LINGUÍSTICA APLICADA AO ENS DA LÍNGUA PORTUGUESA

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LINGUÍSTICA APLICADA AO ENS. DA LÍNGUA PORTUGUESA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0291_A1_201910001473_V1
	
	
	
	
		
	
	
	
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		Saber dizer qual é o objeto direto, o sujeito de uma frase, dizer se uma palavra é verbo ou substantivo ou pronome está relacionado ao conceito de gramática
	
	
	
	comparada
	
	
	descritiva
	
	
	histórica
	
	
	normativa ou prescritiva
	
	
	internalizada
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Leia a citação a seguir.
"Conjunto de regras que o cientista encontra nos dados que analisa, à luz de determinada teoria e método. Essas regras seriam as utilizadas pelos falantes na construção real dos enunciados." (Travaglia, 1995:24)
A citação apresentada refere-se ao conceito de gramática
	
	
	
	descritiva
	
	
	internalizada
	
	
	comparada
	
	
	histórica
	
	
	normativa ou prescritiva
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Ao longo da história, o termo "linguagem" foi concebido de três maneiras diferentes. Correlacione, adequadamente, a concepção de linguagem a sua descrição.
I- Linguagem como apresentação do mundo e do pensamento.
II- Linguagem como instrumento de comunicação.
III- Linguagem como forma de ação ou interação.
A- Considera a língua como um código através do qual um emissor comunica a um receptor determinadas mensagens. A principal função da linguagem é, neste caso, a transmissão de informações.
B- Segundo essa concepção, o homem representa para si o mundo através da linguagem e, assim sendo, a função da língua é representar (= refletir) seu pensamento e seu conhecimento de mundo.
C- Considera a linguagem como atividade, como forma de ação; como lugar de interação que possibilita aos membros de uma sociedade a prática dos mais diversos tipos de atos, que vão exigir dos semelhantes nações e/ou comportamentos, levando ao estabelecimento de vínculos e compromissos anteriormente inexistentes.
Marque a alternativa correta:
	
	
	
	I-B II-A 3-C
	
	
	I-A II-B 3-C
	
	
	I-C II-B 3-A
	
	
	I-B II-C 3-A
	
	
	I-A II-C 3-B
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Leia a citação a seguir.
"É um sistema de noções mediante as quais se descrevem os fatos de uma língua, permitindo associar a cada expressão dessa língua uma descrição estrutural e estabelecer suas regras de uso, de modo a separar o que é gramatical do que não é gramatical." (Travaglia, 1995:24)
A citação apresentada refere-se ao conceito de gramática
	
	
	
	histórica
	
	
	normativa ou prescritiva
	
	
	comparada
	
	
	descritiva
	
	
	internalizada
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Sabe-se que o estabelecimento do que é gramatical ou agramatical depende do conceito de gramática a que se está referindo. Com isso em mente, analise os enunciados abaixo:
I- Eu vi ele ontem.
II- As menina chegou.
III- Me empresta sua bolsa?
Esses enunciados seriam:
	
	
	
	gramaticais para a gramática normativa, pois estão de acordo com as variedades não padrão.
	
	
	agramaticais para a gramática descritiva e para a gramática normativa, pois são usos considerados corretos.
	
	
	agramaticais para a gramática descritiva, pois não fazem parte da língua.
	
	
	gramaticais para a gramática descritiva, pois obedecem às regras de funcionamento da língua.
	
	
	agramaticais para a gramática normativa, pois correspondem ao padrão culto da língua.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Das alternativas a seguir, assinale aquela que apresenta a principal diferença entre a gramática prescritiva e a gramática descritiva.
	
	
	
	A primeira explicita as regras de funcionamento da língua. A segunda apresenta um modelo a ser seguido.
	
	
	A primeira explicita as regras determinadas para uma língua qualquer. A segunda descreve as observações linguísticas atestadas entre os falantes de uma determinada língua.
	
	
	A primeira aceita todas as variedades de uso da língua como corretas. A segunda valoriza os usos formais da língua.
	
	
	A primeira descreve como a língua se manifesta. A segunda refere-se ao saber internalizado pelo indivíduo desde tenra idade.
	
	
	A primeira estuda todas as possibilidades de uso da língua. A segunda concentra-se na norma-padrão.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Leia a citação a seguir.
"Manual com regras de bom uso da língua a serem seguidas por aqueles que querem se expressar adequadamente." (Travaglia, 1995:24)
A citação apresentada refere-se ao conceito de gramática
	
	
	
	descritiva
	
	
	normativa ou prescritiva
	
	
	comparada
	
	
	histórica
	
	
	internalizada
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Leia a citação abaixo:
"E veremos que esse conhecimento não é fruto de instrução recebida na escola, mas foi adquirido de maneira tão natural e espontânea quanto a nossa habilidade de andar." (Perini, 2001:13)
Ela se refere ao conceito de gramática:
	
	
	
	Normativa
	
	
	Internalizada
	
	
	Descritiva
	
	
	Prescritiva
	
	
	Gerativa
	
		
		
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		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	
	CEL0291_A1_201910001473_V2
	
	
	
	
		
	
	
	
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Sabe-se que o estabelecimento do que é gramatical ou agramatical depende do conceito de gramática a que se está referindo. Com isso em mente, analise os enunciados abaixo:
I- Eu vi ele ontem.
II- As menina chegou.
III- Me empresta sua bolsa?
Esses enunciados seriam:
	
	
	
	gramaticais para a gramática descritiva, pois obedecem às regras de funcionamento da língua.
	
	
	agramaticais para a gramática descritiva, pois não fazem parte da língua.
	
	
	gramaticais para a gramática normativa, pois estão de acordo com as variedades não padrão.
	
	
	agramaticais para a gramática descritiva e para a gramática normativa, pois são usos considerados corretos.
	
	
	agramaticais para a gramática normativa, pois correspondem ao padrão culto da língua.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Leia a citação a seguir.
"É um sistema de noções mediante as quais se descrevem os fatos de uma língua, permitindo associar a cada expressão dessa língua uma descrição estrutural e estabelecer suas regras de uso, de modo a separar o que é gramatical do que não é gramatical." (Travaglia, 1995:24)
A citação apresentada refere-se ao conceito de gramática
	
	
	
	internalizada
	
	
	normativa ou prescritiva
	
	
	comparada
	
	
	histórica
	
	
	descritiva
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Leia a citação abaixo do professor Ataliba de Castilho:
 "Ouço muitos alunos dizerem 'Não entendo a gramática', e, ao dizer isso, usaram uma sentença gramaticalmente perfeita. Eles a conhecem, mas não identificam na gramática escolar aquela que internalizaram, quando pequenos." (Disponível em: < http://www.notamaxima.net.br/site/o-neo-gramatico>. Acesso em: 24 out. 2013)
 
A citação do professor possibilita refletir sobre alguns aspectos sobre o ensino de gramática na escola. I- Devemos aprender a gramática normativa para saber falar. II- Só é possível entender uma língua a partir da sua modalidade escrita. III- Um falante nativo da língua portuguesa possui um conhecimento internalizado e altamenteelaborado da língua. IV- Há diferenças entre a gramática que o aluno usa no seu dia a dia e aquela que ele aprende na escola.
As reflexões apresentadas que estão de acordo com pensamento do professor são apenas:
	
	
	
	I, II e III
	
	
	I e IV
	
	
	II e III
	
	
	I e II
	
	
	III e IV
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Leia a citação abaixo:
"E veremos que esse conhecimento não é fruto de instrução recebida na escola, mas foi adquirido de maneira tão natural e espontânea quanto a nossa habilidade de andar." (Perini, 2001:13)
Ela se refere ao conceito de gramática:
	
	
	
	Descritiva
	
	
	Normativa
	
	
	Gerativa
	
	
	Internalizada
	
	
	Prescritiva
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Marque a opção que completa a frase: A linguística aplicada ao ensino da língua portuguesa...
	
	
	
	ensina o padrão culto das estruturas gramaticais.
	
	
	considera a gramática internalizada trazida pelos alunos.
	
	
	considera a comunicação humana uma ação informal.
	
	
	só é aplicada para alunos do curso superior.
	
	
	é tão antiga quanto o ensino da gramática normativa.
	
Explicação:
A lingüística estuda as formas variadas de uso da linguagem
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Gramática e Linguística se diferencia e se aproximam em diversos aspectos. Nesse sentido, podemos afirmar que a Linguística é essencialmente:
	
	
	
	Normativa
	
	
	Prescritiva
	
	
	Doutrinária
	
	
	Correta
	
	
	Descritiva
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Marque a opção que melhor indica a visão lingüística sobre a fala de uma criança do ensino fundamental que diz:
Meu material não cabeu na mochila.
	
	
	
	Ele não sabe falar com clareza.
	
	
	Dificilmente haverá comunicação com pessoas cultas.
	
	
	O aluno ainda não aprendeu as regras de gramática.
	
	
	O aluno usou a gramática internalizada ao relacionar o verbo caber com outros como vender e comer.
	
	
	Só haverá comunicação com uso da gramática normativa.
	
Explicação:
 
Gramática internalizada são aspectos  lingüísticos assimilados por observação e comparação interna
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Sabe-se que o estabelecimento do que é gramatical ou agramatical depende do conceito de gramática a que se está referindo. Com isso em mente, analise os enunciados abaixo:
I- Eu vi ela ontem.
II- Os menino caiu da árvore.
III- Me liga hoje.
Esses enunciados seriam:
	
	
	
	gramaticais para a gramática descritiva, pois são usos considerados corretos.
	
	
	agramaticais para a gramática normativa, pois não correspondem ao padrão culto da língua.
	
	
	gramaticais para a gramática normativa, pois fazem parte da língua.
	
	
	agramaticais para a gramática descritiva e para a gramática normativa, pois obedecem às regras de funcionamento da língua.
	
	
	agramaticais para a gramática descritiva, pois estão de acordo com determinada variedade linguística
	
LINGUÍSTICA APLICADA AO ENS. DA LÍNGUA PORTUGUESA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0291_A2_201910001473_V1
	
	
	
	
		
	
	
	
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		É comum ouvirmos a frase
Tem uma festinha lá em casa hoje. 
Como sabemos essa não é a forma indicada pela Gramática Normativa,  mas é comum no dia a dia.
Sabendo-se que a Linguística elabora uma gramática chamada de Gramática Descritiva, marque a afirmação que não encontra respaldo nessa gramática focada no uso.
	
	
	
	Alguns autores defendem a possibilidade de uma gramática brasileira que justifica esta fala.
	
	
	O uso popular sempre estabelece a realização prescrita das estruturas da língua.
	
	
	A gramática descritiva é defendida pela lingüística e considera o uso popular da língua.
	
	
	A gramática normativa atual busca aceitar o uso popular consagrado.
	
	
	Constitui erro o emprego do verbo ter no sentido de existir/haver.
	
Explicação:
A afirmativa Constitui erro o emprego do verbo ter no sentido de existir/haver se relaciona à visão normativa da língua.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Podemos afirmar que a formação do professor de língua portuguesa deve considerar:
	
	
	
	Os concursos que o aluno fará ao longo da vida.
	
	
	Uma visão sociolinguística do uso da língua.
	
	
	Apenas a escrita como linguagem padrão.
	
	
	A norma culta já que promove cultura e conhecimento.
	
	
	A correção inquestionável da gramática normativa.
	
Explicação:
O professor precisa orientar seus alunos para o fato de que há uma língua popular que pode fugir ao rigor gramatical culto.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Considere o texto a seguir:
 
Norma culta?
 
       É preciso repensar o ensino de português no Brasil. Nas escolas obviamente se enaltece o ensino da norma culta por se achar que ela é a única representação correta de uma língua. Ora, sabemos atualmente que o conceito de certo e errado em língua não é mais que meramente uma questão social.
         Demonstramos nosso preconceito lingüístico ao dizermos que em tal lugar se fala melhor que em outro. No fundo, estamos expressando um preconceito social e discriminando aqueles que não falam a língua culta por considerá-los pessoas ignorantes, provenientes de classes subalternas, que provavelmente jamais aprenderão a falar e escrever corretamente. Pensamos sempre que o diferente é pior.
         A verdade é que o modo de falar revela a origem das pessoas. Costumeiramente rejeitamos um falante da modalidade não-padrão porque o associamos à sua origem, e não porque fala de maneira diferente. E falar de maneira diferente não significa não ser capaz de aprender a modalidade culta. Todos nós usamos diferentes níveis de linguagem o tempo todo, de acordo com a situação em que usamos a língua e/ou para nos adequarmos a nossos interlocutores.
       O fato é que a língua culta, o português padrão é uma abstração. O nosso português, a língua que verdadeiramente falamos não está nas gramáticas, está na boca do povo. Por que aqueles que falam a língua padrão seriam melhores? Apenas por pertencerem à elite ou por possuírem uma educação formal? Já é hora de a escola ensinar a norma culta, sim, mas como uma opção a mais, e não como a única opção lingüística, respeitando os falares de todos nós, falantes nativos do português brasileiro.
 Sandra Kezen (professora e coordenadora do Laboratório de Línguas da Faculdade de Direito de Campos e da Faculdade de Odontologia de Campos).
 Segundo a professora Sandra Kesen,
I. Como hoje o registro formal (a norma culta) não é mais usado, a escola não deve ensinar essa variedade linguística.
II. Todas as variedades linguísticas, inclusive a norma-padrão, devem ser contempladas pelos professores de Língua Portuguesa em sua prática docente.
III. As variedades linguísticas usadas pelo povo são tão importantes quanto a norma-culta.
IV. Já que devem ser concebidos como erros linguísticos, os falares populares e regionais não devem ser valorizados pela escola.
De acordo com o texto, está correto o que se afirma em:
	
	
	
	II e III.
	
	
	I e III.
	
	
	I e II.
	
	
	II e IV.
	
	
	I, II e III.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Como afirma Bagno (2007:43), "para fazer um trabalho minucioso sobre a variação linguística, os sociolinguistas selecionam um conjunto de fatores sociais que podem auxiliar na identificação dos fenômenos de variação linguística". Abaixo, temos alguns desses fatores sociais. Assinale aquele que NÃO faz parte da investigação sociolinguística.
	
	
	
	Grau de escolarização.
	
	
	Origem geográfica.
	
	
	Idade.
	
	
	Opção política.
	
	
	Situação socioeconômica.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Travaglia (2003) afirma que"um ensino de gramática preocupado com a qualidade de vida precisa necessariamente trabalhar com as possibilidades significativas dos recursos linguísticos e sua condição de uso para funcionar como pistas e/ou instruções de sentido para dado efeito de sentido pretendido ou possível, tanto na produção quanto na compreensão dos textos com que interagimos comunicacionalmente". (p. 20)
Das proposições abaixo, assinale aquela que NÃO corresponde às ideias do autor:
	
	
	
	A gramática deve ser considerada um instrumento, entre outros, para a obtenção de maior qualidade de vida.
	
	
	A gramática deve ser entendida como uma teoria linguística. O falante deve aprender a gramática para aprender a língua.
	
	
	O indivíduo deve ter em mente que há muitos recursos linguísticos para serem usados em suas interações.
	
	
	O ensino de gramática deve ser pertinente para a vida, possibilitando que a pessoa viva melhor porque consegue veicular pela língua os significados/sentidos que deseja.
	
	
	Deve-se propor um ensino de gramática dentro de uma prespectiva textual-interativa.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Com base no conceito de língua estudado, não é certo afirmar que:
	
	
	
	sofre influência do espaço geográfico em que se realiza.
	
	
	é fruto da inteiração social.
	
	
	é um instrumento definido e estático que se presta à comunicação humana.
	
	
	é mutável pois se adapta às novas necessidades.
	
	
	é uma estrutura que se atualiza de acordo com as necessidades comunicativas.
	
Explicação:
 Uma língua sofre interferência por ser um organismo vivo.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A respeito dos conceitos de língua padrão estudados, não é correto afirmar:
	
	
	
	A gramática normativa é a sua base determinante.
	
	
	A escola considera erro o que não se calca na gramática normativa.
	
	
	A língua padrão se define pelos conceitos da gramática descritiva.
	
	
	Língua padrão se aproxima do conceito de língua culta.
	
	
	Apesar dos usos prescritos pela gramática normativa, alguns não são efetivamente usados.
	
Explicação:
A gramática normativa é que determina os usos da língua padrão.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Sabemos que a Sociolinguística é a corrente da Linguística que investiga as relações entre língua e sociedade. As pesquisas realizadas nessa área evidenciam que os usos da língua falada que não obedecem à norma-padrão
	
	
	
	necessitam de correção tomando como base o português europeu.
	
	
	correspondem aos usos que devem ser rejeitados pelos falantes cultos.
	
	
	são o resultado de falhas do processo de alfabetização.
	
	
	fazem parte dos mecanismos de funcionamento da língua.
	
	
	ocorrem devido a um processo de "deterioração da gramática
	
	LINGUÍSTICA APLICADA AO ENS. DA LÍNGUA PORTUGUESA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	
	CEL0291_A3_201910001473_V1
	
	
	
	
	
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		O termo "variante" é utilizado para identificar:
	
	
	
	qualquer contexto que favorece à variação linguística.
	
	
	um elemento que se refere a fatores extralinguísticos como gênero, idade, escolaridade.
	
	
	a estrutura que segue uma tendência associada a menor frequência de uso, significando "grupo de fatores".
	
	
	uma forma que é usada ao lado de outra na língua sem que se verifique mudança no significado básico.
	
	
	o conjunto de variáveis linguísticas relevantes para a descrição e interpretação do fenômeno que se está estudando.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Com base em nossos estudos, podemos compreender os PCNs como:
	
	
	
	Leis específicas para a docência em língua portuguesa.
	
	
	Informações específicas sobre cada região brasileira.
	
	
	Sugestões gerais para auxiliar os professores em sua prática docente.
	
	
	Leis e determinações sobre a educação nacional.
	
	
	Sugestões gerais para ensino da gramática normativa.
	
Explicação:
Os PCNs apenas sugerem orientações aos professores em todo o país.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), "toda educação comprometida com o exercício da cidadania precisa criar condições para que o aluno possa desenvolver sua competência discursiva" (p. 23).
 Desse modo, busca-se um ensino de língua
	
	
	
	mais específico.
	
	
	menos moderno.
	
	
	mais formal.
	
	
	menos contextualizado.
	
	
	mais produtivo.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Segundo Santos (2005), "algumas ideias defendidas nos PCN não são novas, mas a reação dos profissionais de educação diante desse material não tem sido das melhores." (p. 173).
 Isso se deve ao fato de boa parte dos professores:
	
	
	
	rejeitar discussões político-pedagógicas ultrapassadas no que tange ao ensino.
	
	
	acreditar que o sistema educacional deve manter-se fiel aos antigos princípios.
	
	
	apresentar uma formação muito mais qualificada do que a exigida nas instituições escolares.
	
	
	desconhecer alguns pressupostos teóricos da Linguística que norteiam as discussões dos PCN.
	
	
	aceitar a manutenção das orientações que estão em vigor há muitas décadas.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Como pressupostos da Linguística abordados nos PCN, podemos destacar:
I- Linguística Textual - conceitos de coesão e coerência.
II- Estruturalismo - visão diacrônica dos estudos linguísticos.
III- Sociolinguística - variedades e pluralidade de uso inerentes a qualquer língua.
IV- Neurolinguística - foco na perda da linguagem.
Estão corretas as afirmativas:
	
	
	
	I e II apenas.
	
	
	II e IV apenas.
	
	
	II apenas.
	
	
	I, II, III e IV.
	
	
	I e III apenas.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Os Parâmetros Curriculares Nacionais, apesar de algumas críticas, têm o seu valor e vêm servindo ao debate a respeito do ensino de Língua Portuguesa. Como críticas aos PCN, podemos destacar:
I- Os PCN têm o caráter impositivo.
II- Os PCN estão fora da realidade brasileira.
III- Os PCN colaboram com a formação do cidadão crítico e consciente.
IV- Os PCN focam a pluralidade de usos da língua.
Estão corretas as afirmativas:
	
	
	
	I e II apenas.
	
	
	I e III apenas.
	
	
	I, II e IV.
	
	
	III e IV apenas.
	
	
	I, II e III.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Sabe-se da realidade constatável de que a democratização do ensino trouxe para a sala de aula alunos cuja experiência linguístitica restringe-se ao convívio familiar e comunitário. Partindo-se dessa premissa que estratégia poderá ser usada pelo professor de língua portuguesa para otimizar os resultados da aprendizagem?
	
	
	
	Uso de uma gramática normativa para desenvolvimento da língua padrão.
	
	
	Utilização da escrita em redações de gêneros diversificados.
	
	
	Indicação da língua padrão em especial no ensino médio.
	
	
	Leitura e análise de gêneros diversificados de texto e práticas discursivas.
	
	
	Orientação sobre o uso correto da língua baseado em autores consagrados.
	
Explicação:
O uso de gêneros textuais diferentes favorece o desenvolvimento da capacidade comunicativa.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Os Parâmetros Curriculares Nacionais surgiram como norteadores do ensino no país. No que tange ao ensino de língua, quebrou paradigmas, pois é bastante influenciado pela:
	
	
	
	Linguística Estruturalista
	
	
	Linguística Histórica
	
	
	Linguística Textual
	
	
	Linguística Gerativa
	
	
	Linguística Cognitiva
	
	LINGUÍSTICA APLICADA AO ENS. DA LÍNGUA PORTUGUESA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	
	CEL0291_A4_201910001473_V1Aluno: GISELE MARA SILVA DE OLIVEIRA
	Matr.: 201910001473
	Disc.: LING.APLICADA EN L.P 
	2020.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Lucchesi e Lobo (1988, apud Vieira & Brandão, 2008) propõem uma distinção entre norma padrão e norma culta. Para os autores, a norma culta
I- é a variedade linguística de maior prestígio social.
II- corresponde aos usos dos falantes mais escolarizados.
III- é a variedade linguística que se caracteriza pelas estruturas sintáticas simples.
IV- é a variedade linguística cujos usos mais se aproximam das normas gramaticais.
Estão corretas as afirmativas:
	
	
	
	I e III apenas
	
	
	I, II, III e IV
	
	
	I, II e IV
	
	
	I apenas
	
	
	I e IV apenas
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Travaglia (2001:17) propõe a seguinte pergunta: "Para que se dá aulas de Português a falantes nativos de Português?".
 Para responder a essa pergunta, devemos pensar que trabalhar com o ensino de Língua Portuguesa é
	
	
	
	apresentar ao aprendiz textos renomados da literatura brasileira.
	
	
	capacitar o aprendiz a empregar a adequadamente a língua nas diversas situações de comunicação.
	
	
	fazer com que o aprendiz consiga relacionar o que é certo e o que é errado na língua.
	
	
	promover ao aprendiz o desenvolvimento de um vocabulário erudito.
	
	
	trabalhar com o aprendiz a decodificação, com precisão, dos sinais gráficos com vistas a entender o texto.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O ensino prescritivo tem como objetivo
	
	
	
	promover a prática das atividades de leitura e de escrita de modo contextualizado, a partir do trabalho com diferentes textos.
	
	
	fazer com que o aluno reflita sobre o funcionamento da língua, ensinando-o a pensar a respeito dos fatos da língua.
	
	
	ensinar novas habilidades linguísticas a fim de que o aluno aumente os recursos que possui, considerando sempre a adequação linguística.
	
	
	desenvolver a competência comunicativa do aluno de modo a dominar a língua falada.
	
	
	levar o aluno a substituir seus próprios padrões de atividade linguística considerados errados/inaceitáveis por outros considerados corretos/aceitáveis.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Leia o comentário abaixo:
"A língua é assim e o que foge disso é erro, é degeneração, é aviltamento da língua." (Travaglia, 2001:39)
Esse comentário vai ao encontro da ideia de um ensino
	
	
	
	prescritivo
	
	
	lógico
	
	
	descritivo
	
	
	textual
	
	
	produtivo
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Leia a citação abaixo:
"Veja-se que nenhum lugar da lusofonia fala língua padrão em sua plenitude, pois o próprio conjunto de regras do certo, presente na gramática tradicional, foi formado pela reunião de pequenos pedaços de um universo de variantes linguísticas escritas por literatos lusitanos. É por isso que não é incomum encontrarmos 'erros' de gramática mesmo em escritores portugueses, pois, apesar de a gramática ter escolhido uma de suas variantes de uso como padrão, suas outras variantes continuaram existindo." (Barbosa, A. G. Saberes gramaticais na escola. In: Vieira, S. R. & Brandão, S. F. Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2008)
O trecho apresentado ilustra
	
	
	
	a questão da divergência de usos da gramática normativa brasileira.
	
	
	o problema da nomenclatura gramatical.
	
	
	a formação da norma-padrão portuguesa.
	
	
	a homogeneidade linguística.
	
	
	os conflitos linguísticos entre escritores portugueses e brasileiros.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Hoje se questiona um ensino de Língua Portuguesa que há muito tempo se pratica nas escolas brasileiras: um ensino pautado apenas na memorização de regras gramaticais descontextualizadas, desvinculadas dos usos da língua. Segundo Travaglia, o ensino da gramática deve proporcionar o desenvolvimento da competência linguística do aluno. A partir dessas considerações, julgue as práticas de ensino de Língua Portuguesa desenvolvidas pelas seguintes professoras:
Prática I: A professora Ana Lúcia explicou para os alunos o conceito de adjetivo e, em seguida, solicitou que eles se valessem dessa classe gramatical na produção de um texto do gênero autorretrato.
Prática II: A professora Carla Mendes, numa aula expositiva, explicou o conceito de verbos e, na sequência, pediu que os alunos conjugassem o verbo AMAR no presente, no pretérito perfeito e no futuro do presente do modo indicativo.
Prática III: A professora Rafaela Santos, ao expor o conceito de pronomes, explicou aos alunos que essa classe gramatical funciona como elementos de coesão. Em seguida, propôs que eles reescrevessem um texto, substituindo os termos repetidos por pronomes.
Prática IV: A professora Dulce Farias expôs aos alunos o conceito de conjunção e salientou que essa classe gramatical serve como operador argumentativo. Em seguida, apresentou-lhes a seguinte frase introdutória: "A prática de exercícios físicos é muito importante..." e solicitou-lhes que produzissem argumentos que justificassem tal afirmativa. Para tanto, eles deveriam se valer de conjunções tais como: "porque", "pois" etc.
Estão de acordo com o ponto de vista defendido por Travaglia as práticas:
	
	
	
	I, III e IV.
	
	
	II, III e IV.
	
	
	I, II e III.
	
	
	I, II, III e IV.
	
	
	II e III.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Travaglia (2003:17) estabelece uma relação entre gramática e qualidade de vida.  Para ele, é preciso ampliar a competência comunicativa do indivíduo. Isso significa que:
	
	
	
	quanto mais regras da gramática normativa o usuário dominar, melhor desempenho linguístico terá.
	
	
	quanto menos acesso ao padrão o usuário tiver, melhor desempenho linguístico terá.
	
	
	quanto mais acesso às variedades não-padrão o usuário tiver, melhor desempenho linguístico terá.
	
	
	quanto mais recursos da língua o usuário dominar, melhor desempenho linguístico terá.
	
	
	quanto menos recursos mecanismos da língua o usuário dominar, melhor desempenho linguístico terá.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Mollica, em Fala, letramento e inclusão social, nos diz que falantes mais letrados tendem a fazer julgamentos em relação aos usos da língua a partir do seu conhecimento do sistema. Segundo ela, existe uma relação entre a diversidade linguística no Brasil e a mobilidade social, já que temos conhecimento de que há uma variedade de prestígio.
Assinale a alternativa que contém uma sentença, que, dependendo do seu contexto de produção, é passível de ser julgada de modo preconceituoso.
	
	
	
	Compramos um carro novo.
	
	
	O pessoal foi viajar.
	
	
	As menina chegou bem.
	
	
	A gente saiu cedo hoje.
	
	
	Nós vamos à praia
	
	LINGUÍSTICA APLICADA AO ENS. DA LÍNGUA PORTUGUESA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	
	CEL0291_A5_201910001473_V1
	
	
	
	
		Aluno: GISELE MARA SILVA DE OLIVEIRA
	Matr.: 201910001473
	Disc.: LING.APLICADA EN L.P 
	2020.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		A GENTE VAMOS NO CINEMA e ISSO FOI FEITO PRA MIM FAZER são expressões comuns ouvidas sistematicamente no dia a dia. Assinale a alternativa que contém um comentário adequado no que se refere ao uso dessas expressões segundo a visão da Linguística.São construções que ofendem à Gramática Normativa e, portanto, são erradas e rompem com a estrutura da linguagem culta e tradicional.
	
	
	Fica evidente que o emprego de estruturas como as apresentadas está ligado a uma variedade específica de uso da língua. Ainda que não obedeçam ao padrão de uso da língua, todos compreendem a mensagem que veiculam.
	
	
	É claro que os usos das frases estão amparados pela Linguística e são "erros". Os períodos apresentam-se incorretos e não comunicam.
	
	
	O que a visão da Linguística considera como erro é, na verdade, algum fenômeno que pode e deve ser analisado à luz de regras prescritas para o padrão da língua.
	
	
	Ainda que haja persistência de muitos estudiosos em tentar colocar a Língua Portuguesa no patamar das ciências naturais, ela deve manter suas regras, seus conceitos e sua gramática sempre inalteradas.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Leia o trecho da letra da música interpretada por Marisa Monte, para responder às questões:
Seja eu, seja eu,
Deixa que eu seja eu
E aceita o que seja seu
Então deita e aceita eu
Molha eu, seca eu
Deixa que eu seja o ceu
E receba o que seja seu
Anoiteça, amanheça eu
Anoiteça, amanheça eu.
 
 
I.                    O objetivo da escola é formar o cidadão para que ele fale de modo prestigioso.
II.                  A aula pode virar um lugar de problematização acerca dos fenômenos da língua.
III.                A Gramática Normativa estabelece correspondências entre o fato linguístico e a situação social em que ele ocorre.
 
A partir de sua leitura,
	
	
	
	Todas estão corretas.
	
	
	I e II estão corretas.
	
	
	somente III está correta.
	
	
	somente II está correta.
	
	
	somente I está correta.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		História de uma gata
Me alimentaram
Me acariciaram
Me acariciaram
Me acostumaram
O meu mundo era o apartamento
Detefon, almofada e trato
Todo dia filé mignon
(Luiz Henriquez/Sergio Bardotti/ Chico Buarque. In Chico Buarque de Hollanda - Literatura comentada. São Paulo, Nova Cultural,1980)
I. A proposta dos PCN é considerar somente a variedade padrão da língua, já que ela é a socialmente prestigiada.
II. Os padrões próprios da tradição escrita são os mesmos que os padrões de uso oral, ainda que haja situações de fala orientadas pela escrita.
III. Para estudos da língua, é interessante observar em letras de música como a que temos acima, os traços da linguagem. A partir de sua leitura,
	
	
	
	somente III está correta.
	
	
	somente II está correta.
	
	
	Todas estão corretas.
	
	
	somente I está correta.
	
	
	I e II estão corretas.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		"O ensino de língua materna na sala de aula, mais especificamente o ensino de gramática, tem sido foco de muitas discussões no sentido de estabelecer novas bases teóricas e práticas, visto que tal ensino encontra-se distante da realidade de seus aprendentes, não fazendo nenhum sentido para eles. É importante que o professor considere que o ensino da língua não se restringe a determinação do certo e do errado, mas a reflexão sobre a adequação da linguagem a determinados contextos e de ser capaz de produzir efeitos pretendidos." (https://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/21531/analise-e-reflexao-sobre-o-ensino-de-gramatica)
De acordo com a perspectiva acima, pode-se afirmar que
	
	
	
	A relação certo e errado deve ser enfatizada nas aulas de Língua Portuguesa.
	
	
	O ensino das regras deve seguir uma perspectiva abstrata da linguagem utilizando-se, sempre, frases criadas pelo professor.
	
	
	É importante que se discuta a diversidade dos contextos de colocação dos pronomes, sejam eles prescritos ou não.
	
	
	Devemos ensinar ao aluno que a forma a ser usada é `Fale-me': o papel da escola é ensinar o padrão.
	
	
	As ideias do parágrafo acima reforçam a proposta de ensino da colocação pronominal através de regras.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		"Os PCN assumem, na p. 60, a estreita relação entre o que e o como ensinar. E propõem (p. 61) que -os princípios organizadores dos conteúdos de língua portuguesa USO - REFLEXÃO - USO definem também a linha geral de tratamento que tais conteúdos receberão, pois caracterizam um movimento metodológico de AÇÃO - REFLEXÃO - AÇÃO-. "
Considerando essa premissa, leia as afirmativas a seguir:
I. O professor é considerado mediador na construção social do conhecimento do aluno.
II. O professor é o centro do ensino: o diálogo em torno do que se prescreve e do que é usado pelos falantes deve ser constante.
III. A Língua Portuguesa deve ser tratada sob a ótica da uniformidade: somente isso formará cidadãos competentes.
A partir de sua leitura,
	
	
	
	todas estão corretas.
	
	
	I e III estão corretas.
	
	
	somente I está correta.
	
	
	somente III está correta.
	
	
	somente II está correta.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Veja o parágrafo a seguir.
"[...] quanto mais se dominam as possibilidades de uso da língua, mais se aproxima da efi cácia comunicativa estabelecida como norma ou a sua transgressão, denominada estilo. Assim, a opção do aluno por um ponto de vista coerente, em situação determinada, faz parte de uma refl exão consciente e assumida, mesmo que provisória. A importância de liberar a expressão da opinião do aluno permite que ele crie um sentido para a comunicação do seu pensamento." (Disponível em
Considerando o exposto no parágrafo acima, veja as afirmativas a seguir.
I. O ensino da língua portuguesa deve trabalhar com textos fechados em aspectos e funções exclusivamente escolares e na proposição da construção de uma competência discursiva por parte de seus alunos.
II. As produções de linguagem e as significações estão relacionadas aos usos e às situações discursivas em que um usuário é capaz de interagir socialmente.
III. Cabe à escola ensinar o aluno a utilizar a linguagem oral nas diversas situações comunicativas, tais como, planejamento e realização de entrevistas, debates, seminários, diálogos com autoridades, dramatizações etc.
A partir de sua leitura,
	
	
	
	somente I está correta.
	
	
	I e III estão corretas.
	
	
	somente III está correta.
	
	
	somente II está correta.
	
	
	todas estão corretas.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		"Quando crianças, convivem quase que exclusivamente com o português não padrão, chegam à escola e sofrem certa discriminação tanto por parte dos professores quanto dos colegas. Essa condição contribui para que se sintam rejeitados e, até mesmo, considerem-se incapazes de aprender qualquer coisa. Da mesma forma, o professor também tem a sensação de estar ensinando alguma coisa a alguém que nunca terá condições de aprender. Assim, o aluno fica desestimulado a aprender e o professor desestimulado a ensinar." (Disponível em < http://sites.unifra.br/Portals/36/ALC/2008/a%20lingua.pdf>. Acesso em 31 Ago. 2015)
Sabe-se que os PCN trazem uma visão diferenciada o ensino de língua. Considerando isso qual das afirmativas a seguir está INCORRETA?
	
	
	
	Em relação à colocação pronominal, o professor deve ensinar que falamos `Me disse', mas que social do conhecimento do aluno.
	
	
	O foco do ensino de gramática deve ser a reflexão: há um padrão exigido e formas em variação.
	
	
	A Língua Portuguesa é única e todos devem usar as mesmas estruturas: usar ME DÁ é contra o que estabelece a Gramática Normativa e pertence à variedade não padrão.
	
	
	O trabalho com a Gramática Normativa deve considerar a preparação do aluno para a vida e para o exercício da cidadania.
	
	
	O professor é o mediador e deve mostrar aos alunos que há diferença entre aquilo que se prescreve e o uso.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Nos PCN de terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental temos que ¿O objeto de ensino e, portanto, de aprendizagem é o conhecimento linguístico e discursivo com o qual o sujeito opera ao participar das práticas sociais mediadas pela linguagem. Organizar situações de aprendizado, nessa perspectiva, supõe: planejarsituações de interação nas quais esses conhecimentos sejam construídos e/ou tematizados.¿ (p. 22) Considerando-se essa ideia, analise as afirmativas a seguir:
I. Os PCN estabelecem que o professor deve criar para o aluno meios para relacionar conhecimentos e uso.
II. É proposta dos PCN que se adote uma perspectiva abstrata da linguagem, já que é através da memorização de regras que a aprendizagem se concretiza.
III. Faz parte das sugestões dos PCN que a escola possibilite ao aluno a articulação de conhecimentos e competências por meio de usos da linguagem em situações de interação social.
A partir de sua leitura,
	
	
	
	todas estão corretas.
	
	
	somente II está correta.
	
	
	somente III está correta.
	
	
	somente I está correta.
	
	
	I e II estão corretas
	
LINGUÍSTICA APLICADA AO ENS. DA LÍNGUA PORTUGUESA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0291_A6_201910001473_V1
	
	
	
	
		
	
	
	
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Analise as afirmativas a seguir:
"São formas textuais estabilizadas, históricas e socialmente situadas."
"Sua definição não é linguística, mas de natureza sócio-comunicativa."
"São realizações linguísticas concretas definidas por propriedades sócio-comunicativas."
As afirmativas apresentadas referem-se ao conceito de
	
	
	
	domínio discursivo.
	
	
	gênero textual.
	
	
	gramática normativa.
	
	
	gramática tradicional.
	
	
	tipo textual.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Ao se trabalhar o gênero "tirinha" em sala de aula, o professor de Língua Portuguesa tem como objetivo
	
	
	
	promover uma aula mais descontraída.
	
	
	fazer com que os alunos analisem no texto as estratégias que são produtoras de sentido.
	
	
	apresentar um exemplo de inadequação no uso da língua.
	
	
	mostrar que as aulas de gramática podem ser interessantes.
	
	
	usá-la como pretexto para facilitar a memorização de algum item gramatical.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		É fato que devemos considerar o texto como unidade de trabalho em Língua Portuguesa e utilizá-lo adequadamente nas práticas de ensino. Para isso, não podemos ignorar que
I- os textos manifestam-se em gêneros distintos.
II- o conhecimento da organização e do funcionamento dos gêneros é fundamental para sua produção e compreensão.
III- há gêneros que os alunos precisam aprender a compreender e há aqueles que eles devem aprender a produzir.
IV- A multiplicidade das situações sócio-comunicativas no ato de comunicação impede elencar os gêneros.
Estão corretos os comentários:
	
	
	
	II e III apenas
	
	
	III e IV apenas
	
	
	IV apenas
	
	
	I, II, III e IV
	
	
	I e II apenas
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Quando se trabalha com os gêneros textuais em sala de aula, o professor tem como objetivo fazer com que os alunos transitem entre as diferentes estruturas e funções dos textos como leitores e escritores.
Analise as atividades propostas abaixo e assinale aquela que reflete o trabalho com os gêneros textuais em sala de aula.
	
	
	
	Pedir para o aluno reescrever um texto lido, com o objetivo de apresentar a sua compreensão sobre o assunto.
	
	
	Pedir para o aluno escrever um texto apenas para o professor ler e avaliar. 
	
	
	Pedir para o aluno ler um texto para diferentes finalidades (estudar, buscar uma informação específica, fazer anotações, elaborar resumos, destacar informações mais relevantes).
	
	
	Pedir para o aluno ler um texto para memorizar regras normativas de uso da língua.
	
	
	Pedir para o aluno escrever um texto para, posteriormente, fazer a sua correção em relação a aspectos ortográficos.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Leia o texto abaixo.
"Explorar apenas as características de cada gênero (carta tem cabeçalho, data, saudação inicial, despedida etc.) não faz com que ninguém aprenda a, efetivamente, escrever uma carta. Falta discutir por que e para quem escrever a mensagem, certo? Afinal, quem vai se dar ao trabalho de escrever para guardá-la? Essa é a diferença entre tratar os gêneros como conteúdos em si e ensiná-los no interior das práticas de leitura e escrita."
(Revista Nova Escola. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/generos-como-usar-488395.shtml. Acesso em 05 out. 2015.)
O trecho apresentado refere-se ao trabalho com os gêneros textuais em sala de aula. Ao trabalhar com diferentes gêneros textuais, o professor
	
	
	
	tem como foco o ensino de regras gramaticais que devem ser memorizadas pelos alunos e aplicadas às produções textuais.
	
	
	trabalha com a internalização das definições de palavras novas que são utilizadas pelos grandes escritores da literatura brasileira.
	
	
	apresenta aos alunos, de modo mais fácil e econômico,  apenas os aspectos estruturais da língua, tendo como foco textos escritos.
	
	
	faz uso de diferentes propostas pedagógicas no intuito de ensinar aos alunos os aspectos normativos de uso da língua.
	
	
	possibilita que os alunos transitem entre as diferentes estruturas e funções dos textos como leitores e escritores.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Leia o texto abaixo.
"Todo dia, você acorda de manhã e pega o jornal para saber das últimas novidades enquanto toma café. Em seguida, vai até a caixa de correio e descobre que recebeu folhetos de propaganda e (surpresa!) uma carta de um amigo que está morando em outro país. Depois, vai até a escola e separa livros para planejar uma atividade com seus alunos. No fim do dia, de volta a casa, pega uma coletânea de poemas na estante e lê alguns antes de dormir. Não é de hoje que nossa relação com os textos escritos é assim: eles têm formato próprio, suporte específico, possíveis propósitos de leitura - em outras palavras, têm o que os especialistas chamam de 'características sociocomunicativas', definidas pelo conteúdo, a função, o estilo e a composição do material a ser lido."
(Revista Nova Escola. Disponível em:http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/generos-como-usar-488395.shtml. Acesso em 05 out. 2015.)
 
A soma das características apresentadas no trecho define o que chamamos de
	
	
	
	gêneros textuais.
	
	
	tipologias textuais.
	
	
	análises textuais.
	
	
	aspectos normativos.
	
	
	suportes textuais.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Sobre os gêneros textuais, em sala de aula, é correto afirmar que eles devem ser trabalhados:
	
	
	
	com foco em seus aspectos estruturais.
	
	
	como uma lista, apresentando as características de cada um.
	
	
	de modo descontextualizado da gramática.
	
	
	no interior das práticas de leitura e escrita.
	
	
	para garantir uma eficiência no uso da língua oral
	LINGUÍSTICA APLICADA AO ENS. DA LÍNGUA PORTUGUESA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0291_A7_201910001473_V1
	
	
	
	
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Quando se afirma que uma pessoa é capaz de se comunicar em uma determinada língua, acredita-se que essa pessoa é capaz de construir textos e de compreendê-los. Nesse sentido, "texto" refere-se
	
	
	
	a uma unidade de significação da escrita formal.
	
	
	a uma sequência de frases que podemou não fazer sentido.
	
	
	ao resultado de um ato de linguagem, podendo ser oral ou escrito.
	
	
	ao conjunto de sequências linguísticas descontextualizadas.
	
	
	a um amontoado de sentenças organizadas em qualquer modo de combinação.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Dentre os objetivos de ensino de Português que são preocupação frequente dos professores de Português, pode-se destacar: levar o aluno a dominar a norma culta ou língua padrão e ensinar a variedade escrita da língua. Para Travaglia (2001), por razões de natureza política, social e cultural, esses são objetivos importantes a serem alcançados pelo ensino de Português no ensino fundamental e no ensino médio. No entanto, o autor destaca que desenvolver a competência comunicativa do aluno é o primordial, pois a variedade culta, padrão, formal da língua, bem como sua forma escrita, são formas
	
	
	
	necessárias a todos os contextos comunicativos, sejam formais ou informais.
	
	
	rotuladas como mais eruditas, típicas de pessoas arrogantes.
	
	
	dispensáveis em contextos formais de uso da língua.
	
	
	consideradas menos prestigiosas em nossa vida em sociedade.
	
	
	adequadas ao uso apenas em determinados tipos de situação de interação comunicativa.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Leia o poema abaixo.
Meu professor de análise sintática (Paulo Leminsky)
Meu professor de análise sintática era o tipo do sujeito inexistente.
Um pleonasmo, o principal predicado da sua vida,
regular com um paradigma da 1ª conjugação.
Entre uma oração subordinada e um adjunto adverbial,
ele não tinha dúvidas: sempre achava um jeito
assindético de nos torturar com um aposto.
Casou com uma regência.
Foi infeliz.
Era possessivo como um pronome.
E ela era bitransitiva.
Tentou ir para os EUA.
Não deu.
Acharam um artigo indefinido em sua bagagem.
A interjeição do bigode declinava partículas expletivas,
conetivos e agentes da passiva, o tempo todo.
Um dia, matei-o com um objeto direto na cabeça.
(Disponível em http://renataemessencia.blogspot.com.br/2008/08/meu-professor-de-anlise-sinttica-paulo.html)
O poema ilustra a visão de muitos indivíduos em relação ao ensino de Língua Portuguesa nas escolas. Essa visão reforça um tipo de ensino:
	
	
	
	descritivo
	
	
	textual
	
	
	lógico
	
	
	produtivo
	
	
	prescritivo
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Sabemos que competência linguística refere-se aos saberes que o falante/intérprete possui sobre a língua de sua comunidade e utiliza para construção das expressões que compõem os seus textos, orais e escritos, formais ou informais, independentemente de norma padrão, escolar ou culta. Nesse sentido, a competência linguística dos nossos alunos pode ser ampliada quando:
	
	
	
	Trabalhamos com gêneros textuais mais complexos.
	
	
	Trabalhamos somente com gêneros escritos.
	
	
	Trabalhamos com gêneros textuais mais simples.
	
	
	Trabalhamos com textos não-verbais.
	
	
	Trabalhamos somente com gêneros orais.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Sabemos que a criança já chega à escola, de modo geral, sabendo se comunicar em Língua Portuguesa. Desse modo, discute-se se temos ou não trabalhar com textos orais. Veja as assertivas a seguir justificando o ensino de gêneros orais:
I. Haverá contextos em que o aluno deve se comunicar oralmente usando a norma culta da língua;
II. A oralidade é irrelevante em nossa cultura letrada;
III. Os gêneros orais devem ser aprendidos somente na vida, e não na escola.
Está(ão) correta(s):
	
	
	
	III
	
	
	I e II
	
	
	I
	
	
	II
	
	
	II e III
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Competência estilística é a capacidade de o sujeito escolher, dentre os recursos expressivos da língua, os que mais convêm às condições de produção, à destinação, finalidades e objetivos do texto e ao gênero e suporte. (PCN do Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental, p.22).
Isso posto, considere as assertivas a seguir:
I. O trabalho com gêneros deve ser ampliado na sala de aula e na vida;
II. Não se deve trabalhar gêneros novos, ou seja, fora da realidade do aluno;
III. Trata-se de uma competência menos importante.
Está(ão) correta(s):
	
	
	
	II e III
	
	
	I
	
	
	I e II
	
	
	II
	
	
	III
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Vejamos um trecho dos PCN:
No processo de escuta de textos orais, espera-se que o aluno:
. amplie, progressivamente, o conjunto de conhecimentos discursivos, semânticos e gramaticais envolvidos na construção dos sentidos do texto;
.reconheça a contribuição complementar dos elementos não verbais (gestos, expressões faciais, postura corporal);
. utilize a linguagem escrita, quando for necessário, como apoio para registro, documentação e análise;
. amplie a capacidade de reconhecer as intenções do enunciador, sendo capaz de aderir a ou recusar as posições ideológicas sustentadas em seu discurso. (p. 49).
O trecho acima serve-nos para confirmar que:
	
	
	
	Devemos ensinar somente a escrita.
	
	
	Devemos ensinar somente a oralidade.
	
	
	Não devemos insistir no ensino de gêneros orais.
	
	
	Devemos insistir no ensino de gêneros orais.
	
	
	O aluno já sabe ouvir e falar, por isso não precisamos ensinar oralidade.
	
LINGUÍSTICA APLICADA AO ENS. DA LÍNGUA PORTUGUESA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0291_A8_201910001473_V1
	
	
	
	
		
	
	
	
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		O conhecido modelo de proposta de redação ¿Minhas férias¿ parece perpetuar-se no meio escolar, dado que ainda são solicitadas produções textuais em que o aluno somente tem como referência o tema a ser abordado, sem quaisquer outras explicitações acerca de sua produção. Considerando as especificidades dessa proposta de escrita, sob a perspectiva de que a produção textual se caracteriza não somente pelos seus aspectos linguísticos e textuais, mas também pelas suas funções frente às relações sociais particulares, pelos seus aspectos sociocomunicativos, analise as afirmações seguintes: I. A estratégia mencionada reflete aquilo que vários estudos acerca das especificidades do processo escritural vêm discutindo recentemente: as habilidades nesse processo se realizam a partir de abstrações, as quais dispensam sobretudo as interferências extralinguísticas, contextuais. II. À medida que os propósitos comunicativos, como parte das condições de produção do texto, foram deixados de lado na proposição da atividade, a realização desta se tornou inócua (sem objetivo). III. A atividade mencionada limitou o processo de produção do aluno, comprometendo seu desempenho, por não ser indicada a situação comunicacional envolvida. É correto o que se afirma em
	
	
	
	III, apenas
	
	
	I e II, apenas
	
	
	II e III, apenas
	
	
	I, II e III
	
	
	I, apenas
	
Explicação:
A afirmativa I não está correta, pois afirma que as habilidades envolvidas na produção textual escolar se realizam a partir de abstrações, quando, na verdade, elas requerem a contextualização histórica e social e a indicação da situação comunicativa na qual deve se inscrever. 
 
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Leia as definições abaixo.
"É um evento em situação dialógica, em que se manifestam elementos linguísticos e extralinguísticos, codificados pela gramática e realizados de acordo com um 'contrato comunicativo' vigente para os diversos gêneros textuais." (Vieira, S. R. & Brandão, S. F. Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2008. p. 239)
"Tomado em sentido amplo, em suas vertentes sócio-histórica e interacional. (...) Para saber interpretartextos não basta conhecer a gramática da língua, mas é preciso ter acesso ao contexto sócio-histórico em que aquilo foi dito." (Vieira, S. R. & Brandão, S. F. Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2008. p. 246)
As definições apresentadas referem-se, respectivamente, aos conceitos de
	
	
	
	Contexto e texto
	
	
	Discurso e texto
	
	
	Gênero textual e tipo textual
	
	
	Tipo textual e gênero textual
	
	
	Texto e contexto
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A visão atual de leitura como prática social nos leva a compreender que:
I- é preciso que se produzam sentidos para os textos lidos, que se faça uma relação entre vários conhecimentos;
II- o trabalho com diferentes gêneros textuais atrapalha o desenvolvimento da competência linguística;  
III- informações extralinguísticas são pouco utilizadas pelos alunos no processo de construção de sentido do texto;
IV- o professor deve, ao escolher os textos para a sala de aula, avaliar o grau de dificuldade tanto gramatical quanto lexical aos quais seus alunos poderão ser submetidos.
Estão corretas apenas as alternativas:
	
	
	
	I, II e IV
	
	
	II e III
	
	
	I, II e III
	
	
	II, III e IV
	
	
	I e IV
	
	
	 
		
	
		4.
		Quando tratamos do tema produção textual, precisamos refletir sobre nosso papel em relação à aprendizagem de nossos alunos. Com tantos problemas enfrentados em sala de aula, será que poderemos mesmo ensinar nossos alunos a produzir textos? Acredita-se que sim, mas para tanto devemos começar refletindo a respeito da:
	
	
	
	Metalinguagem.
	
	
	Gramática.
	
	
	Oralidade.
	
	
	Linguística.
	
	
	Escrita.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		De acordo com Antunes (2008), o momento da avaliação deve ser, na verdade, um momento de reflexão para o aluno. Por isso, a avaliação deve ser feita
	
	
	
	pelo professor, pelo próprio aluno e pelos colegas, já que cada um deles irá contribuir diferentemente no processo.
	
	
	pelos outros alunos da classe e pelo professor, que devem ser construtivos e abertos à aprendizagem.
	
	
	pelo próprio aluno, que deve refletir sobre o próprio processo de aprendizagem.
	
	
	apenas pelo professor, que deve apontar os erros ao aluno e solicitar a cópia do texto correto.
	
	
	pelos outros alunos da classe, que devem sinalizar alterações a serem feitas pelo aluno que produziu o texto.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Tendo como foco o ensino da produção textual, podemos dizer que
I- o professor deve começar essa produção pela oralidade, fonte de conhecimento a qual todos têm acesso, e, posteriormente, integraremos essa prática ao texto escrito.
II- a maior parte dos alunos tem preocupações 'gramaticais' e acaba por se esquecer das ideias a serem desenvolvidas e da funcionalidade dos textos.
III- apenas o professor deve corrigir a produção textual dos alunos com o objetivo de apontar os erros cometidos ao aluno.
 
Está(ão) correto(s) apenas os comentários:
	
	
	
	I e II
	
	
	I e III
	
	
	III
	
	
	II e III
	
	
	II
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Vejamos um trecho dos PCN:
No processo de produção de textos escritos, espera-se que o aluno:
Redija diferentes tipos de textos, estruturando-os de maneira a garantir:
* a relevância das partes e dos tópicos em relação ao tema e propósitos do texto;
* a continuidade temática;
* a explicitação de informações contextuais ou de premissas indispensáveis à interpretação;
* a explicitação de relações entre expressões mediante recursos linguísticos apropriados (retomadas, anáforas, conectivos), que possibilitem a recuperação da referência por parte do destinatário.
Isso justifica:
	
	
	
	O ensino normativo.
	
	
	O ensino com foco em análise gramatical.
	
	
	O ensino por meio de gêneros.
	
	
	O ensino de gêneros orais.
	
	
	A metalinguagem.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Para que se escreve? Por que se escreve? Para quem se escreve? Essas perguntas envolvem a distinção entre
	
	
	
	leitura e produção de texto.
	
	
	fala e escrita.
	
	
	texto falado e texto escrito.
	
	
	redação e gramática.
	
	
	produção de textos e redação
	
	
	LINGUÍSTICA APLICADA AO ENS. DA LÍNGUA PORTUGUESA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	
	CEL0291_A9_201910001473_V1
	
	
	
	
		Aluno: 
	
	Disc.: LING.APLICADA EN L.P 
	2020.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Todo ponto de vista é a vista de um ponto. Para entender como alguém lê, é necessário saber como são seus olhos e qual é sua visão de mundo. (Leonardo Boff. A águia e a galinha: uma metáfora da condição humana. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997, p. 9.) Considerando o fragmento de texto acima apresentado, analise o seguinte enunciado. Na leitura, fazemos mais do que decodificar as palavras porque a imagem impressa envolve atribuição de sentidos a partir do ponto de vista de quem lê. Assinale a opção correta a respeito desse enunciado.
	
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não é justificativa correta da primeira.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	Tanto a primeira asserção quanto a segunda são proposições falsas.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A noção antiga de texto trabalhava com a ideia de que
I- ele é o produto, o resultado ou efeito, algo pronto e acabado, que sai da cabeça de um autor, a que, portanto, deve aderir a sensibilidade do leitor.
II- é necessário um conjunto diversificado de competências (linguísticas, semântico-pragmáticas e situacionais) para percorrer um texto.
III- todo texto apresenta as operações e/ou estratégias que são produtoras de sentido e que podem ser recuperadas como tais pelo leitor.
Estão corretos os comentários:
	
	
	
	I e II apenas
	
	
	I apenas
	
	
	II apenas
	
	
	I, II e III
	
	
	III apenas
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Considerando-se o modelo de descrição de leitura de Fulgêncio e Liberato (2000) e o conceito de Informação não visual (InV), qual das afirmativas a seguir está INCORRETA?
	
	
	
	Nosso conhecimento de mundo se relaciona à InV.
	
	
	A IV e a InV mantêm uma relação inversamente proporcional na leitura.
	
	
	Nossa percepção acerca dos gêneros textuais faz parte da InV.
	
	
	A capacidade de fazer previsões e as inferências que fazemos acerca de um texto se relacionam à InV.
	
	
	A InV é a informação captada pelos olhos.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Leia o texto a seguir.
"Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos também nos revelando, seja para nós mesmos, seja abertamente. Daí por que a troca de ideias nos acrescenta, permite dimensionarmo-nos melhor, esclarecendo-nos para nós mesmos, lendo nossos interlocutores. Tanto sabia disso Sócrates como o sabe o artista de rua: "conversando também conheço o que é que eu digo."
(Recepção e interação na leitura. In: Pensar a leitura: complexidade. Eliana Yunes (Org). Rio de Janeiro: PUCRio; São Paulo: Loyola, 2002, p. 105 (com adaptações).
A partir das reflexões do texto apresentado, assinale a opção correta a respeito da interação texto-leitor.
	
	
	
	A leitura como descobrimento pressupõe uma postura pedagógica que reforça a tradição de leitura como confirmação da fala de uma autoridade.
	
	
	A aproximação,no texto, entre o que sabia Sócrates e o que sabe o artista de rua, é incoerente porque os respectivos horizontes de expectativa são diferentes.
	
	
	A interação texto-leitor deve ser evitada, por fugir ao controle do autor e favorecer uma espécie de ¿vale tudo interpretativo¿.
	
	
	A perspectiva apontada no texto favorece a vivência da leitura como autoconhecimento, em detrimento da leitura como identificação da expressão do outro.
	
	
	Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de idéias sobre a leitura; ler com o outro para nos conhecermos.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A Memória de curto termo (MCT), também chamada de `memória de trabalho', é um estágio em que o significado permanece na forma literal. Essa memória tem capacidade de cinco a nove itens, chamados de fatias, e, uma vez que o significado se estabeleça, ele será enviado à Memória de Longo Termo.  A nossa MCT capta, dentre outras coisas:
	
	
	
	Sílabas e palavras.
	
	
	Informações intertextuais.
	
	
	Morfemas e textos.
	
	
	Textos e parágrafos.
	
	
	Períodos e parágrafos.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Leia o texto a seguir.
"Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos também nos revelando, seja para nós mesmos, seja abertamente. Daí por que a troca de ideias nos acrescenta, permite dimensionarmo-nos melhor, esclarecendo-nos para nós mesmos, lendo nossos interlocutores. Tanto sabia disso Sócrates como o sabe o artista de rua: "conversando também conheço o que é que eu digo."
(Recepção e interação na leitura. In: Pensar a leitura: complexidade. Eliana Yunes (Org). Rio de Janeiro: PUCRio; São Paulo: Loyola, 2002, p. 105 (com adaptações).
A partir das reflexões do texto apresentado, assinale a opção correta a respeito da interação texto-leitor.
	
	
	
	Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de idéias sobre a leitura; ler com o outro para nos conhecermos.
	
	
	A leitura como descobrimento pressupõe uma postura pedagógica que reforça a tradição de leitura como confirmação da fala de uma autoridade.
	
	
	A perspectiva apontada no texto favorece a vivência da leitura como autoconhecimento, em detrimento da leitura como identificação da expressão do outro.
	
	
	A interação texto-leitor deve ser evitada, por fugir ao controle do autor e favorecer uma espécie de 'vale tudo interpretativo'.
	
	
	A aproximação, no texto, entre o que sabia Sócrates e o que sabe o artista de rua, é incoerente porque os respectivos horizontes de expectativa são diferentes.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Sabemos que os PCN colaboraram para a mudança no foco do ensino de Língua Portuguesa, principalmente no que tange à leitura. Assim, assinale a alternativa que contenha um modelo de descrição de leitura mais próximo do que defendem os PCN:
	
	
	
	Leitura = informação simbólica + informação não-simbólica.
	
	
	Leitura = informação verbal + informação não-verbal.
	
	
	Leitura = informação real + informação irreal.
	
	
	Leitura = informação de leitura + informação da escrita.
	
	
	Leitura = informação visual + informação não-visual.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Atualmente, exames como a Prova Brasil e o Enem avaliam a capacidade de leitura de textos dos alunos: não se cobra, portanto, a compreensão de palavras ou frases isoladas. Isso se dá porque a visão que se tem a respeito da leitura é como:
	
	
	
	Decodificação de símbolos.
	
	
	Decodificação de palavras.
	
	
	Análise Linguística.
	
	
	Análise semântica.
	
	
	Prática Social
	 
		
		
	LINGUÍSTICA APLICADA AO ENS. DA LÍNGUA PORTUGUESA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	
	CEL0291_A10_201910001473_V1
	
	
	
	
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Analise o caso apresentado abaixo.
Mário não sabe ler nem escrever, mas pede a alguém que escreva por ele. É capaz de ditar uma carta e pedir a alguém que leia para ele a carta que recebeu. Ele não sabe ler, mas conhece as funções da escrita e pede ajuda a alguém alfabetizado quando precisa.
Podemos dizer que Mário é
	
	
	
	alfabetizado e pouco letrado.      
	
	
	analfabeto e letrado.
	
	
	alfabetizado e letrado.
	
	
	analfabeto e iletrado.
	
	
	alfabetizado e iletrado.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Leia a definição a seguir.
"Apresenta o caráter sócio-histórico da modalidade escrita. De simples código 'tradutor' ou 'transpositor' da fala para sinais convencionais, a escrita passou a ser considerada uma prática social."
A definição refere-se ao conceito de
	
	
	
	Numeramento.
	
	
	Discursivização.
	
	
	Alfabetização.
	
	
	Gramaticalização.
	
	
	Letramento.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Sobre o conceito de leitura funcional, é correto afirmar que é aquela em que o leitor procura
	
	
	
	decodificar os sinais gráficos utilizados.
	
	
	captar apenas o significado denotativo do texto.
	
	
	ficar restrito aos aspectos formais do texto.
	
	
	construir um sentido para o texto.
	
	
	resgatar o significado único do texto.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Muito se tem falado sobre o ensino linguístico-discursivo da Língua Portuguesa desde a publicação dos PCN-LP (BRASIL, 1998). Essa visão é extremamente adequada às novas concepções de ensino de línguas no mundo, que precisa, cada vez mais, de um ser humano apto a atuar socialmente em termos de linguagem. Essa forma de ver também se afina aos novos estudos do letramento, que enfatizam a necessidade de trazer, para dentro da escola, as demais práticas sociais. (Texto retirado da questão 33, do Enade 2011) Assinale a alternativa cuja perspectiva NÃO vai ao encontro do que afirma o texto acima: (Alternativas adaptadas da questão 33 do Enade 2011)
	
	
	
	A prática do Letramento é a evidência de que a Língua é uma atividade social, global e cooperativa.
	
	
	As práticas sociais em consonância ao Letramento se estabelecem na relação de sentido da comunicação, seja esta oral ou escrita.
	
	
	Saber ler e escrever não significa necessariamente conseguir interagir com o mundo Letrado.
	
	
	Assim como o andar, as habilidades orais e escritas fazem parte da natureza humana. Portanto, todos praticam, mesmo que involuntariamente, o Letramento.
	
	
	De acordo com a explicação sistêmica-funcionalista de Halliday, a linguagem, ao ser proferida em contexto, possui sempre uma função social.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Observe: o estado ou condição que assume aquele que aprende a ler e a escrever. Essa citação se refere a:
	
	
	
	Coerência
	
	
	tipos textuais
	
	
	gêneros textuais
	
	
	Coesão
	
	
	Letramento
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Antigamente, considerava-se a leitura como um ato mecânico. Sob esse ponto de vista, ler seria decodificar; converter letras em sons. Essa visão muda a partir do conceito de Letramento. Sobre ele, é correto afirmar que
	
	
	
	"É preciso a aquisição de habilidades motoras."
	
	
	"É ter o domínio da tecnologia da escrita."
	
	
	"É o desenvolvimento de conhecimentos e atitudes de uso efetivo dessa tecnologia em práticas sociais que envolvem a língua escrita."
	
	
	"É o processo pelo qual se adquire o domínio de um código e das habilidades de usá-lo para ler e escrever."
	
	
	"É o domínio do sistema de escrita tanto no nível alfabético quanto no ortográfico."
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Tendo como base os conceitos de alfabetização e letramento, podemos dizer que uma pessoa pode ser alfabetizadae não ser letrada. Isso significa que essa pessoa
	
	
	
	é incapaz de ler e de escrever; desconhece as funções da escrita.
	
	
	sabe ler e escrever; usa a escrita com facilidade.
	
	
	sabe ler e escrever, mas é incapaz de exercer e de praticar a leitura e a escrita.
	
	
	é incapaz de ler e de escrever, mas usa a escrita com propriedade.
	
	
	é capaz de ler e de escrever, mas conhece as funções da escrita.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Sabemos que a leitura não é uma atividade meramente visual. Ao ler um texto, fazemos uso de informação visual e de informação não-visual. Sobre esses conceitos, é correto afirmar que
	
	
	
	A primeira refere-se à motivação para ler o texto. A segunda, ao propósito comunicativo do texto.
	
	
	A primeira é a utilizada pelo leitor para construir o sentido de um texto. A segunda é aquela informação que diz respeito ao conhecimento de mundo do autor do texto.
	
	
	A primeira é a informação que faz parte do conhecimento que possuímos estocado na memória. A segunda é aquela percebida, captada pelos olhos.
	
	
	A primeira é a informação percebida, captada pelos olhos. A segunda é aquela que faz parte do conhecimento que possuímos estocado na memória.
	
	
	A primeira diz respeito ao que pode ser inferido pelo leitor. A segunda refere-se ao conhecimento de mundo do leitor do texto