APOL 1 - PRÁTICA PROFISSIONAL CIÊNCIA, EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA ELETIVA (NOTA 100)

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APOL 1 - PRÁTICA PROFISSIONAL: CIÊNCIA, EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA 
– ELETIVA (NOTA 100) 
 
Questão 1/10 - Prática Profissional: Ciência, Educação e Tecnologia - 
Eletiva 
Leia o fragmento de texto: 
“Desenvolver novas e originais relações com o saber, despertar interesses e reflexões 
nos alunos em conciliação com a tecnologia ainda traz dificuldades para alguns 
professores. Lidar com estas mudanças torna-se um desafio para os docentes. 
Enquanto prevalece a ideia de tecnologia com ferramenta, tem-se o risco de persistir 
uma prática tradicional em que a noção de mudança é periférica ou complementar. 
Vistas e adotadas dessa forma, as tecnologias não atingem a essência do processo 
educativo, não o revolucionam à altura das demandas sociais e tecnológicas, mas são 
nele acessório e/ou instrumento que pode ou não inovar algo, a depender de seu lugar 
e uso no conjunto das ações docentes”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CECÍLIO, Sálua; SANTOS, Jacqueline Florêncio. Sociedade em rede, trabalho docente e sociabilidades 
contemporâneas. In: GARCIA, D.M.F. et. alli. formação e profissão docente em tempos digitais. Campinas: Editora Alínea, 2009. p. 179-180. 
A partir do fragmento de texto acima, pode-se concluir que é necessária a preparação 
dos professores de modo a incluírem as tecnologias em sua prática pedagógica. Porém, 
segundo o livro-base Educação e novas tecnologias: um repensar, essa preparação 
apresenta algumas falhas nos cursos que têm como objetivo formar os professores para 
utilizar o computador na escola. Em relação à falha de propósito, é correto afirmar que: 
 
B a tecnologia é apresentada como algo que simplesmente deve ser 
adquirido, em vez de compreendido dentro de um contexto que 
exponha o porquê de utilizá-la no ensino. 
Como falha de propósito, Moura identifica o fato de que a tecnologia é 
apresentada como algo que simplesmente deve ser adquirido, em vez de 
compreendido dentro de um contexto que exponha o porquê de utilizá-la no 
ensino, razão que os professores precisam conhecer. Ou seja, eles 
necessitam refletir sobre como os computadores podem auxiliá-los no fazer 
pedagógico. (livro-base, p. 79) 
 
 
Questão 2/10 - Prática Profissional: Ciência, Educação e Tecnologia - 
Eletiva 
Leia o fragmento de texto: 
“A educação se torna um ato de depositar, em que os educadores são depositários e o 
educador o depositante. Em lugar de comunicar-se, o educador faz ‘comunicados’ e 
depósitos que os educandos, meras incidências, recebem pacientemente, memorizam 
e repetem”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. p. 58. 
De acordo com o fragmento e com os conteúdos do livro-base Educação e novas 
tecnologias: um (re)pensar, o que a educação bancária privilegia? 
Nota: 10.0 
 
D O aluno passivo ao receber o conhecimento. 
Você acertou! 
“Nesta aldeia global, o professor ainda se considera um ser superior que ensina a ignorantes. 
Isso forma uma ‘consciência bancária’ – o aluno recebe passivamente os conhecimentos, 
tornando-se um depósito do professor” (livro-base, p. 46, 47). 
 
Questão 3/10 - Prática Profissional: Ciência, Educação e Tecnologia - 
Eletiva 
Leia trecho do verbete abaixo: 
“Ciência: Conjunto de conhecimentos coordenados relativamente a determinado objeto; 
estudo sistematizado”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BUENO, Francisco da Silveira. Minidicionário da língua portuguesa. Ed. Ver. e atual. São Paulo: FTD, 
2000. p. 165. 
Considerando o trecho do verbete acima e os conteúdos do livro-base Educação e 
novas tecnologias: um (re)pensar sobre as duas dimensões da ciência, organizadas 
pelo homem, em seu processo de produzir ciência, leia as afirmativas a seguir: 
 
I. A dimensão pura versus aplicada trata do desenvolvimento de teorias. 
II. A dimensão natural versus social trata da aplicação de teorias às necessidades 
humanas. 
III. A dimensão pura versus aplicada é o estudo do mundo natural. 
IV. A dimensão natural versus social é o estudo do comportamento humano e da 
sociedade. 
Estão corretas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
C I e IV apenas. 
Você acertou! 
As afirmativas I e IV estão corretas (Livro-base, p. 22) 
 
Questão 4/10 - Prática Profissional: Ciência, Educação e Tecnologia - 
Eletiva 
Leia a passagem abaixo: 
“O grande salto na popularização da informática [...] veio com o microcomputador, 
computador pessoal ou PC, que surge em 1978, pouco mais de três décadas depois do 
ENIAC. Os primeiros e mais famosos eram o Apple II, o Commodore e o TRS-80. O IBM 
PC só chega em 1981”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SIQUEIRA, Ethevaldo. Para compreender o mundo digital. São Paulo: Globo, 2008. p. 79. 
Na história do computador, podemos constatar invenções que possibilitaram que esses 
aparelhos fossem se aperfeiçoando e tornando-se mais acessíveis à população. Dentre 
essas invenções, temos os microcomputadores. De acordo com a passagem acima e 
com o livro-base Educação e novas tecnologias: um (re)pensar, o que causou a 
popularidade do microcomputador? 
 
Assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
C A criação de programas dedicados à edição de textos, às planilhas, à comunicação. 
Você acertou! 
“A popularidade veio com a criação de programas dedicados à edição de textos, às planilhas, à comunicação, além de muitos outros. Empresas e 
profissionais passaram a adotar o microcomputador como a principal ferramenta de trabalho. O micro virou também um instrumento par a diversão”. (p. 
65-66). 
 
Questão 5/10 - Prática Profissional: Ciência, Educação e Tecnologia - 
Eletiva 
Leia o trecho de texto a seguir: 
“Propomos a utilização das tecnologias na escola por serem frutos da produção 
humana, parte da sociedade, como tal – como todas as tecnologias criadas pelo homem, 
como a escrita, por exemplo –, devem ter seu acesso democratizado, sendo 
desmistificadas. Os alunos devem ser educados para o domínio do manuseio, da 
criação e interpretação de novas linguagens e forma de expressão e comunicação, para 
irem se constituindo em sujeitos responsáveis pela produção. Podemos pensar ainda 
que a própria tecnologia pode ser um meio de concretizar o discurso que propõe que a 
escola deve fazer o aluno aprender a aprender, a criar, a inventar soluções próprias 
diante dos desafios, enfim, formar-se com e para a autonomia, não para repetir, copiar, 
imitar”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: POCHO, Claudia Lopes. Tecnologia Educacional: descubra suas possibilidades em sala de aula. Petrópolis: 
Vozes, 2003. p. 15. 
O uso das tecnologias educacionais ocorreu de “duas formas”: pela utilização dos meios 
pelos meios; e como uma fórmula para atender os problemas educacionais. 
Considerando o trecho de texto acima e os conteúdos do livro-base Educação e novas 
tecnologias: um repensar sobre as formas de utilização das tecnologias na educação, 
leia as afirmativas abaixo, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as 
afirmativas falsas: 
 
(....) Ao considerar que as tecnologias educacionais resolveriam os problemas da 
educação, as ações se concretizavam a partir da aplicação do conhecimento científico 
e organizadas para a solução de problemas educacionais. 
(....) A segunda forma de utilização das tecnologias foi empregada no Brasil até meados 
da década de 1980, quando a tecnologia educacional era compreendida como a relação 
entre tecnologia e educação. 
(....) Desde que foram conhecidas, as tecnologias educacionais podem servir a vários 
fins menos como instrumentos de apoio e de interatividade com outros meios. 
(....) Mesmo apresentadas sob outras formas, a tecnologia educacional precisa ser vista 
como utilização de meios, nunca como um instrumento mediador entre o homeme o 
mundo. 
 
Agora, marque a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
C V – V – F – F 
Você acertou! 
As afirmativas I, II são verdadeiras 
 
Questão 6/10 - Prática Profissional: Ciência, Educação e Tecnologia - 
Eletiva 
Considere a seguinte passagem: 
“O Brasil deu os primeiros passos no caminho da informática educativa [...]. As 
entidades responsáveis pelas primeiras investigações sobre o uso de computadores na 
educação brasileira foram: Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), 
Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) e Universidade Federal do Rio Grande 
do Sul (UFRGS)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NASCIMENTO, João Kerginaldo Firmino do. Informática aplicada à educação. Brasília: Universidade de 
Brasília, 2007, p.12. 
A informática na educação surge a partir do avanço tecnológico, aliado ao conjunto de 
políticas públicas de incentivo a programas educacionais. De acordo com a passagem 
acima e os conteúdos do livro-base Educação e novas tecnologias: um (re)pensar, 
quando surgiram os grandes projetos governamentais em informática na educação? 
Nota: 10.0 
 
A Os grandes projetos governamentais em informática na educação surgem no Brasil na década de 1980. 
Você acertou! 
“No Brasil, os grandes projetos governamentais em informática na educação iniciaram-se na década de 1980 com o projeto EDUCOM (Educação e 
Computador), cujo objetivo era criar centros de pesquisa sobre informática na educação [...]”. (Livro-base, p.71) 
 
Questão 7/10 - Prática Profissional: Ciência, Educação e Tecnologia - 
Eletiva 
Leia o fragmento de texto: 
“Não basta ter apenas um ensino informático e mesmo a Informática como ferramenta 
de ensino. Ao nosso ver, para se ter um ensino democrático, é preciso fazer com que a 
educação incorpore criticamente a nova tecnologia, usando-a e não sendo usada por 
ela, apropriando os conteúdos de forma crítica e criativa”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Moraes, R. A. Informática na Educação. Rio de Janeiro: DP&A Editora, 2000. p. 116. 
Ao estudar no livro-base Educação e novas tecnologias: um (re)pensar sobre o 
histórico da informática na educação brasileira, percebe-se a utilização da informática 
em duas perspectivas: institucional e construcionista. A perspectiva construcionista é 
baseada na teoria de qual autor? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
D Piaget. 
Você acertou! 
“O termo Construcionista está diretamente relacionado à denominação Construtivista. Papert [...], 
que trabalhou com Jean Piaget, denominou de Construcionista a utilização da informática embasada 
na teoria piagetiana de construção do conhecimento” (livro-base, p. 84). 
 
Questão 8/10 - Prática Profissional: Ciência, Educação e Tecnologia - 
Eletiva 
Leia a seguinte passagem: 
“Muitas vezes as tecnologias chegam à escola não por escolha do professor, mas por 
imposição [...]. Desta forma, para utilizar a tecnologia mais recente, o professor colocou 
de lado o conhecimento das outras tecnologias tradicionais. Talvez não tenha aprendido 
a usar tecnologias como o computador, mas pode também ter deixado de valorizar 
tecnologias simples como o quadro de pregas, por exemplo, que podem oferecer, 
dependendo do uso, desafios e possibilidades interessantes de construção do 
conhecimento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: POCHO, Claudia Lopes; AGUIAR Márcia de Medeiros; SAMPAIO, Marisa Narcizo; LEITE Ligia Silva (coords.). 
Tecnologia Educacional: descubra suas possibilidades em sala de aula. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003. p. 13. 
Hoje é corrente a ideia de que diferentes tecnologias podem ser utilizadas em sala de 
aula. Essas tecnologias, por sua vez, podem ser classificadas, segundo Thiagarajam e 
Pasigna, em dois grandes grupos: tecnologias educacionais dependentes e tecnologias 
educacionais independentes. De acordo com a passagem acima e os conteúdos do 
livro-base Educação e novas tecnologias: um (re)pensar, assinale a alternativa 
aquela que apresenta corretamente exemplos de tecnologias dependentes: 
Nota: 10.0 
 
C Computador, televisão, smartphone e rádio. 
Você acertou! 
“As tecnologias dependentes podem ser caracterizadas como midiáticas, pois são mais do que 
simples suportes de difusão de informações, [são] transformadoras culturais. Por exemplo, a 
televisão e o computador interferem em nosso modo de pensar, sentir, agir, nos relacionarmos 
socialmente e adquirir conhecimentos”. Nesse sentido inclui-se nesta classificação todo o 
dispositivo capaz de veicular um produto cultural (de entretenimento ao estético) ou 
jornalístico como são o computador, o rádio, a televisão e o smartphone (que nada mais é do 
que um computador portátil ligado a um telefone) (Livro-base, p.58) 
 
Questão 9/10 - Prática Profissional: Ciência, Educação e Tecnologia - 
Eletiva 
Leia a citação a seguir: 
“García-Vera [...] sugere três temáticas sobre tecnologia e novas tecnologias que devem 
ser inseridas na formação do docente. Isso porque qualquer que seja a TIC empregada 
em sala de aula – livro didático, computador, projetor, softwares, entre outros – 
conotações políticas, econômicas, sociais e culturais sempre estarão presentes e cabe 
ao professor refletir sobre esses recursos tecnológicos empregados por ele”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente o artigo acima, ele está disponível em: BRITO, Glaucia da Silva; BOENO, Raul K. de S., BOENO, Renate K. A inserção de tecnologias na 
prática docente: fazendo o mesmo de forma diferente. 2012. IX ANPED SUL.<http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/372/885> Acesso em 11 de jul. 
2017. 
Garcia-Vera, como se viu, apresenta três dimensões que precisam ser consideradas na 
formação de professores e no desenvolvimento de tecnologias. De acordo com a citação 
acima e os conteúdos das aulas e do livro-base Educação e novas tecnologias: um 
(re)pensar, assinale a alternativa que apresenta corretamente essas três dimensões: 
Nota: 10.0 
 
E Dimensão Econômico-Laboral; Dimensão Político-Governamental; 
Dimensão Sociocultural. 
Você acertou! 
Garcia-Vera, segundo as autoras do livro-base, propõe que as dimensões 
econômico-laboral, político-governamental e sociocultural devem estar incluídas na 
formação de professores no desenvolvimento de tecnologias (livro-base, p. 27-28). 
 
Questão 10/10 - Prática Profissional: Ciência, Educação e Tecnologia 
- Eletiva 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Desenvolver novas e originais relações com o saber, despertar interesses e reflexões 
nos alunos em conciliação com a tecnologia ainda traz dificuldades para alguns 
professores. Lidar com estas mudanças torna-se um desafio para os docentes. 
Enquanto prevalece a ideia de tecnologia com ferramenta, tem-se o risco de persistir 
uma prática tradicional em que a noção de mudança é periférica ou complementar. 
Vistas e adotadas dessa forma, as tecnologias não atingem a essência do processo 
educativo, não o revolucionam à altura das demandas sociais e tecnológicas, mas são 
nele acessório e/ou instrumento que pode ou não inovar algo, a depender de seu lugar 
e uso no conjunto das ações docentes”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Cecílio, S.; Santos, J. F. Socied@ade em rede, trabalho docente e soci@bilidades contemporâne@s. In: 
CECÍLIO, S.; GARCIA, D. M. F (Org.). Formação e profissão docente em tempos digitais. Campinas, S.P: Editora Alínea, 2009. p.179-180. 
Parece estar claro, hoje, a necessidade de preparação dos professores para incluir as 
tecnologias em sua prática pedagógica, porém essa preparação muitas vezes não é 
adequada no contexto dos cursos cujo objetivo é a formação de professores para a 
utilização do computador. De acordo com o livro-base Educação e novas tecnologias: 
um (re)pensar, o que é possível afirmar a respeito dafalha de método, isto é, a respeito 
da contradição entre o que se diz e o que efetivamente se faz nesses contextos de 
formação? 
Nota: 10.0 
 
 
A Deve-se incluir o estudo das capacidades cognitivas que estão 
envolvidas na construção do conhecimento com a ajuda do computador. 
Você acertou! 
“Como falha de Método, Moura qualifica a circunstância de que os cursos 
sobre tecnologias não deveriam limitar-se apenas à aprendizagem progressiva 
da informática, mas incluir o estudo das capacidades cognitivas envolvidas na 
construção do conhecimento com auxílio do computador” (livro-base, p. 79).