Provas Transtornos do Neurodesenvolvimento

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Disciplina:
	Transtornos do Neurodesenvolvimento (LEE04)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:512593) ( peso.:3,00)
	Prova:
	20963721
	Nota da Prova:
	-
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
Parte superior do formulário
	1.
	Segundo Poletto (2003, p. 7), "apesar da demanda da criança para o processo psicodiagnóstico estar subjetivada à demanda de seus familiares, muitas vezes elas vêm às entrevistas expressando de diversas formas porque estão ali. Coincidindo ou não com a queixa trazida pelos pais, representam, através de suas atitudes, o desejo de serem escutadas, ou ao menos de serem reconhecidas e aceitas em sua subjetividade". Laudos e relatórios psicológicos comumente fazem parte do processo psicodiagnóstico. Tendo em mente as finalidades do relatório, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) É enquadrar uma criança numa categoria que a estigmatize, reduza e simplifique. É cumprir o compromisso ético e humanitário que envolve o processo psicodiagnóstico, que culmina com o ato de rotular a criança. 
(    ) É apresentar os procedimentos e conclusões gerados pelo processo da avaliação psicológica, incluindo encaminhamento, intervenções, diagnóstico, prognóstico e evolução do caso.
(    ) Envolve orientação e sugestão de projeto terapêutico. Pode abranger solicitação de acompanhamento psicológico. Deve limitar-se a fornecer somente as informações necessárias relacionadas à demanda, solicitação ou petição.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: POLETTO, Raquel Conte. Demandas do processo psicodiagnóstico: considerações teóricas e clínicas sobre as vivências das estudantes de psicologia. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 23, n. 3, p. 2-9, set. 2003. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932003000300002&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 7 maio 2019.
	 a)
	F - V - F.
	 b)
	V - F - F.
	 c)
	F - V - V.
	 d)
	F - F - V.
	2.
	Pizzio e Klein (2015) realizaram um estudo sobre a "qualidade de vida no trabalho e adoecimento no cotidiano de docentes do Ensino Superior". Alguns dos resultados obtidos pelo estudo foi: a constatação de que "a expansão da universidade não foi acompanhada de melhorias das condições de trabalho dos docentes, [...] nota-se que o movimento de precarização das condições de trabalho acaba por modificar a atividade docente e, consequentemente, a dinâmica do relacionamento entre os pares, fato que gera um mal-estar em relação à divisão do trabalho e à sobrecarga do mesmo" (PIZZIO; KLEIN, 2015, p. 511). Assim, pode-se observar que não são apenas os profissionais de educação especial que se deparam com situações aversivas/desagradáveis no dia a dia. Sobre as ações de desenvolvimento pessoal aos profissionais da educação, analise as sentenças seguir:
I- Os profissionais da educação precisam cuidar dos seus objetivos, metas e sonhos.
II- Os educadores necessitam aprender a desenvolver a automotivação, ou seja, a atitude de motivar a si mesmo, provocada por estímulos internos. 
III- Quando os professores encontram-se sem sonhos ou objetivos, ou percebem-se frequentemente desanimados, estão mais propensos ao sedentarismo, transtornos mentais e doenças psicossomáticas.
IV- As condições de trabalho do professor são necessariamente prejudiciais à saúde, e ele não pode fazer nada para evitar o aparecimento de depressão, síndrome de burnout, transtorno do humor ou transtorno bipolar.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PIZZIO, Alex; KLEIN, Karla. Qualidade de vida no trabalho e adoecimento no cotidiano de docentes do Ensino Superior. Educ. Soc., Campinas, v. 36, n. 131, p. 493-513, jun. 2015. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302015000200493&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 9 maio 2018.
	 a)
	Somente a sentença II está correta.
	 b)
	Somente a sentença IV está correta.
	 c)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	3.
	Os indivíduos com TEAF (Transtorno do Espectro Alcoólico Fetal) apresentam mais disfluências do tipo hesitação e pausa silenciosa na narrativa oral de história, quando comparados ao grupo com DTL (desenvolvimento típico de linguagem), pareado quanto ao gênero e idade cronológica (GANTHOUS; ROSSI; GIACHETI, 2013). Levando em consideração a classificação do DSM-V, quais são os quatro transtornos específicos de comunicação?
FONTE: GANTHOUS, Giulia; ROSSI, Natalia Freitas; GIACHETI, Célia Maria. Aspectos da fluência na narrativa oral de indivíduos com Transtorno do Espectro Alcoólico Fetal. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2317-64312013000100008&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 out. 2018.
	 a)
	Da síndrome de Cotard, da tricotilomania, do distúrbio de comunicação-profilática e da síndrome de Munchausen.
	 b)
	Do vocabulário limitado, da amnésia de vocábulos, da personalidade Borderline e da agorafobia.
	 c)
	Da linguagem, da fala, da comunicação social - pragmática - e da fluência com início na infância (gagueira).
	 d)
	Do estresse pós-traumático, da tartamudez, da disforia de gênero e da eliminação.
	4.
	"Dentre as definições mais comumente citadas, encontra-se que o termo 'dificuldade de aprendizagem' está mais relacionado aos problemas de ordem psicopedagógica e/ou sócio-culturais, ou seja, o problema não está centrado apenas no aluno, sendo uma visão mais de cunho preventivo, como os atrasos no desempenho escolar por falta de interesse, inadequação metodológica ou mudança no padrão de exigência na escola. Por outro lado, o termo 'distúrbio' e 'transtorno' de aprendizagem está mais vinculado aos problemas intrínsecos ao aluno, sugerindo a existência de comprometimentos neurológicos, sendo mais utilizado pela perspectiva clínica ou remediativa" (JARDINI; SOUZA, 2006, p 70). No que tange ao papel dos profissionais diante dessa temática, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O trabalho do psicopedagogo/neuropedagogo não substitui em hipótese alguma o acompanhamento do educador especial. Pode-se afirmar que o papel do psicopedagogo/neuropedagogo e do educador especial se complementam. 
(    ) O psicopedagogo pode substituir as intervenções do psicólogo (destinado a verificar o contexto patológico ou, no caso do psicólogo educacional, verificar todo o contexto ao qual se aplicam suas dificuldades).
(    ) O psicopedagogo/neuropsicopedagogo poderá atender aos alunos no consultório ou com intervenções articuladas ao tempo e funcionamento da escola, na psicopedagogia institucional. A intervenção do profissional é a partir da utilização de jogos, brinquedos e brincadeiras.
(    ) A única diferença entre a atuação do psicólogo e do psicopedagogo é que este último não pode fazer recomendação de medicamentos. O único profissional da saúde habilitado para preencher receituários medicamentosos ainda é o psicólogo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: JARDINI, Renata Savastano Ribeiro; SOUZA, Patrícia Thimóteo de. Alfabetização e reabilitação dos distúrbios de leitura/escrita por metodologia fono-vísuo-articulatória., Barueri,  v. 18, n. 1, p. 69-78, 2006. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-56872006000100009&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 11 out. 2018.
	 a)
	F - V - F - V.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	V - F - V - F.
	 d)
	V - V - V - V.
	5.
	Santos Junior et al. (2009) examinaram a opinião de psiquiatras brasileiros sobre classificações diagnósticas, e constataram que o sistema diagnóstico mais utilizado pelos psiquiatras brasileiros é a CID-10 (pelo menos seu eixo I), devido ao fato de ser uma classificação internacional e adotada oficialmente no país para fins burocráticos e legais. O que é o DSM-V?
FONTE: SANTOS JUNIOR, Amilton dos et al. Avaliação qualitativa sobre o que os psiquiatras brasileiros esperam das classificações diagnósticas. Rev. psiquiatr., Porto Alegre, v. 31, n. 2, p. 112-115,2009. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-81082009000200005&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 out. 2018.
	 a)
	Consiste no Manual De Excepcionalidades Tipológicas Mundiais Vitáceas (DSM-V) - composto por um sistema de classificação diagnóstica que se opõe à CID-10, por ser uma opção mais simples, objetiva e de fácil manuseio por parte dos psiquiatras - únicos profissionais que podem utilizá-la.
	 b)
	Enquanto os psiquiatras utilizam exclusivamente a CID-10, os psicólogos brasileiros usam o DSM-V - Dicionário Sintomatológico de Manifestações da Vida - para estabelecer seus psicodiagnósticos. Esse dicionário pormenoriza os critérios para montar os diagnósticos.
	 c)
	É o Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais V, mais conhecido como DSM-V (Diagnostic and Statistical Manual of Mental disorders). Trata-se do livro utilizado pelos profissionais da saúde (médicos, psicólogos e fonoaudiólogos, por exemplo) atuantes na área da saúde mental.
	 d)
	É o Descritor de Síndromes Macropsíquicas Variáveis, popularmente chamado de DSM-V. Médicos neurologistas utilizaram esse guia descritor na elaboração de seus diagnósticos, que costumam ser feitos em conjunto com psicólogos e psiquiatras - por se tratar de síndromes psíquicas com grandes repercussões.
	6.
	Na infância existe predomínio da insônia comportamental na forma de distúrbio de início do sono por associações inadequadas e/ou distúrbio pela falta de estabelecimento de limites. Na adolescência, a insônia está mais associada a problemas de higiene do sono e atraso de fase. Transtornos psiquiátricos (ansiedade, depressão) ou do neurodesenvolvimento (transtorno do déficit de atenção, autismo, epilepsias) ocorrem com frequência em associação ou como comorbidade do quadro de insônia (NUNES; BRUNI, 2015). Sobre os transtornos do neurodesenvolvimento e a comorbidade, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: NUNES, Magda Lahorgue; BRUNI, Oliviero. Insônia na infância e adolescência: aspectos clínicos, diagnóstico e abordagem terapêutica. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0021-75572015000800004&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 jul. 2018.
	 a)
	Transtornos do neurodesenvolvimento são causados porque a região do córtex chamada comorbidade é afetada pelo mal de Harlequin. Quando ele se estende para o tálamo gera o autismo, quando atinge o hipotálamo, gera epilepsia.
	 b)
	A comorbidade é um transtorno psicológico que acomete crianças com insônia. Os demais transtornos do neurodesenvolvimento não estão associados com a comorbidade.
	 c)
	A comorbidade se manifesta apenas em pessoas que têm transtornos psiquiátricos. É uma doença de pele, caracterizada por vermelhidão, coceira e descamação.
	 d)
	Os transtornos do neurodesenvolvimento são constituídos por um grande leque de entidades que podem ter comorbidades diferentes e, até mesmo, serem comorbidades uns dos outros.
	7.
	Para Marcelo (2009) o desenvolvimento profissional dos professores é um processo simultaneamente individual e coletivo, ou seja, é composto por dimensões de caráter individual, que dizem respeito ao professor, e de caráter colaborativo - comunidades de aprendizagem, nas quais, todos os integrantes, os professores, os alunos, os diretores, os funcionários - se consideram, professores e alunos ao mesmo tempo. O desenvolvimento profissional docente deve ser incentivado pela escola, mas também se pauta no compromisso pessoal do educador, com sua disponibilidade e responsabilidade para aprender e ensinar. Uma das facetas do desenvolvimento do profissional da educação, é o desenvolvimento pessoal. Sobre as ações de desenvolvimento pessoal que podem possibilitar aos alunos o aprendizado e o aperfeiçoamento de habilidades, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Motivação, foco e atenção.
(    ) Organização do tempo e das finanças.
(    ) Qualidade nos relacionamentos afetivos, paciência e autocontrole.
(    ) Criatividade e aplicação da matemática no dia a dia.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MARCELO, Carlos. Desenvolvimento profissional docente: passado e futuro. Sísifo - Revista de Ciência da Educação, Lisboa, p.7-22, jan./abr. 2008. Disponível em: <http://www.unitau.br/files/arquivos/category_1/MARCELO___Desenvolvimento_Profissional_Docente_passado_e_futuro_1386180263.pdf>. Acesso em: 9 maio 2018.
	 a)
	V - V - V - V.
	 b)
	F - F - F - V.
	 c)
	F - V - F - F.
	 d)
	V - F - F - F.
	8.
	Sobre a atuação na educação especial, Vaz (2019, p. 109) ressalta que "a concepção de professor desse eixo permite-nos considerar que a terminologia professor utilizada por eles é caracterizada essencialmente pela formação que apresentam e como mais um professor que se agrega a uma equipe multiprofissional para o suposto sucesso da inclusão na escola". Tendo em vista o que se espera dos professores da educação especial, analise as afirmativas a seguir: 
I- O professor deve ver além das condições físicas geradas pela deficiência ou transtorno, isto é, procurar saber da história do estudante, interesses, inclusive quais desejos interiores o impulsionam a aprender. 
II- O educador especial é o mediador da relação aluno-conhecimento. Precisa ver seu aluno como uma pessoa com deficiência, colocando o traço biológico na dianteira de sua condição de sujeito. 
III- Os professores da educação especial precisam se restringir aos saberes pedagógicos. É desnecessário envolver conjuntos de saberes. Além disso, não compete a eles desenvolver vínculos com profissionais da saúde.
IV- Discurso e atos do professor são influenciados pelas concepções que ele possui dele mesmo. A busca do desenvolvimento pessoal e, até mesmo, de psicoterapia, é recomendável para o profissional, pois irá projetá-las nos alunos. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: VAZ, Kamille. Professor, Profissional ou Educador: a concepção de professor de educação especial nas produções acadêmicas do campo específico da educação especial (2000-2016). Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 25, n. 1, p. 101-116, mar. 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382019000100101&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 maio 2019.
	 a)
	Somente a afirmativa IV está correta.
	 b)
	Somente a afirmativa II está correta.
	 c)
	As afirmativas I e IV estão corretas.
	 d)
	As afirmativas II e III estão corretas.
	9.
	"Comportamento agressivo é a principal causa de atendimento psiquiátrico emergencial na infância/adolescência, no entanto, trata-se de um sinal pouco específico. Comportamentos auto/heteroagressivos e quadros de agitação podem ser manifestações de praticamente todos os diagnósticos psiquiátricos: transtornos de conduta e opositivo-desafiador, transtorno de déficit de atenção e hiperatividade, autismo, retardo mental, psicoses, transtornos de humor (TH), abuso ou intoxicação por drogas e transtornos conversivos/dissociativos" (SCIVOLETTO; BOARATI; TURKIEWICZ, 2010, p. 113). Tendo em vista o transtorno de conduta, analise as afirmativas que seguem:
I- O transtorno de conduta pode ser confundido com a bulimia, por conta da predominância de distúrbios relativos, à alimentação infantil. 
II- Possui uma natureza patológica mais grave, incluindo agressão a pessoas e animais, destruição de propriedade ou padrão de roubo.
III- No transtorno de conduta, é muito importante a realização do diagnóstico diferencial e a investigação das comorbidades.  
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SCIVOLETTO, Sandra; BOARATI, Miguel Angelo; TURKIEWICZ, Gizela. Emergências psiquiátricas na infância e adolescência. Rev. Bras. Psiquiatr., São Paulo, v. 32, supl. 2, p. 112-120, 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-44462010000600008&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 30 abr. 2019.
	 a)
	As afirmativas I e II estão corretas.
	 b)
	As afirmativas II e III estão corretas.
	 c)
	Somente a afirmativa II está correta.
	 d)
	As afirmativas I eIII estão corretas.
	10.
	O Programa Fonoaudiológico em Compreensão Leitora e Ortografia (PFCLO) é um instrumento útil para a remediação da compreensão de leitura nos indivíduos com diagnóstico de Dislexia do Desenvolvimento. Após o PFCLO, é possível observar uma melhora no desempenho dos escolares, com maior número de acertos no preenchimento de lacunas em texto adaptado para a técnica de Cloze, melhor compreensão e aumento na motivação para a leitura (NOGUEIRA; CARNIO, 2018). Considerando o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Há estudos científicos demonstrando que a detecção das disfunções na comunicação (da fala e da linguagem) aos dois ou três anos de idade reduz 30% a necessidade de acompanhamento terapêutico aos oito anos de idade. 
(    ) O diagnóstico precoce de dificuldades com a linguagem escrita é prejudicial. A investigação precoce aumenta 95% a necessidade do acompanhamento terapêutico da fonoaudiologia mesmo depois os oito anos de idade. 
(    ) A prevenção e o diagnóstico precoce de disfunções na comunicação permitem a antecipação de intervenções. Isso pode diminuir anos de sofrimento, baixo rendimento escolar e até problemas com autoestima. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: NOGUEIRA, Débora Manzano; CARNIO, Maria Silvia. Programa fonoaudiológico em compreensão leitora e ortografia: efeitos na ortografia em disléxicos. CoDAS, São Paulo, v. 30, n. 2, e20170077, 2018. Disponível em http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2317-17822018000200311&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 12 mar. 2019.
	 a)
	F - F - V.
	 b)
	V - F - F.
	 c)
	F - V - F.
	 d)
	V - F - V.
	11.
	(ENADE, 2018) Do ponto de vista epistemológico, é possível abordar a história da ciência psicológica, que começa com Wundt e James e seus precursores e os sistemas que deles emergiram. Nesse sentido, é importante que conhecimentos fundamentados na laicidade da ciência não se confundam com os conhecimentos dogmáticos da religião. Diante da incidência do discurso religioso, a Psicologia sofre tensionamentos internos, e os conselhos profissionais da área têm se encontrado na posição de alvo de ofensivas contra algumas normativas, frente à reivindicação de uma "Psicologia cristã". Em meio a este cenário complexo, os Conselhos de Psicologia têm produzido marcos de referência para a defesa da laicidade e recusa de fundamentalismos, sendo atualmente atores estratégicos na defesa da democracia brasileira. Nesse contexto, avalie as afirmações a seguir: 
I- O debate sobre laicidade, democracia e Psicologia tem refletido o esforço epistemológico em reafirmar a autonomia da Psicologia como ciência e profissão. 
II- O psicólogo, segundo o Código de Ética Profissional, deve contemplar a diversidade que configura o exercício de sua profissão e, desse modo, deve relativizar o princípio da laicidade. 
III- O desenvolvimento da Psicologia, em termos epistemológicos e de suas práticas, tem sido orientado pelas transformações e demandas sociais. 
IV- A Psicologia, como ciência e profissão, deve ser crítica e reflexiva e, portanto, contrária a qualquer posicionamento fundamentalista. 
É correto apenas o que se afirma em:
FONTE: ABIB, J. A. D. Epistemologia pluralizada e história da psicologia. Sci. stud., São Paulo, v. 7, n. 2, p. 195-208, jun. 2009 (adaptado).
	 a)
	II e III.
	 b)
	I, III e IV.
	 c)
	I, II e III.
	 d)
	II e IV.
	12.
	(ENADE, 2018) A produção de documentos psicológicos é motivo de diversas queixas dos psicólogos, bem como de processos contra esses profissionais. Considerando os princípios norteadores da elaboração de documentos pelo profissional de Psicologia, determinados pela Resolução do Conselho Federal de Psicologia n° 007/2003, avalie as afirmações a seguir:
I- A linguagem dos documentos elaborados pelos psicólogos deve ser objetiva, coerente e consistente, devendo a expressão escrita do documento ajustar-se às características do destinatário.
II- O temor à exposição de dados sigilosos justifica a negação, por profissionais de psicologia, da produção de registros escritos sobre a condição psicológica dos pacientes. 
III- A coerência interna na redação de documentos psicológicos diz respeito à apresentação de informações correlatas entre a metodologia utilizada e a comunicação dos resultados observados. 
É correto o que se afirma em:
	 a)
	I, II e III.
	 b)
	II, apenas.
	 c)
	I e III, apenas.
	 d)
	II e III, apenas.
	
	
	Disciplina:
	Transtornos do Neurodesenvolvimento (LEE04)
	Avaliação:
	Avaliação I - Individual FLEX ( Cod.:512592) ( peso.:1,50)
	Prova:
	20248397
	Nota da Prova:
	-
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
Parte superior do formulário
	1.
	Silva et al. (2009) realizaram um estudo para caracterizar as principais sequelas auditivas e neurológicas pós-meningite. Para tanto, crianças de dois a cinco anos de idade, que apresentaram meningite anteriormente, foram submetidas à avaliação audiológica. As autoras constataram que 29% das crianças apresentou deficiência auditiva. Além disso, as sequelas neurológicas mais encontradas nas crianças foram: epilepsia, hemiparesia, hidrocefalia, disfasia e hiperatividade. Por isso, as autoras recomendam que crianças com história prévia de meningite façam monitoramento audiológico e acompanhamento neurológico, sobretudo as crianças infectadas em idade precoce. Afinal, dessa maneira, pode-se detectar as possíveis alterações auditivas e intervir o mais precocemente possível. Sobre os sintomas da meningite infantil, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SILVA, Luzia Poliana Anjos da et al. Prevalência de sequelas auditivas pós meningite piogênica em crianças. 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-80342009000300008&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 jul. 2018.
	 a)
	Febre alta, irritabilidade, sonolência, dor de cabeça, choro constante e vômitos.
	 b)
	Agitação, agressão, comportamentos de risco e excesso de desejo sexual.
	 c)
	Hiperatividade, impulsividade, dor nas pernas, episódio maníaco e paranoia.
	 d)
	Dormência e formigamento nas mãos e nos pés, palpitações e sudorese.
	2.
	De acordo com Ganthous, Rossi e Giacheti (2013), apesar das pausas estarem entre as disfluências gagas, segundo o sistema de classificação adotado neste estudo, foi possível verificar que a sua ocorrência na narração demonstra ter função semelhante à hesitação, isto é, de conferir tempo adicional na formulação daquilo que se quer falar. Assim, entende-se que a sua ocorrência, de forma não associada às disfluências tipicamente gagas, pode estar mais relacionada à dificuldade nos processos de produção da linguagem falada, no nível de conceituação e de seleção lexical. Sobre o exposto, analise as afirmativas a seguir:
I- A gagueira, também é denominada tartamudez ou transtorno da fluência com início na infância. 
II- Pessoas com gagueira tendem a repetir sons, sílabas ou palavras. Também pode ocorrer o prolongamento frequente de sílabas e/ou palavras que interfiram significativamente na fluência da expressão verbal.
III- Ainda não se sabe quais são as causas da gagueira, já que estudos detalhados no cérebro de pessoas com gagueira e de pessoas com fala fluente não apresentaram diferenças. 
IV- Emoções negativas ao comportamento influenciam a gagueira: pouca autoconfiança, medo, lar e escola que geram inseguranças, por exemplo. Em situação em que há exposição, é comum que a gagueira se intensifique. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GANTHOUS, Giulia; ROSSI, Natalia Freitas; GIACHETI, Célia Maria. Aspectos da fluência na narrativa oral de indivíduos com Transtorno do Espectro Alcoólico Fetal. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2317-64312013000100008&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 8 out. 2018.
	 a)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 b)
	Somente a afirmativa IV está correta.
	 c)
	As afirmativas I, II e IV estão corretas.
	 d)
	Somente a afirmativa III estácorreta.
	3.
	Na infância existe predomínio da insônia comportamental na forma de distúrbio de início do sono por associações inadequadas e/ou distúrbio pela falta de estabelecimento de limites. Na adolescência, a insônia está mais associada a problemas de higiene do sono e atraso de fase. Transtornos psiquiátricos (ansiedade, depressão) ou do neurodesenvolvimento (transtorno do déficit de atenção, autismo, epilepsias) ocorrem com frequência em associação ou como comorbidade do quadro de insônia (NUNES; BRUNI, 2015). Sobre os transtornos do neurodesenvolvimento e a comorbidade, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: NUNES, Magda Lahorgue; BRUNI, Oliviero. Insônia na infância e adolescência: aspectos clínicos, diagnóstico e abordagem terapêutica. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0021-75572015000800004&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 jul. 2018.
	 a)
	A comorbidade é um transtorno psicológico que acomete crianças com insônia. Os demais transtornos do neurodesenvolvimento não estão associados com a comorbidade.
	 b)
	Os transtornos do neurodesenvolvimento são constituídos por um grande leque de entidades que podem ter comorbidades diferentes e, até mesmo, serem comorbidades uns dos outros.
	 c)
	Transtornos do neurodesenvolvimento são causados porque a região do córtex chamada comorbidade é afetada pelo mal de Harlequin. Quando ele se estende para o tálamo gera o autismo, quando atinge o hipotálamo, gera epilepsia.
	 d)
	A comorbidade se manifesta apenas em pessoas que têm transtornos psiquiátricos. É uma doença de pele, caracterizada por vermelhidão, coceira e descamação.
	4.
	Segundo o estudo de Braun e Nunes (2015), o desafio diante da deficiência intelectual e da formação de conceitos está em conhecermos as possibilidades para o aluno conservar as informações e conhecimentos adquiridos, para seguir adiante. Quando favorecidas situações de ensino, com apoio e recursos que lhe beneficiavam a organização do pensamento, como o uso de uma tabela de multiplicação de 1 a 10 para consulta, ou o uso da calculadora para operar grandes números, Ian (nome fictício de uma criança com deficiência intelectual) evoluía, significativamente, com maior autonomia na elaboração das propostas. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) As causas mais comuns da deficiência intelectual são: condições genéticas, problemas durante a gravidez, problemas ao nascer, problemas de saúde. 
(    ) A maioria das crianças com deficiência intelectual consegue aprender a fazer muitas coisas úteis para a sua família, escola e sociedade.
(    ) Todas crianças com deficiência intelectual podem aprender algo para sua utilidade e bem-estar da comunidade em que vivem. 
(    ) Geralmente, crianças com deficiência intelectual precisam de mais tempo e de apoios para lograrem sucesso no processo de aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BRAUN, Patricia; NUNES, Leila Regina d'Oliveira de Paula. A formação de conceitos em alunos com Deficiência Intelectual: o caso de Ian. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 21, n. 1, p. 75-92, mar. 2015.
	 a)
	F - V - F - V.
	 b)
	V - V - V - V.
	 c)
	F - F - V - F.
	 d)
	V - F - F - F.
	5.
	Os indivíduos com TEAF (Transtorno do Espectro Alcoólico Fetal) apresentam mais disfluências do tipo hesitação e pausa silenciosa na narrativa oral de história, quando comparados ao grupo com DTL (desenvolvimento típico de linguagem), pareado quanto ao gênero e idade cronológica (GANTHOUS; ROSSI; GIACHETI, 2013). Levando em consideração a classificação do DSM-V, quais são os quatro transtornos específicos de comunicação?
FONTE: GANTHOUS, Giulia; ROSSI, Natalia Freitas; GIACHETI, Célia Maria. Aspectos da fluência na narrativa oral de indivíduos com Transtorno do Espectro Alcoólico Fetal. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2317-64312013000100008&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 out. 2018.
	 a)
	Da linguagem, da fala, da comunicação social - pragmática - e da fluência com início na infância (gagueira).
	 b)
	Da síndrome de Cotard, da tricotilomania, do distúrbio de comunicação-profilática e da síndrome de Munchausen.
	 c)
	Do estresse pós-traumático, da tartamudez, da disforia de gênero e da eliminação.
	 d)
	Do vocabulário limitado, da amnésia de vocábulos, da personalidade Borderline e da agorafobia.
	6.
	O exercício da educação psicomotora exige um engajamento mais amplo no sentido da compreensão de homem e na adoção de uma dada pedagogia. Não pode estar desvinculada, solta como meras atividades a serem executadas mecanicamente. Ademais, precisa ser fundamentada na compreensão dos processos de desenvolvimento psicológico (CARVALHO, 2003). Sobre a educação psicomotora voltada aos estudantes com deficiência intelectual, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Apenas instituições de saúde que atendem a crianças com deficiência mental podem contribuir na reabilitação delas. Instituições de ensino nada podem fazer quanto a isso. 
(    ) Os benefícios da educação psicomotora realizada já na infância, justificam a importância de iniciar a investigação médica e psicológica desde cedo a fim de se obter o diagnóstico precocemente. 
(    ) A educação psicomotora, quando estimulada desde a tenra idade, pode amenizar os déficits intelectuais das crianças com deficiência intelectual.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CARVALHO, Elda Maria Rodrigues de. Tendências da educação psicomotora sob o enfoque Walloniano. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 23, n. 3, p. 84-89, set. 2003.
	 a)
	F - V - V.
	 b)
	V - F - F.
	 c)
	F - F - V.
	 d)
	V - V - F.
	7.
	Rossit e Goyos (2009) fizeram um estudo objetivando analisar a aquisição de relações matemáticas e apresentar um currículo baseado no paradigma de equivalência de estímulos para ensinar deficientes intelectuais a manusear dinheiro. Participaram 11 pessoas com deficiência intelectual, com idade entre nove e 32 anos, de ambos os gêneros, estudantes de escola de Educação Especial. Os estímulos utilizados foram palavras ditadas, numerais impressos, imagens de moedas e notas, componentes da adição, conjunto de moedas, notas e moedas juntas, preços impressos, moedas e notas verdadeiras. Quatro estudos foram conduzidos para o ensino de diferentes relações. O procedimento de ensino foi conduzido através do programa computacional Mestre®. Os resultados demonstraram a eficácia do currículo como rede de relações e dos procedimentos utilizados, constatada a aquisição de habilidades complexas num período de tempo reduzido. Uma ampla e complexa rede de relações matemáticas foi adquirida a partir do ensino direto de apenas algumas relações. Nesse sentido, assinale a alternativa CORRETA que apresenta as características da deficiência intelectual leve:
FONTE: ROSSIT, R. A. S.; GOYOS, C. Deficiência intelectual e aquisição matemática: currículo como rede de relações condicionais. Psicol. Esc. Educ. (Impr.), Campinas, v. 13, n. 2, p. 213-225, dez. 2009.
	 a)
	1) Nas crianças pré-escolares, as diferenças podem não ser tão evidentes. 2) Já nas crianças em idade escolar e também nos adultos, observa-se: dificuldade na escrita, leitura, cálculos, contagem de dinheiro, contagem do tempo. 3) Apresenta imaturidade no relacionamento com outras pessoas. 4) Apresenta dificuldade em compreender contextos sociais, tais como: assuntos adequados a falar e o momento destes, ações e comportamentos cabíveis a cada situação social.
	 b)
	1) Apresenta baixa compreensão quanto à linguagem (escrita, oral ou sinais) e na emissão. 2) Necessita de apoio constante para ações que envolvam raciocínio, planejamento mental, abstração do pensamento (imaginação). 3) Necessita de apoio em todas as atividades básicas do dia a dia, como alimentação, cuidados de higiene pessoal e, inclusive, ir ao banheiro para evacuação. 4) Apresenta grande dificuldade em aprender, na aquisiçãoe manutenção do domínio de habilidades.
	 c)
	1) Impossibilidade de desenvolver aspectos simbólicos, portanto, se restringe a situações concretas. 2) Apresenta limitação no entendimento da linguagem e até mesmo na emissão da fala, escrita e sinais. Não possui habilidades satisfatórias para aprender uma segunda língua. 3) Dependência em realizar todas as atividades do dia a dia, inclusive de alimentação, vestir-se, banhar-se. 4) Não consegue ter senso de segurança e autopreservação, por isso, não podem fazer carteira de habilitação, nem porte de armas.
	 d)
	1) O desenvolvimento das habilidades é retrógrado quando comparado a outras crianças da mesma faixa etária. 2) Necessita de assistência para realizar as atividades cotidianas. 3) A linguagem falada acaba sendo o principal meio de comunicação, porém é de vocabulário repetitivo e limitado. Raramente tem habilidades suficientes para aprender uma segunda língua. 4) Consegue realizar necessidades pessoais com dificuldades, apenas necessita investimento maior ao aprender.
	8.
	Dias e Avila (2008) fizeram uma investigação científica sobre a aprendizagem no que tange à escrita manual e à linguagem infantil, abrangendo, ainda, reflexões acerca da avaliação. Tiveram como objetivo investigar como escolares com Transtorno Específico de Leitura (TLE) aplicam em suas escritas a regra de correspondência fonografêmica independente do contexto e como identificam e analisam os erros que produzem na escrita, segundo as variáveis: freqüência de aparecimento do item linguístico e a série do escolar. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O transtorno específico de leitura consiste na dificuldade de realizar a leitura silenciosamente. No entanto, quando a leitura é feita em voz alta, a criança demonstra fluência e eficiência. Geralmente, os professores desconfiam que a criança possui esse transtorno, ao notarem que ela costuma ler tudo em voz alta. 
(    ) Etimologicamente, a palavra dislexia vem do grego, sendo dis = dizer, lexia = ler. Desse modo, corresponde ao transtorno de fazer a leitura em voz alta. Ao ler em público, a pessoa tende a se atrapalhar, trocando letras, gaguejando etc. No entanto, quando lê em silêncio, faz com agilidade e compreensão do sentido do texto.
(    ) O transtorno específico de leitura e a dislexia são o mesmo transtorno. O transtorno específico de leitura é o nome encontrado no CID-X (Classificação Internacional de Doenças) e a nomenclatura dislexia encontra-se no DSM-V (Manual Diagnóstico e Estatístico dos Transtornos Mentais).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: DIAS, Rosana Siqueira; AVILA, Clara Regina Brandão de. Uso e conhecimento ortográfico no transtorno específico da leitura. Rev. soc. bras. fonoaudiol., São Paulo, v. 13, n. 4, p. 381-390, 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-80342008000400014&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 10 out. 2018.
	 a)
	V - V - V.
	 b)
	V - V - F.
	 c)
	F - F - V.
	 d)
	V - F - F.
	9.
	A perspectiva histórico-cultural permite uma visão de sujeito emancipado, não assujeitado, que participa na organização de sua própria história. É um sujeito ativo, a despeito de rótulos que um dia tenha recebido. Contudo, tal sujeito - como qualquer outro - não se constitui sozinho, está imerso nas condições sociais e históricas da existência. Nesse sentido, a ampla imersão desse sujeito nos diferentes bens culturais, assim como a utilização de estratégias diferenciadas e apoios específicos na família, na escola, no trabalho e nos diferentes grupos sociais nos quais a pessoa com deficiência intelectual participa, propiciarão respostas condizentes com os diferentes contextos (DIAS; OLIVEIRA, 2013). É por essas questões que os pais de crianças com deficiência intelectual precisam receber orientação específica. Sobre a orientação a esses pais, analise as afirmativas a seguir:
I- Evite ao máximo que seu filho sofra, até porque ele já chegou ao mundo com enormes desvantagens. Evite a qualquer custo expô-lo a situações que vão desafiá-lo ou demandar o esforço dele. 
II- Incentive o seu filho a ser independente: por exemplo, ajude-o a aprender competências de vida diária, tais como: vestir-se, comer sozinho, tomar banho, arrumar-se para sair.
III- Atribua-lhe tarefas próprias e de responsabilidade. Tenha sempre em mente a sua idade real, a sua capacidade para manter-se atento e as suas competências. Divida as tarefas em passos pequenos.
IV- Explique e demonstre sempre como se faz, mesmo que a criança pareça não perceber. Não desista, nem deixe nunca o seu filho numa situação de insucesso, se puder evitar.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: DIAS, Sueli de Souza; OLIVEIRA, Maria Cláudia Santos Lopes de. Deficiência intelectual na perspectiva histórico-cultural: contribuições ao estudo do desenvolvimento adulto. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382013000200003&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 out. 2018.
	 a)
	As afirmativas I e IV estão corretas.
	 b)
	Somente a afirmativa III está correta.
	 c)
	As afirmativas II, III e IV estão corretas.
	 d)
	As afirmativas I e II estão corretas.
	10.
	Conforme Santos e Morato (2012), de acordo com a revisão da literatura e, apesar de muitos autores poderem inclusive colocar a hipótese de que qualquer terminologia utilizada irá adotar sempre uma função de rotulação (mais tarde ou mais cedo), a ideia é que se "acertarmos" o passo entre o novo paradigma e a renomeação da nomenclatura, contribuiremos para uma mudança atitudinal da sociedade em geral face às pessoas com DID (dificuldade intelectual e desenvolvimental). De acordo com o Manual Estatístico de Diagnósticos dos Transtornos Mentais, o que é deficiência intelectual?
FONTE: SANTOS, Sofia; MORATO, Pedro. Acertando o passo! Falar de deficiência mental é um erro: deve falar-se de dificuldade intelectual e desenvolvimental (DID). Por quê?. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 18, n. 1, p. 3-16, mar. 2012.
	 a)
	Refere-se a um transtorno que começa no desenvolvimento infantil e inclui déficits funcionais.
	 b)
	É uma desordem que aparece na adolescência, marcada pela compulsão que leva uma pessoa a roubar objetos.
	 c)
	É um distúrbio que começa no desenvolvimento fetal, caracterizado pela impossibilidade permanente de raciocínio.
	 d)
	Explicita uma perturbação psíquica crônica sem explicação biológica, em que a pessoa não entende nada do que se passa ao seu redor.
	1.
	"Como a égide de ciência é um certificado de competência e validade, é natural que todos reivindiquem tal status e, para tanto, proponham seus critérios de demarcação" (SILVINO, 2007, p. 288). Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Psicologia.
II- Parapsicologia.
(    ) Estuda ideias que não são comprovadas cientificamente.
(    ) Utiliza-se muito dos ensinamentos vinculados ao âmbito da religião.
(    ) Não há comprovações e documentos científicos de diversas teorias e práticas realizadas por ela.
(    ) É uma ciência e seu objeto de estudo é a subjetividade humana.
(    ) Todos os seus estudos, técnicas e conceitos possuem fundamentos e são estudados com profundidade. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SILVINO, Alexandre Magno Dias. Epistemologia positivista: qual a sua influência hoje?. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 27, n. 2, p. 276-289, jun. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932007000200009&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 11 mar. 2019.
	 a)
	II - II - I - I - I.
	 b)
	I - I - I - II - II.
	 c)
	II - II - II - I - I.
	 d)
	II - I - II - II - II.
	2.
	Um aspecto relevante para a problematização no que concerne ao fracasso escolar dos sujeitos com deficiência mental/intelectual consiste no fato de que esse grupo coloca em xeque as fragilidades históricas da escola ao propor processos escolares padronizadores das diferenças. Aoreceber um sujeito com deficiência visual, por exemplo, a escola, com auxílio do atendimento educacional especializado, facilmente reconhece apoios individuais (como o método Braille) para esse sujeito, que podem eliminar ou reduzir as barreiras para sua inclusão escolar. Com relação às pessoas com deficiência mental/intelectual, esses apoios pressupõem arranjos que não são apenas individuais, são da ordem do coletivo, e, portanto, há o desafio para que os modos de aprender ocorram pela via da interação social e da cooperação, movimentando toda a dinâmica escolar na minimização das barreiras impostas pelo contexto" (HAAS et al., 2016, p. 576). Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Alunos com deficiência intelectual não são capazes de aprender. Devem usufruir o direito de socialização, fazendo parte das turmas regulares, mas não precisam que professores busquem ensinar conteúdos para eles. 
(    ) Na Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE), os alunos de cada turma são de necessidades e patologias parecidas, o que facilita o foco do trabalho de ensino-aprendizagem e cuidados por parte do educador.
(    ) A organização das turmas por idades mais próximas é fundamental, afinal cada etapa da vida do sujeito tem suas especificidades, independentemente da existência de algum tipo de patologia.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: HAAS, Clarissa et al. Rodas de pesquisa e formação em educação especial: as trajetórias de estudantes com deficiência. Rev. Bras. Estud. Pedagog., Brasília, v. 97, n. 247, p. 570-582, dez. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2176-66812016000300570&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 12 mar. 2019.
	 a)
	V - V - F.
	 b)
	F - V - F.
	 c)
	V - F - F.
	 d)
	F - V - V.
	3.
	No que respeita o acompanhamento terapêutico do transtorno do déficit de atenção/hiperatividade, a psicoeducação tem sido uma técnica muito utilizada. "A psicoeducação tem sido destinada, na maioria dos estudos, a familiares de pessoas com TDAH. Em geral, a psicoeducação deste transtorno parece contribuir para maior conhecimento sobre ele, maior adesão ao tratamento, menor intensidade dos sintomas, bem como maior qualidade de vida. Programas de psicoeducação são mais efetivos na redução dos sintomas do TDAH quando comparados ao tratamento medicamentoso isolado, o que indica a necessidade de considerar a psicoeducação como uma abordagem adicional válida para o tratamento do TDAH" (OLIVEIRA; DIAS, 2018, p. 258). Quanto à conduta profissional diante do TDAH, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Muitas pessoas têm sido medicadas com Ritalina ou Venvanse por apresentarem TDAH, porém a psicoterapia é suficiente para tratá-las. Remédios são supérfluos neste transtorno. 
(    ) A primeira medida a ser tomada é garantir, através de orientações à família e escola, um ambiente ideal para os estudos.
(    ) Geralmente, o tratamento medicamentoso é necessário e é feito com medicações estimulantes associados ao acompanhamento da psicologia.
(    ) A psicologia cognitiva-comportamental é a abordagem que tem apresentado os melhores resultados no controle dos sintomas da TDAH.
(    ) Além da psicoeducação, outras técnicas psicoterápicas que têm sido utilizadas são: solução de problemas, treino de autoinstrução e o automonitoramento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: OLIVEIRA, Clarissa Tochetto de; DIAS, Ana Cristina Garcia. Psicoeducação do Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade: o que, como e para quem informar? Ribeirão Preto, v. 26, n. 1, p. 243-261, 2018. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2358-18832018000100243&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 9 jul. 2018.
	 a)
	V - V - F - F - V.
	 b)
	F - F - F - F - V.
	 c)
	V - F - F - F - F.
	 d)
	F - V - V - V - V.
	4.
	Sobre algumas das intervenções da psicanálise com sujeitos que apresentam autismo, Gonçalves et al. (2017, p. 174) explicam que: "De forma geral, os tratamentos apresentados têm como foco principal o desenvolvimento das habilidades de interação social, a capacidade simbólica, através da linguagem verbal e corporal e dos jogos, e a restauração da articulação pulsional. Portanto, é importante levar em conta a inexistência de intervenções totalmente eficazes e também considerar que a eficiência de cada tipo de tratamento depende de características e peculiaridades de cada indivíduo e de cada analista, ou seja, da díade que se formará no processo analítico". Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O tratamento farmacológico precoce melhora o prognóstico, isto é, quanto antes diagnosticado o autismo, menos serão os danos e limitações cognitivas e comportamentais. 
(    ) O tratamento mais eficaz para pessoas com autismo é oferecido por terapias alternativas. Não existe tratamento medicamentoso para o autismo, já que suas causas não são biológicas, nem orgânicas.   
(    ) A criança com autismo deve ser encaminhada para terapias não medicamentosas, o quanto antes e por prazos longos, como fonoaudiologia, psicologia e terapia ocupacional.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GONÇALVES, Amanda Pilosio et al. Transtornos do espectro do autismo e psicanálise: revisitando a literatura. Tempo psicanal., Rio de Janeiro, v. 49, n. 2, p. 152-181, dez. 2017. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-48382017000200008&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 13 mar. 2019.
	 a)
	V - F - F.
	 b)
	F - F - V.
	 c)
	F - V - F.
	 d)
	V - F - V.
	5.
	Gentil, Robles e Grosseman (2010, p. 1293) avaliaram "[...] a utilização de terapias complementares (TC) por mães em seus filhos. Trata-se de um estudo transversal, descritivo. Foram entrevistadas 202 mães de crianças assistidas em um hospital universitário. As variáveis analisadas foram: uso de terapias complementares/motivos para tal, tipos de terapias utilizadas, sua finalidade, seus efeitos, revelação ao médico/motivos para tal e reação do médico. A prevalência de uso de terapias complementares foi 87,6%. De 177 mães que utilizavam TC, muitas mencionaram mais de um tipo, sendo: chás (72,8%), benzimento (41%), simpatias (12,9%), remédios/xaropes caseiros (8,4%), oração/promessa (7,4%), homeopatia (4,0%), tratamento espiritual/parapsicológico (4,0%), mistura de substâncias desconhecidas/garrafada (3%), massagem (2%) e reiki/florais (1,5%). As ervas mais utilizadas foram erva-doce (16,7%), camomila (14,8%) e hortelã (10,9%); 57,6% das mães não informaram o uso ao médico. Dos 499 tratamentos empregados, houve percepção de melhora em 429 (86%) e relato de dois casos de efeitos adversos. A prevalência do uso de terapias complementares foi alta, sendo os chás a terapia mais utilizada e erva-doce, camomila e hortelã as ervas mais usadas. Houve percepção de melhora na maioria das terapias usadas". Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) As terapias alternativas (reiki, florais, regressão, hipnose, terapia com plantas naturais/chás, entre outras) são linhas desvinculadas da psicologia. A Psicologia não pode utilizar o conhecimentos religiosos ou do senso comum em suas práticas e conceitos teóricos.  
(    ) Se a família de uma pessoa com deficiência intelectual quiser associar terapias alternativas ao tratamento médico e psicológico, essa vontade deve ser respeitada. O que não deve acontecer é a substituição do tratamento com médicos e psicólogos por métodos alternativos.
(    ) As terapias alternativas são baseadas no conhecimento de senso comum. Muitas vezes misturam o conhecimento religioso, que não é científico, com conhecimento cultural. É possível que algumas pessoas obtenham resultados positivos com elas.
(    ) Uma pessoa com deficiência intelectual precisa antes de mais nada, ser encaminhada para os profissionais que atuam com terapias alternativas.Se depois de seis meses não apresentar melhoras, deve ser atendida por médicos e/ou psicólogos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GENTIL, Luiza Borges; ROBLES, Ana Carolina Couto; GROSSEMAN, Suely. Uso de terapias complementares por mães em seus filhos: estudo em um hospital universitário. Ciênc. saúde coletiva, Rio de Janeiro, v. 15, supl. 1, p. 1293-1299, jun. 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232010000700038&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 11 mar. 2019.
	 a)
	V - F - F - F.
	 b)
	V - V - V - F.
	 c)
	F - V - F - V.
	 d)
	F - F - V - V.
	6.
	"Do ponto de vista científico, observou-se que, no Brasil, as discussões sobre as questões de saúde pública para a população com DI [deficiência intelectual] são pouco específicas, sendo majoritariamente tratadas em meio a reflexão com os demais tipos de deficiências, ou em concomitância com outros países de realidade econômica semelhante. As poucas pesquisas publicadas nos últimos anos abordam aspectos relacionados à condição socioeconômica, violência, saúde mental, ética, necessidades de saúde, promoção e prevenção da saúde" (TOMAZ et al., 2016, p. 169). A terapêutica farmacológica direcionada aos pacientes com deficiência intelectual atua nos neurotransmissores do tecido neural. Quais são os principais neurotransmissores? 
FONTE: TOMAZ, Rodrigo Victor Viana et al. Políticas públicas de saúde para deficientes intelectuais no Brasil: uma revisão integrativa. Ciênc. saúde coletiva, Rio de Janeiro, v. 21, n. 1, p. 155-172, jan. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232016000100155&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 11 mar. 2019.
	 a)
	Adenosina, óxido nítrico, canabinoides e mepivacaína.
	 b)
	Ácido gama-aminobutírico (GABA), ropivacaína, aspartato e glutamato.
	 c)
	Serotonina, noradrenalina, dopamina e acetilcolina.
	 d)
	Neuropeptídeos, oxitocina, endorfina e benzocaína.
	7.
	"Comportamentos antissociais são frequentemente observados no período da adolescência como sintomas isolados e transitórios. No entanto, esses podem surgir precocemente na infância e persistir ao longo da vida, constituindo quadros psiquiátricos de difícil tratamento. Fatores individuais, familiares e sociais estão implicados no desenvolvimento e na persistência do comportamento antissocial, interagindo de forma complexa e ainda pouco esclarecida. O tratamento mais efetivo envolve a combinação de diferentes condutas junto à criança/adolescente, à família e à escola" (BORDIN; OFFORD, 2000, p. 15). Sobre o transtorno de conduta, analise as afirmativas a seguir:
I- Possui uma natureza patológica mais grave, incluindo necessariamente depredação de patrimônio e destruição de propriedade. Quando a agressividade é voltada a outras pessoas, ou aos animais, chama-se transtorno antissocial.
II- As crianças com transtorno de conduta geralmente têm pais com um distúrbio da saúde mental, tais como abuso de substâncias, transtorno do déficit de atenção com hiperatividade, distúrbio do humor, esquizofrenia ou distúrbio de personalidade antissocial. 
III- Realização de furtos, violação grave de normas e regras são algumas características do transtorno de conduta. Crianças pertencentes a famílias saudáveis, cujo lar apresenta bom funcionamento, também podem apresentar o transtorno de conduta.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BORDIN, Isabel A. S.; OFFORD, David R. Transtorno da conduta e comportamento antissocial. Rev. Bras. Psiquiatr., São Paulo, v. 22, supl. 2, p. 12-15, dez. 2000. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-44462000000600004&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 17 abr. 2019.
	 a)
	As afirmativas II e III estão corretas.
	 b)
	Somente a afirmativa I está correta.
	 c)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 d)
	Somente a afirmativa II está correta.
	8.
	Lima e Yasui (2014, p. 602) expuseram suas reflexões sobre cultura, subjetividade e o cuidado na atenção psicossocial. "A clínica, nesta configuração, faz-se no território da cidade e na produção de novas territorialidades espaciais e subjetivas nas quais a vida seja possível. Poderia, então, orientar-se pelas forças da originalidade e da tradição como dois polos de um movimento incessante de constituição sempre precária das subjetividades. Está em jogo aqui a aposta na sustentação e no acolhimento de uma multiplicidade de formas de existência e, ao mesmo tempo, seu agenciamento a redes de sentido que venham a criar novos territórios". Diante do exposto, assinale a alternativa CORRETA que apresenta o modo pelo qual a psicologia da educação tem influenciado o processo de constituição de subjetividades na atualidade:
FONTE: LIMA, Elizabeth Maria Freire de Araújo; YASUI, Silvio. Territórios e sentidos: espaço, cultura, subjetividade e cuidado na atenção psicossocial. Saúde debate, Rio de Janeiro, v. 38, n. 102, p. 593-606, 2014. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-11042014000300593&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 27 jan. 2020.
	 a)
	A psicologia na educação, continua objetivando realizar o ajustamento dos alunos deficitários e indisciplinados. O enfoque permanece remediativo e classificatório, resultando na passividade dos agentes escolares, dando voz à medicina.
	 b)
	Atualmente, a psicologia só leva em consideração, na formação da subjetividade, o aspecto psicológico e tem sido criticada por desconsiderar os aspectos históricos, sociais, culturais e políticos nesse processo.
	 c)
	A psicologia da educação tem sido responsável pela produção de saberes relativos ao fenômeno psicológico constituinte do processo educativo e que interferem na constituição de subjetividades. O objetivo da psicologia escolar e educacional é o desenvolvimento global do aluno.
	 d)
	A psicologia da educação contemporânea parte do princípio de que a subjetividade tem unidade, linearidade, permanência, e coerência. Portanto, a subjetividade da criança-problema não pode ser corrigida, nem adaptada à realidade escolar.
	9.
	"O pensador austríaco Viktor Emil Frankl (1905-1997) foi o criador da chamada logoterapia, abordagem psicoterápica situada na tradição humanista e existencial e também conhecida como a terceira escola vienense de psicoterapia, precedida pela psicanálise freudiana e pela psicologia individual de Alfred Adler" (PEREIRA, 2015, p. 390). A Logoterapia é uma das abordagens da psicologia. Quais são as três principais vertentes metodológicas da psicologia?
FONTE: PEREIRA, Ivo Studart. Espírito e liberdade na obra de Viktor Frankl. Psicol., São Paulo, v. 26, n. 3, p. 390-396, dez. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-65642015000300390&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 10  fev. 2020.
	 a)
	Psicanálise, cognitivismo comportamental e fenomenologia/humanista.
	 b)
	Terapia cognitivo-comportamental, transpessoal e terapia reichiana.
	 c)
	Ludoterapia, psicologia analítica e humanista.
	 d)
	Comportamental, parapsicologia e Gestalt.
	10.
	"O uso materno de drogas acarreta consequências no desempenho do recém-nascido para o início da alimentação por via oral, com alteração do reflexo de sucção e padrão de sucção não nutritiva (SNN), e incoordenação/inconsistência na manutenção do ritmo. Além disso, há associação entre o desenvolvimento dos sistemas sensório motor oral e global, dado de extrema importância se considerarmos que ambos são essenciais para a formação de uma melhor coordenação e um melhor desempenho nas habilidades dos RNs submetidos a fatores de risco para atraso no desenvolvimento neuropsicomotor" (GASPARIN et al., 2012, p. 462). Sobre como o crack pode influenciar no desenvolvimento de crianças que foram expostas durante o período gestacional, analise as afirmativas a seguir: 
I- Pode-se encontrar substâncias do crack no mecônio (primeiras evacuações dos recém-nascidos) dos bebês cujas mães utilizavam crack durante a gravidez. Há indícios de que esses bebês possuem maior propensãoaos distúrbios de aprendizagem e de atenção. 
II- Os bebês que se formam no útero de mulheres usuárias do crack manifestam dilatação das pupilas, hipertensão, convulsões, sudorese, tremores intensos, taquicardia e podem entrar em coma espontâneo a partir do segundo mês de vida intrauterina. Não há relatos de efeitos em longo prazo para tais bebês.
III- O abuso de crack pode acarretar danos ao próprio sujeito, à família e também à sociedade. Pesquisas existentes enfatizam a hipótese de que crianças expostas à cocaína apresentam um impacto considerável no funcionamento intelectual, excitação prejudicada e dificuldade de atenção.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GASPARIN, Marisa et al. Comportamento motor oral e global de recém-nascidos de mães usuárias de crack e/ou cocaína. Rev. soc. bras. fonoaudiol., São Paulo, v. 17, n. 4, p. 459-463, dez. 2012. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-80342012000400016&lng=pt&nrm=iso. Acesso em 30 abr. 2019.
	 a)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 b)
	As afirmativas II e III estão corretas.
	 c)
	As afirmativas I e II estão corretas.
	 d)
	Somente a afirmativa I está correta.
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