Projeto de Estágio Pronto

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Centro Universitário Leonardo Da Vinci
	
	
	
	
	
	
	
BRUNA JENNIFER AMARAL CARIJIO
KARINA Buckschen
PEDAGOGIA 
TURMA PED2274
PROJETO DE ESTÁGIO:
METODOLOGIA E ESTRATÉGIA DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM
Área: Educação a Distância.
 Alfabetização e letramento em tempos de ensino a distância.
Caxias do Sul
2020
SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA	3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA...................................................................................................3
1.2 OBJETIVOS	4
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA	4
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO	8
2.1 METODOLOGIA	9
2.2 CRONOGRAMA	9
REFERÊNCIAS	10
APÊNDICES	11
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
O presente projeto tem como área de concentração a metodologia e estratégias de ensino e aprendizagem na educação a distância. E a delimitação do tema é a Alfabetização e Letramento em tempos de ensino à distância, consiste em observação, entrevista e pesquisa via internet, das práticas pedagógicas que vem sendo realizadas com alunos de educação infantil por meio do ensino à distância.
O Letramento na Educação Infantil neste tempo onde o ensino precisa ser à distância , foi a área de concentração que foi escolhido realizar a pesquisa, por ser uma área de conhecimento inovadora e que poderá crescer muito, um campo muito abrangente cheio de possibilidades, onde agrega conhecimento tanto para a criança quanto para quem elabora o conteúdo, e para quem ensina, trata-se de novas descobertas, um novo tempo para o ensino e aprendizagem.
O uso de recursos tecnológicos se tornou parte da vida diária de todos os professores neste período de pandemia, uma busca por conhecimento tecnológico precisou ser feita de forma extraordinária nestes dias por parte de professores e pais, pois o aprendizado das crianças, alunos e filhos precisa continuar e os mais variados métodos precisaram ser elaborados, colocados em prática e avaliados.
O processo de letramento se dá juntamente com tudo isso, na busca de recursos, o que é apresentado de novo para criança, o inicio dela neste processo, seu percurso, suas descobertas e avanços nesta área é imprescindível também neste momento, pois é preciso proporcionar a criança um ambiente inovador neste período, para que nada possa atrapalhar seu desenvolvimento.
1.2 OBJETIVOS
· Observar e identificar práticas de alfabetização e letramento da educação infantil no ensino a distância;
· Identificar ideias e estratégias sobre o letramento a distância;
· Compreender o método mais eficaz para o aprendizado das crianças neste momento de pandemia na faixa etária de 4 anos a 5 anos e 11 meses.
1.2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA
Quando os pais, professores como também os responsáveis de uma criança conseguem entender e visualizar como se dá o processo de letramento infantil, e passam a proporcionar os estímulos certos a criança, de forma simples e sadia, esta chegará na fase de alfabetização de forma mais natural, com facilidade no desenvolvimento da leitura e escrita.
E este processo de ensino, atualmente tem sido com os professores à distância e pela busca dos pais em conseguir auxiliar os filhos da melhor forma, sendo que precisam conciliar todos seus afazeres juntamente com um tempo de ensino aos filhos.
Buscando enfatizar as práticas de letramento existentes na educação infantil, é preciso entender o que significa letrar e alfabetizar nesta fase de educação básica, fase que não há necessariamente o domínio formal da leitura e escrita ,mas sim um apoio ao aluno , um preparo e familiarização com este mundo do ler e escrever ,uma busca de meios e estratégias que que façam parte do seu contexto social, suas vivências e realidades para que seja despertado no aluno o gosto pela leitura.
O desenvolvimento da criança necessita da relação da criança com o meio social em que vive, dos objetos e fenômenos que a cercam.
Desse modo as autoras Arce e Martins ,salientam que :
[...] a criança é vista como construtora de conhecimentos, garantindo-se, assim, seu direito de expressar-se. O professor, por sua vez, atual como um facilitador, um orientador, permitindo a interação entre as crianças e preparando o ambiente para que estas pesquisem e experimentem livremente, sempre acalentadas por uma atmosfera acolhedora e repleta de afetividade (MARTINS; ARCE, 2007, p. 47).
É possível perceber que a criança pode construir conhecimento, o direito de se expressar, tal expressão deve ser livre, porém desencadeada por uma série de condições intencionalmente organizadas pelo professor. Isso implica que o educador deve preparar um ambiente propicio a isso, no qual haja interação entre elas, se sentindo acolhidas e amadas.
Neste período de pandemia o qual estávamos vivenciando com o ensino por parte da educadora sendo através de uma tela ou de folhas impressas entregues aos responsáveis, é mais difícil evidenciar o afeto sendo á distância, porem a educadora deve buscar formas facilitadoras para que o aluno possa aprender e esteja interessado no que ela quer ensinar, nas habilidades que precisam ser desenvolvidas.
Arce e Martins (2007) nos trazem uma contribuição dizendo-nos que a muito o que ensinar na educação infantil, sendo que a alfabetização não é proibida nesta fase, pelo contrário, principalmente no que se refere a escrita. As crianças menores de seis anos são capazes de receber um ensino daquilo que lhes interessa, ainda pensando e considerando suas reações, expectativas e formas de aprender.
Não cabe aqui defender que as crianças menores de seis aos saiam lendo e escrevendo da educação infantil ,ou até mesmo lendo palavras simples ,ou melhor dizendo, elas não precisam sair alfabetizadas da educação infantil , este não é nosso papel como educadoras ,mas por outro lado, sabemos que as crianças nesta fase precisam ser inseridas no mundo da leitura e escrita de forma prazerosa e divertida ,mergulhando em um mundo que lhes faça sentido ,interessante e desafiador, tendo o lúdico como aliado na construção do conhecimento , formando assim futuros leitores que compreendam o que leem e escrevem .
Podemos constatar que é possível e existem diversas formas de se trabalhar com a leitura e escrita na educação infantil, pensando nas necessidades e no contexto das crianças, inserindo-as em algo que é totalmente natural e faz parte do nosso dia-a-dia.
Solé (2003) afirma que :
Não se trata de acelerar nada, nem de substituir a tarefa de outras etapas com relação a este conteúdo (a leitura); trata-se de simplesmente tornar natural o ensino e aprendizagem de algo que coexiste com as crianças, que interessa a elas, que está presente em sua vida e na nossa e que não tem sentido algum ignorar (p.75) 
Assim, entendemos que na educação infantil, existem variados momentos em que podemos trabalhar a leitura e escrita das crianças, e despertar nelas o gosto por esta pratica tão necessária em nossa sociedade. Através de conversas informais em rodas (neste momento até as rodas são organizadas virtualmente), contação de histórias, momentos de brincadeiras, até mesmo diálogos informais com as crianças, podemos trabalhar a oralidade e explorar as habilidades utilizadas para a linguagem, visando alcançar a leitura e escrita. Nessas horas que a professora como mediadora deste processo, tem o seu papel a cumprir, estimulando o acesso dessas crianças ao mundo da oralidade e da escrita, melhorando essas habilidades as quais precisam ser muito exploradas.
Com crianças pequenas podemos explorar todos os âmbitos possíveis: jogos, brincadeiras, textos, histórias, musicas, rimas, parlendas, diálogos e assim transformar a leitura e escrita em algo extraordinário e prazeroso, e não algo cansativo, sem sentido real para criança.
É possível concluir com a citação de Brandão (2011 p.30), a qual nos diz que: 
Em síntese, entendemos que na educação infantil é possível estimular a criança a perceber que há muitas maneiras de se expressar sentimentos, conhecimentos e ações: aleitura e escrita de textos é apenas uma delas.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
As atividades deste plano de estágio no período de pandemia foram totalmente virtuais, pesquisas: bibliográficas, artigos científicos, observação da escola via site e redes sociais, entrevistas com professoras e mãe de aluno via direct e WhatsApp .
A escola escolhida para observação é o Colégio Murialdo, localizado em nossa cidade Caxias do Sul, no bairro de Ana Rech, praça Rio Branco 1595.
 O produto virtual será um e-book construído também segundo as pesquisas e necessidade de problema e resolução .
2.2 CRONOGRAMA
Segue abaixo o cronograma de estágio segundo as datas para o plano de estágio para o período de pandemia.
	ETAPA
	AÇÃO A SER REALIZADA
	DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou ENTREGA (Semipresencial)
	Etapa 1
	Escrita do Projeto de Estágio.
Postar/Entregar o Projeto de Estágio.
	17 de JUNHO
	Etapa 2
	Observação virtual e preenchimento do Roteiro de Observação
(O modelo está disponível no Ambiente Virtual de Aprendizagem da disciplina de Estágio). 
Postar/Entregar o Roteiro de Observação Virtual.
	10 DE JUNHO
	Etapa 3
	Escrita do Paper de Estágio e elaboração do projeto de extensão de acordo com o Programa de Extensão escolhido.
Postagem do produto virtual.
	22 DE JUNHO
	Etapa 4
	Realização da Socialização de Estágio.
	8 DE JULHO
REFERÊNCIAS
ABRAMOVICH, F. Literatura infantil: gostosuras e bobices. 5. Ed. São Paulo: Scipione, 1995.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretária de Educação Fundamental. Departamento da Educação Fundamental. Coordenação Geral de Educação Infantil. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil: Conhecimento de Mundo. Brasília, 1998. V. 3, p. 151-152.
BRASIL. Grupo de trabalho Alfabetização infantil: os novos caminhos. Relatório Final. Comissão de Educação e Cultura. Câmara dos Deputados, 2003.
FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Dicionário Aurélio da língua portuguesa. 5. Ed. rev. e atual. Curitiba: Positivo, 2010.
KLEIN, Lígia Regina. Alfabetização: quem tem medo de ensinar? 4. Ed Sâo Paulo: Cortez, 2002.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1970.
SOARES, M. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Trabalho
apresentado na 26° Reunião Anual da ANPED, Minas Gerais, 2003.
TFOUNI, L.V. Letramento e Alfabetização. São Paulo: Cortez, 1995.
file:///C:/Users/bruna/Desktop/ESTAGIO/2011_AnneCarolinedasSantosBraga.pdf
https://bdm.unb.br/bitstream/10483/3200/1/2011_AnneCarolinedasSantosBraga.pdf
APÊNDICES
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO VIRTUAL
	Curso: Pedagogia Licenciatura
	Turma: Ped2274
	Disciplina: Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil (PED82)
	Semestre:5º
	Tutor Externo: Vera Lúcia Dal Bosco
	Acadêmico: Bruna Jennifer Amaral Carijio
	INFORMAÇÕES DA INSTITUIÇÃO CONCEDENTE
	Nome da Instituição Concedente:Colégio Murialdo 
	Localização: Praça Rio Branco ,1595 ,prédio –Ana Rech
	Quantidade de estudantes:633
	Área de Atuação: Educação infantil , Pré-escola ,anos iniciais do ensino Fundamental ,anos finais do ensino fundamental e Ensino médio
	Turno de atendimento:2
	Quadro de funcionários: 54 sendo 34 docentes e 20 em funções técnicas e administrativas .
	
	Experiência e Formação: Profissionais qualificados , docentes com experiência e formação superior em pedagogia ou outras licenciaturas especificas .
	IDEB da Instituição: 6,7 dados de 2017
	IDEB da cidade: 6,0 
	Estrutura da escola: Área coberta ,área verde, banheiros , biblioteca ,capela , elevadores, ginásio de esportes ,laboratórios de ensino (informática e ciências ), mini auditórios , parque infantil , praça de alimentação , quadras de esporte(coberta e descoberta) ,quiosques de convivência , sala de contos , sala de xadres , sala de aula ,salas multiculturais ,teatro .
	Proposta Pedagógica: Cuidar de crianças a partir da vivência da Pedagogia do amor, oferecendo a comunidade educação de qualidade .Tem como visão consolidar a excelência educacional alicerçada na humanização das pessoas .Os princípios da escola são :Ensino e Aprendizagem sendo o processo que desafia, compromete e promove o saber, cuidado e compaixão ,responsabilidade social, com crianças , espiritualidade a herança mística e caminho para a felicidade ,família bem unida sendo tradição que nos faz ser equipe; disciplina :firmeza com doçura ; ética e justiça de ser e respeitar a diversidade ;família e comunidade a parceria que assegura confiança ;biodiversidade a sustentabilidade da vida e compromisso com as gerações futuras .
A Educação Infantil é dividida em dois níveis de ensino : Pré-escola I para crianças de 4 anos de idade a serem completados até o dia 31 de março do ano em curso, conforme legislação em vigor .Pré –escola II : para crianças de 5 ano de idade respectivamente , a serem completados até o dia 31 de março do ano em curso. A Educação Infantil tem em seus componentes curriculares o acesso às diferentes formas de representação e de linguagens: gestual, corporal, plástica, oral, escrita, musical e lúdica; a oportunidade de vivenciar situações de seriação necessárias para a formação de níveis de generalização, indispensáveis ao pensamento matemático; a oferta de atividades voltadas ao desenvolvimento das noções de tempo e espaço, vinculadas ao cotidiano, com os costumes, com a história e com o conhecimento geográfico construído na relação entre os homens e a natureza; a oportunidade de observar a natureza e dar explicações aos fenômenos para compará-los com aquelas propostas pela ciência; a vivência de grupos, descoberta das normas, das regras e das primeiras exigências de comportamento para uma convivência social; a oferta dos dados iniciais da alfabetização e do despertar pela paixão de ler, de escrever, de descobrir, de produzir e inventar.
 A organização da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) ocorre por 6 direitos de aprendizagem em 5 campos de experiências, relacionados às 10 competências gerais. Seus eixos estruturais são o brincar e o interagir. É focada no desenvolvimento da oralidade e da escrita.
Direitos de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil
 • Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.
 • Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
 • Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.
 • Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
 • Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens.
 • Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.
	JUSTIFICATIVA
	
· Observar e identificar práticas de alfabetização e letramento da educação infantil no ensino a distância;
· Identificar ideias e estratégias sobre o letramentoa distância;
· Compreender o método mais eficaz para o aprendizado das crianças neste momento de pandemia.
· O objetivo do projeto de extensão , neste caso o e-book é poder levar de forma fácil e simples dicas e idéias de como letrar e alfabetizar crianças de 4 á 6 anos em casa neste período de ensino á distância .
	MATERIAIS SOBRE A TEMÁTICA ESCOLHIDA
	Temática: Alfabetização e Letramento na Educação infantil
	Área de Concentração: Alfabetização e Letramento em tempos de Ensino á distância
	Palavras-chave (Separado por ponto): letramento .ensino á distância
	Nome do Programa de Extensão: Metodologia e Estratégia de ensino e de aprendizagem
	Nome do Projeto de Extensão: Alfabetização e Letramento em tempos de ensino á Distância
	Produto Virtual: e-book
	MATERIAIS ENCONTRADOS PARA A CONSTRUÇÃO DO PROJETO DE EXTENSÃO
	Livros -
	E-books -
	Imagens -
	Vídeos- https://www.youtube.com/watch?v=1HgT2A0rjYk ; https://www.youtube.com/user/colegiomurialdo
	Curta-metragem - 
	Artigos - http://estudosiat.sec.ba.gov.br/index.php/estudosiat/article/viewFile/33/66
	Reportagens - 
	Mapas - 
	Folders -
	Cartilhas - 
	Podcasts -
	Lives - 
	Sites -https://www.qedu.org.br/estado/121-rio-grande-do-sul/ideb/ideb-por-municipios
http://www.colegiomurialdo.com.br/caxias-do-sul/colegio-murialdo/a-instituicao ,
http://idebescola.inep.gov.br/ideb/escola/dadosEscola/43041647 , http://www.colegiomurialdo.com.br/caxias-do-sul/ensino/educacao-infantil
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