Atividade Avaliativa Especial - Prova 2-2

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Curso: SEGUNDA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA Valor = 10,0 Nota = 9,0
	Semestre: 2º
	Disciplina: CONTEÚDO E METODOLOGIA DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E DO ENSINO DE MATEMÁTICA NOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
	Profª Mestre Vera Fátima Corsino de Almeida
	ATIVIDADE AVALIATIVA ESPECIAL (AAE) 2 - referente as aulas 4 a 5
	Nome: Patrícia Rossi Cucati Coelho 
	RGM:033.699
 CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
	
Assinale as respostas corretas das questões abaixo e preencha o gabarito:
	1
	2
	3
	4
	5
	6
	7
	8
	9
	10
	C
	C
	B
	B
	A
	A
	A
	D
	B
	B
1. Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino da Matemática indicam que os conteúdos estão distribuídos em blocos: Números; Operações; Espaço e forma; Grandezas e medidas; Tratamento da informação. Para cada um dos blocos os alunos devem desenvolver certas habilidades. No bloco Tratamento da informação, o aluno deverá desenvolver a habilidade de 
A. aplicar estratégias de quantificação, como a contagem de objetos. 
B. ter noções de compreender o mundo em que vive e, ainda poderá descrevê-lo, representá-lo a aprender a se localizar nele. 
C. uso de noções de estatística, probabilidade e combinatória na sociedade atual.
D. transformar metros em centímetros e quilômetros em metros. 
2. A Resolução de Problemas é um dos caminhos para o ensino de Matemática, mas pelo que observamos em nossa trajetória, enquanto educadora, quase sempre essa atividade não tem desempenhado o seu verdadeiro papel no ensino, porque a prática mais comum é aquela em que o professor apresenta a técnica utilizada para resolver o problema ou até mesmo um exemplo resolvido propondo a seguir uma lista de problemas semelhantes para os alunos resolverem. 
As sentenças abaixo, estão relacionadas a esse tema, portanto assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
( V ) A resolução de problemas é uma das habilidades mais importantes que a aprendizagem da Matemática proporciona.
( V ) Para resolver problemas de qualquer natureza, o aluno terá que compreender uma situação, analisar e selecionar os dados, mobilizar conhecimentos, formular estratégias de maneira organizada, validar os resultados e, se for o caso, propor novas situações.
( F ) A resolução de problemas não contribui para o desenvolvimento do conhecimento matemático. 
Agora marque a sequência correta:
1. F, F, F B.	V, V, V C.	V, V, F D.	V, F, V
3. Analise as afirmações: 
I. É possível resolver a operação subtração quando o minuendo for menor de que o subtraendo, usando o conjunto dos números naturais. 
II. É possível resolver a operação subtração quando o minuendo for maior de que o subtraendo, usando o conjunto dos números naturais. 
III. É possível resolver a operação subtração quando o minuendo for menor de que o subtraendo, usando o conjunto dos números inteiros positivos e negativos.
A. I e II são corretas B. somente II é correta C. II e III são corretas D. somente III é falsa
4. Analise a questão e responda: Um aluno resolveu a operação 4/7 + 1/7 = 5/14. O professor A ao corrigir essa atividade disse ao aluno que ele havia errado a resolução, justificando que para resolver operações desse tipo ele teria que conservar o mesmo denominador e somar os numeradores, portanto, o resultado correto seria 4/5. O professor B, ao analisar a resolução apresentada pelo aluno, imediatamente apresentou outra operação 1/2 + 1/2 e, resolveu da mesma forma como o aluno havia resolvido, ou seja,1/2+ 1/2 = 2/4 que simplificando equivale a 1/2. E, esse professor pergunta ao aluno: quanto é meio mais meio? E, o aluno rapidamente responde: é um. Então o professor B mostra, ao aluno, por meio desse exemplo (meio mais meio dá 1 e não meio), porque na adição de frações não é possível chegar a um resultado correto somando os denominadores.
Analise os procedimentos do professor A e do professor B e, responda: qual dos dois teve um procedimento correto, demonstrando que está preocupado em formar conceitos?
1. O professor A B. O professor B C. Nenhum dos dois D. O professor A e o professor B
5. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, um problema pode ter significados diferentes de um aluno para outro, dependendo do:
 A. nível de desenvolvimento intelectual e dos conhecimentos adquiridos B. professor C. período em que ele frequente a escola D. livro adotado
6. A operação 6 x 7 é o mesmo que:
A. 7+7+7+7+7+7 B. 7+7+7+7 C. 6+6+6+7+7+7 D. 6+6+7+7
7. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, todas as disciplinas escolares devem contribuir na construção da cidadania. Refletindo sobre esse tema, avalie as asserções a seguir: 
Uma forma do ensino de Matemática contribuir com a formação do cidadão é o professor propor situações-problema aos alunos, pedir que eles exponham suas soluções aos colegas e expliquem a estratégia de resolução utilizada, estimulando o debate entre eles, 
 PORQUE
o aluno ao expor seu trabalho para os colegas, ouvir e debater com eles as diferentes estratégias utilizadas, são estimulados a justificar suas próprias estratégias, o que contribui com o desenvolvimento da autonomia, estimula a habilidade de trabalhar em coletividade e a respeitar a opinião do outro, características fundamentais de um cidadão crítico e consciente. 
A respeito dessas afirmações, assinale a opção correta.
A. As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
B. As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
C. A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é falsa. 
D. A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é verdadeira.
8. Dadas as afirmações: 
I. O professor de Matemática deve se preocupar com a forma como os conteúdos serão apresentados e, não somente com a quantidade de conteúdos apresentados. 
II. Existe uma fórmula mágica para resolver os problemas que envolvem o ensino de Matemática. 
III. A maior dificuldade demonstrada pelos professores é em relação a uma metodologia adequada para apresentar os conteúdos.
 IV. A quatro fases da resolução de problemas são: compreensão do problema; elaboração de um plano; execução do plano; retrospecto ou verificação. Agora, assinale a alternativa correta: 
A. I é falsa B. I e II são verdadeiras C. II e III são verdadeiras 
D. I, III e IV são verdadeiras
9. Um garoto completou 2570 selos em sua coleção. Esse número é composto por: 
A. 2 dezenas de milhar, 5 dezenas e 7 centenas B. 2 unidades de milhar, 5 centenas e 7 dezenas C. 5 unidades de milhar, 2 dezenas e 7 centenas
D. 2 unidades de milhar, 5 centenas e 7 unidades
10. Um professor de matemática construtivista deve: 
A. oferecer a seus alunos atividades que não fazem parte de seu cotidiano 
B. oferecer a seus alunos atividades usadas para desenvolver o pensamento numérico de seus alunos 
C. oferecer atividades de repetição ou siga o modelo 
D. oferecer atividades que levem o aluno a decorar apenas
Obs: Cada questão vale 1,0 (um)
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