Lingua Inglesa Aula 00

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Língua Inglesa para a ABIN 
Teoria e exercícios comentados 
Profª. Ena Smith 
 
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Aula 00: Demonstrativa 
 
SUMÁRIO RESUMIDO PÁGINA 
1. Apresentação, programa e cronograma 1 
2. Técnicas de Interpretação de Textos 5 
3. Texto 1, Questões Comentadas e Tradução 7 
4. Texto 2, Questões Comentadas e Tradução 19 
5. Vocabulários 32 
6. Lista de Questões Comentadas e Gabaritos 34 
 
1 – Apresentação, conteúdo programático e cronograma 
Olá novo(a) amigo(a) e aluno(a) do Estratégia! 
É iminente o edital para o concurso da ABIN – Agência Brasileira de 
Inteligência. A disciplina da Língua Inglesa sempre está presente no 
edital. A Banca elaboradora é o CESPE. Mas, antes de falar sobre o curso, 
para aqueles que ainda não me conhecem, gostaria de fazer uma breve 
apresentação, meu nome é Ena Smith e é com imensa satisfação que 
faço parte desse excelente time do Estratégia Concursos, e vou continuar 
a acompanhá-lo(a) com a matéria de Inglês Instrumental para 
concursos. Se desejar, você pode checar o meu currículo aqui no site. 
 
De acordo com o edital, essa disciplina consiste: 1. Compreensão de texto 
escrito em língua inglesa. 2. Itens gramaticais relevantes para a 
compreensão dos conteúdos semânticos. 
A princípio veremos nessa aula demonstrativa as principais técnicas de 
interpretação de textos em Inglês que são adotadas pela maioria dos 
mestres e conciliando a esse estudo, veremos os verdadeiros e falsos 
cognatos. 
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Analisaremos questões de provas, no estilo da organizadora do concurso 
que é o CESPE – Centro de Seleção e de Promoção de Eventos, de vários 
concursos, sempre direcionando nossa atenção para esse formato 
adotado pela banca do CESPE, que é o julgamento das questões. 
Bem , o número de pessoas que tem estudado para concursos via on-line 
têm crescido rapidamente, pois dessa maneira você pode estudar no 
conforto do seu lar e no horário que para você é mais conveniente. 
Tenho certeza que você terá proveito na disciplina que ministro. Nesse 
curso a princípio - aula 00 - nos concentraremos nas técnicas de 
interpretação, abrangeremos nas aulas seguintes os principais itens 
relevantes da gramática da Língua Inglesa. 
Assim esse material didático poderá ser utilizado por você futuramente, 
se quiser estudar para outros concursos, pois ainda que esse seja um 
curso voltado para o concurso da ABIN, geralmente as provas de inglês 
abrangem a mesma matéria, ou seja, começam com interpretação de 
textos, e exploram o seu conhecimento em vocabulário e gramática e 
será assim sempre em qualquer outro concurso que você for fazer e tiver 
a disciplina da Língua Inglesa. 
Eu procurei na preparação desse material, conciliar teoria, dicas e 
exercícios no estilo CESPE. 
Bem , digamos que você deverá ter um conhecimento abrangente de toda 
a gramática da Língua Inglesa. 
Como sabemos que você tem outras disciplinas a estudar (e algumas até 
com peso maior), então o que fiz foi condensar de uma forma precisa 
justamente os aspectos mais relevantes da língua e que são mais comuns 
em estudos para concursos já que interpretar textos significa que você 
precisa saber tudo, gramática, vocabulário, técnicas de interpretação, etc. 
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Mas fique tranqüilo(a) que juntos desvendaremos "os mistérios" das 
provas de Inglês nos concursos, e essa disciplina não será nenhum 
obstáculo à sua aprovação. E mesmo que nesse momento você ache que 
seja, despreocupe-se, e passe a pensar assim: Os obstáculos existem 
para ser vencidos! 
A nossa programação é composta da aula 00 ou demonstrativa que é essa 
e mais 6 aulas, veja a seguir como será o nosso cronograma, o que será 
abrangido em cada aula. 
Contéudo Programático 
1. Técnicas de Interpretação de textos ; 
2. Termos relevantes da oração; Fraseologia. 
3. Present Simple e Present Continuous. 
4. Verbos Modais. Expressões Idiomáticas. 
5. Adjetivos e Advérbios. 
6. Present Perfect, Past Simple e Futuro. 
7. Voz Ativa e Voz Passiva; Verbos Auxiliares. 
8. Pronomes Pessoais, Possessivos e Demonstrativos. 
9. Determinantes e Conjunções. 
10. Verbos com advérbios (verbos frasais). 
11. Ordem das palavras na frase e Futuro; Estrangeirismo. 
12. Preposições e Quantificadores; Prefixos e Sufixos. 
13. Resolução de Prova e Tradução de Texto; Vocabulário 
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 Cronograma: 
Meu cronograma será rigorosamente seguido. Veja as datas-limite abaixo 
para que você possa acessar no www.estrategiaconcursos.com.br com 
precisão. 
Aula 00 (disponível) - Técnicas de Interpretação de textos, Resolução de 
Prova CESPE 
 
 
Aula 01 (24/07/2014) – Formação de Frase e Resolução de Prova CESPE 
 
 
Aula 02 (04/08/2014) – Conectivos e Resolução de Prova CESPE 
 
 
Aula 03 (14/08/2014) – Verbos Auxiliares de Prova CESPE 
 
 
Aula 04 (24/08/2014) – Tempos Verbais e Resolução de Prova CESPE 
 
Aula 05 (04/09/2014) – Tempos Verbais e Resolução de Prova CESPE 
 
Aula 06 (14/09/2014) – Sinônimos e Antônimos, Fraseologia, Expressões 
Idiomáticas e Glossário de Termos e Resolução de Prova 
 
 
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2 – Técnicas de Interpretação de Texto 
A princípio vamos observar a teoria dessas técnicas, em seguida 
vamos fazer exercícios por resolver questões de uma prova aplicada pelo 
CESPE. Assim ao passo que adquirir conhecimento gramatical, você 
também irá se familiarizar com o estilo da elaboradora. 
Cognatos verdadeiros - quando você estiver diante de um texto de 
Língua Inglesa, sempre observará que existem palavras similares ao 
Português e que realmente são o que parecem ser. Esses são os 
chamados cognatos verdadeiros. 
Palavras conhecidas – sempre você observará também nos texto que 
existem palavras que são bem conhecidas e vemos em vários lugares; por 
exemplo: we (nós), good (bom), welcome (bem-vindo), people 
(pessoas), money (dinheiro), teacher (professor), blog (diário virtual), 
outdoor( propaganda em exposição na rua), embora não sejam cognatos 
mas a grande maioria de nós as conhece e essa é mais uma técnica que 
você usará na hora de interpretar, as palavras que conhece desde o 
colégio, por meio da mídia: televisão, músicas; você já sabe o que 
significam pois já está familiarizado com elas. 
Sua intuição - Isso mesmo, muitas vezes você chegará a conclusão da 
tradução de um segmento, apenas pelo contexto que você já deduziu ou 
sabe pela sua intuição, ou pelo conhecimento acumulado que você tem, 
de mundo ou de outras provas ou leituras que fez, a intuição nesse 
momento será um grande aliado, portanto, não desanime quando no meio 
de uma frase tiver uma palavra que você não conhece, pois isso sempre 
acontecerá, afinal até mesmo na nossa língua materna não conhecemos 
todas as palavras do dicionário, não é mesmo? Siga em frente e use e 
abuse da sua intuição. 
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O conhecimento do formato das orações - saber que as orações em 
Inglês são geralmente formadas nesse modo: sujeito + verbo +complemento, sabendo isso ficará mais fácil para você identificar no 
texto, cada componente da oração, principalmente os elementos 
essenciais que são o sujeito e o verbo. Com a prática aprenderá a 
reconhecê-los. 
Scanning – ação de voltar os olhos ao texto, lendo rapidamente como 
faz um “scanner”, mas já sabendo o que está procurando, como por 
exemplo, um nome, uma data, um fato, em geral um segmento de 
palavras parecido com o enunciado da questão. Quando encontrar o que 
está procurando, leia a sentença toda e a grife. Essa técnica é específica 
de leitura rápida, você a achará útil principalmente na hora da prova, pois 
você está numa corrida contra o tempo, e é justamente por isso que 
recomendo a técnica a seguir quando forem começar a fazer a prova. 
Ler primeiro as questões - embora nossa tendência seja ler logo o 
texto, mas ao ler logo a opção fica bem mais fácil de encontrar a 
resposta, pois ganhará tempo, e quando for para o texto já vai procurar 
as palavras que foram citadas ao enunciado. 
Leia a primeira sentença de cada parágrafo – A ideia principal na 
maioria dos parágrafos aparece na primeira sentença. 
Palavras chaves – são também chamadas de clue words ou pistas, as 
palavras tais como because (porque), best (o melhor), worst (o pior), 
the most (o mais), nomes de pessoas, lugares, datas, palavras em 
negrito ou itálico, sublinhadas, entre aspas, etc. Concentre-se nelas 
quando estiver analisando o texto em busca de respostas. 
A partir de agora, amigo(a), você está com “a faca e o queijo na 
mão”, isto é, agora que já tem as ferramentas, é só usá-las. Então, assim 
sendo, vamos analisar nosso primeiro texto que foi aplicado em um 
concurso cuja organizadora foi o CESPE, ao passo que usaremos as 
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Professor de Inglês – 2011 – SEEDUC/AM - CESPE 
1 Teaching beginners is considered by many to be the most challenging 
level of language instruction. Since students 
at this level have little or no prior knowledge of English on 
4 which to build, the teacher (and accompanying techniques and 
materials) becomes a central determiner in whether or not students 
accomplish their goals. This can also be the most 
7 tangible rewarding level for a teacher because one can readily see the 
growth of students’ proficiency in a matter of a few weeks. 
10 At the beginning or even false-beginning level your students have very 
little language “behind” them. You may therefore be tempted to go along 
with the popular 
13 misconception that the target language cannot be taught directly, that 
you will have to resort to a good deal of talking “about” English in the 
students’ native language. Such is 
16 clearly not the case, as beginning language courses have 
demonstrated for many decades. But you do have to keep well in mind 
that your students’ capacity for taking in and retaining 
19 new words is limited. Foremost on your mind as a teacher should be 
the presentation of material in simple segments so as not to overwhelm 
your students. Remember they are just barely 
22 beginning. 
B. H. Douglas. Teaching by principles – an interactive approach to 
language pedagogy. Prentice Hall Regents. San Francisco State 
University, 2007 (adapted). 
||SEDUCAM11_015_34N223981|| CESPE/UnB – SEDUC/AM 
Comentários: 
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“You may therefore be tempted to go along with the popular 
misconception that the target language cannot be taught directly, that 
you will have to resort to a good deal of talking “about” English in the 
students’ native language.” 
 “Você pode ser tentado a seguir a crença popular de que a língua-alvo 
(aquela a ser aprendida) não pode ser ensinada diretamente, que você 
vai ter que recorrer a alternativa de falar “sobre” a Língua Inglesa na 
língua nativa do aluno.” 
Agora vejamos o contexto: 
“Such is clearly not the case, as beginning language courses have 
demonstrated for many decades.” 
 “Tal não é claramente o caso, como os cursos de línguas para iniciantes 
têm demonstrado por muitas décadas.” 
Como vimos, embora o professor se sinta tentado a usar a língua 
materna para lecionar a língua a ser aprendida, por causa de uma 
crença popular (equívoco) de que uma língua estrangeira não deve ser 
ensinada de modo direto, mas os cursos de línguas estrangeiras têm 
mostrado que o uso da língua mãe não desempenha um papel central, 
fundamental para o aprendizado dos alunos, pois usam o método de 
ensinar diretamente (directly), portanto o enunciado vai em 
desacordo ao que diz o texto. 
GABARITO: ERRADA 
Booster Vocabulary 
acquire- adquirir, obter agree- concordar, aceitar 
most- a maioria, o(a) mais whatsoever- nada, qualquer que 
role – papel que se desempenha achieve- alcançar, atingir 
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82. The expression “the most challenging” (R 1-2) is a comparative of 
superiority. 
82.A expressão “o mais desafiador” é um comparativo de superioridade. 
Vamos então ao texto ler o segmento do qual foi extraído a expressão 
citada na questão: 
“Teaching beginners is considered by many to be the most challenging 
level of language instruction.” 
“Lecionar para iniciantes é considerado por muitos como o mais 
desafiador nível de instrução de uma língua.” 
Então , o enunciado diz: 
 “...the most challenging” é um Comparativo de Superioridade, mas 
the most, indica forma de Superlativo de Superioridade e não de 
Comparativo de Superioridade. 
GABARITO: ERRADA 
83. The phrase “the target language cannot be taught directly” (R.13-14) 
can be correctly paraphrased as the teacher cannot teach the target 
language directly. 
83. A frase “a língua-alvo não pode ser ensinada diretamente” pode ser 
corretamente parafraseada como o professor não pode ensinar a língua-
alvo diretamente. 
A frase no texto está na voz passiva (cannot be taught) e a frase 
sugerida no parágrafo para parafraseá-la está na voz ativa (the teacher 
cannot teach), portanto, as duas frases dizem a mesma coisa. Como 
vocês podem observar no meu cronograma, na próxima aula nós 
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estudaremos a Passive Voice, pois é um dos assuntos mais importantes 
para provas de Inglês dos concursos públicos. 
GABARITO: CERTA 
84. Most people agree that no other challenge is as serious as that of 
teaching beginners. 
84. A maioria das pessoas concordam que não há outro desafio tão sério 
como o de ensinar principiantes. 
O texto diz isso? Vejamos, vamos ao texto com a técnica do scanning, 
procurando as palavras-chave, no caso em questão são challenge, 
teaching, beginners, encontramos logo no primeiro parágrafo, o mesmo 
que já analisamos na opção do comparativo de superioridade. Vejamos: 
“Teaching beginners is considered by many to be the most challenging 
level of language instruction.” 
 “Lecionar para principiantes é considerado por muitos o nível mais 
desafiante de instrução de uma língua.” 
Se é considerado o nível mais desafiante, em outras palavras não existe 
outro tão sério quanto ele. 
GABARITO: CERTA 
85. Beginners have no knowledge of English whatsoever. 
85. Os principiantes não têm nenhum conhecimento que seja da língua 
Inglesa. 
No primeiro parágrafo encontramos o segmento seguinte: 
 “Since students at this level have little or no prior knowledgeof English 
on 4 which to build, the teacher (and accompanying techniques and 
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materials) becomes a central determiner in whether or not students 
accomplish their goals.” 
 “Desde que alunos que estão nesse nível têm pouco ou nenhum 
conhecimento prévio de Inglês sobre o qual construir, o professor (e 
técnicas e materiais acompanhantes) torna-se um determinante 
fundamental quanto a se os alunos vão ou não atingir seus objetivos.” 
Ainda em outra parte do texto, encontramos um segmento que fala do 
conhecimento dos alunos principiantes. 
“10 At the beginning or even false-beginning level your students have 
very little language “behind” them.” 
“No nível inicial ou até mesmo no falso nível inicial seus alunos têm 
pouquíssima língua “detrás” deles.” 
As expressões-chave como false-beginning, little language “behind” 
them, nos levam a conclusão que alguns alunos têm um pouco de 
conhecimento, outros não têm nenhum (no prior) conhecimento anterior 
do Inglês. O enunciado da questão usa a palavra whatsoever (nada, 
nenhum, qualquer que) que tem como sinônimo any (nenhum), então 
essa opção não concorda com o que diz o texto. 
GABARITO: ERRADA 
86. Goals to be achieved by beginners depend upon three factors. 
86. As metas a serem alcançadas pelos iniciantes dependem de três 
fatores. 
Vamos vasculhar o texto, “escaneando”, em busca dessa 
informação. Encontraram algo sobre existirem três fatores que 
influenciam o sucesso dos alunos? 
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Vamos analisar o contexto, parágrafo anterior, diz que existem fatores 
determinantes whether (se) o aluno vai atingir ou não (or no) suas 
metas (goals). Percebemos então que ao afirmar que os alunos atingem 
a proficiência em poucas semanas (few weeks), o enunciado não levou 
em conta que alguns podem não adquiri-la dessa forma. Pois o texto 
deixa claro que podem existir exceções ou seja este é um fator 
condicional (whether or not). Portanto, o enunciado não expressa 
corretamente a redação do texto, visto que cita como afirmativo algo que 
é condicional. 
GABARITO: ERRADA 
 Fazer exercícios resolvendo questões de outros concursos é 
fundamental para a sua preparação, por isso, nas aulas seguintes 
faremos mais exercícios para que você fique atualizado(a) com os 
assuntos mais cobrados pelas bancas, nesse curso, especificamente pelo 
CESPE. 
Translation: 
 
Teaching beginners is considered by many to be the most challenging 
level of language instruction. Since students at this level have little or no 
prior knowledge of English on which to build, the teacher (and 
accompanying techniques and materials) becomes a central determiner in 
whether or not students accomplish their goals. 
Lecionar para iniciantes é considerado por muitos como o mais desafiador 
nível de instrução de uma língua. Desde que alunos que estão nesse nível 
têm pouco ou nenhum conhecimento prévio de Inglês sobre o qual 
construir, o professor (e técnicas e materiais acompanhantes) torna-se 
um determinante fundamental quanto a se os alunos vão ou não atingir 
seus objetivos. 
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 This can also be the most tangible rewarding level for a teacher because 
one can readily see the growth of students’ proficiency in a matter of a 
few weeks. At the beginning or even false-beginning level your students 
have very little language “behind” them. 
 
Isso também pode ter o nível tangível mais gratificante para um 
professor porque se pode facilmente ver o crescimento da proficiência dos 
alunos em questão de poucas semanas. No nível inicial ou até mesmo no 
falso nível inicial seus alunos têm pouquíssima língua “detrás” deles. 
 
You may therefore be tempted to go along with the popular misconception 
that the target language cannot be taught directly, that you will have to 
resort to a good deal of talking “about” English in the students’ native 
language. Such is clearly not the case, as beginning language courses 
have demonstrated for many decades. 
Você pode ser tentado seguir a crença popular de que a língua-alvo 
(aquela a ser aprendida) não pode ser ensinada diretamente, que você 
vai ter que recorrer a alternativa de falar “sobre” a Língua Inglesa na 
língua nativa do aluno. Tal não é claramente o caso, como os cursos de 
línguas para iniciantes têm demonstrado por muitas décadas. 
But you do have to keep well in mind that your students’ capacity for 
taking in and retaining new words is limited. Foremost on your mind as a 
teacher should be the presentation of material in simple segments so as 
not to overwhelm your students. Remember they are just barely 
beginning. 
 
Mas você tem que ter bem em mente que a capacidade de seus alunos 
para absorver e reter novas palavras é limitada. Ponha em sua mente que 
um professor deveria ter uma apresentação de material com segmentos 
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taken in the area at the time of the incident. On Thursday, investigators 
released surveillance photos of two suspects and asked the public for help 
identifying them. A massive, sometimes violent, manhunt ensued and 
continued into the day on Friday. 
Early in the investigation, police stressed that photos and videos would be 
crucial to solving the crime. "It's our intent to go through every frame of 
every video we have," said Boston Police Commissioner Ed Davis a day 
after the bombing. 
FBI special agent Richard DesLauriers, who leads the investigation, also 
said last week that "assistance from the public" would be critical. 
19 Investigators were so eager to get smartphone images related to the 
bombing that Massachusetts State Police detectives were asking 
passengers checking in for flights at Boston's Logan International Airport 
if they had pertinent videos or photos. 
"They were asking, 'Was anybody there who had any images?' " said Will 
Stofega, an IDC analyst who was at the airport and was asked about 
images by investigators. 
Jack Gold, an analyst at J.Gold Associates, said collecting and processing 
bombing-related images amounted to a "truly massive challenge." 
While there are software tools galore to help with facial recognition and 
pattern recognition, "it still comes down to having human eyes sort 
through sources of interest," Gold said. "Despite our strides in video 
analysis and image processing, at the end of the day, the systems we 
have in place are still childish in their abilities compared to humans." 
Keith Jones, an independent computer forensics examiner, expected 
investigators to comb through social networks looking for "online 
discussions about planning the attack." 
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Meanwhile, Twitter users near the marathon finish line started tweeting as 
soon as the bombs exploded, and their actions illustrated both the upside 
and the downside of the use of social media in emergencies. 
For instance, Twitter was a useful communications tool for public 
authorities like the Boston police and marathon organizers, but many 
people also used it to spread reports that were questionable or just plain 
inaccurate. 
Social media "cuts bothways," noted Greg Sterling, an analyst at Opus 
Research. "It allows you to get the information out more quickly, but it 
can also fan hysteria." 
The Boston Police Department's Twitter log showed the positive side of 
social media. It was updated minute by minute in the aftermath of the 
bombings, often with instructions to avoid certain areas, or with 
information about where police officers might be stationed. It was also a 
source of information on Friday as police warned residents in Boston and 
surrounding communities to stay indoors as the suspects were sought. 
Other social media sites were also useful sources of information. For 
instance, Google set up a Person Finder, as it did after the Japan 
earthquake two years ago, to help people connect with friends and loved 
ones after the incident. 
Miners is a reporter for the IDG News Service. Sharon Gaudin 
contributed to this story. 
Fonte: 
http://www.computerworld.com/s/article/9238541/Consumer_tech_key_i
n_Boston_Marathon_bombing_probe 
Comentários: 
Based on the text above, judge the following items. 
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Baseado no texto acima, julgue os itens seguintes. 
 
11 Updates, photos and recording videos sent briskly by users of 
consumer technology are important pieces of evidence in the investigation 
into the bombings. 
11 atualizações, fotos e gravação de vídeos enviados rapidamente por 
usuários de tecnologia de consumo são importantes peças de evidência na 
investigação sobre os atentados. 
Users of consumer technology and social media reacted quickly after 
explosions ripped through crowds near the finish line of the Boston 
Marathon last week, sending out updates and snapping photos and 
recording videos that officials said would be "critical" pieces of evidence in 
their investigation into the bombings. 
Usuários de tecnologia de consumo e mídias sociais reagiram 
rapidamente depois que as explosões rasgaram multidões perto da linha 
de chegada da Maratona de Boston na semana passada, enviando 
atualizações e tirando fotos e gravando vídeos que as autoridades 
disseram seriam peças "críticas" de evidências na investigação delas nos 
bombardeios. 
quickly = rapidamente = briskly = rapidamente, bruscamente, 
abruptamente 
A assertiva concorda de forma resumida com a informação textual, 
usando um sinônimo de palavra. 
GABARITO: CERTA 
12 “eager” (l.19) is synonymous with wishful. 
12 “ansioso” (l.19) é sinônimo de desejoso. 
 
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Investigators were so eager to get smartphone images related to the 
bombing that Massachusetts State Police detectives were asking 
passengers checking in for flights at Boston's Logan International Airport 
if they had pertinent videos or photos. 
 
Os investigadores estavam tão ansiosos para obter imagens de 
smartphones relacionadas com o atentado, que detetives da Polícia 
Estadual de Massachusetts estavam pedindo passageiros que estavam 
fazendo o check-in para os voos no Aeroporto Internacional Logan de 
Boston, se eles tinham vídeos pertinentes ou fotos. 
 
Eager = ansioso, impaciente, desejoso = wishful = desejoso, anelante, 
ávido 
 
Se substituirmos uma palavra pela outra no texto, o mesmo não sofrerá 
nenhuma alteração na sua compreensão, visto que são sinônimas. 
 
GABARITO: CERTA 
 
13 Despite software tools in abundance and video analysis and image 
processing to help with facial recognition, the systems used are still 
immature in their abilities compared to humans." 
13 Apesar de ferramentas de software em abundância e análise de vídeo 
e processamento de imagem para ajudar com o reconhecimento facial, os 
sistemas utilizados ainda são imaturos em suas habilidades em 
comparação com os seres humanos ". 
While there are software tools galore to help with facial recognition and 
pattern recognition, "it still comes down to having human eyes sort 
through sources of interest," Gold said. "Despite our strides in video 
analysis and image processing, at the end of the day, the systems we 
have in place are still childish in their abilities compared to humans." 
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people also used it to spread reports that were questionable or just plain 
inaccurate. 
Por exemplo, o Twitter foi uma ferramenta de comunicação útil para as 
autoridades públicas como a polícia de Boston e organizadores da 
maratona, mas muitas pessoas também a usaram para espalhar relatórios 
que são questionáveis ou simplesmente imprecisos. 
 
questionable = questionável, duvidoso = inaccurate = impreciso, 
inexato, distorcido 
 
A primeira parte da assertiva está correta, quanto ao Twitter ser uma 
ferramenta de comunicações útil. Mas a segunda parte não concorda com 
o texto. Observe que na ocasião da maratona, o texto diz que muitas 
pessoas divulgaram informações imprecisas. Portanto a assertiva se 
equivoca ao dizer que o Twitter só divulga fatos com precisão. 
 
GABARITO: ERRADA 
 
15 Connect is synonymous with join. 
15 Conectar (l.54) é sinônimo de ligar-se. 
Other social media sites were also useful sources of information. For 
instance, Google set up a Person Finder, as it did after the Japan 
earthquake two years ago, to help people connect with friends and loved 
ones after the incident. 
Outros sites de mídia social também foram fontes de informações úteis. 
Por exemplo, o Google criou um Person Finder, como fez após o 
terremoto no Japão há dois anos, para ajudar as pessoas a se conectar 
com amigos e entes queridos após o incidente. 
 
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connect = conectar, ligar-se, unir-se por vínculos = join =unir, juntar, 
participar 
 
Se trocarmos os verbos um pelo outro, não vai alterar o sentido do texto, 
pois são sinônimos. 
 
GABARITO: CERTA 
 
Translation 
Consumer tech key in Boston Marathon bombing probe 
Usuário de tecnologia é chave na investigação do bombardeio da 
Maratona de Boston 
Social media kept communication flowing during the disaster, and 
smart phone photos and videos were seen as critical to solving the 
crime. 
As mídias sociais mantiveram comunicação corrente durante o 
desastre, e as fotos de smart phones e vídeos foram vistos como 
fundamentais para resolver o crime. 
Computerworld - Users of consumer technology and social media reacted 
quickly after explosions ripped through crowds near the finish line of the 
Boston Marathon last week, sending out updates and snapping photos and 
recording videos that officials said would be "critical" pieces of evidence in 
their investigation into the bombings. 
Usuários de tecnologia de consumo e mídias sociais reagiram rapidamente 
depois que as explosões rasgaram multidões perto da linha de chegada da 
Maratona de Boston na semana passada, enviando atualizações e tirando 
fotos e gravando vídeos que as autoridades disseram seriam peças 
"críticas" de evidências na investigação delas nos bombardeios. 
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In the hours after two bombs exploded within 100 yards of each other in 
Boston's Copley Square shortly before 3 p.m. on April 15, the FBI set up a 
hotline for citizens to use to tell investigatorsabout photos and videos 
taken in the area at the time of the incident. On Thursday, investigators 
released surveillance photos of two suspects and asked the public for help 
identifying them. A massive, sometimes violent, manhunt ensued and 
continued into the day on Friday. 
Nas horas depois que duas bombas explodiram com 100 metros de 
distância uma da outra na Copley Square, em Boston, pouco antes das 3 
horas do dia 15 de abril, o FBI criou uma linha direta a fim de que os 
cidadãos utilizassem para contar aos investigadores sobre fotos e vídeos 
feitos na área no momento do incidente. Na quinta-feira, os 
investigadores liberaram fotos investigativas de dois suspeitos e pediram 
ao público para ajudar a identificá-los. Uma enorme, às vezes violenta, 
caçada seguiu e continuou até o dia de sexta-feira. 
Early in the investigation, police stressed that photos and videos would be 
crucial to solving the crime. "It's our intent to go through every frame of 
every video we have," said Boston Police Commissioner Ed Davis a day 
after the bombing. 
Logo no início da investigação, a polícia destacou que as fotos e vídeos 
seriam cruciais para resolver o crime. "É nossa intenção passar por todos 
os quadros de todos os vídeos que temos", disse o comissário de polícia 
de Boston Ed Davis, um dia depois do atentado. 
FBI special agent Richard DesLauriers, who leads the investigation, also 
said last week that "assistance from the public" would be critical. 
O agente especial do FBI Richard Deslauriers, que lidera a investigação, 
também disse na semana passada que "a assistência do público" seria 
crítica. 
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Investigators were so eager to get smartphone images related to the 
bombing that Massachusetts State Police detectives were asking 
passengers checking in for flights at Boston's Logan International Airport 
if they had pertinent videos or photos. 
Os investigadores estavam tão ansiosos para obter imagens de 
smartphones relacionadas com o atentado, que detetives da Polícia 
Estadual de Massachusetts estavam pedindo passageiros que estavam 
fazendo o check-in para os voos no Aeroporto Internacional Logan de 
Boston, se eles tinham vídeos pertinentes ou fotos. 
"They were asking, 'Was anybody there who had any images?' " said Will 
Stofega, an IDC analyst who was at the airport and was asked about 
images by investigators. 
"Eles estavam pedindo", tem alguém aí que fez alguma imagem? ", disse 
Will Stofega, um analista da IDC, que estava no aeroporto e foi 
questionado sobre as imagens por investigadores. 
Jack Gold, an analyst at J.Gold Associates, said collecting and processing 
bombing-related images amounted to a "truly massive challenge." 
Jack Gold, um analista da J.Gold Associates, disse que a coleta e 
processamento de imagens de bombardeio relacionadas totalizaram um 
"desafio realmente enorme." 
While there are software tools galore to help with facial recognition and 
pattern recognition, "it still comes down to having human eyes sort 
through sources of interest," Gold said. "Despite our strides in video 
analysis and image processing, at the end of the day, the systems we 
have in place are still childish in their abilities compared to humans." 
Embora exista uma abundância de ferramentas de software para ajudar 
com reconhecimento facial e reconhecimento de padrões ", ainda se 
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resume a usar olhos humanos para buscar fontes de interesse", disse 
Gold. "Apesar dos avanços na nossa análise de vídeo e processamento de 
imagem, no final do dia, os sistemas que temos no momento, ainda são 
infantis nas suas capacidades em relação aos seres humanos." 
Keith Jones, an independent computer forensics examiner, expected 
investigators to comb through social networks looking for "online 
discussions about planning the attack." 
Keith Jones, um independente examinador forense de computador , 
esperou os investigadores para vasculhar pelas redes sociais à procura de 
"discussões online sobre o planejamento do ataque." 
Meanwhile, Twitter users near the marathon finish line started tweeting as 
soon as the bombs exploded, and their actions illustrated both the upside 
and the downside of the use of social media in emergencies. 
Enquanto isso, os usuários do Twitter, perto da linha de chegada da 
maratona começaram a twitar logo que as bombas explodiram, e suas 
ações ilustraram tanto o lado positivo como o lado negativo do uso de 
mídias sociais em situações de emergência. 
For instance, Twitter was a useful communications tool for public 
authorities like the Boston police and marathon organizers, but many 
people also used it to spread reports that were questionable or just plain 
inaccurate. 
Por exemplo, o Twitter foi uma ferramenta de comunicação útil para as 
autoridades públicas como a polícia de Boston e organizadores da 
maratona, mas muitas pessoas também a usaram para espalhar relatórios 
que são questionáveis ou simplesmente imprecisos. 
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Social media "cuts both ways," noted Greg Sterling, an analyst at Opus 
Research. "It allows you to get the information out more quickly, but it 
can also fan hysteria." 
A mídia social é uma "faca de dois gumes", observou Greg Sterling, 
analista da Opus Research. "Ela permite que você obtenha as informações 
mais rapidamente, mas também pode atiçar a histeria". 
The Boston Police Department's Twitter log showed the positive side of 
social media. It was updated minute by minute in the aftermath of the 
bombings, often with instructions to avoid certain areas, or with 
information about where police officers might be stationed. It was also a 
source of information on Friday as police warned residents in Boston and 
surrounding communities to stay indoors as the suspects were sought. 
O registro no Twitter do Departamento de Polícia de Boston mostrou o 
lado positivo das mídias sociais. Ele foi atualizado minuto a minuto, na 
sequência dos atentados, muitas vezes com instruções para evitar certas 
áreas, ou com informações sobre o local onde os policiais poderiam estar 
estacionados. Foi também uma fonte de informação na sexta-feira quando 
a polícia alertou os residentes em Boston e comunidades vizinhas para 
ficar dentro de casa, à medida que os suspeitos eram procurados. 
Other social media sites were also useful sources of information. For 
instance, Google set up a Person Finder, as it did after the Japan 
earthquake two years ago, to help people connect with friends and loved 
ones after the incident. 
Outros sites de mídia social também foram fontes de informações úteis. 
Por exemplo, o Google criou um Person Finder, como fez após o 
terremoto no Japão há dois anos, para ajudar as pessoas a se conectar 
com amigos e entes queridos após o incidente. 
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6 - Lista de Questões Comentadas e Gabaritos 
Texto 1: 
1 Teaching beginners is considered by many to be the most challenging 
level of language instruction. Since students 
at this level have little or no prior knowledge of English on 
4 which to build, the teacher (and accompanying techniques and 
materials) becomes a central determiner in whether or not students 
accomplish their goals. This can also be the most7 tangible rewarding level for a teacher because one can readily see the 
growth of students’ proficiency in a matter of a few weeks. 
10 At the beginning or even false-beginning level your students have very 
little language “behind” them. You may therefore be tempted to go along 
with the popular 
13 misconception that the target language cannot be taught directly, that 
you will have to resort to a good deal of talking “about” English in the 
students’ native language. Such is 
16 clearly not the case, as beginning language courses have 
demonstrated for many decades. But you do have to keep well in mind 
that your students’ capacity for taking in and retaining 
19 new words is limited. Foremost on your mind as a teacher should be 
the presentation of material in simple segments so as not to overwhelm 
your students. Remember they are just barely 
22 beginning. 
B. H. Douglas. Teaching by principles – an interactive approach to 
language pedagogy. Prentice Hall Regents. San Francisco State 
University, 2007 (adapted). 
||SEDUCAM11_015_34N223981|| CESPE/UnB – SEDUC/AM 
According to the text above, judge the following items. 
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81 Students’ mother tongues play a central role in the teaching of 
beginners. 
82 The expression “the most challenging” (R.1-2) is a comparative of 
superiority. 
83 The phrase “the target language cannot be taught directly” (R.13-14) 
can be correctly paraphrased as the teacher cannot teach the target 
language directly. 
84 Most people agree that no other challenge is as serious as that of 
teaching beginners. 
85 Beginners have no knowledge of English whatsoever. 
86 Goals to be achieved by beginners depend upon three factors. 
87 Students’ proficiency is acquired in a few weeks. 
Fonte: ||SEDUCAM11_015_34N223981|| CESPE/UnB – SEDUC/AM 
Texto 2: Consumer tech key in Boston Marathon bombing probe 
Social media kept communication flowing during the disaster, and 
smart phone photos and videos were seen as critical to solving the 
crime. 
Computerworld - Users of consumer technology and social media reacted 
quickly after explosions ripped through crowds near the finish line of the 
Boston Marathon last week, sending out updates and snapping photos and 
recording videos that officials said would be "critical" pieces of evidence in 
their investigation into the bombings. 
In the hours after two bombs exploded within 100 yards of each other in 
Boston's Copley Square shortly before 3 p.m. on April 15, the FBI set up a 
hotline for citizens to use to tell investigators about photos and videos 
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taken in the area at the time of the incident. On Thursday, investigators 
released surveillance photos of two suspects and asked the public for help 
identifying them. A massive, sometimes violent, manhunt ensued and 
continued into the day on Friday. 
Early in the investigation, police stressed that photos and videos would be 
crucial to solving the crime. "It's our intent to go through every frame of 
every video we have," said Boston Police Commissioner Ed Davis a day 
after the bombing. 
FBI special agent Richard DesLauriers, who leads the investigation, also 
said last week that "assistance from the public" would be critical. 
19 Investigators were so eager to get smartphone images related to the 
bombing that Massachusetts State Police detectives were asking 
passengers checking in for flights at Boston's Logan International Airport 
if they had pertinent videos or photos. 
"They were asking, 'Was anybody there who had any images?' " said Will 
Stofega, an IDC analyst who was at the airport and was asked about 
images by investigators. 
Jack Gold, an analyst at J.Gold Associates, said collecting and processing 
bombing-related images amounted to a "truly massive challenge." 
While there are software tools galore to help with facial recognition and 
pattern recognition, "it still comes down to having human eyes sort 
through sources of interest," Gold said. "Despite our strides in video 
analysis and image processing, at the end of the day, the systems we 
have in place are still childish in their abilities compared to humans." 
Keith Jones, an independent computer forensics examiner, expected 
investigators to comb through social networks looking for "online 
discussions about planning the attack." 
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Meanwhile, Twitter users near the marathon finish line started tweeting as 
soon as the bombs exploded, and their actions illustrated both the upside 
and the downside of the use of social media in emergencies. 
For instance, Twitter was a useful communications tool for public 
authorities like the Boston police and marathon organizers, but many 
people also used it to spread reports that were questionable or just plain 
inaccurate. 
Social media "cuts both ways," noted Greg Sterling, an analyst at Opus 
Research. "It allows you to get the information out more quickly, but it 
can also fan hysteria." 
The Boston Police Department's Twitter log showed the positive side of 
social media. It was updated minute by minute in the aftermath of the 
bombings, often with instructions to avoid certain areas, or with 
information about where police officers might be stationed. It was also a 
source of information on Friday as police warned residents in Boston and 
surrounding communities to stay indoors as the suspects were sought. 
Other social media sites were also useful sources of information. For 
instance, Google set up a Person Finder, as it did after the Japan 
earthquake two years ago, to help people connect with friends and loved 
ones after the incident. 
Miners is a reporter for the IDG News Service. Sharon Gaudin 
contributed to this story. 
Fonte: 
http://www.computerworld.com/s/article/9238541/Consumer_tech_key_i
n_Boston_Marathon_bombing_probe 
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11 Updates, photos and recording videos sent briskly by users of 
consumer technology are important pieces of evidence in the investigation 
into the bombings. 
12 “eager” (l.19) is synonymous with wishful. 
 
13 Despite software tools in abundance and video analysis and image 
processing to help with facial recognition, the systems used are still 
immature in their abilities compared to humans." 
 
14 Twitter is a useful communications tool and only spreads accurate 
reports. 
 
15 Connect is synonymous with join.