PRÁTICA DE ENSINO EM HISTÓRIA 02

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PRÁTICA DE ENSINO EM HISTÓRIA
2a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	 
		Exercício: CEL1534_EX_A2_201901063135_V1 
	25/08/2020
	Aluno(a): GIVANILSON SILVA PEREIRA
	2020.3 EAD
	Disciplina: CEL1534 - PRÁTICA DE ENSINO EM HISTÓRIA 
	201901063135
	
	 
		1
        Questão
	
	
	A História como disciplina escolar ganhou contornos de disciplina a partir : 
		
	
	da presença de uma educação com viés liberal, a partir do século XVIII; 
	 
	do momento em que ela foi vista como elemento fundamental na construção de projetos de cidadão em disputa na sociedade; 
	
	da vinda dos jesuítas para o Brasil, pois tinham a preocupação de mostrar aos indígenas a História de Portugal;
 
	
	do momento em que saber datas e fatos acontecidos tinha um valor mercado;
	
	do instante em que disciplinas lógico-matemáticas acabaram perdendo o seu status acadêmico; 
	Respondido em 25/08/2020 14:05:44
	
Explicação:
A necessidade de se construir um projeto para formar o cidadão fez com que a História passasse a fazer parte do currículo escolar, a partir do século XIX. A disciplina era vista como idealmente formadora de valores morais.
	
	
	 
		2
        Questão
	
	
	Quando falamos em comunidade escolar, estamos nos referindo:
		
	 
	Aos agentes educadores como um todo: pais, alunos, professores, funcionários, gestores, dentre outros. 
 
	
	Somente aos alunos
 
	
	Aos alunos e professores 
 
	
	Somente aos professores 
 
	
	Aos professores e coordenadores pedagógicos 
 
	Respondido em 25/08/2020 14:06:02
	
Explicação:
A todos que participam da comunidade escolar em suas diferentes dimensões
	
	
	 
		3
        Questão
	
	
	Sobre a vivência escolar, podemos afirmar que:  
		
	
	Apenas a vivência escolar realizada na sala de aula é válida 
	
	Aprender está restrito somente ao conteúdo escolar
 
	
	A escola não é uma referência para a prática da aprendizagem
 
	 
	A escola é um organismo vivo e o aprendizado ocorre nas suas diversas dimensões. 
 
	
	Os currículos são estanques, o que facilita o aprendizado. 
 
	Respondido em 25/08/2020 14:06:27
	
Explicação:
A escola é plural e dinâmica permitindo um campo fértil para a aprendizagem em diferentes dimensões
	
	
	 
		4
        Questão
	
	
	¿Aprendemos a ser professores para ensinar história e não para compreender a escola como um espaço educativo [...] [por isto o] professor ao final da jornada, [apresenta-se] como se estivesse enfrentado uma batalha e não implementado um processo de aprendizagem inserido num espaço educativo[...]¿
BERGAMASCHI, Maria Aparecida. Será o professor de história um educador? In: Revista História: debates e tendências. Passo Fundo: UPF, julho 2003. p. 142-143
 
O papel do professor no espaço escolar é um dos pontos mais importantes a serem observados durante o estágio supervisionado. Com base nos ensinamentos adquiridos nas aulas, marque a opção que melhor interpreta a texto acima:
		
	
	A autora do texto acima está equivocada pois, se um profissional é docente de história, sua missão é exclusivamente ensinar história, sendo a exaustão parte do trabalho;
	
	Em meio a uma diversidade de pensamentos no ambiente de ensino é um grande desafio para o professor convencer a maioria dos educandos das verdades apresentadas durante as aulas de História;
	 
	O processo de ensino-aprendizagem deve ser considerado uma troca de saberes e experiências, e não mero confronto entre um professor dono do saber e alunos receptores de conhecimento;
	
	O processo de ensino exige que o professor se imponha energicamente se houver resistência ao aprendizado.
	
	A educação é um conceito abrangente, e pressupõe também que os alunos levem de suas casas para a sala de aula o mínimo de educação necessária para que o professor possa desenvolver suas explicações;
	Respondido em 25/08/2020 14:07:23
	
Explicação:
Aproximar o conteúdo trabalhado com a realidade dos educandos e abrir espaço para as trocas de experiências educador e educandos é uma forma de aproximar os conteúdos dos alunos e promover uma construção de conhecimento em grupo. O ensino de História não deve ser visto como imposição de verdades absolutas; tampouco os espaços escolares lugares onde estudantes ¿recebem¿ informação.
	
	
	 
		5
        Questão
	
	
	¿[...] quem observa o faz de um certo ponto de vista, o que não situa o observador em erro. O erro na verdade não é ter um certo ponto de vista, mas absolutizá-lo e desconhecer que, mesmo do acerto de seu ponto de vista é possível que a razão ética nem sempre esteja com ele.¿
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 33. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2006. p. 14.
 
Embora o educador Paulo Freire alerte no texto para o risco de o observador ¿absolutizar¿ seu ponto de vista, o autor reconhece a influência da bagagem cultural que cada um traz consigo. O estagiário fará suas observações com base em seu próprio ponto de vista: isto legítimo e inevitável.
 
Sobre o papel do observador durante o estágio supervisionado é correto afirmar que:
		
	 
	Para que experiência do estagiário se torne mais rica e proveitosa, é recomendável que ele mergulhe integralmente no universo da instituição escolar se passando por aluno, professor ou funcionário do espaço de ensino durante o estágio;
	
	Aspectos como estrutura física, características socioeconômicas da escola e organização dos espaços não interferem na capacidade didática do professor e por isso não precisam ser considerados pelo estagiário em suas observações;
	
	A experiência teórica do estagiário deve ser considerada como o padrão para distinguir o certo e o errado nas práticas do local de estágio e embasar suas denúncias no relatório final;
	
	É fundamental que o estagiário cumpra à risca as horas determinadas dentro do espaço escolar porque o tempo de experiência é o principal fator de aproveitamento do estágio;
	 
	As relações relevantes dentro de um espaço educacional não se restringem àquelas entre os professores e os alunos.
	Respondido em 25/08/2020 14:08:52
	
Explicação:
O estagiário deve ter atenção especial às relações entre os alunos, entre alunos e professores, entre os professores e também as que envolvem a comunidade e o corpo de funcionários, pois a educação é uma prática essencialmente coletiva. O estagiário deve assumir sua posição de observador e ter em mente que o estágio supervisionado não é mera burocracia ou cumprimento de horas, pois deve ser aproveitado ao máximo. Os relatórios não devem ter teor acusatório, devendo expressar as experiências pessoais adquiridas. Fatores físicos e perfil socioeconômico da escola e das famílias atendidas são essenciais no diagnóstico esperado.
	
	
	 
		6
        Questão
	
	
	O que se verifica (...) é que a grande maioria [das observações] envolve dados de campo, sistematizados em forma de descrições, que acrescentam muito pouco ao que se sabe ou conhece ao nível do senso comum. É o empírico pelo empírico. O investigador parece satisfazer-se com o facto de recolher uma grande quantidade de dados, e parece esperar que esses dados, por si, produzam alguma teoria. Mas é evidente que sem um referencial de apoio que oriente o processo de reconstrução desses dados não há avanço teórico ¿ fica-se na constatação do óbvio, na mesmice, na reprodução do senso comum.¿
André, M. E. D. A. (1992). Quotidiano escolar e práticas sócio-pedagógicas. Brasília: Em Aberto, p. 31.
 
A observação participante é um método de investigação qualitativa utilizado em pesquisas como as realizadas no ambiente escolar durante o estágio supervisionado. O texto de André mostra a necessidade de embasamento teórico como uma das condições para uma observação bem sucedida.
A observação participante é uma metodologia adequada ao estágio supervisionado pois:
		
	
	Permite investigação remota sempre que não for possível a participação presencial nas atividades realizadas no espaço educacional;
	
	É a melhor para a obtenção deinformações quantitativas.
	 
	Pressupõe que o graduando, uma vez aprendiz da área em que fará a investigação, possua as habilidades necessárias para participar ativamente do processo de coleta de dados;
	
	Garante o máximo de distanciamento possível entre o observador e o objeto da pesquisa, garantindo assim que as conclusões do diagnóstico não sejam influenciadas pelo ponto de vista do estagiário.
	
	Atende a um contato superficial, pouco frequente e de curta duração;
	Respondido em 25/08/2020 14:11:19
	
Explicação:
A natureza de contato direto, frequente e o mais prolongado possível do observador com o objeto de pesquisa e a necessidade de habilidades que permitam uma participação mais ativa são atendidas pelos conhecimentos adquiridos pelo estagiário em seu curso de graduação. Como o próprio enunciado diz, a observação participante é um método de investigação qualitativa; além disso, é presencial e recebe necessariamente influência do ponto de vista do observador.
	
	
	 
		7
        Questão
	
	
	Observe as assertivas abaixo referentes critérios de observação dentro de uma reflexão crítica durante o estágio supervisionado em História:
 
I- Promoção da relação entre o conhecimento prévio do aluno e o conhecimento histórico;
II- Comparação e problematização de fatos atuais com outros momentos históricos;
III- Adequação do planejamento à realidade socioeconômica da escola e dos alunos;
IV- Identificação do aluno como um sujeito responsável pela construção da história.
 
Estão corretas:
		
	
	Apenas I e II;
	 
	As assertivas I, II, III e IV.
	
	Apenas II e III;
	
	Apenas I e III;
	
	Apenas I, III e IV;
	Respondido em 25/08/2020 14:12:00
	
Explicação:
Na participação das aulas há critérios de observação que devem ser considerados em prol de um aproveitamento mais proveitoso do estágio, e entre estes aspectos a avaliação prévia dos alunos, a contextualização, a adequação do planejamento de ensino à realidade do educando e a importância de que o aluno tenha ciência de si mesmo como sujeito ativo da História não só são fundamentais ao ensino da disciplina como são detalhes que exigem a atenção do estagiário.
	
	
	 
		8
        Questão
	
	
	Um dos objetivos centrais do Estágio Curricular é ser um espaço de construção de aprendizagens significativas no processo de formação dos professores. Ou seja, junto com as disciplinas teóricas desenvolvidas nos cursos de formação, o estágio também apresenta-se como responsável pela   construção   de   conhecimentos   que   contribuem   para   o   fazer profissional do futuro professor, ao possibilitar a efetiva articulação teoria-prática, por meio do contato com a realidade escolar.
BRASIL. Diretrizes para os estágios supervisionados nos cursos de licenciaturas da Universidade Federal do Amazonas. UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS. Pró-reitoria de Ensino de Graduação-PROEG, Manaus, 2011. p.5
 
Seja no estado do Amazonas seja em qualquer parte do país, o estágio supervisionado busca articular teoria e prática por meio do contato do graduando com a vivência escolar.
Sobre o componente teórico-prático existente no estágio é correto afirmar que:
		
	
	A prática vivida durante o estágio supervisionado sempre irá refutar o que se previa com base nas teorias disciplinares, pois teoria e prática são universos opostos.
	
	A legislação educacional brasileira não prevê esta articulação e por isso as instituições deliberam sobre o assunto, como podemos ver no texto acima.
	
	Esta relação revela o caráter unidimensional do estágio supervisionado.
	 
	O conhecimento construído durante as disciplinas teóricas ajuda o estagiário a identificar razões para fatos que observa na instituição escolar.
	
	A ação criadora e modificadora da realidade é consequência do ativismo, que é a prática executada de modo isolado e independente.
	Respondido em 25/08/2020 14:14:26
	
Explicação:
O conhecimento teórico levará o estagiário a interpretar as experiências e dar significado ao que observa na prática. É o que dá o caráter bidimensional do estágio supervisionado, previsto na legislação educacional do Governo Federal. A sustentação teórica aliada à prática ajudará o estagiário a confirmar ou desconsiderar opiniões prévias e construir novos conceitos e práticas. A ação modificadora da realidade vem da combinação entre teoria e prática. É chamado de ativismo a prática sem teoria, que leva a agir sem rumo claro.
		PRÁTICA DE ENSINO EM HISTÓRIA
2a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	 
		Exercício: CEL1534_EX_A2_201901063135_V2 
	25/08/2020
	Aluno(a): GIVANILSON SILVA PEREIRA
	2020.3 EAD
	Disciplina: CEL1534 - PRÁTICA DE ENSINO EM HISTÓRIA 
	201901063135
	
	 
		1
        Questão
	
	
	A História como disciplina escolar ganhou contornos de disciplina a partir : 
		
	
	da presença de uma educação com viés liberal, a partir do século XVIII; 
	
	da vinda dos jesuítas para o Brasil, pois tinham a preocupação de mostrar aos indígenas a História de Portugal;
 
	
	do momento em que saber datas e fatos acontecidos tinha um valor mercado;
	
	do instante em que disciplinas lógico-matemáticas acabaram perdendo o seu status acadêmico; 
	 
	do momento em que ela foi vista como elemento fundamental na construção de projetos de cidadão em disputa na sociedade; 
	Respondido em 25/08/2020 14:15:19
	
Explicação:
A necessidade de se construir um projeto para formar o cidadão fez com que a História passasse a fazer parte do currículo escolar, a partir do século XIX. A disciplina era vista como idealmente formadora de valores morais.
	
	
	 
		2
        Questão
	
	
	Quando falamos em comunidade escolar, estamos nos referindo:
		
	
	Aos alunos e professores 
 
	 
	Aos agentes educadores como um todo: pais, alunos, professores, funcionários, gestores, dentre outros. 
 
	
	Aos professores e coordenadores pedagógicos 
 
	
	Somente aos alunos
 
	
	Somente aos professores 
 
	Respondido em 25/08/2020 14:15:29
	
Explicação:
A todos que participam da comunidade escolar em suas diferentes dimensões
	
	
	 
		3
        Questão
	
	
	Sobre a vivência escolar, podemos afirmar que:  
		
	 
	A escola é um organismo vivo e o aprendizado ocorre nas suas diversas dimensões. 
 
	
	Os currículos são estanques, o que facilita o aprendizado. 
 
	
	Apenas a vivência escolar realizada na sala de aula é válida 
	
	Aprender está restrito somente ao conteúdo escolar
 
	
	A escola não é uma referência para a prática da aprendizagem
 
	Respondido em 25/08/2020 14:15:43
	
Explicação:
A escola é plural e dinâmica permitindo um campo fértil para a aprendizagem em diferentes dimensões
	
	
	 
		4
        Questão
	
	
	¿Aprendemos a ser professores para ensinar história e não para compreender a escola como um espaço educativo [...] [por isto o] professor ao final da jornada, [apresenta-se] como se estivesse enfrentado uma batalha e não implementado um processo de aprendizagem inserido num espaço educativo[...]¿
BERGAMASCHI, Maria Aparecida. Será o professor de história um educador? In: Revista História: debates e tendências. Passo Fundo: UPF, julho 2003. p. 142-143
 
O papel do professor no espaço escolar é um dos pontos mais importantes a serem observados durante o estágio supervisionado. Com base nos ensinamentos adquiridos nas aulas, marque a opção que melhor interpreta a texto acima:
		
	
	Em meio a uma diversidade de pensamentos no ambiente de ensino é um grande desafio para o professor convencer a maioria dos educandos das verdades apresentadas durante as aulas de História;
	
	A autora do texto acima está equivocada pois, se um profissional é docente de história, sua missão é exclusivamente ensinar história, sendo a exaustão parte do trabalho;
	 
	O processo de ensino-aprendizagem deve ser considerado uma troca de saberes e experiências, e não mero confronto entre um professor dono do saber e alunos receptores de conhecimento;
	
	A educação é um conceito abrangente, e pressupõe tambémque os alunos levem de suas casas para a sala de aula o mínimo de educação necessária para que o professor possa desenvolver suas explicações;
	
	O processo de ensino exige que o professor se imponha energicamente se houver resistência ao aprendizado.
	Respondido em 25/08/2020 14:16:12
	
Explicação:
Aproximar o conteúdo trabalhado com a realidade dos educandos e abrir espaço para as trocas de experiências educador e educandos é uma forma de aproximar os conteúdos dos alunos e promover uma construção de conhecimento em grupo. O ensino de História não deve ser visto como imposição de verdades absolutas; tampouco os espaços escolares lugares onde estudantes ¿recebem¿ informação.
	
	
	 
		5
        Questão
	
	
	¿[...] quem observa o faz de um certo ponto de vista, o que não situa o observador em erro. O erro na verdade não é ter um certo ponto de vista, mas absolutizá-lo e desconhecer que, mesmo do acerto de seu ponto de vista é possível que a razão ética nem sempre esteja com ele.¿
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 33. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2006. p. 14.
 
Embora o educador Paulo Freire alerte no texto para o risco de o observador ¿absolutizar¿ seu ponto de vista, o autor reconhece a influência da bagagem cultural que cada um traz consigo. O estagiário fará suas observações com base em seu próprio ponto de vista: isto legítimo e inevitável.
 
Sobre o papel do observador durante o estágio supervisionado é correto afirmar que:
		
	
	Aspectos como estrutura física, características socioeconômicas da escola e organização dos espaços não interferem na capacidade didática do professor e por isso não precisam ser considerados pelo estagiário em suas observações;
	
	A experiência teórica do estagiário deve ser considerada como o padrão para distinguir o certo e o errado nas práticas do local de estágio e embasar suas denúncias no relatório final;
	 
	As relações relevantes dentro de um espaço educacional não se restringem àquelas entre os professores e os alunos.
	
	Para que experiência do estagiário se torne mais rica e proveitosa, é recomendável que ele mergulhe integralmente no universo da instituição escolar se passando por aluno, professor ou funcionário do espaço de ensino durante o estágio;
	
	É fundamental que o estagiário cumpra à risca as horas determinadas dentro do espaço escolar porque o tempo de experiência é o principal fator de aproveitamento do estágio;
	Respondido em 25/08/2020 14:16:44
	
Explicação:
O estagiário deve ter atenção especial às relações entre os alunos, entre alunos e professores, entre os professores e também as que envolvem a comunidade e o corpo de funcionários, pois a educação é uma prática essencialmente coletiva. O estagiário deve assumir sua posição de observador e ter em mente que o estágio supervisionado não é mera burocracia ou cumprimento de horas, pois deve ser aproveitado ao máximo. Os relatórios não devem ter teor acusatório, devendo expressar as experiências pessoais adquiridas. Fatores físicos e perfil socioeconômico da escola e das famílias atendidas são essenciais no diagnóstico esperado.
	
	
	 
		6
        Questão
	
	
	O que se verifica (...) é que a grande maioria [das observações] envolve dados de campo, sistematizados em forma de descrições, que acrescentam muito pouco ao que se sabe ou conhece ao nível do senso comum. É o empírico pelo empírico. O investigador parece satisfazer-se com o facto de recolher uma grande quantidade de dados, e parece esperar que esses dados, por si, produzam alguma teoria. Mas é evidente que sem um referencial de apoio que oriente o processo de reconstrução desses dados não há avanço teórico ¿ fica-se na constatação do óbvio, na mesmice, na reprodução do senso comum.¿
André, M. E. D. A. (1992). Quotidiano escolar e práticas sócio-pedagógicas. Brasília: Em Aberto, p. 31.
 
A observação participante é um método de investigação qualitativa utilizado em pesquisas como as realizadas no ambiente escolar durante o estágio supervisionado. O texto de André mostra a necessidade de embasamento teórico como uma das condições para uma observação bem sucedida.
A observação participante é uma metodologia adequada ao estágio supervisionado pois:
		
	
	Garante o máximo de distanciamento possível entre o observador e o objeto da pesquisa, garantindo assim que as conclusões do diagnóstico não sejam influenciadas pelo ponto de vista do estagiário.
	
	É a melhor para a obtenção de informações quantitativas.
	 
	Pressupõe que o graduando, uma vez aprendiz da área em que fará a investigação, possua as habilidades necessárias para participar ativamente do processo de coleta de dados;
	
	Permite investigação remota sempre que não for possível a participação presencial nas atividades realizadas no espaço educacional;
	
	Atende a um contato superficial, pouco frequente e de curta duração;
	Respondido em 25/08/2020 14:17:13
	
Explicação:
A natureza de contato direto, frequente e o mais prolongado possível do observador com o objeto de pesquisa e a necessidade de habilidades que permitam uma participação mais ativa são atendidas pelos conhecimentos adquiridos pelo estagiário em seu curso de graduação. Como o próprio enunciado diz, a observação participante é um método de investigação qualitativa; além disso, é presencial e recebe necessariamente influência do ponto de vista do observador.
	
	
	 
		7
        Questão
	
	
	Observe as assertivas abaixo referentes critérios de observação dentro de uma reflexão crítica durante o estágio supervisionado em História:
 
I- Promoção da relação entre o conhecimento prévio do aluno e o conhecimento histórico;
II- Comparação e problematização de fatos atuais com outros momentos históricos;
III- Adequação do planejamento à realidade socioeconômica da escola e dos alunos;
IV- Identificação do aluno como um sujeito responsável pela construção da história.
 
Estão corretas:
		
	 
	As assertivas I, II, III e IV.
	
	Apenas I e III;
	
	Apenas II e III;
	
	Apenas I, III e IV;
	
	Apenas I e II;
	Respondido em 25/08/2020 14:17:21
	
Explicação:
Na participação das aulas há critérios de observação que devem ser considerados em prol de um aproveitamento mais proveitoso do estágio, e entre estes aspectos a avaliação prévia dos alunos, a contextualização, a adequação do planejamento de ensino à realidade do educando e a importância de que o aluno tenha ciência de si mesmo como sujeito ativo da História não só são fundamentais ao ensino da disciplina como são detalhes que exigem a atenção do estagiário.
	
	
	 
		8
        Questão
	
	
	Um dos objetivos centrais do Estágio Curricular é ser um espaço de construção de aprendizagens significativas no processo de formação dos professores. Ou seja, junto com as disciplinas teóricas desenvolvidas nos cursos de formação, o estágio também apresenta-se como responsável pela   construção   de   conhecimentos   que   contribuem   para   o   fazer profissional do futuro professor, ao possibilitar a efetiva articulação teoria-prática, por meio do contato com a realidade escolar.
BRASIL. Diretrizes para os estágios supervisionados nos cursos de licenciaturas da Universidade Federal do Amazonas. UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS. Pró-reitoria de Ensino de Graduação-PROEG, Manaus, 2011. p.5
 
Seja no estado do Amazonas seja em qualquer parte do país, o estágio supervisionado busca articular teoria e prática por meio do contato do graduando com a vivência escolar.
Sobre o componente teórico-prático existente no estágio é correto afirmar que:
		
	
	A ação criadora e modificadora da realidade é consequência do ativismo, que é a prática executada de modo isolado e independente.
	
	A prática vivida durante o estágio supervisionado sempre irá refutar o que se previa com base nas teorias disciplinares, pois teoria e prática são universos opostos.
	
	Esta relação revela o caráter unidimensional do estágio supervisionado.
	
	A legislação educacionalbrasileira não prevê esta articulação e por isso as instituições deliberam sobre o assunto, como podemos ver no texto acima.
	 
	O conhecimento construído durante as disciplinas teóricas ajuda o estagiário a identificar razões para fatos que observa na instituição escolar.
	Respondido em 25/08/2020 14:17:47
	
Explicação:
O conhecimento teórico levará o estagiário a interpretar as experiências e dar significado ao que observa na prática. É o que dá o caráter bidimensional do estágio supervisionado, previsto na legislação educacional do Governo Federal. A sustentação teórica aliada à prática ajudará o estagiário a confirmar ou desconsiderar opiniões prévias e construir novos conceitos e práticas. A ação modificadora da realidade vem da combinação entre teoria e prática. É chamado de ativismo a prática sem teoria, que leva a agir sem rumo claro.
	
	
		PRÁTICA DE ENSINO EM HISTÓRIA
2a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	 
		Exercício: CEL1534_EX_A2_201901063135_V3 
	25/08/2020
	Aluno(a): GIVANILSON SILVA PEREIRA
	2020.3 EAD
	Disciplina: CEL1534 - PRÁTICA DE ENSINO EM HISTÓRIA 
	201901063135
	
	 
		1
        Questão
	
	
	A História como disciplina escolar ganhou contornos de disciplina a partir : 
		
	
	da vinda dos jesuítas para o Brasil, pois tinham a preocupação de mostrar aos indígenas a História de Portugal;
 
	
	do instante em que disciplinas lógico-matemáticas acabaram perdendo o seu status acadêmico; 
	
	do momento em que saber datas e fatos acontecidos tinha um valor mercado;
	
	da presença de uma educação com viés liberal, a partir do século XVIII; 
	 
	do momento em que ela foi vista como elemento fundamental na construção de projetos de cidadão em disputa na sociedade; 
	Respondido em 25/08/2020 14:18:06
	
Explicação:
A necessidade de se construir um projeto para formar o cidadão fez com que a História passasse a fazer parte do currículo escolar, a partir do século XIX. A disciplina era vista como idealmente formadora de valores morais.
	
	
	 
		2
        Questão
	
	
	Quando falamos em comunidade escolar, estamos nos referindo:
		
	 
	Aos agentes educadores como um todo: pais, alunos, professores, funcionários, gestores, dentre outros. 
 
	
	Somente aos alunos
 
	
	Somente aos professores 
 
	
	Aos professores e coordenadores pedagógicos 
 
	
	Aos alunos e professores 
 
	Respondido em 25/08/2020 14:18:11
	
Explicação:
A todos que participam da comunidade escolar em suas diferentes dimensões
	
	
	 
		3
        Questão
	
	
	Sobre a vivência escolar, podemos afirmar que:  
		
	
	Apenas a vivência escolar realizada na sala de aula é válida 
	
	Aprender está restrito somente ao conteúdo escolar
 
	
	A escola não é uma referência para a prática da aprendizagem
 
	 
	A escola é um organismo vivo e o aprendizado ocorre nas suas diversas dimensões. 
 
	
	Os currículos são estanques, o que facilita o aprendizado. 
 
	Respondido em 25/08/2020 14:18:27
	
Explicação:
A escola é plural e dinâmica permitindo um campo fértil para a aprendizagem em diferentes dimensões
	
	
	 
		4
        Questão
	
	
	¿Aprendemos a ser professores para ensinar história e não para compreender a escola como um espaço educativo [...] [por isto o] professor ao final da jornada, [apresenta-se] como se estivesse enfrentado uma batalha e não implementado um processo de aprendizagem inserido num espaço educativo[...]¿
BERGAMASCHI, Maria Aparecida. Será o professor de história um educador? In: Revista História: debates e tendências. Passo Fundo: UPF, julho 2003. p. 142-143
 
O papel do professor no espaço escolar é um dos pontos mais importantes a serem observados durante o estágio supervisionado. Com base nos ensinamentos adquiridos nas aulas, marque a opção que melhor interpreta a texto acima:
		
	
	A autora do texto acima está equivocada pois, se um profissional é docente de história, sua missão é exclusivamente ensinar história, sendo a exaustão parte do trabalho;
	 
	O processo de ensino-aprendizagem deve ser considerado uma troca de saberes e experiências, e não mero confronto entre um professor dono do saber e alunos receptores de conhecimento;
	
	Em meio a uma diversidade de pensamentos no ambiente de ensino é um grande desafio para o professor convencer a maioria dos educandos das verdades apresentadas durante as aulas de História;
	
	O processo de ensino exige que o professor se imponha energicamente se houver resistência ao aprendizado.
	
	A educação é um conceito abrangente, e pressupõe também que os alunos levem de suas casas para a sala de aula o mínimo de educação necessária para que o professor possa desenvolver suas explicações;
	Respondido em 25/08/2020 14:18:43
	
Explicação:
Aproximar o conteúdo trabalhado com a realidade dos educandos e abrir espaço para as trocas de experiências educador e educandos é uma forma de aproximar os conteúdos dos alunos e promover uma construção de conhecimento em grupo. O ensino de História não deve ser visto como imposição de verdades absolutas; tampouco os espaços escolares lugares onde estudantes ¿recebem¿ informação.
	
	
	 
		5
        Questão
	
	
	¿[...] quem observa o faz de um certo ponto de vista, o que não situa o observador em erro. O erro na verdade não é ter um certo ponto de vista, mas absolutizá-lo e desconhecer que, mesmo do acerto de seu ponto de vista é possível que a razão ética nem sempre esteja com ele.¿
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 33. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2006. p. 14.
 
Embora o educador Paulo Freire alerte no texto para o risco de o observador ¿absolutizar¿ seu ponto de vista, o autor reconhece a influência da bagagem cultural que cada um traz consigo. O estagiário fará suas observações com base em seu próprio ponto de vista: isto legítimo e inevitável.
 
Sobre o papel do observador durante o estágio supervisionado é correto afirmar que:
		
	
	A experiência teórica do estagiário deve ser considerada como o padrão para distinguir o certo e o errado nas práticas do local de estágio e embasar suas denúncias no relatório final;
	
	É fundamental que o estagiário cumpra à risca as horas determinadas dentro do espaço escolar porque o tempo de experiência é o principal fator de aproveitamento do estágio;
	
	Para que experiência do estagiário se torne mais rica e proveitosa, é recomendável que ele mergulhe integralmente no universo da instituição escolar se passando por aluno, professor ou funcionário do espaço de ensino durante o estágio;
	
	Aspectos como estrutura física, características socioeconômicas da escola e organização dos espaços não interferem na capacidade didática do professor e por isso não precisam ser considerados pelo estagiário em suas observações;
	 
	As relações relevantes dentro de um espaço educacional não se restringem àquelas entre os professores e os alunos.
	Respondido em 25/08/2020 14:19:02
	
Explicação:
O estagiário deve ter atenção especial às relações entre os alunos, entre alunos e professores, entre os professores e também as que envolvem a comunidade e o corpo de funcionários, pois a educação é uma prática essencialmente coletiva. O estagiário deve assumir sua posição de observador e ter em mente que o estágio supervisionado não é mera burocracia ou cumprimento de horas, pois deve ser aproveitado ao máximo. Os relatórios não devem ter teor acusatório, devendo expressar as experiências pessoais adquiridas. Fatores físicos e perfil socioeconômico da escola e das famílias atendidas são essenciais no diagnóstico esperado.
	
	
	 
		6
        Questão
	
	
	O que se verifica (...) é que a grande maioria [das observações] envolve dados de campo, sistematizados em forma de descrições, que acrescentam muito pouco ao que se sabe ou conhece ao nível do senso comum. É o empírico pelo empírico. O investigador parece satisfazer-se com o facto de recolher uma grande quantidade de dados, e parece esperar que esses dados, por si,produzam alguma teoria. Mas é evidente que sem um referencial de apoio que oriente o processo de reconstrução desses dados não há avanço teórico ¿ fica-se na constatação do óbvio, na mesmice, na reprodução do senso comum.¿
André, M. E. D. A. (1992). Quotidiano escolar e práticas sócio-pedagógicas. Brasília: Em Aberto, p. 31.
 
A observação participante é um método de investigação qualitativa utilizado em pesquisas como as realizadas no ambiente escolar durante o estágio supervisionado. O texto de André mostra a necessidade de embasamento teórico como uma das condições para uma observação bem sucedida.
A observação participante é uma metodologia adequada ao estágio supervisionado pois:
		
	
	Permite investigação remota sempre que não for possível a participação presencial nas atividades realizadas no espaço educacional;
	 
	Pressupõe que o graduando, uma vez aprendiz da área em que fará a investigação, possua as habilidades necessárias para participar ativamente do processo de coleta de dados;
	
	É a melhor para a obtenção de informações quantitativas.
	
	Atende a um contato superficial, pouco frequente e de curta duração;
	
	Garante o máximo de distanciamento possível entre o observador e o objeto da pesquisa, garantindo assim que as conclusões do diagnóstico não sejam influenciadas pelo ponto de vista do estagiário.
	Respondido em 25/08/2020 14:19:28
	
Explicação:
A natureza de contato direto, frequente e o mais prolongado possível do observador com o objeto de pesquisa e a necessidade de habilidades que permitam uma participação mais ativa são atendidas pelos conhecimentos adquiridos pelo estagiário em seu curso de graduação. Como o próprio enunciado diz, a observação participante é um método de investigação qualitativa; além disso, é presencial e recebe necessariamente influência do ponto de vista do observador.
	
	
	 
		7
        Questão
	
	
	Observe as assertivas abaixo referentes critérios de observação dentro de uma reflexão crítica durante o estágio supervisionado em História:
 
I- Promoção da relação entre o conhecimento prévio do aluno e o conhecimento histórico;
II- Comparação e problematização de fatos atuais com outros momentos históricos;
III- Adequação do planejamento à realidade socioeconômica da escola e dos alunos;
IV- Identificação do aluno como um sujeito responsável pela construção da história.
 
Estão corretas:
		
	
	Apenas I, III e IV;
	
	Apenas I e II;
	
	Apenas I e III;
	 
	As assertivas I, II, III e IV.
	
	Apenas II e III;
	Respondido em 25/08/2020 14:19:33
	
Explicação:
Na participação das aulas há critérios de observação que devem ser considerados em prol de um aproveitamento mais proveitoso do estágio, e entre estes aspectos a avaliação prévia dos alunos, a contextualização, a adequação do planejamento de ensino à realidade do educando e a importância de que o aluno tenha ciência de si mesmo como sujeito ativo da História não só são fundamentais ao ensino da disciplina como são detalhes que exigem a atenção do estagiário.
	
	
	 
		8
        Questão
	
	
	Um dos objetivos centrais do Estágio Curricular é ser um espaço de construção de aprendizagens significativas no processo de formação dos professores. Ou seja, junto com as disciplinas teóricas desenvolvidas nos cursos de formação, o estágio também apresenta-se como responsável pela   construção   de   conhecimentos   que   contribuem   para   o   fazer profissional do futuro professor, ao possibilitar a efetiva articulação teoria-prática, por meio do contato com a realidade escolar.
BRASIL. Diretrizes para os estágios supervisionados nos cursos de licenciaturas da Universidade Federal do Amazonas. UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS. Pró-reitoria de Ensino de Graduação-PROEG, Manaus, 2011. p.5
 
Seja no estado do Amazonas seja em qualquer parte do país, o estágio supervisionado busca articular teoria e prática por meio do contato do graduando com a vivência escolar.
Sobre o componente teórico-prático existente no estágio é correto afirmar que:
		
	
	A ação criadora e modificadora da realidade é consequência do ativismo, que é a prática executada de modo isolado e independente.
	
	A prática vivida durante o estágio supervisionado sempre irá refutar o que se previa com base nas teorias disciplinares, pois teoria e prática são universos opostos.
	 
	O conhecimento construído durante as disciplinas teóricas ajuda o estagiário a identificar razões para fatos que observa na instituição escolar.
	
	Esta relação revela o caráter unidimensional do estágio supervisionado.
	
	A legislação educacional brasileira não prevê esta articulação e por isso as instituições deliberam sobre o assunto, como podemos ver no texto acima.
	Respondido em 25/08/2020 14:20:04
	
Explicação:
O conhecimento teórico levará o estagiário a interpretar as experiências e dar significado ao que observa na prática. É o que dá o caráter bidimensional do estágio supervisionado, previsto na legislação educacional do Governo Federal. A sustentação teórica aliada à prática ajudará o estagiário a confirmar ou desconsiderar opiniões prévias e construir novos conceitos e práticas. A ação modificadora da realidade vem da combinação entre teoria e prática. É chamado de ativismo a prática sem teoria, que leva a agir sem rumo claro.