questionario 1 ed IX

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 Pergunta 1 
0,5 em 0,5 pontos 
 
(Questão 27 – Enade 2014) 
Com base na visão sociocultural de inteligência, propõe-se que a escola participe do processo de 
desenvolvimento da inteligência da criança ao lhe oferecer o acesso a instrumentos e objetos 
simbólicos, como os sistemas de numeração que amplificam a sua capacidade de registrar as 
quantidades, lembrar e solucionar problemas. Essa perspectiva está vinculada à Teoria dos 
Campos Conceituais (VERGNAUD, 1988), segundo a qual os conceitos são desenvolvidos num 
longo período de tempo por meio da experiência, da maturação e da aprendizagem, expressas 
por esquemas. 
 
Fonte: Adaptado de: NUNES, T. et al. Educação matemática: números e operações 
matemáticas. São 
Paulo: Cortez, 2005. 
 
A partir do texto anterior, avalie as afirmativas a seguir: 
I- Os conceitos de adição e de subtração têm origem nos esquemas de ação de juntar, separar e 
colocar em correspondência “um-a-um”; 
II- Os conceitos de multiplicação e divisão têm origem nos esquemas de ação de 
correspondência “um-a-muitos” e de distribuir; 
III- O raciocínio aditivo implica a existência de uma relação fixa entre duas variáveis, e o 
raciocínio multiplicativo, da relação parte-todo; 
IV- A criança consegue coordenar a sua atividade teórica com a contagem, quando se torna 
capaz de resolver os problemas simples de adição e subtração. 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: a. 
I e II. 
Respostas: a. 
I e II. 
 
b. 
I e IV. 
 
c. 
III e IV. 
 
d. 
I, II e III. 
 
e. 
II, III e IV. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: A 
Comentário: os esquemas de ação de juntar, separar e colocar em 
correspondência “um-a-um”, permitem que o aluno apreenda os conceitos de 
soma e de subtração. Os esquemas de ação de correspondência “um-a-muitos” e 
de distribuir, permitem que o aluno apreenda os conceitos de multiplicação e de 
divisão. 
 
 
 Pergunta 2 
0,5 em 0,5 pontos 
 
(Questão 29 – Enade 2014) 
Hoje, o aluno traz para a escola o que descobre na internet para discutir com os seus colegas e o 
seu professor. Ele não vê mais o professor como um transmissor ou a principal fonte de 
conhecimento, mas espera que ele se apresente como um orientador das discussões travadas em 
sala de aula ou mesmo nos ambientes on-line integrados às atividades escolares. 
 
A possibilidade de pesquisar, ler e conhecer os mais variados assuntos por meio da internet 
confere ao aluno um novo perfil de estudante, que exige um novo perfil de professor. 
Cabe ao professor estar atento a essa nova fonte de informações, para transformá-las, junto com 
os alunos, em conhecimento. O professor é parte inerente e necessária a todo esse processo, 
possui um lugar insubstituível de mediador e problematizador do conhecimento; ele aprende 
com o aluno. 
 
Fonte: Adaptado de: FREITAS, M. T. Letramento digital e formação de professores. Educação 
em Revista. Belo Horizonte, v. 26, n. 3, 2010, p. 335-362. 
 
Considerando os desafios colocados para o educador diante das exigências de novas práticas 
pedagógicas decorrentes dos avanços das tecnologias digitais, avalie as afirmativas a seguir: 
I- As novas tecnologias estimulam a busca de mais informações por parte do aluno nativo 
digital, mas, por si só, não mudam, diretamente, o processo de ensino-aprendizagem, o qual 
depende do uso que se faz delas; 
II- O professor que não domina as tecnologias digitais deve ser capaz de identificar o aluno 
nativo digital pelas informações que ele obtém pela internet; 
III- A utilização das novas tecnologias nos ambientes on-line, integrada às atividades escolares 
e aos conhecimentos prévios do aluno, é suficiente para a construção do conhecimento; 
IV- Uma das tarefas do professor é desenvolver novas formas de ensinar e aprender, 
incentivando o olhar crítico do aluno frente às inúmeras informações que a tecnologia digital 
oferece. 
É correto apenas o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: d. 
I e IV. 
Respostas: a. 
II. 
 
b. 
IV. 
 
c. 
I e III. 
 
d. 
I e IV. 
 
e. 
II e III. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: D 
Comentário: O maior acesso às informações, promovido pelas tecnologias, não 
muda, diretamente, o processo de ensino-aprendizagem. As formas de ensinar e 
aprender são dinâmicas e devem acompanhar as inovações tecnológicas. Cabe ao 
professor encontrar as melhores maneiras para desenvolver o olhar crítico do 
aluno frente às inúmeras informações que a tecnologia digital oferece. 
 
 
 Pergunta 3 
0,5 em 0,5 pontos 
 
(Questão 13 – Enade 2017) 
A professora de uma escola pública tem a sua prática pedagógica fundamentada na teoria de 
Jean Piaget. Essa professora irá desenvolver, com uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental, 
uma aula de Ciências sobre o tema “força e movimento”, utilizando a abordagem construtivista. 
Nesse contexto, qual deverá ser a proposta de trabalho elaborada pela professora? 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
 
Partir do saber do cotidiano do estudante sobre a relação entre a força e o 
movimento para provocar o surgimento de hipóteses, criar conflitos 
cognitivos para o desenvolvimento do conceito desejado. 
Respostas: a. 
Demonstrar aos estudantes, em laboratório, os experimentos relacionados ao 
tema e realizar a avaliação do conteúdo trabalhado. 
 
b. 
Utilizar o livro didático e as figuras, previamente selecionadas, para sintetizar 
os conceitos e as informações relacionados ao conteúdo trabalhado. 
 
c. 
Aplicar os exercícios de fixação em níveis crescentes de complexidade para a 
internalização dos conteúdos pelos estudantes. 
 
d. 
Partir do saber do cotidiano do estudante sobre a relação entre a força e o 
movimento para provocar o surgimento de hipóteses, criar conflitos 
cognitivos para o desenvolvimento do conceito desejado. 
 
e. 
Realizar leituras informativas sobre o conteúdo e, a partir da apresentação 
de slides ilustrativos, descrever o conceito de força e de movimento, 
apresentando exemplos. 
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da resposta: 
Resposta: D 
Comentário: para a aula em questão, e de acordo com os subsídios teóricos do 
construtivismo, a professora deve partir do saber do cotidiano do estudante sobre 
a relação entre a força e o movimento para provocar o surgimento de hipóteses, 
criar conflitos cognitivos para o desenvolvimento do conceito desejado. 
 
 Pergunta 4 
0,5 em 0,5 pontos 
 
(Questão 14 – Enade 2017) 
A educação de jovens e adultos (EJA) traz os seus sujeitos impressos em seu nome, e 
isto não é à toa. São justamente esses sujeitos, com toda a sua diversidade e 
heterogeneidade, que demarcam as especificidades da modalidade. É a partir deles 
que a EJA vem sendo pensada no campo acadêmico, de maneira que uma proposta 
curricular adjacente a essas questões traga, como pressuposto teórico, o legado da 
Educação Popular, em que educador e o educando entrelaçam uma postura dialógica. 
 
Fonte: Adaptado de: Disponível em: http://37reuniao.anped.org.br. Acesso em: 12 jul. 2017. 
 
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmativas: 
I- As especificidades dos alunos da EJA precisam ser consideradas e avaliadas constantemente, 
com o intuito de que os conhecimentos trabalhados em sala de aula sejam significativos; 
II- Os pressupostos teóricos e a proposta curricular da EJA são os mesmos da alfabetização nas 
séries iniciais, de modo que os jovens e os adultos recuperem os conhecimentos aos quais não 
tiveram acesso em idade regular; 
III- A relação dialógica entre os professores e os alunos potencializa o processo de ensino-
aprendizagem, ao dar espaço para a diversidade e a heterogeneidade presentes nas salas de aula; 
IV- O legado da Educação Popular deve nortear a proposta curricular da EJA numa perspectiva 
compensatória, de modo a favorecer os indivíduos que não obtiveram sucesso na educação 
regular. 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: a. 
I e III. 
Respostas:a. 
I e III. 
 
b. 
II e IV. 
 
c. 
III e IV. 
 
d. 
I, II e III. 
 
e. 
I, II e IV. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: de fato, as especificidades dos alunos da EJA (como as diferentes 
faixas etárias, os diferentes conhecimentos de mundo, de vivências, de 
heterogeneidade etc.) precisam ser consideradas e avaliadas constantemente, a 
fim de que os conhecimentos trabalhados em sala de aula sejam significativos e 
se promova a educação transformadora. Paulo Freire propunha a relação 
dialógica entre os professores e os alunos como fundamental ao processo de 
ensino-aprendizagem. Por meio do diálogo, a diversidade e a heterogeneidade, 
presentes nas salas de aula, manifestam-se. 
 
 Pergunta 5 
0,5 em 0,5 pontos 
 
(Questão 17 – Enade 2017) 
A educação, fundada na transdisciplinaridade e apoiada na multidimensionalidade 
humana, vai além do racionalismo clássico, e reconhece a importância das emoções e 
dos sentimentos, a voz da intuição dialogando com a razão e com a emoção 
subjacente, recuperando a polissemia dos símbolos, as diferentes linguagens e as 
possibilidades de expressão do ser humano. Enfim, reconhece a subjetividade 
humana não como uma realidade “coisificante”, mas como um processo vivo do 
indivíduo/sujeito concreto. 
 
Fonte: Adaptado de: MORAES, M. C. Transdisciplinaridade e Educação. Rizoma Freireano, 
v. 6, 2010. Disponível em: http://www.rizoma-freireano.org. Acesso em: 17 jul. 2017. 
 
Considerando as implicações da educação transdisciplinar na organização do trabalho 
pedagógico, assinale a opção correta: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
A organização do trabalho pedagógico, sob a perspectiva transdisciplinar, 
implica a formação do ser humano em suas múltiplas dimensões, promovendo 
o desenvolvimento integral do ser que pensa, fala, deseja e age, em vivências 
que favorecem o autoconhecimento, e tornando o pensamento aberto a tudo 
que transcenda a fragmentação do conhecimento e do ser. 
Respostas: a. 
O pensamento formulado a partir da transdisciplinaridade implica a atitude de 
abertura para a troca de diferentes saberes e conhecimentos, sendo necessário 
que o planejamento do trabalho pedagógico contemple, simultaneamente, os 
diálogos entre os conteúdos das disciplinas na perspectiva transversal. 
 
b. 
Na educação fundada na transdisciplinaridade, valorizam-se as diferentes áreas 
do conhecimento, considerando a criticidade, a criatividade e a auto-
organização ecológica daquilo que surge de dentro para fora dos sujeitos 
aprendentes, ultrapassando as fronteiras do conhecimento. 
 
 
c. 
Arte, História e Geografia, componentes curriculares que deram início ao 
pensamento transdisciplinar, têm em comum a articulação de seus conteúdos, 
que se autoalimentam de modo polissêmico e simbólico no plano didático, o 
que exige a contextualização das produções humanas, dos tempos e dos 
espaços, e que impede a fragmentação do conhecimento dessas áreas. 
 
d. 
A transdisciplinaridade implica a formação do pensamento racionalizado sobre 
as diferentes áreas de conhecimento, associada à avaliação pedagógica dos 
resultados, que despreza a visão segmentada e disciplinar do ser humano, 
considerado sujeito antropoético, ou seja, não se avaliam conteúdos, mas 
vivências manifestas em atitudes relacionais antropológicas e éticas. 
 
e. 
A organização do trabalho pedagógico, sob a perspectiva transdisciplinar, 
implica a formação do ser humano em suas múltiplas dimensões, promovendo 
o desenvolvimento integral do ser que pensa, fala, deseja e age, em vivências 
que favorecem o autoconhecimento, e tornando o pensamento aberto a tudo 
que transcenda a fragmentação do conhecimento e do ser. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: a transdisciplinaridade visa à formação do ser humano em suas 
múltiplas dimensões, com o desenvolvimento da capacidade reflexiva 
holística. 
 
 Pergunta 6 
0,5 em 0,5 pontos 
 
(Questão 18 – Enade 2017) 
Aos poucos, rabiscos vão se transformando em agrupamentos de rabiscos, vão 
aparecendo algumas bolinhas e traços soltos dos agrupamentos. Isso se deve ao fato 
de as crianças começarem a levantar o lápis do papel e a perceberem que as suas 
ações geram registros. Ao fazerem essas constatações, começam a relacionar os 
rabiscos às coisas à sua volta. Um conjunto de bolinhas pode ser um cachorro, um 
barco, uma ninhada de patinhos e outras tantas formas que a criança nominar. Isso 
ocorre, porque a criança quer contar algo por meio de suas formas, portanto, ela faz 
de conta que uma mancha no papel é uma árvore, que uma embalagem de pasta de 
dentes é um carro; essa intenção de dizer algo é denominada como representação. 
 
Fonte: Adaptado de: JUNQUEIRA FILHO, G. A. et al. Convivendo com crianças de zero a seis 
anos. In: RAPOPORT, A. et al. O dia a dia na Educação Infantil. Porto Alegre: Mediação, 
2012. 
 
No fragmento de texto apresentado, são feitas as considerações acerca do trabalho pedagógico 
no cotidiano da Educação Infantil, as quais se embasam nas orientações contidas nas políticas 
para a infância vigentes nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, 
especificamente no Parecer CNE/CEB n. 20/2009 e na Resolução CNE/CEB n. 05/2009. 
 
A partir do texto apresentado, avalie as afirmativas: 
I- O currículo da Educação Infantil é definido como um conjunto de conteúdos, ou seja, objetos 
de conhecimento que articulam as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos 
que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, científico e tecnológico; 
II- O planejamento, imprescindível às propostas educativas, deve ser flexível e contextual, 
adequado à idade das crianças, o que exige, por exemplo, separar as linguagens, para que haja 
clareza no desenvolvimento das atividades que envolvem as artes, o corpo e as linguagens 
expressivas; 
III- A proposta pedagógica deve primar pela orientação de vivências, desenvolvidas por meio de 
metodologias específicas para a Educação Infantil, e de promoção de atividades de expressão 
motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e sociocultural das crianças; 
 
IV- A avaliação deve contemplar o conhecimento sobre as preferências das crianças, a maneira 
como elas se envolvem nas atividades, os parceiros escolhidos por elas para interagir em 
diferentes contextos, o que subsidiará a reorganização da práxis de modo assertivo; 
V- A prática pedagógica deve preparar as crianças para o momento de transição, para o Ensino 
Fundamental, o que justifica o desenvolvimento de atividades por áreas, com os conteúdos de 
artes, corpo e linguagem, assegurando-se a continuidade dos processos educativos vividos pela 
criança. 
É correto apenas o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: b. 
III e IV. 
Respostas: a. 
II e III. 
 
b. 
III e IV. 
 
c. 
I, II e V. 
 
d. 
I, II, IV e V. 
 
e. 
I, III, IV e V. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: B 
Comentário: a proposta pedagógica voltada às crianças deve ser pautada pelas 
vivências e pelas atividades de expressão motora, afetiva, cognitiva, linguística, 
ética, estética e sociocultural. As preferências das crianças, o seu envolvimento 
nas atividades e a interação com os colegas são elementos que norteiam a práxis. 
 
 
 Pergunta 7 
0,5 em 0,5 pontos 
 
(Questão 20 – Enade 2017) 
As políticas educacionais estão dentro do marco da reforma do Estado e, 
consideradas na ótica do caráter instrumental, subordinadas à lógica econômica, 
tendo em vista a necessidade de adequar os países às exigências postas pela 
globalização e incluí-los na nova ordem econômica mundial. Nesse sentido, as 
políticas educacionais brasileiras, como as políticas consentidas pelo governo em 
relação às exigências dos organismos internacionais, têm colocado em destaque 
quatro eixos: gestão, equidade e qualidade, financimento e aperfeiçoamento docente. 
Em torno de cada eixo, desenharam-se programas.Fonte: Adaptado de: MAUÉS, O. Os organismos internacionais e as políticas educacionais do 
Brasil. In: GONÇALVES, L. A. O. Currículo e políticas públicas. Belo Horizonte: Autêntica, 
2003. 
 
No que tange aos programas relacionados aos eixos das políticas educacionais, avalie as 
afirmativas: 
I- No eixo de gestão, encontram-se os programas: autonomia escolar e participação local; 
melhoria dos sistemas de informações e gestão; e participação dos pais, dos governos e das 
comunidades locais; 
II- No eixo de equidade e da qualidade, encontram-se os programas: reforma curricular; 
determinação positiva para grupos vulneráveis; e extensão da jornada escolar ou aumento de 
horas de aula; 
III- No eixo de financiamento, encontram-se os programas: prestação de contas à sociedade; 
distribuição de recursos atrelados aos resultados das avaliações sistêmicas; e destinação de 
recursos para as instituições privadas; 
 
IV- No eixo de aperfeiçoamento docente, encontram-se os programas: melhoria e inovação 
pedagógica; descentralização administrativa e pedagógica; e programa nacional para os 
professores leigos. 
É correto apenas o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: a. 
I e II. 
Respostas: a. 
I e II. 
 
b. 
I e IV. 
 
c. 
III e IV. 
 
d. 
I, II e III. 
 
e. 
II, III e IV. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: o eixo de gestão envolve os programas de administração escolar: 
autonomia escolar e participação local; melhoria dos sistemas de informações e 
gestão; e participação dos pais, dos governos e das comunidades locais. O eixo 
de equidade e da qualidade envolve o projeto pedagógico, com os programas: 
reforma curricular; determinação positiva para grupos vulneráveis; e extensão da 
jornada escolar ou aumento de horas de aula. 
 
 
 Pergunta 8 
0,5 em 0,5 pontos 
 
(Questão 21 – Enade 2017) 
Um olhar histórico sobre a alfabetização escolar no Brasil revela uma trajetória de 
sucessivas mudanças conceituais e, consequentemente, metodológicas. Atualmente, 
parece que, de novo, estamos enfrentando um desses momentos de mudança – é o 
que prenuncia o questionamento a que vêm sendo submetidos os quadros conceituais 
e as práticas deles, decorrentes que prevaleceram na área da alfabetização nas 
últimas três décadas. Pesquisas têm identificado problemas nos processos e nos 
resultados da alfabetização de crianças no contexto escolar, além de insatisfações e 
inseguranças entre alfabetizadores, motivando propostas de reexame das teorias e 
práticas atuais de alfabetização. Um momento como este é, sem dúvida, desafiador, 
porque estimula a revisão dos caminhos já trilhados e a busca de novos caminhos, 
mas é também ameaçador, porque pode conduzir a uma rejeição simplista dos 
caminhos trilhados. 
 
Fonte: Adaptado de: SOARES, M. Alfabetização e letramento: caminhos e descaminhos. Pátio 
Revista Pedagógica. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2004. 
 
Nesse contexto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
 
I- A criança constrói o seu conhecimento do sistema alfabético e ortográfico da língua escrita 
em situações de letramento, isto é, na interação com o material escrito real e não, artificialmente 
construído. 
PORQUE 
II- As práticas sociais envolvem a criança no contexto do processo de aquisição do sistema 
alfabético e ortográfico da escrita, o que favorece o desenvolvimento de habilidades e 
 
comportamentos de uso competente da língua escrita. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa 
correta da I. 
Respostas: a. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa 
correta da I. 
 
b. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma 
justificativa correta da I. 
 
c. 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. 
 
d. 
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. 
 
e. 
As asserções I e II são proposições falsas. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: 
I – Asserção correta. 
JUSTIFICATIVA. O letramento acontece no uso social da escrita. 
II – Asserção correta. 
JUSTIFICATIVA. As práticas sociais envolvem a criança no contexto do 
processo de aquisição do sistema alfabético e ortográfico da escrita, o que 
favorece o desenvolvimento de habilidades e comportamentos de uso 
competente da língua escrita. 
 
 
 Pergunta 9 
0,5 em 0,5 pontos 
 
(Questão 22 – Enade 2017) 
Placedônio Pedarete apresenta-se para ser admitido ao conselho dos trezentos; é 
recusado; volta satisfeito por ter encontrado em Esparta trezentos homens mais 
dignos que ele. Suponho que essa demonstração era sincera; é de se acreditar que 
era. Eis o cidadão. 
Uma mulher de Esparta tinha cinco filhos no exército e aguardava notícias da batalha. 
Chega um hilota; ela pede-lhe, trêmula, informações: “Vossos cinco filhos morreram”. 
– Vil escravo, perguntei-te isso? – “Alcançamos a vitória”! A mãe corre ao templo, 
onde rende graças aos deuses. Eis a cidadã. 
 
Fonte: Adaptado de: ROUSSEAU, J. J. Emílio ou da educação. São Paulo: Difusão Europeia 
do Livro, 1973. 
 
Tendo como referência o texto apresentado e a noção de verdadeiro cidadão, desenvolvida por 
Rousseau, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
 
I- Rousseau acredita que a educação realizada pelas boas instituições consegue desnaturalizar o 
homem e torná-lo um verdadeiro cidadão. 
PORQUE 
II- A natureza do homem é de grande violência e os instintos naturais precisam ser contidos pela 
educação, para que ele atinja a condição de civilidade. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. 
Respostas: a. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa 
correta da I. 
 
b. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma 
justificativa correta da I. 
 
c. 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. 
 
d. 
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. 
 
e. 
As asserções I e II são proposições falsas. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: 
I – Asserção verdadeira. 
JUSTIFICATIVA. O trecho de Emílio, reproduzido no enunciado da questão, 
mostra que o verdadeiro cidadão é aquele que foi desnaturalizado. Na obra, 
Rousseau afirma: “As boas instituições sociais são as que mais bem sabem 
desnaturar o homem, tirar-lhe a sua existência absoluta para dar-lhe outra relativa 
e colocar o eu na unidade comum, de modo que cada particular não se acredite 
mais ser um, que se sinta uma parte da unidade, e não seja mais sensível, senão, 
no todo”. 
II – Asserção falsa. 
JUSTIFICATIVA. Para Rousseau, o homem é naturalmente bom. Contrário à 
tendência iluminista da época, o filósofo valorizava os instintos e os sentimentos. 
 
 
 Pergunta 10 
0,5 em 0,5 pontos 
 
(Questão 23 – Enade 2017) 
Articular a escola com o mundo social, globalizado, informatizado e comunicacional, é 
transformar a escola num espaço dinâmico e significativo. No mundo contemporâneo, onde as 
tecnologias da comunicação e da informação avançam rapidamente, a escola precisa 
acompanhar essa evolução. 
 
Considerando esse texto, avalie as afirmativas: 
 
I- A aprendizagem se realiza quando novas informações são analisadas e interpretadas, a partir 
de conhecimentos previamente adquiridos; 
II- Atribuir novos significados aos conhecimentos curriculares pode comprometer o alcance dos 
conteúdos programáticos; 
III- Acompanhar as tecnologias da comunicação e da informação é trazer significados para a 
aprendizagem de alunos, que são parte de uma sociedade do conhecimento. 
É correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: d. 
I e III, apenas. 
Respostas:a. 
II, apenas. 
 
 
b. 
III, apenas. 
 
c. 
I e II, apenas. 
 
d. 
I e III, apenas. 
 
e. 
I, II e III. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: D 
Comentário: realmente, a aprendizagem se realiza quando novas informações são 
analisadas e interpretadas, a partir de conhecimentos previamente adquiridos. De 
fato, acompanhar as tecnologias da comunicação e da informação é trazer 
significados para a aprendizagem de alunos, pois eles são parte de uma 
sociedade do conhecimento.