou de sangue que
presidiriam aos enredos e estofariam as digressões dos naturalistas de estreita observância [...]” Adolfo Caminha.
Naturalismo. 
IV - “O seu equilíbrio não era o gotheano – dos fortes e dos felizes, destinados a compor hinos de glória à natureza
e ao tempo; mas o dos homens que, sensíveis à mesquinhez humana e à sorte precária do indivíduo, aceitam por
�m uma e outra como herança inalienável, e fazem delas alimento de sua re�exão cotidiana” Machado de Assis.
Realismo. 
São corretas apenas as correspondências feitas em:
II e IV.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: b. 
Considere as a�rmativas a seguir. 
I - O escritor árcade reaproveita os seres criados pela mitologia greco-romana, deuses e entidades pagãs, mas
esses mesmos deuses convivem com outros seres do mundo cristão. 
II - A produção literária do Arcadismo brasileiro constitui-se, sobretudo, de poesia, que pode ser lírico-amorosa,
épica e satírica. 
III - O árcade recusa o jogo de palavras e as complicadas construções da linguagem barroca, preferindo a clareza e
a ordem lógica na escrita. 
IV - O poema épico Caramuru, de Santa Rita Durão, tem como assunto o descobrimento da Bahia, levado a efeito
por Diogo Álvares Correia, misto de missionário e colono português. 
V - A morte de Moema, índia que se deixa picar por uma serpente, como prova de �delidade e amor ao índio
Cacambo, é trecho mais conhecido da obra O Uraguai, de Basílio da Gama. 
Está correto o que se a�rma em:
I, II, III e IV, apenas.
Pergunta 9
Texto 1 
A linguagem humana se apresenta, inicialmente, como uma produção interativa associada às atividades sociais,
sendo ela o instrumento pelo qual os interactantes, intencionalmente, emitem pretensões à validade relativas às
propriedades do meio em que essa atividade se desenvolve. A linguagem é, portanto, primariamente, uma
característica da atividade social humana e sua função maior é de ordem comunicativa ou pragmática. 
BRONCKART, J-P. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sócio-discursivo. Tradução Anna
Rachel Machado e Péricles Cunha. São Paulo: EDUC, 2003, p. 34 (com adaptações). 
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Resposta Selecionada: a. 
  
Texto 2 
No subjetivismo individualista, a expressão se constrói no interior da mente, sendo sua exteriorização apenas uma
tradução. A enunciação é um ato monológico, individual, que não é afetado pelo outro nem pelas circunstâncias
que constituem a situação social em que a enunciação acontece. Presume-se que há regras a serem seguidas para
a organização lógica do pensamento e, consequentemente, da linguagem; são elas que se constituem nas normas
gramaticais do falar e escrever bem. 
TRAVAGLIA, L. C. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática. São Paulo: Cortez, 1996, p. 21
(com adaptações). 
  
Texto 3 
A verdadeira substância da língua não é constituída por um sistema abstrato de formas linguísticas nem pela
enunciação monológica isolada, nem pelo ato psico�siológico de sua produção, mas pelo fenômeno social da
interação verbal, realizada através da enunciação ou das enunciações. A interação verbal constitui, assim, a
realidade fundamental da língua. 
BAKHTIN/VOLOCHINOV, M. Marxismo e Filoso�a da Linguagem. Tradução Michel Lahud e Yara Frateschi Vieira. 12.
ed. São Paulo: Hucitec, 2006, p. 127 (com adaptações). 
  
Em relação às concepções de língua expressas em cada trecho acima, avalie as a�rmativas a seguir. 
I - Os professores que entendem a língua na perspectiva apontada por Bronckart, em suas aulas, enfatizam o uso
da língua em variados contextos comunicativos e promovem atividades que possibilitam ao aluno praticar a
linguagem com base na ideia de que a estrutura linguística utilizada na comunicação está diretamente ligada a
fatores sociais, históricos e ideológicos, o que faz com que privilegiem atividades articuladas em torno de gêneros
discursivos, que re�etem do uso da língua em situações reais. 
II - Os professores que assumem a concepção comentada por Travaglia desenvolvem, em sala de aula, atividades
que levam o aluno a aprender as regras gramaticais pertencentes à norma padrão, a �m de que eles dominem
essas regras e, portanto, falem e escrevam bem. Essa prática pedagógica inclui exercícios de �xação e correção
constante na prática tanto oral quanto escrita, com o objetivo de que o aprendiz transite nas mais variadas esferas
sociais. 
III - Os professores que adotam a concepção de língua expressa por Bakhtin/Volochinov promovem, em suas aulas,
atividades em que os alunos percebam a prática de linguagem, oral e escrita, como atividade social e entendam
que a escolha, pelo usuário da língua, de uma determinada forma linguística e textual, de realizações prosódicas
está diretamente ligada a fatores externos à língua, ou seja, é a interação que determina a escolha, o que exige que
sejam desenvolvidas atividades de análise dos estratos fonético, fonológico, morfológico e sintático da língua. 
É correto o que se a�rma em:
I, apenas.
Pergunta 10
 
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Terça-feira, 24 de Março de 2020 15h11min32s GMT-03:00
Resposta Selecionada: c. 
 
BRAGA, R. 200 crônicas escolhidas. Rio de Janeiro: Record, 1978. 
  
Em relação à crônica de Rubem Braga, avalie as seguintes a�rmativas a seguir. 
I - Na linha 13, o modalizador “sinceramente” atribui valor de verdade ao enunciado, ao mesmo tempo em que
marca a subjetividade e contribui para a construçãoda ironia, que permeia todo o texto. 
II - Nas linhas 18 e 19, o operador argumentativo “mas” é empregado com funções diferentes nos trechos “não
incomoda outro número, mas o respeita” e “Mas que seja permitido sonhar”. Na segunda ocorrência, funciona
como reorientador argumentativo, quando o locutor, embora admitindo a realidade, passa a valorizar outra mais
ideal e pertinente a seu modo de conceber relações interpessoais. 
III - Na linha 5, o autor usou o operador argumentativo “e”, no trecho “Devo dizer que estou desolado com tudo
isso, e lhe dou inteira razão”, para produzir o efeito de reforço das expectativas geradas no conteúdo do enunciado
anterior, o que mantém a força argumentativa construída e marca a resignação do locutor em face da realidade
vivida. 
É correto o que se a�rma em:
I e II, apenas.
← OK
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