Met. Ens. Arte 28.09.19 2 chamada

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09/10/2019 Revisar envio do teste: AV2 - 2a Chamada – 12952 . 7 - ...
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Revisar envio do teste: AV2 - 2a ChamadaRevisar envio do teste: AV2 - 2a Chamada 
Usuário Marleide Silva de Oliveira
Curso 12952 . 7 - Metodologia do Ensino da Arte - 20192.A
Teste AV2 - 2a Chamada
Iniciado 28/09/19 12:04
Enviado 28/09/19 12:21
Status Completada
Resultado da tentativa 2,4 em 6 pontos 
Tempo decorrido 16 minutos de 1 hora e 30 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
c.
Para poder compreender o processo de elaboração do documento organizado pelo Ministério da Educação intitulado “Parâmetro Curricular Nacional”, é
necessário fazer uma leitura histórica e, para tanto, ir à década de 1980 no desejo de entender os fatores determinantes ao seu surgimento, além de
identificar as relações sociais existentes nessa época. Sobre a construção dos PCN’s, marque a alternativa INCORRETA:
Os PCN’s são documentos que devem ser seguidos à risca pelos professores do ensino fundamental, servindo como um currículo
obrigatório.
O documento elaborado para oferecer embasamento às escolas e aos professores teve sua justificativa apresentada pelo MEC: tornar o
ensino mais próximo do cotidiano do aluno e estimular a criação de uma “escola cidadã”.
Os PCNs trazem um modelo educacional a ser seguido para que a escola efetive os ideais do projeto contidos e formulados na Lei de
Diretrizes e Base Nacional.
Disciplinas Cursos
0 em 0,6 pontos
Marleide Silva de Oliveira 69
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d.
e. 
O documento dos PCNs foi organizado em 30 volumes. Cada compêndio aborda um conteúdo das áreas de conhecimento do Ensino
Fundamental I.
Os PCN’s são documentos que devem ser seguidos à risca pelos professores do ensino fundamental, servindo como um currículo
obrigatório.
Nas décadas de 1970 e 1980 as mudanças ocorreram no sistema produtivo, exigindo novas formas de organização social.
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e. 
Sobre o currículo de artes, é importante destacar os diversos conceitos que o compõe. Sendo assim, assinale a alternativa cujo conceito está
INCORRETO.
Princípio: descreve as mudanças que ocorrem em um objeto ou acontecimento. “Regra” ou “lei” são utilizados como sinônimos de
princípio.
Princípio: descreve as mudanças que ocorrem em um objeto ou acontecimento. “Regra” ou “lei” são utilizados como sinônimos de
princípio.
Atitudes: tendência a comportar-se de forma consistente em relação a valores e normas como partilhar, ajudar, ordenar, respeitar.
Procedimento: conjunto de ações ordenadas e orientadas para a consecução de uma meta. Também podemos compreender tais
ações como sinônimos de destreza, técnica, método, estratégia.
Valores e normas: regras de comportamento a serem respeitadas. Exemplo: respeito à diversidade cultural no trabalho artístico de
distintos grupos humanos.
Fato: designa um conjunto de objetos e acontecimentos com algumas características comuns.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
b.
Várias são as razões que tornam importante cultivar a criatividade e desenvolvê-la de forma mais plena ao longo da vida. Sobre o olhar criativo do
docente, assinale a alternativa INCORRETA:
Sufocar o desenvolvimento do potencial criador equivale a limitar as possibilidades de uma realização plena e da expressão de talentos
diversos.
0 em 0,6 pontos
0 em 0,6 pontos
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Respostas: a. 
b.
c.
d.
e.
A escola é o primeiro modelo para a criança: educadora, incentivadora, apoiadora e nutridora do seu desenvolvimento.
Sufocar o desenvolvimento do potencial criador equivale a limitar as possibilidades de uma realização plena e da expressão de talentos
diversos.
O professor deve ter a necessidade de criar. É uma parte saudável do ser humano, sendo a atividade criativa acompanhada de
sentimentos de satisfação e prazer, elementos fundamentais para o bem-estar emocional.
É na escola onde há a maior possibilidade e oportunidade de desenvolver o processo criativo, pois a interação em grupo, os projetos e
conteúdos abrem espaço para a inovação e criatividade.
O cenário atual é caracterizado por incerteza, complexidade, progresso e mudanças, com inúmeros desafios e problemas imprevisíveis
que requerem soluções criativas.
Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
O jogo simbólico infantil é a representação corporal do imaginário, e, apesar de nele predominar a fantasia, a atividade psicomotora exercida acaba por
prender a criança à realidade. Sobre o simbólico infantil, NÃO podemos afirmar que:
Partindo da ideia de Vygotsky (1975) de que existe ligação entre as funções cognitivo-afetiva, a metodologia propõe atividades de
cooperação, motivação e ações que favoreçam as modificações intelectuais, sociais e afetivas.
Favorecer o desenvolvimento global da criança implica também dar-lhe oportunidade de representar, pois, pelo jogo simbólico, a criança
reforça as categorias de espaço, tempo, causalidade e constância de objetos.
Partindo da ideia de Vygotsky (1975) de que existe ligação entre as funções cognitivo-afetiva, a metodologia propõe atividades de
cooperação, motivação e ações que favoreçam as modificações intelectuais, sociais e afetivas.
A importância da expressão artística no processo de desenvolvimento da criança é essencial. Pelo desenho, o teatro e a literatura, as
crianças passam a participar do jogo simbólico, no qual começam a exprimir os seus próprios pensamentos e a criar as suas próprias
histórias.
Para Piaget (1975), a capacidade de criação e inovação supõe construções efetivas e não simples representações fiéis da realidade, ou
seja, a criança desenha menos o que vê e mais o que sabe.
0,6 em 0,6 pontos
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Pelo jogo simbólico, a criança exercita não só a sua capacidade de pensar, ou seja, de representar simbolicamente as suas ações, mas,
também, as suas habilidades motoras, já que, ao brincar, ela salta e corre.
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Considerando os Parâmetros Curriculares Nacionais e sua construção histórica, assinale a alternativa INCORRETA:
O documento dos PCNs foi organizado em 20 volumes. Cada compêndio aborda um conteúdo das áreas de conhecimento do Ensino
Fundamental I.
No período de 1990, o Brasil participou da Conferência Nacional de Educação para Todos, que foi realizada na Tailândia, convocada pelo
Banco Mundial e outros órgãos internacionais que passam a elaborar novas diretrizes políticas, com uma delas sendo a de eliminar o
analfabetismo até o final do século.
O documento dos PCNs foi organizado em 10 volumes. Cada compêndio aborda um conteúdo das áreas de conhecimento do Ensino
Fundamental I.
Em 1990, o governo brasileiro não contava com um projeto conciso para abranger a educação nacional, pois não havia propostas
concretas por parte do governo capazes de mobilizar a sociedade para ações mais abrangentes em educação.
Nos discursos empregadosna divulgação e entrega dos PCNs, destacam-se a eficiência do documento e os resultados que se esperam,
bem como o parecer dos educadores. Ressalta-se que a obrigatoriedade do uso desse documento deixou de ser exposta.
O documento dos PCNs foi organizado em 20 volumes. Cada compêndio aborda um conteúdo das áreas de conhecimento do Ensino
Fundamental I.
Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
b. 
Respostas: a.
A avaliação em arte é, na maioria das vezes, subjetiva. Nos outros saberes aprendidos na escola, normalmente é verificado se os conteúdos foram
entendidos pelos alunos com provas escritas, textos ou cálculos escritos. Sobre a avaliação em artes, NÃO é correto afirmar:
A avaliação em artes, necessariamente, precisará de cunho prático.
Em artes, as avaliações podem ser oportunidades de fazeres que aumentarão o aprendizado e o reconhecimento, por parte do aluno,
dos conceitos e procedimentos vistos anteriormente em aula.
0,6 em 0,6 pontos
0,6 em 0,6 pontos
09/10/2019 Revisar envio do teste: AV2 - 2a Chamada – 12952 . 7 - ...
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b. 
c.
d.
e. 
A avaliação em artes, necessariamente, precisará de cunho prático.
A construção textual (tanto crítica quanto de leitura de imagem), a produção de diários de artista/bordo e até mesmo provas objetivas e
dissertativas não limitarão o aprendizado do aluno.
É interessante estimular uma avaliação colaborativa e/ou autoavaliativa para que o entendimento do conteúdo seja divido e
compartilhado pelo grupo de forma democrática.
Devemos estar atentos ao escolher formas de verificar a evolução individual de determinado material, que foi apreendido.
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
b. 
Respostas: a.
b. 
c.
d.
e.
Se prestarmos atenção em um desenho, veremos que nele há pontos, linhas e cores. As formas em artes visuais são constituídas por pontos, linhas,
planos e cores, os quais chamamos de elementos da linguagem visual. Sobre esses elementos, é INCORRETO afirmar:
A cor - as cores secundárias são cores puras, sem mistura. É pelas cores primárias que se formam todas as outras cores.
Figura - Uma linha fechada gera uma forma, uma massa. Ao elaborar uma obra, a preocupação com a forma dos objetos representados
na obra está diretamente relacionada com seu equilíbrio ou sua instabilidade.
A cor - as cores secundárias são cores puras, sem mistura. É pelas cores primárias que se formam todas as outras cores.
O ponto é a unidade básica de representação visual. É onde tudo começa. É a partir do ponto que surgem todas as outras formas.
Quando imaginamos um ponto, normalmente pensamos nele como um pequeno círculo.
A linha - a partir de um ponto, podemos traçar uma linha. A linha é uma sequência de pontos. Essa linha deve ser entendida como força
e direção, e não apenas como linha de contorno.
A textura - as superfícies dos objetos soam diferentes, e podemos notar isso ao tocá-las. Uma rocha é áspera; o tronco de uma árvore é
rugoso; o algodão é suave e macio. Para saber se um tecido, por exemplo, é liso ou áspero, não precisamos tocá-lo; basta olhar para
ele. Esse aspecto da superfície dos objetos se chama textura.
Pergunta 8
Uma obra de arte visual, seja ela qual for, naturalmente apresentará um assunto, uma expressão e uma composição. Esses elementos visuais
determinam o esqueleto estrutural da obra. Fazem parte dos elementos da linguagem visual, EXCETO:
0,6 em 0,6 pontos
0 em 0,6 pontos
09/10/2019 Revisar envio do teste: AV2 - 2a Chamada – 12952 . 7 - ...
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Quarta-feira, 9 de Outubro de 2019 20h19min06s BRT
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Planos
Planos
Setas.
Pontos.
Linhas.
Cores.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Com base nas ideias de Zabala (1998), de maneira geral, os conteúdos dentro de um currículo podem ser relacionados da seguinte forma, EXCETO:
Procedimentos a ordem dos resultados.
Valores e atitudes objetividade.
Fatos. 
Princípios aos aspectos cognitivos.
Conceitos.
Procedimentos a ordem dos resultados.
Pergunta 10
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
São funções da mediação em espaços expositivos (no contexto europeu) atualmente, EXCETO:
Desconstrutiva.
Reprodutiva.
Desconstrutiva.
Construtivista.
Afirmativa.
Transformativa.
0 em 0,6 pontos
0 em 0,6 pontos
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