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AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
 
3ª série do 
Ensino Médio 
 
Prova 
Comentada 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATENÇÃO! 
 
GABARITO E PROVA COMENTADA DE LÍNGUA PORTUGUESA 
 
 
Questão 01 
Descritor: D14 - Reconhecer posicionamentos em um ou mais textos que tratam do mesmo 
tema. 
 
Leia os textos abaixo. 
 
Texto 1 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 
 
 
 
 
10 
 
 
 
 
15 
Piscina natural no Morro do Moreno vira atração no ES 
Local tem sido descoberto por moradores da Grande Vitória no calor. 
 
A piscina de águas naturais da Ponta do Farol, no Morro do Moreno, em Vila Velha, 
virou atração durante o calor no Espírito Santo. O local, antes pouco visitado, foi divulgado 
em uma página que mostra os pontos turísticos do estado nas redes sociais. Depois da 
publicação, a piscina tem recebido visitantes de toda a Grande Vitória. 
Nem mesmo os moradores de Vila Velha e frequentadores antigos da formação de pedra 
que cerca o local conheciam o pequeno recanto. É o caso do administrador Deverson Daltio, 
que costuma passear de bicicleta e fazer caminhadas com a amiga Joseane de Carvalho 
bem pertinho da piscina. 
“A gente sempre passou por aqui, mas não sabia da piscina. Vimos que é um lugar maravilhoso 
para relaxar, fazer fotos, então viemos descobrir. Estamos adorando”, disse Deverson. 
As estudantes Eduarda Furtado e Juliana Moreira saíram de Vitória para ir até a piscina. 
As duas também já conheciam o Farol de Santa Luzia e o Morro do Moreno, mas a piscina 
natural foi uma surpresa. 
Enquanto a maré estiver alta, o local pode ser curtido para banhos. A água cristalina e a 
vista para a Terceira Ponte fizeram sucesso entre os moradores e turistas. [...] 
Disponível em: <http://g1.globo.com/espirito-santo/noticia/2015/12/piscina-natural-no-morro-do-moreno-vira-atracao-no-es. 
html>. Acesso em: 12 jan. 2016. Fragmento. 
Texto 2 
 
 
 
 
 
 
 
5 
 
 
 
 
10 
Ecoturismo na Rota do Caparaó é a dica para o fim de semana no Espírito Santo 
 
O fim de semana se aproxima e a Secretaria de Estado de Turismo (Setur) indica o 
Parque Nacional do Caparaó, que abriga o Pico da Bandeira, como opção para os adeptos 
do ecoturismo. 
O Pico da Bandeira é o terceiro ponto mais alto do país, com 2 890 metros de altitude. 
O parque que abriga o pico situa-se na divisa entre o Espírito Santo e Minas Gerais e tem 
70% de sua extensão em território capixaba. A entrada principal do parque localiza-se no 
município de Dores do Rio Preto, ao Sul do Espírito Santo. 
O relevo favorece a formação de quedas d’água, sendo as mais conhecidas a Cachoeira 
Bonita, com 80 metros de altura, e o Vale Verde, famoso por belas piscinas naturais. A 
fauna e a flora são riquíssimas e podem ser observadas nos trekkings realizados com a 
companhia de um guia. [...] 
O clima no parque é frio e em alguns meses do ano as temperaturas chegam a ser 
negativas. O Caparaó é um dos cenários de ecoturismo mais visitados do país e seu grande 
fluxo de visitantes é responsável por movimentar a região em seu entorno. 
Disponível em: <http://ruralcentro.uol.com.br/noticias/ecoturismo-na-rota-do-caparao-e-a-dica-para-o-fim-de-semana-no-
espirito-santo-38145#y=563>. Acesso em: 15 jan. 2016. Fragmento. 
(P110170H6_SUP) 
 
01) (P110170H6) Esses textos têm em comum o fato de 
A) apresentarem parques ecológicos naturais. 
B) citarem atrações turísticas do Espírito Santo. 
C) destacarem o turismo na cidade de Vitória. 
D) divulgarem as cachoeiras do Espírito Santo. 
E) informarem a descoberta de piscinas naturais. 
 
 
Comentário: 
Esta questão requer que o estudante identifique e distinga posicionamentos acerca de um 
mesmo tema em textos diferentes. Para esta questão, foram apresentadas duas notícias com 
algumas similaridades – ambas falam de turismo, lazer e natureza, além de abordarem 
belezas naturais que se localizam no Estado capixaba. Tais similaridades requerem atenção 
às informações explícitas, para que se identifique o fato comum de citarem atrações turística 
do Espírito Santo (alternativa B). 
O possível equívoco para a escolha pela alternativa A pode ser proporcionado pela falta de 
compreensão, pelo estudante, de que a piscina natural localizada no Morro do Moreno não se 
configura como um parque ecológico natural. A opção pela alternativa C indicaria falta de 
atenção quanto à localização de ambas as atrações turísticas. A opção pelas alternativas D e 
E revelaria sua consideração por um dos elementos comuns nos dois textos (cachoeiras e 
piscinas naturais). 
 
Questão 02 
Descritor: D10 - Distinguir um fato de uma opinião. 
 
Leia novamente o texto “Piscina natural no Morro do Moreno vira atração no ES” para responder 
às questões abaixo. 
02) (P110172H6) O trecho do Texto 1 que apresenta uma opinião é: 
A) “A piscina de águas naturais da Ponta do Farol, [...] em Vila Velha, virou atração...”. (ℓ. 1-2) 
B) “Depois da publicação, a piscina tem recebido visitantes de toda a Grande Vitória.”. (ℓ. 3-4) 
C) “‘A gente sempre passou por aqui, mas não sabia da piscina’.”. (ℓ. 9) 
D) “‘Vimos que é um lugar maravilhoso para relaxar, fazer fotos,...’”. (ℓ. 9-10) 
E) “As estudantes Eduarda Furtado e Juliana Moreira saíram de Vitória para ir até a piscina.”. (ℓ. 11) 
 
 
Comentário: 
Para demonstrar o domínio deste conhecimento, o estudante precisa separar o que é fato (um 
acontecimento, algo realizado, algo nomeado) de uma opinião, que se configura como um modo 
pessoal (individual) de encarar algum fato. Também requer dele que identifique sequências 
estritamente descritivas (de um lugar ou de um fato, como na alternativa A e B), narrativas (ações 
realizadas, como na alternativa E) e dialogais (reprodução de falas de outrem, como na alternativa C). 
Todas essas sequências podem, obviamente, conter um ponto de vista ou uma avaliação individual, o 
que configura a presença de opinião. Esse é o caso da alternativa D, que é a correta: trata-se da 
reprodução de uma fala (sequência dialogal) contendo uma avaliação do falante sobre um local: 
“‘Vimos que é um lugar maravilhoso para relaxar, fazer fotos,...’”. 
 
 
Questão 03 
Descritor: D27 - Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto. 
03) (P110173H6) A informação principal do Texto 1 está no trecho: 
A) “A piscina de águas naturais da Ponta do Farol, no Morro do Moreno, em Vila Velha, virou atração...”. 
(ℓ. 1-2) 
B) “Nem mesmo os moradores de Vila Velha e frequentadores antigos [...] conheciam o pequeno 
recanto.”. (ℓ. 5-6) 
C) “É o caso do administrador Deverson Daltio, que costuma passear de bicicleta...”. (ℓ. 6-7) 
D) “As estudantes Eduarda Furtado e Juliana Moreira saíram de Vitória para ir até a piscina.”. (ℓ. 11) 
E) “Enquanto a maré estiver alta, o local pode ser curtido para banhos.”. (ℓ. 14) 
 
Comentário: 
O texto selecionado para análise neste item possui muitas informações, dentre as quais se 
exige do estudante identificar a principal. Para que ele opte pela correta (alternativa A), será 
necessário que separe essa informação das demais, que são secundárias e/ou 
complementares. 
Agindo assim, ele concluirá que a informação da alternativa B (a piscina era desconhecida até 
então pelos próprios moradores do seu entorno) está se referindo ao elemento natural que é 
o foco principal da notícia, ou seja, a própria piscina; que a alternativa C traz uma 
exemplificação relacionada ao fato do pouco conhecimento dos vizinhos sobre a piscina; que 
a alternativa D também se trata de um exemplo, porém relacionado ao fenômeno atrativo que 
o local adquiriu; por fim, que a alternativa E se refere a uma particularidade da atração 
turística. 
 
 
Questão 04 
Descritor: D13 - Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. 
 
Leia o texto abaixo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Disponível em: <https://portfoliofabricio.wordpress.com/2013/09/05/doacao-de-brinquedos/>.Acesso em: 31 jul. 2015. (P120007H6_SUP) 
 
04) (P120008H6)O objetivo comunicativo desse texto é 
A) anunciar um produto. 
B) dar uma orientação. 
C) divulgar uma campanha. 
D) ensinar um procedimento. 
E) fazer um convite. 
 
 
Comentário: 
Os gêneros discursivos, como construtos da sociedade, atendem a finalidades diversas. O 
contato do estudante com a diversidade de gêneros em atividades de leitura na escola o fará 
conhecer e apropriar-se da estrutura composicional, do estilo e do conteúdo temático próprios 
de cada um deles. Além disso, um mesmo gênero (como o cartaz, foco desta questão) pode 
ter objetivos diversos, determinados por seu conteúdo. 
Ao analisar os elementos deste cartaz específico, considerando as informações que apresenta 
tanto na linguagem verbal quanto na não verbal, o estudante deverá concluir que, nele, o leitor 
está sendo convidado a doar brinquedos usados e não mais utilizados para crianças carentes. 
Trata-se, assim, da divulgação de uma campanha (alternativa C). 
 
Questão 05 
Descritor: D17 - Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas pelo uso de 
elementos linguísticos. 
 
Leia novamente o texto “Doe... sonhos” para respoder à questão abaixo. 
 
05) (P120010H6) Nesse texto, no trecho “Se você tem brinquedos...”, o termo em destaque expressa uma 
relação de 
A) adição. 
B) causa. 
C) conclusão. 
D) condição. 
E) oposição. 
 
Comentário: 
O item requer que o estudante avalie o efeito de sentido que a conjunção “se” adquire nessa 
construção (que é a de condição – alternativa D). Para a realização desta tarefa, é preciso que 
o estudante coloque em jogo processos cognitivos que visam tratar a organização do texto de 
modo a garantir a coerência local e global. Esse processo passa, em um primeiro plano, pela 
identificação das marcas linguísticas que contribuem para a coerência local (coesão), para em 
seguida processar a sua interpretação. 
Os estudantes que assinalarem as demais alternativas revelarão pouca familiaridade com 
recursos coesivos e seus valores semânticos. Essas escolhas sugerem que esses alunos 
ainda não conseguem distinguir relações de coordenação daquelas de subordinação. 
 
 
 
 
 
Questão 06 
 
Descritor D21: Reconhecer o conflito gerador do enredo e os elementos de uma narrativa. 
 
Leia o texto abaixo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 
 
 
 
 
10 
 
 
 
 
15 
 
 
 
 
20 
 
 
 
 
25 
Cardápio existencial 
 
– E se a vida for como um cardápio? 
A pergunta pegou Rosinha de surpresa. Ela levantou os olhos do menu e se deparou 
com o marido em estado reflexivo. 
– Ora, Alfredo, deixe de filosofar e escolha logo o seu prato. 
Os dois haviam saído para jantar e estavam na varanda do Bar Lagoa, de onde se pode 
ver um cantinho de céu e o Redentor. 
– Rosinha, pense nas consequências do que estou dizendo. Se a vida for como um 
cardápio, nós talvez estejamos escolhendo errado. No lugar da buchada de bode em que 
nossas vidas se transformaram, poderíamos nos deliciar com escargots. Experimentar 
sabores novos, mais sofisticados... 
– Por que a vida seria como um cardápio, Alfredo? Tenha dó. 
– E por que não seria? Ninguém sabe de fato o que é a vida, portanto qualquer acepção 
é válida, até prova em contrário. 
– Benhê, acorda. Ninguém vai aparecer para servir o seu cardápio imaginário. Na vida, a gente 
tem que ir buscar. A vida é mais parecida com um restaurante a quilo, self-service, entende? 
– Boa imagem. Concordo com o restaurante a quilo. É assim para quase todo mundo. 
Mas quando evoluímos um pouco, chega a hora em que podemos nos servir a la carte. 
Rosinha, nós estamos nesse nível. Podemos fazer opções mais ousadas. 
– Alfredo, se você está querendo aventuras, variar o arroz com feijão, seja claro. Não me 
venha com essa conversa de cardápio existencial. Além disso, se a nossa vida virou uma 
buchada de bode, com quem você pensa experimentar essa coisa gosmenta, o tal escargot? 
– Querida, não reduza minhas ideias a uma trivial variação gastronômica. Minha hipótese, 
caso correta, tem implicações metafísicas. Se a vida for como um cardápio, do outro lado 
teria que existir o Grand Chef, o criador do menu. 
– Alfredo, fofo, agora você viajou na maionese. 
 
FARIAS, Antônio Carlos de. Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/folha/pensata/ult686u141.shtml>. Acesso em: 9 mar. 2014.Fragmento. (P120131G5_SUP) 
 
06) (P120132G5) O enredo dessa história desenvolveu-se a partir 
A) da comparação com os dois pratos feita pelo marido. 
B) da proposta do marido sobre opções mais ousadas. 
C) da saída do casal para jantar na varanda do Bar Lagoa. 
D) do momento que Rosinha diz que o marido viajou na maionese. 
E) do questionamento do marido sobre a filosofia da vida. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Comentário: Esta questão avalia se o estudante consegue identificar o conflito que acabou 
gerando o enredo da história Cardápio Existencial. Este conhecimento se relaciona à coesão 
e a coerência no processamento do texto, visto que o estudante teria que voltar ao texto e lê-
lo por completo para perceber que o início do enredo se dá com a pergunta de Alfredo para 
Rosinha sobre a vida ser um cardápio – Gabarito E (Questionamento do marido sobre a filosofia 
da vida) e se alonga para a resolução da questão com a afirmação da Rosinha de que Alfredo 
viajara na maionese. 
Questão 07 
 
Descritor D25: Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de palavras, frases 
ou expressões. 
 
 
 
Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de palavras, frases ou expressões. 
 
07) (P120133G5) Nesse texto, o trecho “– Benhê, acorda.” (ℓ. 14) revela 
A) carinho. 
B) infantilidade. 
C) irritação. 
D) preocupação. 
E) revolta. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 08 
 
Descritor D11: Interpretar textos não verbais e textos que articulam elementos verbais e 
não verbais. 
 
 
Leia o texto abaixo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Disponível em: <http://topismos.blogspot.com/2008/11/top-10-tirinhas-do-calvin-que-me.html>. Acesso em: 08 jan. 2011. (P110269ES_SUP) 
 
08) (P110269ES) Com base nesse texto, conclui-se que o menino 
Comentário: A questão avalia se o estudante consegue reconhecer o efeito de sentido 
decorrente de palavras, frases ou expressões no texto, esse é um procedimento de leitura 
importante para que o leitor/estudante possa compreender o todo de um texto. Quando a 
Rosinha disse “-Benhê, acorda”, a personagem já se encontrava irritada, gabarito C, com o 
marido sobre a ideia de a vida ser um cardápio, entretanto, para o estudante perceber a 
irritação, não bastaria olhar somente para a expressão, pois o ato de irritação somente se dá 
pelo todo narrativo anterior, no qual o marido acaba com o jantar do casal por meio das 
questões filosóficas sobre a vida. Após ler a expressão, o estudante é capaz de perceber que 
não se trata de carinho, infantilidade, preocupação ou revolta e sim irritação pela insistência 
de Alfredo em discutir sobre o assunto do texto. 
A) é um excelente aluno. 
B) faz sempre os deveres. 
C) gosta de se autoelogiar. 
D) tem medo da professora. 
E) tenta enganar a mãe. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 09 
 
Descritor D16: Estabelecer relação de causa e consequência entre partes de um texto. 
 
Leia o texto abaixo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 
 
 
 
 
 
 
10 
O anel de vidro 
 
Aquele pequenino anel que tu me deste, 
– Ai de mim – era vidro e logo se quebrou 
Assim também o eterno amor que prometeste, 
– Eterno! era bem pouco e cedo se acabou. 
 
Frágil penhor1 que foi do amor que me tiveste, 
Símbolo da afeição que o tempo aniquilou, – 
Aquele pequenino anel que tu me deste, 
– Ai de mim – era vidro e logo se quebrou 
 
Não me turbou, porém, o despeito que investe 
Gritando maldições contra aquilo que amou. 
De ti conservo no peito a saudade celeste 
Como também guardei o pó que me ficou 
Daquele pequenino anel que tu me deste 
 
Vocabulário: 
1Penhor: garantia, segurança. 
BANDEIRA, M. Disponívelem: <http://www.revistabula.com/564-os-10-melhores-poemas-de-manuel-bandeira/>. Acesso em: 12 jan. 2015. 
(P120011H6_SUP) 
 
09) (P120012H6) De acordo com esse texto, o anel se quebrou porque 
A) a saudade foi conservada. 
B) era de frágil penhor. 
C) era pequeno. 
D) foi feito de vidro. 
E) o amor foi prometido. 
Comentário: A questão avalia se o estudante consegue fazer leitura a partir da relação de 
partes verbais e não verbais do texto, pois, para compreender que Calvin estava tentando 
enganar a mãe – gabarito E, o estudante precisaria perceber o diálogo entre a mãe e o filho e 
as diversas “caras” apresentadas pelo personagem Calvin, como no terceiro quadrinho, em 
que a mãe revela que irá à reunião de pais e falar com a professora dele. A produção de 
sentido na tirinha somente se constituiu pela união das falas/discursos e imagens 
apresentadas pela sequência das cenas. Ler o não verbal também é uma habilidade muito 
importante no processo leitor, principalmente para ler textos como tirinhas e charges, que 
trabalham com o humor e a crítica social e política. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 10 
Descritor D22: Identificar efeitos de humor no texto. 
 
Leia novamente o texto “O anel de vidro” para responder às questões abaixo. 
 
10) (P120011H6) Nesse texto, há um traço de ironia no verso: 
A) “Aquele pequenino anel que tu me deste,”. (v. 1) 
B) “– Eterno! era bem pouco e cedo se acabou.”. (v. 4) 
C) “Símbolo da afeição que o tempo aniquilou, –”. (v. 6) 
D) “Não me turbou, porém, o despeito que investe”. (v. 9) 
E) “De ti conservo no peito a saudade celeste”. (v. 11) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 11 
 
Descritor D11: Inferir informação em um texto. 
 
11) (P120013H6) Nesse texto, sobre o relacionamento amoroso, o eu lírico 
A) ficou descontente com o anel. 
B) guarda mágoas da pessoa amada. 
C) mostra-se preso aos bens materiais. 
D) sente-se superior à pessoa amada. 
E) sofreu uma desilusão amorosa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Comentário: A questão 09 trabalha com o processo de construção textual, pois quer saber do 
estudante o porquê de o anel ter quebrado no poema narrativo de Manoel Bandeira, um efeito 
de causa e consequência: ele somente se quebrou porque era feito de vidro, gabarito letra D. A 
resposta à questão se apresenta já no próprio título do poema – O Anel de Vidro. Se o estudante 
for um bom leitor e conhecesse algumas estratégias de leitura, já faria a inferência da reposta 
no próprio título. O autor do texto construiu o poema em forma de estrofes e em cada uma delas 
revela uma relação entre o material do anel e suas consequências – Anel de vidro se quebrou, 
amor eterno acabou, tempo aniquilou, anel se quebrou... transformando o texto em um todo 
coerente. 
Comentário: Nesta questão, o estudante precisaria perceber onde estava a ironia de 
Manuel Bandeira no poema - verso “– Eterno! era bem pouco e cedo se acabou.”, gabarito 
B. O humor é construído na primeira estrofe pela sequência de versos; Aquele pequenino 
anel que tu me deste, – Ai de mim – era vidro e logo se quebrou; Assim também o eterno 
amor que prometeste, – Eterno! era bem pouco e cedo se acabou. Para perceber o humor, 
o estudante precisaria compreender a causa e consequência estabelecida nos 
paralelismos construídos no poema, os quais se dão pelo uso metafórico de amor, eterno 
e anel. 
Comentário: Na questão, é verificada a inferência de uma informação por meio de um texto 
literário – sobre um relacionamento amoroso do eu lírico. Esse conhecimento é muito 
importante no processo leitor, visto que, muitas vezes, a compreensão textual e a produção 
de sentido se dão somente por meio das inferências realizadas pelo leitor. No texto não fica 
explícito exatamente o que aconteceu, mas pela leitura das relações metafóricas do anel de 
vidro que se quebrou e do verso “– Eterno! era bem pouco e cedo se acabou”, conseguimos 
inferir que ele sofreu uma desilusão amorosa – gabarito E. 
Questão 12 
 
Descritor D19: Identificar a tese de um texto. 
Leia o texto abaixo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 
 
 
 
 
 
10 
 
 
 
 
 
15 
Idioma ajuda a criar marcas de identidade 
 
A língua é patrimônio de uma coletividade, seja ela a língua oficial de um Estado 
constituído, seja ela a língua materna de uma comunidade minoritária de imigrantes em 
um país estrangeiro, [...] e assim por diante. De qualquer modo, a língua constitui marca 
identitária da comunidade que a usa [...]. 
Entretanto, nenhuma língua compõe um bloco de formas e construções cristalizadas, 
usadas sempre do mesmo modo por todos os falantes, isto é, nenhuma língua é cristalizada, 
sem variações, imutável. Aliás, imaginar uma língua que assim fosse é imaginar algo 
completamente impossível. 
Uma língua cumpre suas funções em uma comunidade exatamente porque: ela é moldável, 
para satisfação dos propósitos da fala; ela é variável, para oferta às escolhas dos falantes; 
ela é dinâmica, para servir às necessidades de expressão nas diferentes situações, nos 
diferentes lugares, nos diferentes momentos. Só assim ela revela as identidades individuais 
que se constroem no espaço simbólico que ela própria identifica e marca, no conjunto. [...] 
Significa isso que se esteja negando a existência de padrões? Não, pelo contrário. Nessa 
variabilidade e nesse dinamismo naturalmente se formam “padrões” de uso, que, por sua 
vez, identificam grupos, e, numa apuração mais fina, identificam os próprios indivíduos. 
NEVES, Maria Helena de Moura. Língua Portuguesa. Set. 2010. Fragmento. (P120091F5_SUP) 
 
12) (P120091F5) A ideia defendida nesse texto está no trecho: 
A) “A língua é patrimônio de uma coletividade,...”. (ℓ. 1) 
B) “... a língua constitui marca identitária da comunidade que a usa.”. (ℓ. 3-4) 
C) “... nenhuma língua é cristalizada, sem variações, imutável.”. (ℓ. 6-7) 
D) “Uma língua cumpre suas funções em uma comunidade...”. (ℓ. 9) 
E) “... ela é moldável, para satisfação dos propósitos da fala;...”. (ℓ. 9-10) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 13 
 
Descritor D18: Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições 
que contribuem para sua continuidade. 
 
13) (P120092F5) No trecho “... que se constroem no espaço simbólico...” (ℓ. 13), a palavra destacada retoma 
o termo 
A) diferentes situações. 
B) escolhas. 
C) identidades individuais. 
D) necessidades. 
E) propósitos da fala. 
Comentário: Nessa questão, a alternativa correta é a B e verifica-se a habilidade relativa 
ao D19: "Identificar a tese de um texto." Assim, pela leitura e compreensão do que se 
discute nesse texto, de caráter argumentativo, é preciso identificar a ideia que está sendo 
defendida pelos argumentos e informações, ou seja, a tese do texto. 
 
 
 
 
 
 
Questão 14 
 
Descritor D24: Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos estilísticos. 
 
Leia o texto abaixo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 
 
 
 
 
 
 
10 
A cavalgada 
A lua banha a solitária estrada... 
Silêncio!... Mas além, confuso e brando, 
O som longínquo vem-se aproximando 
Do galopar de estranha cavalgada. 
 
São fidalgos que voltam da caçada; 
Vêm alegres, vêm rindo, vêm cantando. 
E as trompas a soar vão agitando 
O remanso da noite embalsamada... 
 
E o bosque estala, move-se, estremece... 
Da cavalgada o estrépito1 que aumenta 
Perde-se após no centro da montanha... 
 
E o silêncio outra vez soturno desce... 
E límpida, sem mácula2, alvacenta 
A lua a estrada solitária banha... 
 
Vocabulário: 
1Estrépito: Agitação. 
2Mácula: Mancha. 
CORREIA, Raimundo. Disponível em: <http://www.academia.org.br/abl/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?infoid=251&sid=111>. Acesso em: 30 jun. 2014. 
(P110184G5_SUP) 
 
14) (P110184G5) Nesse texto, a construção do verso “Vêm alegres, vêm rindo, vêm cantando.” (v. 6) tem o 
objetivo de 
A) caracterizar a chegada dos fidalgos. 
B) fazer uma crítica ao comportamento dos fidalgos. 
C) comparar o sentidodas palavras utilizadas. 
D) reproduzir o som da cavalgada. 
E) sugerir o exagero de uma ação. 
 
 
 
 
 
 
 
Comentário: Nesta questão, cuja alternativa correta é a C, analisa-se a habilidade relativa 
ao D18: Reconhecer relações entre partes de um texto, identificando os recursos coesivos 
que contribuem para sua continuidade (substituições e repetições). Assim, como recurso da 
linguagem escrita, evitando repetições de palavras, temos - nesse caso - o uso do pronome 
relativo, com a especial função de retomar uma informação anterior: "identidades individuais" 
e, ainda, estabelecer relação com a oração seguinte. 
Comentário: Nessa questão, cuja alternativa correta é a A, tem-se a observação da habilidade 
relativa ao D24: "Reconhecer o efeito de sentido decorrente do emprego de recursos estilísticos", 
ou seja, pela leitura e compreensão do efeito semântico das repetições dos verbos e advérbios 
que caracterizam esses verbos, de diferentes maneiras, há a apresentação de uma 
circunstância: como se acontece a chegada dos fidalgos. 
Questão 15 
 
Descritor D26: Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. 
 
15) (P110185G5) A linguagem utilizada nesse texto é 
A) científica. 
B) culta. 
C) informal. 
D) regional. 
E) técnica. 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 16 
 
Descritor 23: Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outros recursos 
gráficos. 
 
16) (P110186G5) As reticências utilizadas na última estrofe desse texto reforçam a ideia de 
A) continuidade de uma ação. 
B) desconfiança. 
C) interrupção do pensamento. 
D) ironia. 
E) suspense. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 17 
 
Descritor 12: Identificar o gênero do texto. 
 
Leia o texto abaixo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Disponível em: <http://migre.me/rffvk>. Acesso em: 26 mar. 2015. (P120323G5_SUP) 
Comentário: Nessa questão, a alternativa correta é a B e verifica-se a habilidade relativa ao 
D26: "Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e/ou o interlocutor". Ou seja, 
pelas escolhas de vocabulário e de estruturas linguísticas, é possível verificar que se trata de 
texto em que houve a opção pelo uso de linguagem culta. 
Comentário: Nesta questão o estudante deveria responder a letra A, sendo avaliada a sua 
habilidade de perceber os efeitos de sentido que o autor quis imprimir ao texto a partir do 
uso da pontuação. Nessa análise, o estudante é levado a perceber, dentre as diferentes 
funções do uso das reticências, o reforço da ideia de continuidade da ação precedida pelo 
uso das mesmas. 
 
 
17) (P120324G5) Qual é o gênero desse texto? 
A) Caricatura. 
B) Cartaz. 
C) Charge. 
D) Panfleto. 
E) Tirinha. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 18 
 
Descritor 09: Identificar o tema de um texto. 
 
Leia o texto abaixo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 
 
 
 
 
10 
O universo de Ziraldo 
 
Nascido em 24 de outubro de 1932, Ziraldo Alves Pinto é o mais velho de sete irmãos, 
e entre eles há outro cartunista, o Zélio. O nome curioso advém da combinação de sílabas 
dos nomes da mãe Zizinha e do pai, Geraldo. Coisa que os pais no Brasil costumam fazer 
e acabam inventando nomes para os filhos. 
Ziraldo nasceu em Minas Gerais, na cidade de Caratinga, onde viveu até a adolescência, 
quando depois de cursar o Grupo Escolar Princesa Isabel, veio com o avô para o Rio de 
Janeiro, estudar no MABE (Moderna Associação Brasileira de Ensino). Em 1950, voltou 
para seu estado, estudou mais e acabou formando-se advogado em Belo Horizonte, na 
Faculdade de Direito de Minas Gerais. 
Afeito ao desenho desde os mais tenros anos de vida, Ziraldo publicou seu primeiro 
desenho com apenas 6 anos de idade, no jornal A Folha de Minas. 
Em 1958, já morando fora de Minas Gerais, desembocou o namoro de sete anos com 
Vilma Gontijo, num casamento que lhe trouxe três filhos: Daniela, Fabrizia e Antônio, além 
de seis netos. 
Conhecimento Prático Literatura. Jan. 2011. p. 61. Fragmento. (P110195ES_SUP) 
 
18) (P110195ES) Qual é o assunto tratado nesse texto? 
A) A formação escolar de Ziraldo. 
B) Aspectos biográficos de Ziraldo. 
C) A mudança para o Rio de Janeiro. 
D) A família de origem de Ziraldo. 
E) Aspectos da obra do Cartunista. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Comentário: Nesta questão o estudante deveria responder a letra C, demonstrando 
identificar os diferentes gêneros textuais, a partir de uma análise tipológica. No caso do 
texto em análise, o estudante é levado a retomar conhecimentos relativos às 
características tipológicas do gênero charge. 
Comentário: Nesta questão o estudante deveria responder a letra B, sendo avaliada a sua 
capacidade de reconhecimento do assunto principal do texto, ou seja, a identificação do 
que trata o texto. Para que o estudante identificasse o tema, fez-se necessário que 
relacionasse as diferentes informações para construir o sentido global do texto, neste caso, 
os aspectos biográficos do cartunista Ziraldo. 
Questão 19 
 
Descritor 08: Inferir sentido de palavra ou expressão a partir do contexto 
Leia novamente o texto “O universo de Ziraldo” para responder às questões abaixo. 
 
19) (P110197ES) No trecho “... desembocou o namoro de sete anos com Vilma Gontijo, num casamento...” 
(ℓ. 12-13), a palavra destacada adquire, no contexto, sentido de 
A) assumiu. 
B) começou. 
C) decidiu. 
D) levou. 
E) transformou. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 20 
 
Descritor 06: Localizar informações explícitas em um texto. 
 
20) (P110198ES) De acordo com esse texto, o nome que resultou da junção de sílabas dos nomes dos pais foi 
A) Zélio. 
B) Ziraldo. 
C) Daniela. 
D) Fabrizia. 
E) Antônio. 
 
 
Comentário: Nesta questão o estudante deveria responder a letra E, uma vez que essa 
habilidade se relaciona fortemente a conhecimentos prévios, que permitirão o estabelecimento 
dos sentidos possíveis e a posterior seleção daquele que é pertinente ao contexto no qual a 
expressão foi utilizada. No texto em questão, se fez necessário que o estudante retomasse o 
significado da expressão “desembocou”, fosse por meio da interpretação do contexto, fosse por 
meio do estabelecimento de relação do uso desta expressão no dia a dia. 
Comentário: Nesta questão o estudante deveria responder a letra B, sendo avaliada a sua 
capacidade de chegar à resposta correta a partir da retomada do texto, localizando, dentre 
outras informações, aquela que foi solicitada. Dessa forma, ao reler o texto, o estudante 
poderia encontrar a resposta correta, explicitamente, no primeiro parágrafo do texto.