Relatório final

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil
ODETON SILVA
GAMA-DF
2016
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil sob a orientação do Professora MARIA CRISTINA DE LIMA.
 Curso: Pedagogia
GAMA-DF
2016
 SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.........................................................................................................................04
CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO............................05
1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA.............................................................................05
1.2 - CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR..................................................................................06
CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES 
OBSERVADAS E REALIZADAS...........................................................................................08
2.1 – CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS.................08
2.2 – ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO....................................................12
CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................................15
REFERÊNCIAS........................................................................................................................16
ANEXOS - 1..............................................................................................................................17
ANEXOS - 2..............................................................................................................................18
ANEXOS - 3..............................................................................................................................19
ANEXOS - 4..............................................................................................................................20
ANEXOS - 5..............................................................................................................................21
INTRODUÇÃO
Este relatório irá descrever uma experiência de estágio supervisionado em docência numa turma de 15 (quinze) alunos do segundo período da educação infantil, na faixa etária de 05 (cinco) anos de idade, realizado no Colégio Pax, localizado na Área Especial 26/29 do Setor Central, lado Leste da cidade satélite do Gama-DF, entre os dias 26/09 a 01/11 de 2016, cumprindo carga horária de 66 horas no total. O presente relatório tem objetivo de relatar experiência pessoal como aluno estagiário do curso de Pedagogia do Polo Gama-EAD, da Universidade Estácio de Sá. Os assuntos aqui abordados relacionam-se ao que consta no plano de atividade do estágio que são: conhecer a estrutura e funcionamento de uma escola; observar e analisar aspectos referentes às práticas docentes como os planos de aula com seus objetivos, conteúdos programáticos, metodologia e avaliação, as posturas e condutas docentes, disciplina escolar, ou seja, o manejo de turma; planejar e oferecer atividades para uma turma ou disciplina; confrontar teoria e prática; auxiliar nas atividades propostas em sala de aula, oferecendo suporte nas atividades individuais e grupais; e, analisar o Projeto Pedagógico, verificando a relação com a turma observada. Este relatório está dividido em três capítulos. No primeiro capítulo estarei falando sobre a caracterização da escola e do cotidiano relacionado ao cuidar, educar e brincar. No segundo capítulo estarei falando sobre o desenvolvimento e analisando sobre as atividades observadas, com intuito de fazer uma caracterização da turma e das atividades observadas e realizadas pelo estagiário. O terceiro e ultimo capitulo será concluído o presente relatório com as considerações finais. 
CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO
1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
O Instituto Social Pax ou Colégio Pax foi fundado em 02 de fevereiro de 1961. Em agosto de 1960 chegaram à Brasília as Irmãs Mensageiras de Santa Maria, atendendo a um convite do então Arcebispo da Arquidiocese de Brasília Dom José Newton de Almeida Batista para atendimento da população migrante. Estes vinham para construção da nova capital do Brasil.
As atividades iniciaram com Educação Infantil, cursos profissionalizantes e mais tarde, Ensino Fundamental. O Colégio Pax estar localizado na Área Especial 26/29 do Setor Central, lado Leste da cidade satélite do Gama-DF, com um contexto socioeconômico privilegiado, ou seja, área central da cidade, bem pavimentada e urbanizada. Há serviços oferecidos à comunidade local como água potável, esgoto, colete de lixo etc. A estrutura e funcionamento da escola, ou seja, o prédio que comporta os alunos da educação infantil está em perfeitas condições. São 06 (seis) salas espaçosas e ventiladas. Os banheiros são masculinos e femininos compatíveis aos alunos da faixa etária com vasos e pias pequenas. A escola tem biblioteca, auditório, refeitório, pátio com brincadeiras, quadra de esporta coberta, parquinho com vários brinquedos e uma brinquedoteca. Os professores e coordenadores têm salas de coordenação, repouso e refeitório com mobília suficiente e adequado. Há seis turmas de educação infantil funcional no turno matutino com 50 (cinquenta) alunos. O pessoal disponível são: 02 (duas) senhoras, sendo uma na secretaria e outra responsável pelo amoxerifado para fornecer materiais e auxiliando os professores na produção de material didático e tirar copias de alguma atividade; 02 (duas) coordenadoras pedagógicas; 06 (seis) professoras pedagogas e com especialização; e, funcionários de manutenção das instalações e limpeza.
O colégio Pax conta com o Projeto Político Pedagógico sendo que o documento foi construído com validade para quatro anos, mas anualmente é reconstruído por toda equipe pedagógica e comunidade escolar, logo os professores tem conhecimento e acesso ao Projeto. PPP é coerência com a prática e com é descrito, pois segundo a proposta pedagógica querem chegar a formar alunos comprometidos com os problemas sociais para que sejam no futuro adulto atuante; e buscar a excelência no ensino e novas experiências pedagógicas. Neste sentido, o PPP para atingir o objetivo procura trabalhar coletiva chamando os pais para reuniões periódicas; intensificar o aprendizado de leitura, escrita e de resolução de problemas; criar novos espaços de ensino e aprendizagem; e incluir atividades extracurriculares. O PPP trabalha com projetos interdisciplinares e eixos temáticos, usando de preferência temas que são tratados pela mídia; atividades extras; horas de estudo orientado em Matemática e Língua Portuguesa; aulas de iniciação à pesquisa; e reuniões para avaliação. 
Quanto à proposta de avaliação a escola adota confecção de relatórios por semestre e avaliação formativa contemplando toda produção e participação dos alunos no seu desenvolvimento e aprendizagem nas áreas cognitiva, psicomotora, emocional, social etc.
1.2 - CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR.
Antes de relatar sobre a tríade que foi observada por este estagiário na Instituição Pax, aproveito para refleti sobre o que diz a autora Cláudia (2015, p. 68). A autora afirma que:
O ser humano tem necessidade de ser cuidado por alguém mais experiente de sua cultura, não apenas para lhe proporcionar cuidados de higiene e saúde, para garantir sua sobrevivência, sua alimentação e proteção. Mas também cui​dados afetivos, estabelecendo um vínculo que é fundamental para o desenvol​vimento humano.
O colégio Pax colégio é um estabelecimento de ensino administrado por Freiras da Igreja Católica, motivo pelo qual durante todos os dias da semana, antes de entrar para salas de aula, no pátio da escola há um momento especial de reflexão feito por um professor ou coordenadora e depois a oração universal do “Pai Nosso”.
A alimentação ouo lanche acontece por volta das 9h30min. Antes de proceder no lanche às crianças são conduzidas em fila pela professora no lavatório coletivo da escola para fazerem a higiene pessoal para hora do lanche. Cada aluno trás seu lanche na lancheira de casa preparado pelos seus pais ou responsáveis, pois são alunos do segundo período da educação infantil que independentes e autônomos, pois sozinhos montam e desmontam seus lanches na mesinha.
Para reforçar mais ainda a importância desta tríade, a autoria Cláudia (2015, p.69), contribui esclarecendo que:
Assim, cuidado e educação são parte de um binômio indissociável na educação infantil. Busca-se colocar em prática uma pedagogia para a infância que atrele essas duas dimensões: cuidar e educar.
Sempre que cuidados de uma criança, quer queira quer não, estamos en​sinando também. Ensinando a cuidar do corpo, a alimentar-se, banhar-se, etc. Mas podemos fazer isso com mais ou menos intencionalidade educativa. Podemos fazer proporcionando mais ou menos autonomia.
Desta forma, foi observado em todos os dias que o brincar faz parte da rotina dos alunos do Instituto Pax. Na sala de aula há uma caixa com bastantes brinquedos como: legos, bonecos, carrinhos e bonecas. Fora da sala de aula há uma brinquedoteca espaçosa com variedades de brinquedos e um parquinho bastante atrativo com balanços entre outros brinquedos, montados numa caixa de areia com bastante espaço.
Para relatar se a escola ou o professora utiliza o brincar como castigo ou prêmio, aproveito para refletirmos no comentário da autora Cláudia (2015, p. 72), a qual enfatiza que:
É importante ensinar e aprender sobre as emoções, procurar nomear para a criança o que ela sente conversar sobre um mal-estar da criança, suas alegrias, dizer-lhe com respeito quando ela está cansada, quando está brava, explicar o motivo de um conflito com o colega, ajudar a buscar uma solução que agrade ambas as crianças envolvidas etc. Enfim, ajudar cada criança a perceber-se como indivíduo com características próprias e únicas, fortalecendo a autoestima e a autoconfiança da criança.
Foi observado que a professora adota a postura enfatizada pela autora. Há um canal de comunicação muito forte entre a professora e seus alunos. O que foi observado que o brincar nunca é usado como castigo e nem como prêmio, mas faz parte da rotina da escola tanto em atividade em sala quanto fora dela. O horário do recreio ocorre por volta das 10h00min às 10h30min, onde as crianças são orientadas e acompanhadas por um monitor para que não aconteça nenhum acidente.
CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS
O estágio supervisionado neste estabelecimento de ensino contribuiu para aumentar meu capital cultural e minha formação no curso de Pedagogia, pois o referido estágio faz a conexão entre teoria e prática, possibilitando o educador ao entrar na sala de aula ter uma posição crítica diante das dificuldades existentes no contexto escolar.
O presente relatório foi confeccionado através do que foi numa turma do segundo período da Educação Infantil, ou seja, alunos da faixa etária de cincos anos de idade, inclusive segundo Ana, Aldair e Maria (2001, p. 102), conforme a teoria de Piaget a faixa etária de 2 a 7 anos corresponde ao estágio do desenvolvimento denominado de Pré-operatório. 
As observações relatadas neste trabalho são experiências e atividades vivenciadas na observação dentro do estágio supervisionado na escola, sendo este um dos estágios que compreende o curso de licenciatura em pedagogia da Universidade Estácio de Sá, polo GAMA-DF/EAD. O presente relatório estabelece a relação de ser uma ferramenta de registro fundamental para o profissional e pessoal acadêmico, pois nele são apontados de forma crítica os momentos de conflitos e diversidades existentes no contexto escolar durante a observação. Além de ser uma fonte de pesquisa, em que tem como propósito instigar o aluno a pensar e repensar sobre o processo de ensino-aprendizagem, analisa também as metodologias que são aplicadas na escola.
2.1 – CARACTERIZAÇÕES DA TURMA E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS
Este estagiário quando chegou à instituição foi recepcionado com alegria e satisfação por todos, inclusive pela professora PRISCILLA CACHATE DA SILVA, que é forma em Pedagogia e atua como docente na instituição há uns cinco anos. Foi recepcionado pelos alunos com certo grau de curiosidade
Este relatório é fruto da observação feita durante o período de 26/09/2016 a 01/11/2016, no horário de 07h15min as12h15min. Foi observado que a turma da educação infantil possui uma rotina bem definida. O início das atividades começa com a entrada dos alunos no pátio do colégio Pax, postados em fila por turma para um momento especial com reflexão e oração conduzida por uma professora ou coordenadora pedagógica, pois o Instituto Pax é uma instituição pertencente à Igreja Católica e administrada por Freiras. Depois deste momento os alunos são conduzidos pela sua professora para a sala de aula. Os mesmos colocam seus pertences em um armário destinado para cada um individualmente. Após a acomodação em sala de aula os alunos como de costume passam a ficar sentados em círculo com a professora que começa a desenvolver a primeira rotina do dia e as outras atividades que seguem um planejamento coordenado durante todas as sextas-feiras, conforme o seguinte resumo especificado no quadro abaixo:
	HORÁRIO
	ATIVIDADES
	07h30min
	RODINHA DE SOCIALIZAÇÃO
	
	Acontece com música, contação de história, interação com as crianças sobre o calendário, o que aconteceu no dia anterior em casa ou final de semana.
	08h00min
	REVISÃO E DEVER CASA 
	
	Revisão através de perguntas e utilizando o quadro branco. Recolhendo os deveres ou atividade de casa que caso tenha sido passado para casa.
	08h20min
	PROJETO: “PAIS NA ESCOLA” E ATIVIDADE DE CONTEÚDO 
	
	Pais de um dos alunos são convidados para contar uma historia para toda turma. Depois a professora ministra aula expositiva de português, matemática etc.
	08h40min
	ATIDIDADE DE ESCREVER OU DESENHAR
	
	Professora explica a atividade e demonstra para os alunos como fazer. A atividade ocorreu numa folha, no caderno ou no livro didático adotado pela escola.
	09h20min
	BRINCAR COM OS BRINQUEDOS DA CAIXA
	
	Os alunos que forem terminando a atividade estão liberados para brincar com os brinquedos da caixa.
	09h30min
	HIGIENE PESSOAL E LANCHE
	
	Professora conduz os alunos para fazer a higiene pessoal e montar seu lanche nas mesinhas.
	10h00min
	RECREIO
	
	Professora conduz e monitora os alunos durante o recreio no parquinho ou pátio da escola. 
	10h30min
	HIGIENE PESSOAL
	
	Professora leva os alunos para lavar as mãos, beber água e fazer necessidades fisiológicas.
	10h40min
	ATIVIDADE DE ESCREVER OU DESENHAR
	
	Professora promove atividade em sala numa folha, caderno ou livro didático adotado pela escola.
	11h20min
	BRINCAR
	
	Há momentos de brincar na brinquedoteca ou quando alunos terminam alguma atividade estão liberados para brincar com os brinquedos da caixa em sala.
	11h50min
	ANOTAÇÕES NA AGENDA E DEVER DE CASA
	
	A professora faz anotações nas agendas dos alunos, escreve avisos, cola bilhetes e chama cada aluno individualmente e passa as orientações que devem falar aos pais e os deveres de casa.
O primeiro momento desenvolvido pela professora, que é a rodinha de socialização, é feito com bastante alegria e entusiasmo. A professora promove interação com as crianças perguntando a elas: Como foi dia anterior ou o final de semana? O que fizeram? A professora durante o momento de socialização trabalha a questão do calendário com as crianças como: data, dia, semana, mês e ano. Neste momento de socialização conta histórias e promove cantoria de canções infantis.
Falando de socialização, aproveito para refletirmos sobre a questão relacionada à teoria de Piaget sobre o desenvolvimento da criança no estágio Pré-operatório, Ana, Aldair e Maria (2001, p. 103), comenta que:
No aspecto afetivo, surgem os sentimentos interindividuais, sendoque um, os mais relevantes é o respeito que a criança nutre pelos indivíduos que julga superiores a ela. Por exemplo, em relação aos pais, aos professores. E um misto de amor e temor.
Nesta perspectiva da afetividade, observou-se que a professora conduz bem os alunos na rodinha de socialização, no recreio, pátio e brinquedoteca. Pois a professora trata os alunos com amor, carinho respeito. Administra e media os conflitos disciplinando os alunos no sentido do respeito para com os colegas.
A professora segue conteúdo programático que é planejado durante todas as sextas-feiras junto com a coordenadora pedagógica utilizando o livro didático adotado de acordo com parâmetros curriculares. Observou-se que a professora tem liberdade ou flexibilidade de complementar o conteúdo, caso seja necessário, o que ocorreu por parte da professora com esta turma do segundo período da educação infantil, em que os alunos, pelo fato terem domínio da leitura e escrita, o conteúdo foi puxada. A professora utilizou outros livros ou material didático reforçando as aulas de português de maneira que estes alunos passem para o primeiro ano do Ensino Fundamental I totalmente alfabetizados. Neste sentido, a teoria de Piaget sobre o desenvolvimento da criança no estágio Pré-operatório, Ana, Aldair e Maria (2001, p. 103), afirma que:
É importante, ainda, considerar que, neste período, a maturação neurofisiológica completa-se, permitindo o desenvolvimento de novas habilidades, como a coordenação motora fina pegar pequenos objetos com as pontas dos dedos, segurar o lápis corretamente e conseguir fazer os delicados movimentos exigidos pela escrita.
Portanto, a nobre professora percebendo a referida maturação e desenvolvimento dos seus alunos não ficou presa ao currículo, inclusive a escola é flexível neste aspecto, complementou o conteúdo com outros recursos e livro didático no sentido de promover a alfabetização total dos seus os alunos.
No que diz respeito à questão de educar uma criança e na iniciativa da professora de intensificar o ensino, a autora Patrícia (2015, p. 23), enfatiza que:
Educar uma criança ensiná-la, evitando perturbações em seu comporta​mento, exige do adulto, além de amor e dedicação, o conhecimento das carac​terísticas infantis em cada fase do desenvolvimento: seus interesses, necessi​dades, motivações e possibilidades. Para ensinar uma atividade a uma criança, precisa-se saber como a criança é, se está madura para aquela atividade, como poderá ser motivada, quais os melhores meios de ensiná-la e de tornar dura​doura a aprendizagem.
De acordo com a ênfase acima, foi observado que em todos os momentos de desenvolver o conteúdo ou atividades relacionadas a português, matemática etc. que a professora fala a linguagem de acordo com a faixa etária dos alunos com carinho, entusiasmo e prendendo a atenção, promovendo uma facilitação e interação dos alunos. Facilitação feita através de perguntas coletivamente ou individualmente sobre a aula expositiva ou atividade proposta, numa folha, no caderno ou livro didático sobre o conteúdo do dia. Quanto à atividade de escrever a professora demonstra como executar e os alunos desenvolve bem a leitura e a escrita. A professora promove bem o gerenciamento de classe. É paciente para com os alunos. Nas atividades relacionadas ao lanche, momento de brincar ou recreio há uma preocupação com a segurança dos alunos. 
A metodologia adotada pela professora é diversificada e na aula há um fluir, ou seja, os alunos são obedientes, comportados e seguem direitinha a rotina. Mas, percebe que a professora adota a tendência pedagógica cognitiva que privilegia o aspecto cognitivo do desenvolvimento infantil e concentra seus principais fundamentos nas ideias de Jean Piaget. Neste sentido Patrícia (2015, p. 26), diz que:
Os teóri​cos psicanalíticos também veem o desenvolvimento como fundamentalmente construído por estágios, com cada estágio centrado em uma forma particular de tensão ou em uma determinada tarefa. A criança passa por esses estágios, resolvendo cada tarefa ou reduzindo cada tensão da melhor maneira possível.
Seguindo a perspectiva acima, a professora ministrou aulas expositivas, contudo, não de forma tradicional. Promoveu a participação dos alunos fazendo os mesmos escreverem no quadro, identificar e pronunciar as famílias das palavras no caso da disciplina de português e no caso da disciplina de matemática teve o mesmo procedimento. Há utilização por parte da professora de recursos pedagógicos como o dado silábico para a alfabetização e letramento, dominó para matemática, bem como do lúdico como a dramatização de histórias infantis e teatro de fantoches. 
Na sala de aula foi idealizado por parte da professora o projeto: “Pais na escola”, que durante todas as terças-feiras um dos pais dos alunos são convidados para ter um momento com a turma, a fim de contar uma história relacionada ao conteúdo do dia. Um projeto que deu certo e vem acontecendo desde o início do ano letivo, que tem como objetivo leva a família participar mais da vida escolar dos seus filhos e promover desenvolvimento social.
Portanto, percebe-se nas atividades promovidas pela professora uma postura firme, mas preocupada com a educação, inclusive a professora vem puxando um pouquinho mais o ensino desde o início do ano letivo por causa do bom nível cognitivo apresentado, pois as crianças já estão lendo e escrevendo muitas palavras. Contudo, é nítido que há uma preocupação por parte da professora e da escola com questões relacionadas ao cuidar e o brincar. A professora o tempo todo estar atenta quanto à higiene pessoal, lanche, mas principalmente no momento das brincadeiras e recreio no parquinho para que não aconteça nenhum mal maior. Então, no que diz respeito ao cuidado às crianças nunca ficam sozinhas. Elas estão sempre monitoradas pela professora da turma ou pela coordenadora pedagógica e monitora caso a professora tenha que se ausentar da sala.
A sala de aula é espaçosa. Possui um quadro branco. A mobília ou carteiras são coloridas e destinadas à educação infantil, dispostas em grupos com várias adaptações para colocar caderno, lápis, borra etc. Há boa iluminação, ventilação, banheiros adaptados masculino e feminino. Na sala possui um armário com recursos necessários para a professora desenvolver as aulas, bem como um cantinho com uma caixa com diversos brinquedos pedagógicos como legos etc. 
Os alunos são autônomos em vários aspectos e estão acostumados com a rotina das atividades. Eles colocam suas mochilas nos armários. Na hora do lanche fazem a higiene pessoal sozinho. Montam e desmontam seus lanches na mesinha. Participam das atividades tanto de conteúdo quando de escrever ou desenhar motivados. Foi observado que são crianças felizes, que gostam da escola e da professora.
Observou-se que à proposta de avaliação adotada pela escola, especial a professora ocorre num primeiro momento quando faz perguntas aos alunos nos momentos de socialização, revisão, nas aulas expositivas e nas atividades de escrever ou desenhar aonde vai tendo um feedback por parte das respostas e das atividades feitas pelos alunos. São confeccionados relatórios por semestre e por meio de uma avaliação formativa contemplando toda produção e participação dos alunos no seu desenvolvimento e aprendizagem nas áreas cognitiva, psicomotora, emocional, social etc.
2.2 – ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO 
Durante os dias que este estagiário esteve nesta turma do segundo período da educação infantil, participou e auxiliou a professora nas diversas atividades desenvolvidas pela professora, preocupado com as questões do educar, brincar e cuidar.
Diante da preocupação deste estagiário em ensinar os alunos de uma forma lúdica e divertida. Considerando a rotina dos alunos e a maneira que a professora desenvolvia sua prática docente. Analisando sobre o pensamento da autora Patrícia (2015, p. 78), a qual fala que:
O mundo da criança desta fase é um mundo mágico. O jogo do “faz de con​ta” domina todas as suas atividades. Com a imaginação e fantasiaela salta as fronteiras do tempo e do espaço e aumenta os limites de sua força real.Com as atividades lúdicas ela aprende a reconhecer as diferenças corporais entre meninos e meninas, a usar as palavras e a reconhecer e descrever seus sentimentos. Competirá com as outras crianças e mostrará a força de suas ca​pacidades, aptidões e habilidades. 
Este estagiário em comum acordo com a professora desenvolveu um projeto, o qual escreveu e digitou os dois textos e a música para os teatros de bonecos, constante no anexo deste relatório, bem como confeccionou os bonecos de fantoches com o propósito de contar as duas historinhas sobre a Luva Lulu e o projeto Estar Seguro, para no final ensinar a cantoria de uma música com as crianças. Este estagiário fez uma adaptação da história que foi extraída do livro Luva Lulu da Editora Árvore da Vida. Obra reconhecida pelo MEC, e que estar de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, que compreendem a áreas como: Ética, Pluralidade Cultural, Drogas entre outros temas. (BRASIL, MEC, 2016). Quanto ao texto do Projeto Estar seguro é de autoria deste estagiário.
Depois de feito o planejamento no papel foi apresentado o projeto na coordenação pedagógica da escola que aprovou e apoiou a ideia de mediato. A escola forneceu algumas matérias e recursos como sons e microfones. Este estagiário providenciou o restante dos materiais onde foi confeccionados bonecos de fantoche de espuma, montado um cenário, adaptação do texto, digitação da letra da música, baixou no You Tube em formato de mp3 a melodia, preparou uma atividade de interpretação de texto e outras atividade de escrever quantidade de vogais e sílabas. 
Portanto, o projeto logrou êxito desde o seu planemaneto, aprovação, confecção até a execução com a última atividade de interpretar e escreve. O projeto completo foi elaborado por este estagiário conforme o esquema abaixo especificado:
Título: Teatro de bonecos com a Luva Lulu e Projeto Estar Seguro
Justificativa: É importante falar sobre os temas transversais através do lúdico, pois são uma forma de inclui as questões sociais do currículo escolar, que se enriquece através da flexibilidade, uma vez que os temas podem ser contextualizados e trabalhos de acordo com as diferenças locais e regionais. Este tema foi escolhido por um critério de necessidade e por um discernimento de urgência social. Questões relacionadas a segurança pessoal, drogas e violência como o bullying podem ser trabalhado de maneira interdisciplinar, para que seja possível transformar e aceitar uma visão diferenciada de mundo, de conhecimento e de ensino aprendizagem, bem como orientar as pessoas desde pequenos, no caso deste projeto, as crianças de 5 anos de idade.
Portanto, justifica a necessidade deste projeto porque possui foco de apresentação de teatro de bonecos com intuito de orientar as crianças no sentido de se protegerem diante de situações diversas como numa emergência ou de risco, no atendimento de um telefonema ou abrir a porta para pessoas estranhas, como também não aceitar drogas, balinhas, doces e nem carona de pessoas estranhas, e que quando forem vítimas de violência ou bullying comunicar a um adulto confiável. Também possui foco de desenvolver atividades relacionadas aos personagens da historia, leitura e escrita, bem como apontar quantidade de vogais e consoantes de palavras.
Objetivos:
1) Construir e fortalecer a aquisição da base alfabética de escrita;
2) Ampliar o vocabulário e a percepção dos personagens através da história e música;
3) Interpretar o texto, escrever palavras e indicar quantidade de silabas e vogais;
4) Conscientizar os alunos sobre segurança pessoal, drogas e sentido da vida.
Cinco Atividades:
Atividade – 1 Teatro de bonecos interagindo com as crianças
Atividade – 2 Cantoria da música da Luva Lulu com as crianças
Atividade – 3 Teatro de bonecos Projeto Estar Seguro orientando as crianças
Atividade – 4 Escrever os nomes dos personagens da historia da Luva Lulu
Atividade – 5 Escrever a quantidade de vogais e consoantes de palavras
CAPITULO III- CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio supervisionado no colégio Pax foi uma experiência singular. A recepção que tive desde os primeiros contatos com a Diretora da escola, a fim formalizar documentos até o inicio do estagio na sala de aula junto com a professora PRISCILLA CACHATE DA SILVA, foi num ambiente agradável, seguro e repleto de atividades lúdicas e pedagógicas, valorizando a afetividade e a autoestima. 
Tive uma visão panorâmica de como é a rotina das atividades de uma turma da educação infantil. A prática docente da professora foi um referencial para mim. Não tive problemas em atuar na turma. Consegui desenvolver as atividades. Tive apoio e auxilio da coordenação da escola e da professora da turma.
O objetivo foi cumprido em vários sentidos como conhecer a estrutura e funcionamento de uma escola; observar e analisar aspectos referentes às práticas docentes como os planos de aula com seus objetivos, conteúdos programáticos, metodologia e avaliação, as posturas e condutas docentes, disciplina escolar, ou seja, o manejo de turma; planejar e oferecer atividades para uma turma ou disciplina; confrontar teoria e prática; auxiliar nas atividades propostas em sala de aula, oferecendo suporte nas atividades individuais e grupais; e, analisar o Projeto Pedagógico, verificando a relação com a turma observada.
 Este estagiário foi bastante pontual nos horários, inclusive a escola fez bastantes elogios por conta da postura e compromisso. Observou atentamente cada rotina. Perguntou muito a professora e coordenadora. Deu sugestões e foi muito solicitado pela professora para execução do plano de aula, auxiliando nas questões pedagógicas, na preparação de atividades e no dia-a-dia da sala de aula.
O presente estágio contribui significativamente para minha formação profissional, principalmente na percepção da tríade, ou seja, educar brincar e cuidar, bem como na reflexão das perspectivas dos teóricos da educação que fará parte da minha prática docente enquanto professor numa instituição de ensino.
Conclui que ser um docente de uma turma da Educação Infantil é muito apaixonante, e que o professor precisa ter consciência dos processos de aquisição do conhecimento, do papel social desses conhecimentos na formação do educando e de como esse conhecimento pode ser adquirido como a formação continuada e a pesquisa, a fim de que o professor alcance competência pedagógica para utilizar a melhor metodologia.
REFERÊNCIAS
BOCK, Ana Mercês Bahia; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes Trassi. Psicologias. São Paulo: Saraiva v. 13, 1999.
CARRARO, Patrícia Rossi. Psicologia do Desenvolvimento e da aprendizagem. Rio de Janeiro: SESES, 2015.
CARVALHO, Márcia Vilela, História da Luva Lulu. São Paulo: Editora Árvore da Vida, 1991.
Conteúdo metodológico e prática de ensino em creche e educação infantil. Rio de Janeiro: SESES, 2015.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Disponível em: http://portal.mec.gov.br. Acesso em 15 de Novembro de 2016.
ANEXOS – 1
Fonte: Texto adaptado por este estagiário do Livro Luva Lulu – Editora Árvore da Vida
ANEXO - 2
Fonte: Letra da música extraída do Livro Luva Lulu – Editora Árvore da Vida
ANEXO – 3
Fonte: Texto de autoria deste estagiário
ANEXO – 4
Fonte: Atividade confeccionada por este estagiário com imagens da internet
ANEXO - 5
Fonte: Atividade confeccionada por este estagiário
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