atividade 2 de curriculo

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04/09/2020 Blackboard Learn
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Pergunta 1
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A Teoria da Administração Científica iniciada por Frederick W. Taylor (1856- 1915) fundamenta–se na
aplicação de métodos da ciência positiva, racional e metódica aos problemas administrativos, a fim de
alcançar a máxima produtividade. Essa teoria provocou uma verdadeira revolução no pensamento
administrativo e no mundo industrial. Para o aumento da produtividade propôs métodos e sistemas de
racionalização do trabalho e disciplina do conhecimento operário colocando–o sob comando da
gerência; a seleção rigorosa dos mais aptos para realizar as tarefas; a fragmentação e hierarquização
do trabalho. Investiu nos estudos de tempos e movimentos para melhorar a eficiência do trabalhador e
propôs que as atividades complexas fossem divididas em partes mais simples facilitando a
racionalização e padronização. Propõe incentivos salariais e prêmios pressupondo que as pessoas
são motivadas exclusivamente por interesses salariais e materiais de onde surge o termo "homo
economicus".
MATOS, Eliane & PIRES, Denise. Teorias administrativas e organização do trabalho: de Taylor
aos dias atuais, influências no setor saúde e na enfermagem. Disponível em <http://www.scielo.br/
scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-07072006000300017>. Acesso em: 08 jul. 2019. 
Currículos tradicionais de ensino preocupam-se com o resultado final, ou seja, com a absorção dos
conteúdos por parte dos estudantes.
Marque a alternativa que representa o estudante do currículo baseado na perspectiva de Frederick
Taylor.
O estudante não assume postura reflexiva diante dos conteúdos transmitidos
pelo professor.
O estudante não assume postura reflexiva diante dos conteúdos transmitidos
pelo professor.
Resposta correta. Os resultados alcançados pelos estudantes deveriam ser eficientes,
através de um caminho linear e objetivo, sem margem para reflexões acerca deste
processo.
Pergunta 2
Seria uma contradição se os opressores, não só defendessem, mas praticassem uma educação
libertadora.Fonte: FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17ª ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987,
p. 26
 
 
 
 
Fonte: SEJA POLÍTICA. Opressão e preconceito: entenda as diferenças. Disponível em: <https://sejap
olitico.wordpress.com/2015/02/25/opressao-e-preconceito-entenda-as-diferencas/>. Acesso em: 11 jul.
2019.
 Analise as assertivas a seguir, a respeito da neutralidade dos currículos escolares que as Teorias
Críticas afirmam apresentar.
 
I – Professores conduzem as suas aulas a partir de listas de exercícios.
II – Quando conservadora, a educação não permite que os alunos reflitam acerca das questões sociais
presentes na sociedade.
III – Uma mudança significativa de pensamento e comportamento tendem a mudar a realidade
eurocentrista que cerca a educação.
IV – As relações de poder expressas através da escola tendem a garantir emancipação dos indivíduos
que encontram-se à margem de uma nação. 
 
Marque a alternativa que apresenta o caráter não neutro de um currículo escolar.
 
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I, II, III e IV.
I, II, III e IV.
Resposta correta. A educação sempre é política, pois, mesmo quando não apresenta
situações em que instiguem reflexões e posicionamentos acerca do seu processo, está
sendo direcionada a partir de uma visão opressora, de um determinado ponto de vista,
sem levar em consideração os diversos aspectos culturais que a cercam. Sendo assim,
não há neutralidade na educação.
Pergunta 3
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Uma boa parte dos professores, provavelmente a maioria, baseia sua prática em prescrições
pedagógicas que viraram senso comum, incorporadas quando de sua passagem pela escola ou
transmitidas pelos colegas mais velhos; entretanto, essa prática contém pressupostos teóricos
implícitos.LIBÂNEO, José Carlos. Tendências pedagógicas na prática escolar. Disponível em https://pr
axistecnologica.files.wordpress.com/2014/08/tendencias_pedagogicas_libaneo.pdf Acessado em
12/7/2019, às 15h55.
O fazer pedagógico atrelado à ciência tende a oportunizar aos profissionais da educação maior
compreensão e reflexão acerca dos processos que compõem o ambiente escolar. Comumente,
deparamo-nos com educadores que não pensam a respeito das teorias que estão atreladas à sua
prática. Muitas atividades desenvolvidas seguem o mesmo padrão há muitos anos, não
acompanhando o processo evolutivo do mundo.
Marque a alternativa em que aparecem características do currículo apresentado acima, o qual não há
comunhão entre prática e teoria.
Neutros, hegemônicos e etnocêntricos.
Neutros, hegemônicos e etnocêntricos.
Resposta correta. Currículos neutros não apresentam reflexões acerca das questões
sociais. A hegemonia dos currículos, assim como o etnocentrismo, é presente quando a
alta cultura, ou seja, cultura construída e disseminada entre e pelas classes sociais
dominantes econômica e socialmente, direciona os conteúdos e metodologias a partir da
sua visão, construindo currículos que não valorizam a diversidade.
Pergunta 4
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O debate sobre Currículo e sua conceituação é necessário para que saibamos definí-lo e para
conhecer quais as teorias que o sustentam na educação.SABAINI, Selma Maria Garcia. PORQUE
ESTUDAR CURRÍCULO E TEORIAS DE CURRÍCULO: (proposta de estudo para reunião
pedagógica). Disponível em http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/261-
2.pdf Acessado em 13 de julho de 2019, às 23h24.
A respeito das Teorias do Currículo e suas concepções, analise as assertivas abaixo.
I. O estudante é inibido a participar ativamente da construção do seu processo de aprendizagem, pois
só é receptor dos conhecimentos transmitidos pelo professor – Teoria Tradicional do Currículo.
II. Os conteúdos transmitidos em sala de aula têm caráter enciclopédico e não são estabelecidas
relações com a realidade dos estudantes - Teoria Tradicional do Currículo.
III. A reprodução do capitalismo é um papel desenvolvido com primor no ambiente escolar - Teoria
Crítica do Currículo.
IV. As acepções acerca do currículo dialogam com a Pós-Modernidade - Teoria Pós-Crítica do
Currículo.
É correto o que se afirma em
I, II, III e IV.
I, II, III e IV.
Resposta correta. A postura do professor, nos currículos tradicionais, é doutrinadora, não
possibilitando ao estudante refletir sobre os conteúdos transmitidos, que são rígidos e
descontextualizados. A Teoria Pós-Crítica evidencia que a reprodução do capitalismo e a
Pós-Modernidade, como representante temporal do currículo Pós-Crítico, está presente
nos currículos.
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https://praxistecnologica.files.wordpress.com/2014/08/tendencias_pedagogicas_libaneo.pdf%20Acessado%20em%2012/7/2019
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/261-2.pdf
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Pergunta 5
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No campo do currículo, a expressão teorias pós-críticas é utilizada para se referir às teorias que
questionam os pressupostos das teorias críticas, marcadas pelas influências do marxismo, da Escola
de Frankfurt e em alguma medida da fenomenologia, discussões em que as conexões entre currículo,
poder e ideologia são destacadas. LOPES, Alice Casimiro. Teorias Pós-Críticas, Política e
Currículo. Disponível em https://www.fpce.up.pt/ciie/sites/default/files/02.AliceLopes.pdf Acessado em
13 de julho de 2019, às 15h39.
O educador, quando apropria-se das Teorias Pós-Críticas para fomentar a sua prática, apresenta
características comunsa elas.
Sobre estas características é correto afirmar:
O professor propõe atividades que disseminam a tolerância quanto ao
multiculturalismo da sociedade, enriquecendo os currículos com conteúdos
diversificados.
O professor propõe atividades que disseminam a tolerância quanto ao
multiculturalismo da sociedade, enriquecendo os currículos com conteúdos
diversificados.
Resposta correta. As Teorias Pós-Críticas propõem uma análise crítica quanto às
questões multiculturais presentes na sociedade, com o intuito de suscitar reflexões que
tornem a sociedade mais tolerante.
Pergunta 6
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As ideologias, por oposição ao mito, produtivo colectivo e colectivamente apropriado, servem
interesses particulares que tendem a apresentar como interesses universais, comuns ao conjunto do
grupo. A cultura dominante contribui para a integração real da classe dominante (assegurando uma
comunicação imediata entre todos os seus membros e distinguindo-os das outras classes); para a
integração fictícia da sociedade no seu conjunto, portanto, à desmobilização (falsa consciência) das
classes dominadas; para a legitimação da ordem estabelecida, por meio do estabelecimento das
distinções (hierarquias) e para a legitimação dessas distinções. Esse efeito ideológico, produ-lo a
cultura dominante dissimulando a função de divisão na função de comunicação: a cultura que une
(intermediário de comunicação) é também a cultura que separa (instrumento de distinção) e que
legitima as distinções compelindo todas as culturas (designadas como subculturas) e definirem-se pela
sua distância em relação à cultura dominante.BOURDIEU, Pierre. O poder simbólico.Tradução de
Fernando Tomaz. Bertrand Brasil: Rio de Janeiro, 1989, p. 11.
 
As Teorias do Currículo apresentam, desde visões que privilegiam determinado grupo social, até
aquelas em que os sujeitos são estimulados a fazer conexões críticas sobre as relações sociais que
discriminam as culturas que compõem a sociedade.
 
Marque a alternativa correta quanto à Teoria do Currículo ilustrada no primeiro texto.
Teoria Crítica: as reflexões primordiais ocorrem em detrimento à cultura
capitalista das escolas.
Teoria Crítica: as reflexões primordiais ocorrem em detrimento à cultura
capitalista das escolas.
Resposta correta. As escolas são ambientes em que a cultura dominante predomina. No
caso, os pensamentos capitalistas são os comandantes das ações e reflexões (ou a
ausência delas) acerca do processo de aprendizagem. As reproduções ideológicas
ocorrem com o intuito de emancipar aqueles que já pertencem à classe dos dominadores
e subalternizar os que se querem manter dominados.
Pergunta 7
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As teorias baseadas nos modelos tradicionais simplesmente não se preocupam em discutir, questionar
ou problematizar radicalmente as organizações educacionais, as configurações influentes de
conhecimento, ou a estrutura social preponderante que atua disfarçadamente nas escolas. Elas
valorizam: ensino, aprendizagem, avaliação, metodologia, didática, organização, planejamento,
eficiência e objetivos. 
CHAVES, Ozinei dos Santos & ALENCAR, Mary Sônia Dutra de. Teorias do currículo: concepções,
verdades e contradições. Disponível em http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/T
RABALHO_EV045_MD4_SA3_ID5660_08092015071213.pdf Acessado em 08/7/2019, às 8h15.
Leia as assertivas abaixo.
I – Escolas que avaliem, além do resultado final, o processo que tornou a aprendizagem significativa.
II – Uma escola que direciona suas práticas voltadas à produção.
III – Aulas que abordem fenômenos econômicos presentes na sociedade, tornando irrelevantes os
processos que os cercam.
IV – Professores que transmitem informações que não são questionadas.
 
Marque a alternativa que contempla as afirmações correspondentes às ações paradoxais quanto ao
currículo tradicional.
II, III e IV, apenas. 
 
I, apenas.
Resposta incorreta. A produção eficaz é um dos objetivos do currículo tradicional, de
modo que não haja questionamentos e reflexões acerca deste processo.
Pergunta 8
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A incorporação do conceito de currículo se deu de acordo com os pressupostos eficientistas da
educação escolar e da eficiência da sociedade em geral. Com ela se buscava introduzir uma ordem
intermediária baseada no estabelecimento de unidades de tempo menores dentro da escolaridade
total: o ano letivo geral que cada estudante deveria completar progressivamente, porém mais amplo do
que as classes, que eram as unidades de tempo e conteúdos.SACRISTÁN, José Gimeno. O que
significa o currículo? In: Saberes e incertezas sobre o currículo. Porto Alegre: Penso. 2013, p. 18.
As Teorias do Currículo têm ideias diferenciadas que norteiam os pensamentos sobre os modelos de
currículos existentes nas escolas. Marque a alternativa que corresponde à explicação correta da Teoria
do Currículo que será apresentada.
A Teoria Pós-Crítica do Currículo revela preocupação com a emancipação do
pensamento dos sujeitos quanto à multiculturalidade da sociedade.
A Teoria Pós-Crítica do Currículo revela preocupação com a emancipação do
pensamento dos sujeitos quanto à multiculturalidade da sociedade.
Resposta correta. A Teoria Pós-Crítica traz à tona temáticas voltadas à diversidade
cultural, não apresentadas na história dos modelos de currículo.
Pergunta 9
Abordar o tema currículo no contexto do debate da política de inclusão dentro do qual hoje o sistema
educacional brasileiro está imerso constitui, ao mesmo tempo, uma necessidade e um desafio. Uma
necessidade porque, inevitavelmente, esse tema implica a discussão sobre o conceito de diversidade
humana e de respeito às diferenças individuais em uma sociedade que tem uma história de exclusão
educacional de grupos vulneráveis. Um desafio porque este debate insere-se em um contexto
educacional de construção de escolas que não foram pensadas para serem ‘escolas para todos’, mas
escolas para poucos, ou seja, para os filhos e filhas das classes sociais privilegiadas econômica,
política e culturalmente. FERREIRA, Windyz B. Pedagogia das possibilidades: é possível um currículo
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http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV045_MD4_SA3_ID5660_08092015071213.pdf%20Acessado%20em%2008/7/2019
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Sexta-feira, 4 de Setembro de 2020 10h36min50s BRT
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para a diversidade nas escolas brasileiras? Disponível emhttp://cadernos.cenpec.org.br/cadernos/inde
x.php/cadernos/article/view/230/255 . Acessado em 13 de julho de 2019, às 19h07.
O contexto histórico dos currículos apresenta para e por quem eles foram construídos. Alguns autores
apresentaram um currículo emancipatório. Marque a alternativa em que um desses autores é
apresentado.
Paulo Freire, a partir de suas concepções acerca do opressor, quem orientava a
execução dos currículos, e do oprimido, aquele que tinha de aceitar o conhecimento e
cultura imposta.
Paulo Freire, a partir de suas concepções acerca do opressor, quem orientava a
execução dos currículos, e do oprimido, aquele que tinha de aceitar o conhecimento e
cultura imposta.
Resposta correta. Paulo Freire dissertou acerca da cultura das classes dominantes,
impregnada nos currículos. Cultura imposta a qual subalternizou e oprimiu os indivíduos
das classes sociais mais baixas, não dando-lhes voz, nem reconhecimento de sua
cultura como parte integrante da sociedade. 
Pergunta 10
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As perguntas relativas ao currículo estão longe de ser diretas e claras – e isso é dificultado pelo fato
de que todo mundo acha que tem respostas para elas, especialmente em relação ao currículo escolar.
Aqueles que detêm o poder político em geral não reconhecem a autoridade do conhecimento dos
especialistas em currículo. Essa falta de reconhecimento é parcialmente por nossa culpa: há pouco
acordo entre os especialistas em currículo sobre qual deveria ser o objeto de sua teoria.YOUNG,
Michael. Teoria do currículo: o que é e por que é importante. Disponível em http://www.scielo.br/pdf/cp/
v44n151/10.pdf Acessado em 13 de julho de 2019, às 17h06.
A partir do texto, avalie as afirmações a seguir.
I. Analisar o processo histórico pelo qual as sociedades foram construídas permite uma reflexão
significativa a respeito de sua cultura.
II. Um professor político é aquele que proporciona aos seus estudantes reflexões acerca do contexto
histórico em que estão inseridos.
III. A depender dos ideais e convicções seguidas pelo professor, o currículo pode ser neutro.
IV. Ter consciência política é oportunizar a reflexão acerca das injustiças sociais presentes na
sociedade.
É correto apenas o que se afirma em
I, II e IV.
I, II e IV.
Resposta correta. É importante perceber que as diferentes culturas fazem parte da
cultura individual dos cidadãos, pois é possível compreender a origem individual.
Aprender e compreender sobre a realidade histórica da sociedade dos povos oportuniza
a compreensão da sua origem e das relações de poder existentes.
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http://cadernos.cenpec.org.br/cadernos/index.php/cadernos/article/view/230/255
http://www.scielo.br/pdf/cp/v44n151/10.pdf