ESTAGIO SUPERVISIONADO EDUCAÇÃO INFANTIL

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FACULDADE ESTÁCIO DE FEIRA DE SANTANA
CURSO DE PEDAGOGIA – FLEX
RONDERSON SOUZA RAMOS 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
FEIRA DE SANTANA – BA
2019
RONDERSON SOUZA RAMOS 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio Supervisionado apresentado como requisito para aprovação na disciplina de Prática de Ensino e Estágio Supervisionado na Educação Infantil na Faculdade Estácio de Feira de Santana, solicitado pela Profª Esp.Camilla Santos
FEIRA DE SANTANA-BA
2019
SUMÁRIO 
1 INTRODUÇÃO	03
2 CAMPO DE ESTÁGIO	02
2.1 HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO	04
2.2 GRUPO DA EDUCAÇÃO INFANTIL	02
3 DIÁRIO DE BORDO	03
3.1 Visita 01- Observação do cotidiano sala de aula	04
3.2 Visita 02- Análise do plano de aula	01
3.3 Visita 03- Entrevista com a docente de sala	01
4 PROJETO CURRICULAR	03
5 PLANO DE AULA	03
CONSIDERAÇÕES FINAIS	01
REFERÊNCIAS	01
APÊNDICE	00
ANEXOS 	05
 INTRODUÇÃO
 O estágio é uma etapa importante para o desenvolvimento da carreira profissional. Mais do que ganhar experiência, ele possibilita para nós estudantes, conhecimento, competências e uma relação prática da teoria vista em sala de aula. Além disso, o estágio facilita a entrada no mercado de trabalho e garante que todo aluno aprenda de maneira mais utilitária o campo de atuação da profissão que escolheu. Sendo assim um momento fundamental para o cumprimento desta finalidade.
 O estágio nos abre espaço, proporcionando assim um conjunto de atividades pré-profissional em ambiente real de trabalho sob supervisão, e que possibilita a apreensão de informações sobre a área em que se está atuando, desenvolvendo assim conhecimento e habilidade específica na formação profissional, além de aperfeiçoamento cultural e de relacionamento humano.
 Para a formação de professores, tal como em pedagogia, a reflexão sobre a prática docente é fundamental para que a problemática existente no interior da escola possa aflorar nos olhos dos alunos, viabilizando uma análise da realidade discutida em sala de aula. E essa análise poderá ensejar a construção de propostas que resultem em mudanças preparando o futuro docente para uma atuação transformadora.
 Não é possível formar um professor sem ele ter contato real com sua futura profissão, sendo necessário um qualificado processo formativo teórico e prático ( Hervatini;Carbelo; 2010 pág. 11 ).
 
 O presente relatório consiste em relatar as experiências vividas durante as atividades proposto pela disciplina de estágio supervisionado na educação infantil, as atividades que posteriormente serão relatadas ocorreram no grupo 5 durante o turno matutino, na Creche e Pré-Escola Comunitária Frutos da Terra, com sede provisória localizado na Rua Araújo Pinho, n°964 no bairro Olhos D'água, no município de Feira de Santana-BA, no intervalo dos dias 01 de abril a 9 de maio de 2019.
 
 
 Escolhi este local por se tratar de uma instituição séria e o trabalho que é desenvolvido na comunidade escolar tem como proposta o desenvolvimento de uma educação que respeita a diversidade cultural promovendo o enriquecimento permanente no universo do conhecimento. 
 O estágio foi dividido em duas etapas, o período de observação que ocorreu 
durante todo o mês. Onde observei a estrutura física e os atores que constituem a comunidade escolar ( alunos, professore, gestores e funcionários ). Em seguida realizei o período de intervenção nos dias 08, 09 e 22 de abril. Onde foi colocado em prática as teorias estudadas. 
 Este relatório de estágio supervisionado na educação infantil, teve como objetivos específicos, observar e analisar e descrever as práticas em sala de aula, propiciar a aproximação da realidade profissional por meio da participação em situações reais de trabalho envolvendo o corpo discente e supervisores. Nessa perspectiva, serão abordados no decorrer deste relatório alguns aspectos considerados relevantes e significativos, os quais foram observados e vivenciados durante o período de estágio, com o objetivo geral de concretizar os nossos conhecimentos teóricos construídos como discentes em formação do curso de pedagogia.
 Justifica-se a importância deste trabalho de pesquisa na prática pedagógica, porque o professor deve ser estimulado a buscar aprimoramento através de seus estudos e pesquisas, procurando sempre manter um contato estreito com sua poética pessoal. É necessário insistir nas pesquisas dentro das universidades e das escolas em parceria, para que haja um aumento da reserva cultural formadora de identidade. Faz parte do processo de educação estimular e conscientizar o professor a absorver uma sólida formação teórica, voltada para uma educação reflexiva e permanente, para que o conhecimento resultante ofereça um ambiente escolar de ensino com qualidade Tal atitude abrirá várias possibilidades ao longo de sua carreira, tornando seu trabalho mais comprometido com a educação.
 Para tanto evidencia-se a importância dos cursos de graduação e aperfeiçoamento, além de mudanças nas políticas educacionais e curriculares de universidades e das escolas públicas como forma de qualidade na prática pedagógica. Tendo sempre o cuidado e a preocupação com a educação na formação do indivíduo no meio social.
2 CAMPO DE ESTÁGIO 
2.1 HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO
 
 A Creche e Pré-Escola Comunitária Frutos da Terra é um serviço prestado pela associação Santuário de Cristandade Monte Santo, fundada em 21 de setembro de 1985 pela Senhora Luiza Araujo do Carmo. É uma sociedade civil sem fins lucrativos com sede provisória na Rua Araújo Pinho n°964, no Bairro Olhos D’água, no Município de Feira de Santana, com inscrição no CNPJ de n° 16.254-294/0001-18.
 A instituição funciona como educação infantil em regime de creche e pré-escola comporta 165 crianças com capacidade para atender a mesma quantidade, funcionando em regime integral localizada na Rua Antônio Barros Moreira, n°91, Bairro Olhos D’água imóvel sob contrato de locação, a instituição atende moradores do bairro Olhos D'água e adjacências, com a missão de Prestar assistência sociocultural e pedagógica à comunidade em situação de vulnerabilidade socioeconômica no bairro olhos d`água a fim de reduzir as desigualdades vividas pelo público assistido. Portanto fazemos parcerias com empresas locais, dentre elas : Sesc através do programa Mesa Brasil, Ceapa- Central de Apoio e Acompanhamento às Penas e Medidas Alternativas. Proporcionamos cursos de capacitação para os professores com o objetivo de qualificá-los para melhor rendimento sócio educacional dos (das) alunos (as).
 Com sede provisória na Rua Araújo Pinho nº 964, Olhos D’Água na cidade de Feira de Santana- BA. A clientela é proveniente deste bairro e dos bairros vizinhos como jardim acácia, chácara são cosme, serraria brasil e tomba. 
 A Unidade escolar não possui uma estrutura física adequada para Creche, mais foram feita várias modificações para melhorar sua estrutura, a assim a escola contém piso antiderrapante, telhado forrado, tem seis salas de aula pequenas com seteiras e janelas em todas as salas. Na escola a duas televisões, quatro microsystem, uma caixa amplificada, seis ventiladores sendo utilizado nas salas sempre que necessário. As salas também possuem mensura de cinco por cinco (05x05), 150 cadeiras e 30 mesas infantis, possui quatro banheiros sendo um para os funcionários, uma secretária, um quarto para almoxarifado, uma área de recreação, possui uma cozinha, mas sem refeitório, há uma pequena brinquedoteca, os materiais dos alunos são de qualidade sendo-os adquirido através de parcerias com algumas empresas privadas e a secretária de educação.
 Tabela 1-Espaços Total 
 Sala de Aula04
 Sala de Vídeo 01 
 Brinquedoteca 01
 Secretária 01
 Almoxarifado 01
 Cozinha 01
 
 O corpo técnico administrativo e pedagógico é formado por uma diretora graduada em pedagogia e pós graduada em coordenação e gestão, uma coordenadora graduada em pedagogia e pós graduada em neuropsicopedagogia, possui um corpo docente com dezesseis professores efetivos e contratados, sendo oito graduadas em pedagogia, e oito estagiários, há uma cozinheira, duas auxiliares de serviços gerais, uma cuidadora, uma professora de balé, estudante de dança, voluntária, uma psicóloga voluntária, uma estagiária auxiliar administrativo, um auxiliar de portaria.
Tabela 2-Número de Funcionários Total
Diretora 01
Coordenadora 01
Professores 08 
Estagiário 08
Cozinheira 01
Auxiliar de Serviços gerais 02
Cuidadora 01
Professora voluntária 01
Psicóloga voluntária 01
Estagiário Auxiliar Administrativo 01
Auxiliar de Portaria 01
 
 Em um total de cento e sessenta e cinco alunos a creche e pré-escola Frutos da Terra conta com nove turmas sendo cinco em caráter parcial, e três em caráter integral com média de dezoito a vinte e um alunos, com faixa etária de três a cinco anos.
Tabela 3-Quantitativo de Turmas Parcial Integral N°turmas 
Grupo 3 02 02 04 
Grupo 4 02 01 03 
Grupo 5 02 00 02 
2.2 GRUPO DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 A observação foi realizada na série pré-escolar do grupo 5, com um total de vinte e dois alunos, no período matutino, por ser um espaço pequeno, a sala de aula conta com uma medida de cinco metros de comprimento e cinco metros de largura contendo uma janela além de dois ventiladores disponíveis em sala de aula. Mesmo assim os alunos desfrutam de um ambiente infantil favorável, onde a sala encontra-se decorada com o alfabeto e diversos materiais pedagógicos além calendário pedagógico e uma boa quantidade de mesas e cadeiras
 
 O ambiente infantil deve ser planejado para facilitar o trabalho do educador de tal forma que satisfaça as necessidades das crianças, promovendo o seu desenvolvimento.( Ferreira;2003, p. 155-156).
 Os alunos contam com uma professora docente com graduação em pedagogia e pós graduação em educação inclusiva. Os conteúdos trabalhados em sala de aula durante todo ano letivo são; nas segundas feiras linguagem, terça feira noções matemáticas, quarta feira sociedade, quinta feira natureza, e na sexta feira arte, além de trabalhar com datas comemorativas.
 São crianças com personalidades e características diferentes e intensas, porém alegres e bastante extrovertidas, isso também se deve a influência que o ambiente proporciona. Mesmo o espaço sendo pequeno, é bem acolhedor com grande importância no processo de ensino aprendizagem de cada aluno. A curiosidade e a disponibilidade para conhecer e enxergar o novo em um modelo bem didático proporcionado pela professora regente que sempre utiliza o lúdico para despertar a atenção, são características muito marcantes deste grupo, assim como a vontade de compartilhar experiências e opiniões com os amigos e professores. A disposição para ouvir e respeitar o outro foi fundamental para que a identidade dessa turma tenha se constituído e se fortalecido ao longo do mês tão naturalmente. 
 São crianças companheiras, certo que em alguns momentos tem alguns atritos entre eles o que é normal em crianças no estágio pré-operatório mas não deixando de lado o momento de intervenção da professora regente que sempre trabalha questões de moralidade. outras particularidades desta turma além de companheiras são também solidárias principalmente no horário do lanche onde muitos dividem o seu lanche com os amigos, é um grupo que todos se ajudam e brincam unidos pelo interesse comum e pelo carinho que nutrem uns pelos outros, a relação entre os alunos e sua professora é recheada de cumplicidade, respeito e muito afeto. 
3 DIÁRIO DE BORDO 
3.1 VISITA 01- OBSERVAÇÃO DO COTIDIANO DA SALA DE AULA
 iniciei o estágio dia 01 de abril de 2019 no turno matutino, o horário de funcionamento da instituição neste período é de segunda a sexta feira das 7:30 as 12:00 horas, onde cheguei ao local às 7:15. Todos os alunos da instituição são entregues pelos pais aos professores, a creche por contar com um auxiliar de portaria tem o total cuidado em não deixar nenhum aluno sair. 
 O primeiro momento inicia dentro da sala de aula com a acolhida dos alunos pela professora regente, para dar as boas vindas, em seguida a rodinha para oração, logo após música. Depois as crianças vão para as suas respectivas cadeiras. A professora pergunta aos alunos se eles sabem dizer qual a data contendo o presente dia, todos os alunos se dispõe a responder, a professora então escolhe um aluno e lhe dá um lápis de cor, a criança é conduzida até o calendário pedagógico onde pinta a data com o referente dia, a professora depois escolhe um outro aluno do gênero masculino para que ele conte a quantidade de meninos em sala de aula utilizando se a assim da matemática para que os alunos aprendam a contar, feito a contagem a professora coloca o número descrito na lousa, a mesma também se utiliza de uma caixinha contendo os números que representam a quantidade de alunos da sala, então a criança pega o número descrito e vai até o mural junto com a professora para colocar o número na imagem contendo o menino, também é feito da mesma forma com as meninas. Feito a contagem dos meninos e das meninas, a professora escolhe outro aluno para contar o total e pegar o numero com a quantidade descrita e levar até o mural.
 No segundo momento a professora começa os conteúdos que irá trabalhar na área da linguagem, e como se trata do dia primeiro de abril conhecido por todos como o dia da mentira, a professora utiliza-se do tema; Pinóquio.
 Com este tema a professora atentou-se do fato de que as crianças misturamfantasias e realidade, e expressam seus sentimentos despertando nos alunos o fator cognitivo, sendo que estas características fazem parte do desenvolvimento saudável da criança pois as mesmas imaginam aquilo que desejam e criam as suas verdades nas brincadeiras,por este motivo merecendo assim total atenção para ser orientado pela professora de forma adequada, expondo aos alunos de que mentir não é correto. E todos os alunos participam da discussão, é possível ver neste momento que a intencionalidade da professora foi a sociointeração de todos os alunos para que tal assunto fosse internalizado por cada um. Os alunos também assistiram a um vídeo chamado a “ barata diz que tem” em seguida discutiram o tema com as perguntas feita pela professora. No terceiro momento iniciaram as atividades na folha xerocopiada em que os alunos iam ter que copiar a música. Com esta atividade a professora relembrou os valores e principalmente amizade e respeito. Como o estagiário está em campo para as observações, consta em plano de aula da professora regente o segundo momento como ( Diário: tarefa na folha ), mas o que de fato foi visto na prática docente da professora regente é que, o conteúdo linguagem consta como sendo o segundo momento. E o terceiro momento como diário:tarefa na folha.
 O quarto momento as crianças se preparam para o momento de higiene, lanche e recreação, antes de sair da sala a professora pede que os alunos formem uma fila, em seguida conduz a turma até o banheiro. A unidade escolar não possui uma estrutura física adequada para creche, mesmo que algumas mudanças tenham sido feitas como foi dito no começo deste relatório. 
 O banheiro não atende os requisitos para a educação infantil, neste período de observação constei que a pia para a higienização das mão é bem alta para os alunos, impossibilitando que alguns façam a higienização corretamente. Para que de fato ocorra esse processo, os alunos sobem em cima de um bloco para alcançar a torneira e lavar as mão utilizando o sabonete. 
 Os alunos então retornam a sala de aula, ocupando o seus devidos lugares, alguns alunos trazem o seu lanche de casa, enquanto outros comem a merenda oferecida na creche. Em seguida oração antes do lanche, logo após a oração, todos cantam a música “MEU LANCHINHO”. 
 O quinto momento após a higienização,lanche e recreação, inicia com a professora explicando a tarefa para casa na folha xerocopiada, com os respectivos temas abordados em sala de aula. 
 Já o sexto momento teve como intencionalidade da professora regente trabalhar com os alunos o conteúdo de matemática, cujo o objetivo é a compreensão dos numerais em sequência. A realização desta atividade ocorre no próprio caderno de cada um, com total acompanhamento da professora que vai descrevendo para os alunos cada número no quadro. E então no sétimo momento realiza-se despedida. Lembrando que durante este período de observação também notei que a professora regente utilizou-se de vários recursos, como o uso de notebook para apresentação de vídeos que ajudassem os alunos na assimilação de idéias, desenvolvendo assim uma didática que tornasse a aula mais prazerosa para todos. Para alguns estudiosos da área de pedagogia tal atitude como esta descrita acima poderia ser chamada de pedagogia diferenciada sendo que na verdade não existe um consenso sobre a definição do termo, que pode ser definido como um instrumento, uma filosofia, uma abordagem, uma estratégia de adaptação do currículo ou até mesmo como um modelo de gestão de sala de aula.
 
Apesar das diferenças de opinião a respeito de uma definição, é possível identificar um objetivo comum, ou seja, fazer com que a aprendizagem seja acessível e bem sucedida para todos.
Para Perrenoud, a pedagogia diferenciada é uma abordagem centrada no aprendiz e em seu percurso de aprendizagem. Implementar uma “educação sob medida”, conforme esse autor, é “um sonho de todos aqueles que acham absurdo ensinar a mesma coisa no mesmo momento, com os mesmos métodos, a alunos muito diferentes”. De maneira mais concreta, a educadora inglesa Carol Ann Tomlinson afirma que a pedagogia diferenciada corresponde aos esforços do professor em responder às ­diversidades dos alunos na sala de aula. A partir do momento que um professor adaptar ou modificar seu ensino para criar a melhor situação de aprendizagem possível, ele está no processo de diferenciação de sua pedagogia. Muitas vezes existem professores que trabalham a anos em uma mesma escola , mas não tem conhecimento de todos os recursos oferecidos por ela. Novas tecnologias de informação, uma coleção de livros empoeirados ou um jogo esquecido na prateleira poderão ser ideais para colocar em prática o processo de diferenciação.
3.2 VISITA 02- ANÁLISE DO PLANO DE AULA 
 Foi constatado durante o período de estágio nas questões de observação do plano de aula da professora regente Janaice de J. Lima Santos. Que a linguagem do seu plano de aula é bem clara, objetiva, e de acordo com a faixa etária dos alunos, Além de fácil compreensão, com uma aula totalmente expositiva, explorando diferentes estratégias para abordar o conteúdo. A proposta apresenta uma expectativa adequada de aprendizagem.
 
 Há espaço e oportunidade para os alunos ocuparem o seu papel de protagonismo. Em muitas atividades os alunos são organizados em diferentes formatos ( grupos, duplas ou individualmente). A professora regente faz o uso de diferentes formas de linguagem como, escrita e imagem.O tempo previsto também é suficiente para a proposta da aula, e a forma de avaliação é centrada na criança em relação a si mesma. 
3.3 ENTREVISTA COM A DOCENTE EM SALA DE AULA
 A professora regente do grupo cinco, turma escolhida para observação do estágio supervisionado na educação infantil. Janaice de J. Lima santos de 37 anos é formada em pedagogia pela Universidade Estadual de Feira de Santana UEFS no ano de 2016, e pós graduada em educação inclusiva pelo instituto Leonardo da Vinci-Uniasselvi no ano de 2017, e já atua na área a um ano e cinco meses . A mesma trabalha na creche e pré-escola frutos da terra desde janeiro de 2018, onde foi aprovada pelo REDA. A professora não apresentou nenhuma dificuldade para atingir os objetivos como docente na educação infantil. Demonstrou profissionalismo em sua área, disponibilizou materiais adequados para atividades, explicando de forma carinhosa e eficaz. Domina também os conceitos, as questões e os paradigmas que estruturam os saberes no seio de uma disciplina, pois sem esse domínio, a capacidade de reconstruir um planejamento didático a partir dos alunos e dos acontecimentos encontra-se enfraquecida, como afirma o seguinte autor.
 professores devem estar em permanente formação, pois assim terão a oportunidade de “construir” e “reconstruir” suas práticas pedagógicas.( Kramer 1994, pág 19).
 A professora também estabelece uma cumplicidade e uma solidariedade na busca do conhecimento para com os alunos de forma prazerosa onde todos possam participar. 
 
4 PROJETO CURRICULAR DA INSTITUIÇÃO 
 É interessante reconhecer a importância de construir um planejamento organizado, que tenha uma intencionalidade pedagógica condizente com o projeto político pedagógico (PPP). Tal planejamento trará clareza para educadores e pais sobre a intenção pedagógica da instituição escolar.
 Além disso, o planejamento auxilia na organização de disciplinas, datas comemorativas, formação continuada, reuniões, entre outras rotinas, já que ele vai detalhar passo a passo todas as atividades e ações que devem ser tomadas. É importante porque auxilia o professor na condução de aulas mais eficientes e dinâmicas além da troca de experiências e de ideias entre os professores e coordenadores pedagógico, além de transformar conceito em realidade.Planejamento pedagógico não se trata apenas de um documento ou requisito inteiramente burocrático. Ele representa uma diretriz que oferece a oportunidade de levar a escola a repensar o seu papel, bem como a sua intencionalidade pedagógica. Outro ponto relevante do planejamento é que ele pede da equipe pedagógica uma revisão das ações e dos resultados do passado, refletir com criticidade o trabalho pedagógico é uma das funções do planejamento. Um bom exemplo é analisar o modelo de avaliação aplicado no ano anterior e verificar o que deu certo e, se necessário, corrigir falhas
 O planejamento acaba por englobar todas as partes da instituição de ensino, tanto internas quanto externas, docentes, discentes, funcionários, governo, família e toda a comunidade. É indispensável que a comunidade participe efetivamente das decisões do planejamento, para que seja de fato, um instrumento de melhoria na educação dos alunos, ele precisa ser pensado coletivamente, com compromisso e responsabilidade. 
 
 
 
 
 Consta no projeto curricular da instituição Creche e Pré-Escola Frutos da Terra como finalidades: Cuidar e educar as crianças da comunidade e adjacência com o objetivo de reduzir a vulnerabilidade e formar alunos aptos a ingressarem no 1º ano do ensino fundamental I, com habilidades, senso crítico e criatividade tendo como metas:
· Desenvolver nos alunos da educação infantil, as habilidades e capacidades necessárias para ingressar no primeiro ano do ensino fundamental l;
· Firmar novas parcerias para auxiliar no trabalho social com a comunidade e a escola:
· Desenvolver nos alunos o prazer pela leitura e escrita;
· Despertar nos pais e responsáveis a importância do acompanhamento escolar e nas atividades extraclasse como passeios e mutirões;
· Contribuir para a formação da identidade, do caráter e da cidadania dos educandos;
 A instituição também defende o trabalho com projetos e atividades sequenciadas, pois a aprendizagem por projeto facilita e norteia o processo desenvolvido em sala de aula, permitindo uma aprendizagem significativa aos educandos, tornando-os autônomos, fornecendo ao professor refletir sobre a práxis e seguir direções viáveis. 
 
 A instituição tem como estratégias do projeto político pedagógico (PPP) 
· Avaliações internas pelos funcionários, diretor, coordenador, professores e voluntários; 
· Avaliações externas feitas pelos pais, responsáveis e parceiros;
· Caixa de sugestão; 
· Grupo de estudos com participação de professores e coordenadores; 
· Aperfeiçoamento dos professores com cursos promovidos pela secretaria de educação do município;
· Atualização dos conhecimentos nutricionais das merendeiras;
· Reuniões semanais para planejamento e compartilhamento de experiências;
· Manutenção e atualização de todos os documentos da escola;
· Promoção de passeios para entretenimento e desenvolvimento cultural dos alunos;
· Realização de bazar e bingos cuja finalidade com a arrecadação é auxiliar nas despesas da instituição;
· Promoção de palestras educativas, para aprimorar os conhecimentos da comunidade; 
 
 A creche e pré-escola frutos da terra tem como concepção do seu papel social: formar cidadãos críticos, solidários, éticos e participativos que tenham consciência do seu papel na sociedade como sujeito de direitos, de ação e de reflexão para um mundo mais justo, sólido e igualitário.
PLANO DE AULA
ESTAGIÁRIO : Ronderson Souza Ramos Grupo 5 A/B 
SEGUNDA-FEIRA 08/04/2019 
1°MOMENTO: Acolhida, boas vindas após final de semana com a família. Fazer a rodinha como de costume em seguida com oração, música, tempo, quantos somos, quem faltou? 
2°MOMENTO: Diário: tarefa na folha 
3°MOMENTO: LINGUAGEM jogos com rimas, parlendas e poesias 
OBJETIVO GERAL: Reconhecer rimas e parlendas, despertar para a consciência fonológica e o interesse pela leitura e escrita. 
PROCEDIMENTO: A criança possui uma imensa necessidade de externar aquilo que sente, seus agrados, desagrados, suas descobertas e conquistas; expressar seus desejos, encantamentos e, sobretudo "aprender" as coisas ao seu redor (significado), através da poesia. Quando mencionamos a capacidade de leitura, referimo-nos ao processo de motivação ao ato de ler e escrever, às hipóteses que envolvem esse aprendizado e às habilidades fonológicas que contribuem para a alfabetização. Isso não significa exigir da criança, mas sim que se desenvolva, efetivamente, competências, para que essa aprendizagem progressiva possa ocorrer. será proposto nessa atividade, recursos de mídia, onde apresentaremos aos alunos um vídeo chamado palavra cantada/pot pourri parlendas disponível no https://www.youtube.com/watch?v=cqp4N_Hqxvs, onde trabalharemos a linguagem fonológica através da música utilizando as parlendas. Em seguida trabalharemos com jogos contendo rimas para educação infantil, Para ajudar as crianças a desenvolver habilidades linguísticas iniciais. 
4°MOMENTO: Higiene, lanche e recreação.
5°MOMENTO: Explicação da tarefa para casa na folha xerocopiada
6°MOMENTO: MATEMÁTICA NUMERAIS DE 1 ATÉ 15 
Objetivo Geral: Compreender numerais como sequência.
Procedimento: Será utilizado em sala de aula objetos concretos como copos descartáveis novos, contendo no fundo números de 1 a 15, onde os alunos desenvolveram atividades participativas de sócio interação, na organização sequencial dos números. Ocorrera que os alunos serão divididos em dois grupos. Todos os copos contendo os números de um a quinze estarão sobre a mesa, Será perguntado aos alunos se eles sabem contar, e até quanto. Em seguida o docente chamará por cada número em sequência e os alunos irão descrever quais são, e escrever no caderno relacionando a quantidade. 
7°MOMENTO: Saída 
Recursos: Notebook, vídeos, caderno, lápis, folha xerocopiada.
AVALIAÇÃO: A avaliação será baseada na participação e no envolvimento das crianças em relação às atividades desenvolvidas. Espera-se a interação das crianças com as outras crianças, e com o docente na roda de conversas e nas atividades propostas. 
PLANOS DE AULA 
ESTAGIÁRIO: Ronderson Souza Ramos G 05 A/B 
QUARTA-FEIRA 10/04/2019 
1° MOMENTO: Acolhida,oração, música, calendário, tempo, quantos somos,quem faltou, ajudante do dia.
2° MOMENTO: Diário: no caderno, perguntar aos pais qual o meio de transporte que eles mais usam quando viajam. 
3° MOMENTO: Sociedade : Meios de Transporte e Sinalizações 
OBJETIVO GERAL: Identificar e conhecer vários meios de transportes; Desenvolver atenção e percepção; Reconhecer alguns sinais de trânsito como as cores do semáforo e faixa de pedestre. 
PROCEDIMENTO: Este tema despertara o interesse natural dos alunos desta faixa etária, as atividades propostas em sala de aula facilitará o acesso às informações relativas ao tema. A proposta deste assunto com o tema trânsito é de uma possível justificativa, pois a maior parte dos alunos faz uso de algum meio de transporte ou se utiliza de alguma via pública para sua locomoção. além de ser este assunto como um dos temas transversais a serem trabalhados em sala de aula na educação infantil. Na roda de conversa o docente fará algumas perguntas. O que é meio de transporte? qual o aluno mais usa? quem sabe o que é semáforo e quantas cores tem? se quando vem para escola atravessa alguma rua? e se quando atravessa utiliza a faixa de pedestre? em seguida será proposto uma atividade que o docente fará com os alunos utilizando três objetos concretos contendo as cores do semáforo verde, amarelo e vermelho. O docente perguntara quando é que o meio de transporte pode parar ou seguir e prestar atenção. Para que cada criança identifique e em seguida escreva e pinte no caderno de atividade o nome de cada cor.
4° MOMENTO: Higiene,lanche,e recreação em sala.
5° MOMENTO: Explicação da tarefa para casa. 
6°MOMENTO: MATEMÁTICA: Meio físico e seuselementos Objetivo: Classificar materiais diversos discriminando pelo tamanho: grande e pequeno. Procedimento: O professor distribuirá para cada criança (círculos de papel ofício ) nos tamanhos grande e pequeno. Todos devem sentar de frente para professor que pronunciará grande, todos deverão apanhar o círculo grande. O mesmo processo se repetirá com o pequeno. em seguida o docente utiliza recurso de mídia onde mostrará um vídeo chamado gugudada grande/pequeno localizado no https://www.youtube.com/watch?v=MYY_JgfT5uo. e por último atividade xerocopiada onde as crianças circularam objetos grandes e pequenos. 
7° MOMENTO: Saída 
RECURSOS: Notbook, folha xerocopiada, caderno, folha de ofício.
AVALIAÇÃO: Será feito durante a aula, observando o envolvimento do aluno nas atividades propostas
PLANO DE AULA 
ESTAGIÁRIO: Ronderson Souza Ramos Grupo 5 A/B 
SEGUNDA-FEIRA: 22/04/2019 
1° MOMENTO: Acolhida, boas vindas, após final de semana com a família, fazer a recepção dos alunos em seguida com oração, música, tempo, quantos somos, quem faltou? 
2° MOMENTO: Diário - 
3° MOMENTO: LINGUAGEM: Descobrimento do BRASIL
OBJETIVO GERAL: Conhecer a história da chegada dos portugueses ao brasil de forma lúdica, desenvolver a coordenação motora fina, estimular o desenvolvimento da oralidade e confeccionar painel, chapéus e cocares sobre o tema descobrimento do brasil. 
PROCEDIMENTOS: 22 de abril é a data que comemoramos o descobrimento do Brasil, pois foi nesta data, no ano de 1500, que os europeus chegaram às terras brasileiras pela primeira vez. Na educação infantil é importante trabalhar os fatos históricos de uma maneira lúdica e contextualizada fazendo com que os alunos de forma participativa possam através da interação questionar, ampliando assim seu conhecimento. Na oportunidade o professor irá perguntar ao alunos se eles saberiam dizer quem foi que descobriu o brasil, e se antes de ser descoberto havia alguma civilização que habitava o local. Após as perguntas o professor contará uma pequena história sobre a expedição de Pedro Álvares Cabral em seguida os alunos assistirão a um vídeo chamado Descobrimento do Brasil- Crianças Inteligente, localizado no, https://www.youtube.com/watch?v=70SpiXqFbAk , também será feito em de sala de aula a montagem de um painel com o tema sugerido.
 4° MOMENTO: Higiene, lanche e recreação
 5° MOMENTO: Explicação da tarefa de casa na folha xerocopiada. 
6° MOMENTO: Continuação da aula de linguagem, onde será montado pelos alunos chapéus e cocares com o tema abordado em sala de aula.
7° MOMENTO: Saída 
 RECURSOS: Vídeo, cartolina, cola e folha xerocopiada. 
AVALIAÇÃO: Será baseada na participação e no envolvimento dos alunos em relação às atividades desenvolvidas
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS:
 Compreende-se que para atuar na Educação Infantil é necessário não somente gostar de crianças, mas ter também uma formação consistente e uma reflexão constante sobre nossas práticas, procurando sempre inovar. Além disso, precisamos estar abertos a indagações, à curiosidade e a perguntas feitas por cada aluno, além de estar sempre atualizado com a área que escolhemos para exercício da profissão, estudando e pesquisando. Nesse sentido, nós futuros professores, somos um elemento fundamental nesse processo, em que estaremos mediando e construindo a identidade, despertando o interesse e a capacidade das crianças. O mundo infantil é surpreendente. Ao mesmo tempo em que estamos ensinando, também estamos aprendendo com cada aluno. Sendo assim, buscamos a cada dia ganhar sua confiança para participar e atuar ativamente no ambiente escolar lado a lado com elas para facilitar a aprendizagem. Nas rodas de conversas percebemos que as experiências, as vivências, as opiniões e o modo de ser são diferentes para cada pessoa, assim ouvir o outro, é importante tanto para as crianças, quanto para o educador. Foi gratificante vivenciar essa realidade na Educação Infantil e receber o carinho sincero de cada aluno, assim como, poder contribuir no processo de aprendizagem de ambas. De uma forma geral percebeu-se que o estágio proporcionou a análise de que a teoria e prática devem caminhar juntas, possibilitando a reflexão acerca da profissão docente e na construção da identidade profissional do educador. 
 O que se pode considerar ao término desse trabalho, é que, a educação infantil precisa ser entendida não como um tabuleiro em que todos os pedaços são iguais, mas como uma colcha de retalhos, em que os pedaços são diferentes, isto é, atuar na educação infantil é vislumbrar a beleza e diversidade do ser criança e as múltiplas alternativas educativas.
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
FERREIRA, Maria Clotilde R. Ferreira et al . Os Fazeres na Educação Infantil. São Paulo: Cortez, 2003. 
HERVATINI, Luciana; CARBELLO, Sandra Regina Cassol. A PESQUISA COMO REFERENCIAL TEÓRICO-METODOLÓGICO NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO DO CURSO DE FORMAÇÃO DE DOCENTES.
KRAMER, Sonia. Currículo de educação infantil e a formação dos profissionais de creche/pré-escola: questões teóricas e polêmicas. In: KRAMER, Sonia. Por uma política de formação do profissional de educação infantil. Brasília: MEC/SEF/COEDI,. 1994.
 
 
ANEXO: 
ESPAÇO:
OBSERVAÇÃO:
PLANO DE AULA (INTERVENÇÃO) 01 
 
PLANO DE AULA (INTERVENÇÃO) 02
PLANO DE AULA (INTERVENÇÃO) 03
 
 
 
 
 
 
 
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