ENSINO RELIGIOSO

Prévia do material em texto

1 
 
 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
"O Sonho da igualdade só cresce no terreno 
 do respeito pelas diferenças" 
(Augusto Cury). 
 
 
2014 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANO 
DE 
2017 
 
 3 
 
 
 4 
 
 
CONCEITOS ESSENCIAIS DO ENSINO 
RELIGIOSO 
 
 
 
Ser humano 
 
Conhecimento revelado 
 
Conhecimento elaborado 
 
Diversidades das práticas 
 
Caminhos de reintegração. 
 
 
 
 
TEMAS MULTIDISCIPLINARES: 
 
 
 
 
Educação sexual 
 
Educação e tecnologia 
 
Educação ambiental 
 
Educação indígena e africana 
 
Estatuto da Criança e do Adolescente 
 
Educação e trabalho 
 
Drogas 
 
Código Nacional de Trânsito 
 
Pluralidade cultural 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 5 
 
 
OBJETIVO GERAL DO ENSINO RELIGIOSO ESCOLAR 
 
Proporcionar ao educando o conhecimento dos elementos que compõe o 
fenômeno religioso, a partir de sua própria experiência, considerando: 
 
a) a importância e dimensão da liberdade religiosa com a busca de respostas ao 
questionamento existencial; 
 
b) analisar o papel das Tradições Religiosas na estruturação e manutenção das 
diferentes culturas e suas manifestações socioculturais e econômicas; 
 
c) facilitar a compreensão do significado das afirmações e verdades de fé das Tradições 
Religiosas; 
 
d) refletir o sentido da atitude moral, como consequência da vivência do fenômeno 
religioso e expressão da consciência e da resposta pessoal e comunitária do ser humano; 
 
e) possibilitar esclarecimentos sobre o direito à diferença na construção de estruturas 
religiosas. 
 
 
 
“...VI - é inviolável a liberdade de consciência e de crença, sendo assegurado o livre 
exercício dos cultos religiosos e garantida, na forma da lei, a proteção aos locais de 
culto e a suas liturgias; 
VIII - ninguém será privado de direitos por motivo de crença religiosa ou de convicção 
filosófica ou política, salvo se as invocar para eximir-se de obrigação legal a todos 
imposta e recusar-se a cumprir prestação alternativa, fixada em lei”... 
(Constituição Brasileira, Artigo 5°.1988). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 6 
 
 
 
 
DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO DO ENSINO RELIGIOSO 
 
 
 A metodologia deve ser um caminho que se busca alcançar os objetivos 
propostos. Deve ser um processo ordenado de interação do pensamento, da ação e da 
reação. 
 
 Como nas demais disciplinas, é necessário pensar a operacionalização do 
trabalho docente. Ensino Religioso como área do conhecimento apóia-se na: 
Observação-Reflexão-informação, utilizando instrumentos que auxilie nessa articulação 
a fim de desenvolver habilidades e competências cognitivas factuais, procedimentais e 
atitudinais onde o educador e educando possam sentir-se parte do processo de ensino e 
aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 7 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 8 
 
 
 
 
 
 
 
Conteúdo Séries/Anos 
 
 
 
 6a SÉRIE/ANO 
 
OBJETIVO GERAL DA SÉRIE: Perceber e aprofundar a relação com o sagrado, com 
o outro e consigo mesmo, desenvolvendo atitudes de respeito, justiça e participação no 
meio em que vive. 
 
OBJETIVO 1º BIMESTRE: Compreender o que é ER e sua importância como área do 
conhecimento na formação humana. 
 
CONCEITOS: 
Ser Humano - Caminhos de Reintegração - Diversidade das Práticas 
 
PROBLEMATIZAÇÃO: 
Ensino Religioso Escolar é o mesmo que catequese ou religião? 
 
CONTEÚDOS: 
Ensino Religioso o que é? 
Objetivo e Formas de avaliação do ER; 
O que é Religião e o que é religiosidade; 
A liberdade religiosa; 
Que caminhos seguir? 
Nossa concepção do transcendente; 
Podemos conhecer a Deus; 
Deus imanente e transcendente; 
 
AÇÕES E OPERAÇÕES: 
Acolhimento 
Apresentação da professora e dos educandos 
Dinâmica do caminho: imaginar um caminho e fazer analogia com a nossa vida 
Debate sobre o objetivo do Ensino religioso na escola 
Contrato didático construído com os educandos sobre o respeito às diferenças e as 
formas de avaliação. 
Tarefa de conversar e mostrar para os pais o objetivo do Ensino Religioso 
Estudo de texto impresso: O que é Religião 
Diálogo e questionamentos 
Mensagens e histórias da literatura infantil, lidas no início de cada aula para reforçar 
valores. 
Recitação e apresentação do poema de Rubem Alves feito pela professora 
Ilustrar texto de Rubem Alves e memorizar: Deus: nome dos nossos desejos 
 
 
 
 
 
 9 
A turma receberá a cada aula a professora de pé para juntos recitarmos o poema 
memorizado 
Construir alfabeto da transcendência 
Problematizar cada assunto ou situações ocorridas em sala e no dia a dia relacionada 
com o objetivo do bimestre 
Sempre que necessário abordar assuntos relacionados com o dia a dia da escola e da 
criança 
Pesquisa com os pais. 
 
AVALIAÇÕES: 
Respeito à fala dos colegas e da professora 
Participação nos debates e construção do contrato didático 
Pesquisa com os pais 
Construção do alfabeto da transcendência e apresentação à turma 
Ilustração do poema do Rubem Alves 
Tentativa de memorização (mesmo que não conseguir) 
Recuperação Paralela para cada conteúdo aplicado. 
 
OBJETIVO DO 2º BIMESTRE: Refletir e analisar nossas diferenças para podermos 
conviver com respeito e harmonia. 
 
CONCEITOS: 
Ser Humano - Diversidade das Práticas 
 
CONTEÚDOS: 
Somos diferentes; 
Quem é o outro (amizade); 
Ajudando-nos uns aos outros; 
Construindo a cultura da paz 
A paz nas Tradições religiosas 
 
PROBLEMATIZAÇÃO: 
È possível ser igual, mas diferente? 
 
AÇÕES E OPERAÇÕES: 
Ouvir o poema Ciranda da Bailarina e debater sobre nossas diferenças e semelhanças 
Responder oralmente ao questionamento: Quem é a bailarina que o texto se refere? 
Ouvir e cantar e dançar músicas e cantos que falam sobre amizade e paz 
Dramatizar cenas de ajuda ao próximo 
Leitura do Livro Sagrado dos Cristãos a Bíblia – livro do Eclesiastes sobre amizade 
Produzir poemas sobre amizade e fazer um varal para expor na escola 
Fazer junto à turma um projeto para escola sobre a paz 
Trabalhar em grupos: 
 Frases coladas em balas sobre a paz e distribuída no primário 
Explanação em uma turma do ensino médio sobre a importância da paz hoje 
Distribuição de cartazes sobre a boa convivência na escola 
Balões com sugestões dentro de como viver em paz (deve-se estourar, ler e ganhar um 
pirulito) 
Colher respostas de alunos, professores, direção, serviços gerais e pais sobre o que é a 
paz para ela? Fazer um livro com ilustrações e colagens sobre as respostas obtidas 
 
 10 
Apresentar em forma de teatro um texto escolhido pela equipe que fale sobre a boa 
convivência 
Convidar alguém da comunidade para cantar e tocar algum instrumento junto com a 
turma 
 
AVALIAÇÕES 
Envolvimento e respeito nos debates e questionamentos (fala do colega e da professora) 
Organização nos ensaios para DramatizaçãoApresentação e apreciação das Dramatizações 
Produção dos poemas sobre amizade 
Auto avaliação feita por cada grupo, sobre a execução do projeto Paz na Escola. 
 
 
OBJETIVO DO 3º BIMESTRE: Analisar o que é sagrado e simbólico para cada 
indivíduo e facilitar a compreensão do fenômeno religioso. 
 
CONCEITOS: 
Diversidade das práticas – Conhecimento Revelado 
 
CONTEÚDOS: 
O sagrado na natureza; 
O sagrado em meu coração; 
Símbolo e vida; 
Símbolos religiosos 
 
PROBLEMATIZAÇÃO: 
O que é símbolo? O que sagrado? 
 
 
AÇÕES E OPERAÇÕES: 
Problematizar: O que é sagrado para você? 
Por que as tradições indígenas e africanas veneram a natureza? 
Combinar antecipadamente para irmos a um jardim fazermos a contemplação da 
natureza. Levar para o jardim uma toalha de banho para deitarmos e fazermos um 
relaxamento Trazer algo do jardim sem danificar a natureza algo para colar e fazer um 
painel. 
Título: O Sagrado na Natureza 
(deverá conter no painel palavras de gratidão). 
Enquanto se confecciona o painel, ouve-se músicas somente com sons da natureza. 
Fazer uma caminha pelo bairro da escola e identificar alguns símbolos (para que 
servem) 
Trazer e apresentar à turma um símbolo de sua tradição religiosa (perguntar junto aos 
pais qual o significado deste símbolo) 
Conhecer através de apresentação em data shwou alguns símbolos religiosos e seus 
significados 
Desenhar os símbolos conhecidos e expor de forma bem artística (trabalhar junto à 
disciplina de arte) 
Pesquisar junto à comunidade pessoas que são símbolo de vida (seu exemplo na 
comunidade à torna uma pessoa admirável) 
 
 11 
Pesquisar na internet da escola sobre: Jesus Cristo, Buda, Maomé, Madre Tereza de 
Calcutá, Chico Xavier e responder: Por que estar próximo a pessoas, que são 
consideradas símbolos de vida? 
 
AVALIAÇÕES: 
Produção do painel 
Colaboração e respeito na contemplação da natureza 
Confecção do painel 
Apresentação de seu símbolo religioso e seu significado segundo seus pais 
Pesquisas 
Recuperação Paralela para cada conteúdo aplicado 
 
 
 
 
OBJETIVO DO 4º BIMESTRE: Favorecer a compreensão de que, nossas formas de 
comunicação com o transcendente podem ser diversas, no entanto nos levam à 
responsabilidade para com o outro e consigo mesmo. 
 
CONCEITOS: 
Diversidades das práticas – Ser Humano 
 
CONTEÚDOS: 
As várias formas de oração; 
Textos sagrados; 
A fé nas tradições religiosas; 
Nossos desejos; 
Responsável pelos outros; 
O mundo que temos e o mundo que queremos; 
 
PROBLEMATIZAÇÃO: 
Rezo, faço oração ou reflito? 
 
AÇÕES E OPERAÇÕES: 
Leitura e debate sobre as formas de oração 
Fazer orações proferidas nas tradições religiosas dos alunos da sala 
Pesquisar na internet da escola junto à professora algumas orações mais proferidas por 
algumas tradições religiosas 
Elaborar um texto sobre o tema: Ser Humano 
Cada aluno deverá comparar o seu texto com o do colega ao lado e fazer um paralelo, 
sobre as diferenças e semelhanças. 
Convidar alguns lideres religiosos das tradições religiosas da cidade para palestrar na 
sala sobre: Qual a mensagem principal do texto sagrado da sua religião? 
Como o texto sagrado de sua religião aborda: A realidade humana, realidade material, 
realidade espiritual. 
Como a fé é ensinada, é despertada para alguém que não a conhece. 
Saída de campo para conhecer uma tradição religiosa de algum aluno de sala (agendar 
com antecedência e pedir autorização aos pais) 
Dinâmica da viagem 
Levantamento dos desejos da turma 
 
 12 
Fazer uma campanha de ajuda para alguma família com necessidade durante o mês 
Fazer paralelo do mundo que temos (ver Filme Ilha das Flores) e do mundo que 
queremos 
Assumir um compromisso de melhorar o mundo 
Cada aluno escolhe algo que poderá cumprir para melhorar o mundo em sua volta. 
 
AVALIAÇÕES: 
Pesquisa sobre orações 
Entrevista 
Respeito e atenção a fala dos colegas, da professora e pessoas que possivelmente farão 
as palestras. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 13 
 
7a SÉRIE/ANO 
 
OBJETIVO GERAL DA SÉRIE: Entender que através dos tempos é que se constrói a 
religiosidade, se dá sustentação e possibilita a transformação histórica da humanidade. 
 
OBJETIVO DO 1º BIMESTRE: Resgatar as memórias históricas da identidade de cada 
educando. 
 
CONCEITOS: 
Conhecimento-Ser Humano – Diversidade das Práticas 
 
CONTEÚDOS: 
Somos seres históricos 
Nossa identidade; 
Ritos de passagem. 
 
PROBLEMATIZAÇÃO: 
Quem sou? De onde vim? 
 
 
AÇÕES E OPERAÇÕES: 
Acolhimento pelo ano letivo mensagem: Este ano será um sucesso se... 
Registro do objetivo da série e formas de avaliação 
Dinâmica: Teia da amizade. 
Discussão sobre o objetivo da dinâmica e os itens realizados 
Fazer um mural na sala com o título: Eu sou assim 
Texto impresso: Somos Seres históricos 
Ler o texto individualmente – sublinhar palavras desconhecidas- enunciar as palavras e 
anotar no quadro 
A professora faz uma nova leitura em voz alta e vamos discutindo o significado das 
palavras no texto 
Debate sobre a gestação de cada um. Quem conhece sua história, se foi uma criança 
saudável ou doente se não conhece por quê? 
Texto de Pedro Bandeira: Identidade 
Ler o texto individualmente – sublinhar palavras desconhecidas- enunciar as palavras e 
anotar no quadro 
Problematizações: O que é Rito? Rito de Passagem? 
Diferenciar adolescência de puberdade 
Visualizar no data show um ritual indígena de passagem 
Um ritual cristão de batismo 
Um ritual de casamento 
Um ritual fúnebre 
Ouvir o poema de Paulo Leminski: Contra Narciso 
Produzir baseado no poema Contra Narciso um poema que fale de você 
Fazer móbiles na sala dos poemas 
Escrever uma carta a um adolescente de outra escola contando sobre seus sonhos e 
medos na fase em que está vivendo e pedir que mande resposta (mediação entre 
professoras de ER) 
 
 
 14 
 
AVALIAÇÃO: 
Responsabilidade e envolvimento em fazer as atividades propostas 
Produção do poema 
Confecção do DNA genético 
Produção da carta (organização, cumprimento do tempo previsto de elaboração) 
Recuperação Paralela para cada conteúdo aplicado. 
 
 
OBJETIVOS DO 2º BIMESTRE: Possibilitar a compreensão das manifestações 
culturais através da máscara, dança, festas, mitos e arquétipos religiosos. 
 
CONCEITOS: Diversidade das práticas – Conhecimento elaborado 
 
CONTEÚDOS: 
As formas de manifestações culturais e religiosas (dança, máscaras, festas); 
Mitologia 
Arquétipos religiosos (água, fogo, terra, sangue). 
 
PROBLEMATIZAÇÃO: 
Manifestação cultural o que é? 
O que é arquétipo? 
 
AÇÕES E OPERAÇÕES: 
Combinar com os alunos que na próxima aula todos deveremos usar uma máscara sem 
cor sem forma e sem boca. 
A professora providenciará as máscaras que serão todas iguais 
Usar a máscara durante a aula e se algum colega tirar a máscara todos os outros devem 
dizer: 
- Não! Assim não te queremos. 
Refletir e Debater: 
Como você se sentiu ao usar uma máscara durante um tempo? 
É bom ou ruim não poder mostrar como somos? 
Usar uma máscara incomoda? 
O que você sentiu ao ver todos iguais, com o mesmo rosto? 
Quem tentou tirar a máscara? 
O que sentiu quando os colegas não o aceitaram? (se aconteceu) 
Passar no data show os tipos e funções das máscaras em rituais religiosos e festivos. 
Ler, debater e despertar a curiosidade sobre a dança como a cadencia dosdeuses 
Dançar com movimentos imitando animais 
Dançar com movimentos lentos e corporais, ouvindo músicas, clássica, africana, 
indígena. 
Motivar para um trabalho em grupo para apresentar aos pais 
Passos para o trabalho em grupo: 
Eleger junto à turma temas para serem trabalhados 
Formar os grupos de cinco pessoas 
Negociar ou sortear um tema para cada grupo 
Cada grupo deverá fazer uma introdução ao tema em forma de poema 
Deverá escolher uma música relacionada ao tema 
Criar uma coreografia 
 
 15 
Confeccionar máscaras iguais para o grupo de acordo com o tema 
Ensaiar 
Trazer tudo pronto para a apresentação para a turma 
Auto avaliar-se quanto a participação no grupo 
Avaliar os demais grupos em todas as etapas 
Marcar apresentação para os pais com convite em forma de máscaras 
Noite cultural para os pais, combinado com a direção. 
Contar os mitos de criação de algumas tradições religiosas 
Desenhar e fazer painel sobre alguns mitos para expor na escola 
Problematizar para aula seguinte: O que é um arquétipo? Os alunos deverão pesquisar e 
trazer a resposta 
Debater e ler o texto sobre os arquétipos 
Discutir curiosidades 
Dinâmica da água com perguntas sobre o texto estudado 
 
 AVALIAÇÕES: 
Envolvimento durante as aulas 
Organização e responsabilidade nos trabalho em grupo 
Produção do painel sobre os mitos 
Auto avaliação 
Avaliação do grupo para os grupos 
 
 OBJETIVO DO 3º BIMESTRE: Identificar exemplos de lideranças entre as pessoas e 
perceber que os líderes religiosos descobriram um sentido diferente para suas vidas. 
 
CONCEITOS: 
Conhecimento Revelado – Diversidade das Práticas – Conhecimento Elaborado 
 
CONTEÚDOS: 
A liberdade religiosa 
Máximas religiosas –Ensinar ou punir 
Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA 
Os líderes religiosos 
Experiência Religiosa e Mudança de Atitude 
 
PROBLEMATIZAÇÃO: 
Podemos viver sem normas? 
 
AÇÕES E OPERAÇÕES: 
Pedir antecipadamente que os educandos façam um levantamento das tradições 
religiosas existentes em nosso município, começando pelo seu bairro. 
Trabalhar com o mapa-múndi para identificar as religiões predominantes em cada 
continente. 
Fazer cartazes e legendas (símbolos, cores diferentes) expor nos corredores da escola. 
Ouvir a música “Liberdade, Liberdade/ O amanhã”, cantada por Simone. 
Responder os questionamentos: 
-quando você se sente livre? 
-tomar uma decisão é tarefa simples? 
Exercitar o poder de decisão: 
Num passe de mágica decida 10 coisas que gostaria de mudar na escola e na família. 
 
 16 
Problematizar: podemos viver sem regras, leis normas? 
Slide sobre o ECA 
Levantamento junto aos educandos quais as regra, normas de sua família. 
Quais as normas de sua escola? 
Quais as normas de sua tradição religiosa? 
Registrar no caderno. 
Leitura e debate sobre as máximas religiosas 
Pesquisa na internet sobre os direitos humanos 
Convidar alguém do conselho tutelar para falar sobre os direitos da criança e do 
adolescente. 
Convidar alguns líderes religiosos da comunidade para contar como se tornaram pessoas 
dedicadas à comunidade. 
Pesquisar a biografia de Jesus, Maomé, Buda, Confúcio, Allan Kardec, Moisés, Dalai 
Lama, Madre Teresa de Calcutá, João Paulo II e fazer paralelo. 
- Onde viveu; 
- Em que acreditava; 
- Que exemplo deixou; 
- Quais seriam seus ensinamentos. 
Este trabalho de pesquisa será em grupo de três e deverá ser apresentado em power 
paint 
( sempre será dado com antecedência a bibliografia ou site recomendado). 
 
AVALIAÇÕES: 
Levantamento sobre as tradições religiosas existentes no bairro e na cidade; 
Produção dos cartazes com legenda sobre as religiões nos continentes. 
Exercício de decisão 
Pesquisa e apresentação sobre os líderes religiosos 
Recuperação Paralela para cada conteúdo aplicado. 
 
 
 
 
OBJETIVO DO 4º BIMESTRE: Perceber que o Brasil possui uma diversidade religiosa 
imensa que precisa ser conhecida para ser respeitada. 
Compreender que não basta ser religioso, é preciso agir segundo a justiça. 
 
CONCEITOS: 
Diversidade das Práticas – Ser Humano 
 
CONTEÚDOS: 
A questão religiosa no Brasil; 
A questão religiosa em Otacílio Costa; 
Viver bem é continuar vivendo 
Compromisso social nas tradições religiosa; 
Agir segundo a justiça. 
 
PROBLEMATIZAÇÃO: 
Como podemos melhorar o mundo em nossa volta? 
 
 
 
 17 
AÇÕES E OPERAÇÕES: 
Problematização: a cada dia que passa, ao ouvirmos o noticiário da tv ou rádio, ou ao 
abrirmos os jornais, encontramos algumas notícias duras, que nos mostram 
comportamentos humanos um pouco diferentes daqueles ensinados pela família, escola 
e religião. Então por quê existe tanta violência no mundo? 
Trazer jornal para selecionar notícias que promovam a vida e notícias que destroem a 
vida. 
Trocar idéias e fazer um mural com os recortes. Fazer frases e distribuir pela escola 
“Respeitar é...”, “Amar é...”, “Viver bem é...”. 
Solicitar aos educandos que façam uma pesquisa no seu livro sagrado de sua tradição 
religiosa, textos que contemplem o viver bem, ou que definam o que vem a ser viver 
bem. 
Texto a diversidade religiosa no Brasil: ler e debater. 
Saída a Campo: Agendar com antecedência. Pastor da Igreja Nazareno – Pastor da 
Assembléia de Deus-Padre da igreja Católica Pastor da Universal do Reino de Deus-
Pastor da igreja Quadrangular – Testemunhas de Jeová , Espíritas e outros. 
Estudar a questão religiosa em São José/ Florianópolis através de pesquisas e 
entrevistas, descobrir quais os compromissos sociais que as tradições religiosas de São 
José/ Florianópolis assumem junto aos seus fieis? E como é o diálogo com as demais 
tradições religiosas? 
Combinar para trazermos letras de músicas que nos apresentam uma visão otimista, 
mostrando que a vida ainda é bonita. Esse trabalho será realizado dois a dois e deverão 
tocar a música CD ou tocar e cantar e dizer do que fala a letra. 
Produzir em dupla uma notícia baseada em gravuras onde expressam atitudes solidárias. 
Apresentar o noticiário para turma (providenciar microfone) 
 
AVALIAÇÕES: 
Organização, produção e distribuição das frases e mural pela escola. 
Pesquisa no livro sagrado 
Respeito á diversidade de idéias durante as entrevistas e visitas de campo. 
Apresentação das letras de músicas que apresentam uma visão otimista de mundo. 
Produção da notícia e apresentação 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 18 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 19 
 
 
 
 
 
 
 
 
8a SÉRIE/ANO 
 
OBJETIVO GERAL DA SÉRIE: Buscar interação com o meio através das expressões 
religiosas, como indivíduo em processo de construção de si e de uma sociedade pautada 
em valores de liberdade, solidariedade e religiosidade. 
 
OBJETIVO DO 1º BIMESTRE: Favorecer a compreensão de como se forma uma 
comunidade, seus objetivos, suas práticas e crenças. 
 
CONCEITOS: SER Humano – Diversidade das Práticas 
 
CONTEÚDOS: 
Mensagem de acolhimento do ano letivo 
Objetivo da série 
Viver juntos o sentido da vida 
Cultura e religião: qual seu envolvimento; 
Vida: Um valor nas tradições religiosas. 
 
PROBLEMATIZAÇÃO: 
É possível vivermos sozinhos? 
 
AÇÕES E OPERAÇÕES: 
Mensagem de acolhimento: As três perguntas. 
Quem der a resposta mais semelhante ao texto ganha uma bala. 
Dinâmica das três árvores e da árvore dosamigos: Os educandos devem desenhar 
quatro árvores, sendo que uma deve ficar maior que as outras. Devem fazer em separado 
umas 12 folhas, recortar e reservar. Devem dar a árvore maior o título: Árvore dos 
amigos e para as menores o título: O sonho das três árvores ( escrever no tronco de cada 
árvore se fosse uma árvore qual seria seu sonho). 
Ler os textos e ir completando a dinâmica, fazendo reflexão e problematizando. 
Registrar no caderno o texto: Viver juntos o sentido da vida. 
Debater o texto. 
Em dupla, um entrevisto o outro: 
-Qual seu objetivo na vida? 
-Você participa de algum grupo religioso? 
-Qual o objetivo de sua tradição religiosa? 
- Qual o objetivo de sua família pra com você? 
Fazer um acróstico com a palavra COMUNIDADE utilizando somente o texto estudado. 
Ler e debater sobre o conceito: Cultura e Religião. 
Pesquisar cenas de novelas, poemas, músicas, arte ou objetos que representem valores 
Culturais e religiosos. 
 
 20 
Descrever a cena, trazer poema, música e obra de arte ou objeto para juntos debater e 
faze exposição na escola. 
Pedir para a 7ª da manhã, apresentar seu trabalho para a 7ª da tarde e vice versa. 
Pedir para trazer uma meia fina e alpiste para confeccionar uma cabeça onde nascerá os 
cabelos. A idéia é trabalhar o desenvolvimento da vida, seus cuidados, visando chegar à 
idéia de que é necessário dar atenção a ela e cultivá-la. 
Refletir sobre a relação entre as tradições religiosas e a defesa da vida. 
Textos para estudo e debate: A vida é frágil e Qualidade de vida. 
Ver no data shwo o e-mail : imagens que chocam. 
Convidar alguém da pastoral da criança realizado pela igreja Católica para falar do 
trabalho realizado junto às crianças de nosso município. 
Pesquisar na internet a vida, seus estudos, projetos e ideais de Herbert de Souza, mais 
conhecido como Betinho. 
Fazer uma lista do que, em nossa sociedade, atrapalha a qualidade de vida das pessoas. 
Ao lado, baseando-se nos ensinamentos de sua tradição religiosa sugira soluções para 
estas questões. 
 AVALIAÇÕES: 
Produção da arre dos amigos e o sonho das três árvores; 
Produção do acróstico; 
Pesquisa e apresentação; 
Confecção da cabeça viva; 
Recuperação Paralela para cada conteúdo aplicado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 21 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 22 
“As religiões são caminhos diferentes 
convergindo para o mesmo ponto. Que 
importância faz se seguimos por 
caminhos diferentes, desde que 
alcancemos o mesmo objetivo”? 
(Mahatma Gandhi) 
 
 
9a SÉRIE/ANO 
 
OBJETIVO GERAL DA SÉRIE: Conhecer as tradições religiosas como orientadoras 
das crenças, normas e atitudes éticas dos fiéis. 
 
OBJETIVO DO 1º BIMESTRE: Facilitar o conhecimento sobre a etimologia, o sentido 
da palavra religião e sua classificação, função e elementos constitutivos. 
 
CONCEITOS: Conhecimento Elaborado – Diversidade das Práticas 
 
CONTEÚDOS: 
O sentido da palavra religião; 
Funções elementares da religião; 
Classificação das religiões; 
Elementos constitutivos da religião; 
Religião e religiosidade; 
A percepção da transcendência; 
 
PROBLEMATIZAÇÃO: 
Qual a diferença entre religião e religiosidade? 
 
AÇÕES E OPERAÇÕES: 
Mensagem de boas vindas ao ano letivo de 2013: Lápis e Borracha na mão 
Objetivo da série: registrado no caderno 
Formas de avaliação negociada com os educandos 
Dinâmica da teia da amizade. 
Dinâmica da colcha de retalhos: Fazer um debate e confeccionar uma colcha para fazer 
um painel (Texto de Inês Boshuis) 
Texto para estudo: Classificações das religiões e Funções elementares da religião 
Problematização para aula seguinte: a religião sempre existiu? 
Pesquisa do significado da palavra TRADIÇÃO e RELIGIÂO (pedida com 
antecedência ao estudo dos textos) 
-Sublinhar as palavras que são desconhecidas 
-Listar as palavras no quadro 
-Quem souber o significado das palavras listadas ajudará a professora na elucidação das 
dúvidas 
 
 23 
Produzir dois a dois uma teia semânticas baseado nos textos estudados (Bem colorida, 
cada palavra de uma cor para diferencias as ligações) 
A dupla que produzir de forma mais organizada, com maior número de palavras 
relacionadas aos textos e apresentar a classe receberá uma caixa de bis. 
Pesquisa de nomes das pessoas da família que possuem sentido religioso, nome dos 
bairros ou ruas da cidade quem tem nome religioso. 
Cada educando deverá escolher um desses nomes e pesquisar sua biografia e apresentar 
à turma em Power paint no data show 
Debate de diferença entre religião e religiosidade 
Fazer paralelo da religiosidade de seus avós, pais e sua. 
Construir um quadro comparativo 
AVÓS – PAIS – VOCÊ: 
-Quem é Deus? – 
-Como você se comunica com ele e com que freqüência? 
- Participar da sua comunidade de fé (igreja) é importante por quê? 
Pedir antecipadamente aos educandos que tragam músicas, poemas, mensagens em 
Power paint para ver ouvir e analisar como Deus é apresentado hoje. 
Música para refletir: O vento (Grupo Tradição), Deus é muito mais (P. Zezinho), Um de 
nós. 
Produção de um poema coletivo com o Título Deus é... – Colocar em painéis nos 
corredores do colégio. 
Pesquisar os nomes dados a Deus pelas tradições religiosas ao longo dos tempos. 
 
 
AVALIAÇÕES: 
 
Produção da colcha de retalhos (será dado uma aula para execução, organização) 
Destaque das palavras que são desconhecidas no texto (envolvimento na elucidação das 
dúvidas) 
 Produção da teia semântica 
Pesquisa e apresentação dos nomes dados a nomes de bairros ruas e pessoas com 
sentido religioso 
Trabalho de pesquisa e apresentação em grupos: músicas, poemas e nomes dados a 
Deus nas diversas tradições religiosas. 
Recuperação Paralela para cada conteúdo aplicado. 
 
 
 
 OBJETIVO DO 2º BIMESTRE: Possibilitar uma reflexão sobre a importância de uma 
retomada na busca do relacionamento com o transcendente. 
 
CONCEITOS: Conhecimento Elaborado – Caminhos de Reintegração 
 
CONTEÚDOS: 
Família: educando na religião; 
Crescendo assumindo compromissos; 
Ritos de passagem (adolescência) 
 
PROBLEMATIZAÇÃO: 
Adolescente ou aborrecente? 
 
 24 
 O que é ato infracional ou indisciplina? 
 
AÇÕES E OPERAÇÕES: 
Iniciar a discussão apresentando os diversos modelos de família 
Construir junto aos educandos o DNA Herança Genética, para aprofundar o conceito de 
tradição e valores religiosos. Perceber suas semelhanças diante às características 
herdadas. 
Dramatizar: uma família que dialoga, uma que é autoritária, a despreocupada, a 
tradicional e a moderna. 
Passar no data show a mensagem Pais Maus, A Vida Transfere, e-mail que Choca 
Ouvir a música família do grupo Titãs e refletir sobre a letra que retrata os costumes das 
famílias. 
Qual o modelo de família mais indicado hoje? 
Ler e debater o papel da família nas tradições religiosas 
Montar em sala um mural com fotos das famílias dos educandos 
Desafiar os educandos para juntos assumirmos algum compromisso. Será listada no 
quadro sugestão de compromissos exemplo: com a escola, com a comunidade, com a 
família. 
Definir o conceito de adolescência e puberdade 
Texto para estudo sobre rito de passagem para adolescência em algumas tradições 
religiosas. 
Confeccionar um álbum de adolescente e trabalhar todas as etapas desde o significado 
deseu nome, quem escolheu... 
Fazer uma devolução dos trabalhos para as famílias 
 
AVALIAÇÕES: 
 Produção do DNA herança genética e apresentação 
Trabalho em grupo: Dramatização 
Envolvimento nos debates e respeito à fala dos colegas e explanação da professora 
Produção do mural 
Produção do álbum de adolescente com criatividade. 
 
 OBJETIVO DO 3º BIMESTRE: Compreender que cada tradição religiosa possui suas 
características, gestos e palavras que dão sentido as suas práticas e as respostas à vida 
além da morte. 
 
CONCEITOS: Conhecimento Elaborado – Conhecimento Revelado – Caminhos de 
Reintegração. 
 
CONTEÚDOS: 
Algumas características das religiões; 
Lugares sagrados; 
Gesto e palavra; 
A vida após a vida; 
Vida e morte nas tradições religiosas 
 
PROBLEMATIZAÇÃO: 
Qual o gesto que identifica sua tradição religiosa? 
 
AÇÕES E OPERAÇÕES: 
 
 25 
Registrar no caderno o texto: características das religiões 
Ler e debater as características 
Pesquisar na internet ou em revistas imagens dos lugares considerados sagrados para as 
religiões e por quê? 
Encenar alguns temas somente com gestos 
Identificar juntos aos educandos quais os gestos mais usados nas celebrações religiosas 
Quais as palavras proferidas durante as cerimônias religiosas e qual sua importância 
para os fiéis. 
Pedir para que os educandos pesquisem o que é um EPITÁFIO? 
Ouvir a música Epitáfio dos Titãs 
Distribuir textos em grupos sobre os rituais fúnebres de algumas tradições religiosas e 
fazer apresentação. 
Texto como as religiões explicam a vida após morte 
Saída a campo pra pesquisar no cemitério municipal alguns epitáfios e o número de 
jovens mortos. 
Socialização da pesquisa em classe e se possível apresentar para um grupo de outra 
escola. 
Combinar com a professora de ensino religioso de outra escola. 
 
AVALIAÇÕES: 
Resultado da pesquisa sobre os lugares sagrados 
Apresentação dos rituais fúnebres 
Envolvimento, organização e respeito na saída de campo. 
Socialização da pesquisa de campo será feita oralmente 
 
 OBJETIVO DO 4º BIMESTRE: Conhecer como se organizam as religiões ocidentais e 
orientais. Perceber suas diferenças e seus valores. 
 
CONCEITOS: Conhecimento Elaborado- Conhecimento Revelado – Diversidade das 
Práticas. 
 
CONTEÚDOS: 
Hinduísmo; 
Budismo; 
Cristianismo; 
Islamismo; 
Espiritismo; 
Confucinismo; 
Xintoísmo. 
 
PROBLEMATIZAÇÃO: 
Posso respeitar o que não conheço? 
Qual a diferença entre respeito e reverência? 
 
AÇÕES E OPERAÇÕES: 
Apresentação do texto em lâmina: Religiões ocidentais e orientais 
Pesquisa trabalhada em duplas na e na internet da escola sobre ou em livros trazidos 
pela professora: 
Origem, fundador, festas, máximas, rituais, Deus, símbolo, lugar sagrado e livro sagrado 
das religiões. 
 
 26 
Apresentação da pesquisa em power paint ou em álbum seriado. 
 
 
AVALIAÇÕES: 
Organização durante as pesquisas; 
Apresentação da pesquisa; 
Apreciação das pesquisas dos colegas. 
Apresentação da lista do que atrapalha a qualidade de vida e a solução segundo sua 
tradição religiosa. 
Recuperação Paralela para cada conteúdo aplicado. 
 
 
OBJETIVO DO 2º BIMESTRE: Compreender e analisar os ritos presentes na vida, seus 
valores, seus ensinamentos, suas semelhanças e diferenças para tradição religiosa. 
 
CONCEITOS: Conhecimento Elaborado – Diversidade das Práticas – Ser Humano 
 
CONTEÚDOS: 
Os ritos presentes na vida. 
Nossa escala de valores 
Gostar de si mesmo é legal 
Alegria de conviver. 
 
PROBLEMATIZAÇÃO: 
O que é rito? 
AÇÕES E OPERAÇÕES: 
Problematizar: O que é rito? Para que serve? Você já participou de algum? 
Conversar sobre o ritual que fazemos todos os dias. 
Ler e discutir os rituais religiosos. 
Encenar alguns rituais religiosos: 
- Batismo 
- Casamento 
- Morte 
- Meditação 
- Benzedura 
- Confissão 
- Adivinhação 
Promover um correio eletrônico com educandos de escolas de outras tradições religiosas 
e trocar informações sobre a importância dos ritos religiosos para os jovens. 
Confeccionar um auto retrato: 
Cabeça-duas idéias força que te motivam na vida 
Boca – duas expressões ditas por você das quais você se arrependeu. 
Olhos – duas cenas vistas por você que mais te impressionaram. 
Coração – dois sentimentos fortes que alimenta aqui e agora. 
Mãos – duas ações inesquecíveis realizadas por você. 
Pés – dos objetivos que você deseja alcançar na vida. 
Em plenário, cada educando apresta os valores percebidos na partilha dos membros. 
Pedir com antecedência que tragam propagandas de alguns produtos que possuem valor. 
Fazer uma escala de 1 a 10 e por ordem de valor escrever que mais tem valor para eles. 
Comparar com as propagandas, e verificar se possuem os mesmos valores. 
 
 27 
Problematizar; Você se magoa e se irrita quando alguém desvaloriza sua experiência e 
seu modo de pensar? 
Confeccionar um óculo de papel e usar durante a aula. 
Leitura do texto: A luneta distorcida 
Atividade em duplas: A dupla deverá citar alguma situação que alguém tenha sofrido de 
ridicularização ou desprezo. 
Um preconceito que tinha, em relação a alguém, e depois descobriu que estava 
cometendo uma injustiça. 
O que você gostaria de mudar em você? 
O que mais gosta em você? 
O que você gostaria que as pessoas gostassem em você? 
Ler, refletir e trabalhar em grupos o texto: Homem: as viagens de Carlos Drummond de 
Andrade. 
Apresentar o texto em forma: slid, colagem, Dramatização, fantoche, cartaz destacando 
as palavras chaves, desenhos, explicação e modelagem. 
 
 
AVALIAÇÃO: 
Apresentação da encenação (envolvimento e responsabilidade para com o grupo); 
Confecção do auto retrato e apresentação; 
Produção da escala dos valores e dos folhetos; 
Confecção dos óculos de papel e seu uso em sala; 
Atividade em dupla; 
Auto avaliação quanto às atividades realizadas no bimestre. 
 
 
OBJETIVO DO 3º BIMESTRE: Possibilitar o conhecimento das tradições religiosas 
indígenas, afro-basileira e cristã do Brasil e sua implicação no inconsciente coletivo. 
 
CONCEITOS: Diversidade das Práticas- Conhecimento Elaborado - Caminhos de 
Reintegração. 
 
CONTEÚDOS: 
Tradição Indígena; 
Sincretismo afro-brasileiro; 
Cristianismo no Brasil; 
Religiosidade da região serrana. 
 
PROBLEMATIZAÇÃO: 
Sincretismo o que é isso? 
 
AÇÕES E OPERAÇÕES: 
Leitura e debate sobre o texto: O Mundo Religioso dos indígenas 
Leitura dos mitos indígenas: A terra sem males e O Kuarup 
Apresentar a mensagem em data show: A tua canção 
Os educandos deverão apresentar em forma de fantoches um mito indígena (produzir 
fantoches com o rolinho de papel higiênico) 
Pedir antecipadamente que os educandos tragam o conceito de sincretismo para próxima 
aula. 
Desmistificar preconceitos sobre Umbanda e Candomblé; 
 
 28 
Dinâmica do texto da Pipoca de Rubem Alves – (alimento usado nos terreiros de 
candomblé) 
Com antecedência providenciar os pacote de pipoca. 
Refletir sobre a transformação que o milho passa para se tornar alimento. 
Pesquisar e visualizar na internet os principais orixás e suas funções. 
Problematizar: Como surge e com quem surge o Cristianismo no Brasil? 
Ver junto à turma quais as igrejas cristãs que os alunos fazem parte, em que se diferem e 
em que são semelhantes; 
Convidar alguém das igrejas dos alunos para falar sobre a história de sua igreja. 
Estudar sobre a formação da religiosidade serrana.(São João Maria, José Maria, 
messianismo). Pedir auxílio ao professor de geografia e história. 
Apresentar os estudos em seminários. 
 
AVALIAÇÕES:Pesquisa do conceito de sincretismo; 
Confecção e apresentação dos mitos indígenas em forma de fantoches; 
Resultado da pesquisa sobre os orixás; 
Trabalho em dupla para estudo e apresentação sobre a religiosidade da região serrana. 
Recuperação Paralela para cada conteúdo aplicado. 
 
 
 
OBJETIVO DO 4º BIMESTRE: Fazer paralelo entre alguns textos sagrados, pra 
perceber a dimensão humana e o sentido da vida além morte. 
 
CONCEITOS: Conhecimento Revelado – Diversidade das Práticas – Ser Humano 
 
CONTEÚDOS: 
Textos sagrados; 
Palavra, arma de amor; 
Dimensão essencial da pessoa humana; 
Como as religiões explicam a morte? 
 
 PROBLEMATIZAÇÃO: 
Existe vida na vida? Existe vida além morte? 
 
AÇÕES E OPERAÇÕES: 
Problematizar: O que é um texto? Como se produz um texto? Todos os textos são 
iguais? São escritos? 
Nomear os textos sagrados conforme as tradições religiosas. 
Diferenciar textos escritos de textos orais; 
Trazer para a turma alguns textos sagrados: Bíblia evangélica e católica, Alcorão, Livro 
dos Espíritos, Evangelho segundo Allan Kardec e fragmentos de outros livros. 
Dividir a turma em trios onde cada grupo fará um cartaz sobre um trecho dos livros 
sagrados estudados. 
Passar o texto: Religiosidade: Dimensão da pessoa humana. 
Ler, debater e propiciar aos educandos um momento de discussão sobre o significado 
religioso e antropológico do Poema: Salvação. 
 
 29 
Fazer no caderno um quadro escrevendo três atividades que você pode realizar dentro 
das dimensões: Humano-afetiva, Intelectual e Espiritual; 
Problematizar: Quando morremos o que acontece conosco? Existe vida após a morte? 
Fazer levantamento junto à turma de quem já perdeu um ente querido? 
O que sentiu e como a sua religião explica a morte. 
Ouvir a música Epitáfio dos Titãs 
Pesquisar como é feito os rituais fúnebres de algumas tradições religiosa e quais 
explicações são ensinadas aos seus fiéis sobre a morte. 
Apresentar a pesquisa em power paint. 
 
AVALIAÇÕES: 
 
Avaliação descritiva sobre textos escritos e orais 
Avaliação dos cartazes 
Resultado das pesquisas sobre rituais fúnebres em power paint 
Auto avaliação anual 
Avaliação sobre as aulas de Em. Religioso e a didática da professora 
 
 
AVALIAÇÃO 
 
 A avaliação do Ensino Religioso já é encaminhada no momento em que são 
estabelecidas as formas de atingir os objetivos. Pressupõe um caráter inclusivo onde o 
educando se aproxima ou não da experiência de aprendizagem. É processual e 
qualitativa tanto para o educando como para o educador e para a escola, o que quer 
dizer que é a avaliação no processo e do processo ensino-apredizagem. Sendo aplicada 
uma recuperação paralela para todos os conteúdos. 
 
Instrumentos possíveis para efetivar a avaliação: 
 
- Observação sistemática (registro diário); 
- Análise das produções dos educandos; 
- Respeito e reverência pelas diferenças; 
- Responsabilidade nos trabalhos em grupos e individuais; 
- Caderno em dia e em ordem; 
- Avaliação escrita; 
- Auto avaliação; 
- Recuperação Paralela. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 30 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 31 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
“E é assim que as religiões se multiplicam, 
porque os desejos dos homens não têm 
fim, e os seus santuários se enchem de 
santos de todos os tipos”. 
(Rubem Alves) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CRONOLOGIA: 
 
 A cada conceito abordado trabalharemos em média 2 ou 4 aulas de 45 minutos. 
Sendo que, se não for possível terminar o conteúdo e as atividades propostas podem-se 
prolongar até atingir o objetivo determinado. Os conteúdos também podem ser alterados 
ou adaptados conforme necessidades apresentadas pelos educandos ou equipe 
pedagogia. Todos esses conteúdos serão abordados com auxílio de salas de tecnologia e 
sala de vídeo. Para tornar mais acessível a compreensão e assimilação por parte dos 
educandos. 
 
 
 
 32 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 33 
 
 
“Aquilo que está escrito no coração não 
necessita de agendas, porque a gente não 
esquece. O que a memória ama fica 
eterno”. 
(Rubem Alves) 
 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGÁFICAS 
 
 
 A religião no mundo. 2 ed., 5a série. São Paulo: Paulinas, 1992. 
 
A religiosidade no mundo atual. 2 ed., 8a série. São Paulo: Paulinas. 1993. 
 Expressão do sagrado na humanidade. 2 ed., 7a série. São Paulo: Paulinas, 
1993. Nossa opção religiosa. 2 ed. , 8a série. São Paulo: Paulinas, 1993. 
Saberes globais e saberes locais: o olhar transdisciplinar. Rio de Janeiro, 2000. 
 
ALVES, R. O enigma da religião. 6ª Ed. São Paulo: Papirus, 1988.ALVES, R. O 
que é religião? 9ª Ed. São Paulo: Loyola, 2003. 
 
ALVES, Rubem. Conversa com quem gosta de ensinar. São Paulo: Cortez, 
1991. 
ASSINTEC. Ensino religioso: sugestões pedagógicas. Curitiba: ASSINTEC, 
2002. 
 
BACHA FILHO, Teófilo.O ensino religioso nas escolas públicas do Estado do 
Paraná. Processo nº 1299/02. 2002. Curitiba: CEE, 2002. 
BIEDERMANN, H. Dicionário ilustrado de símbolos. São Paulo: 
Melhoramentos, 1993. 
 
BOFF, Leonardo. Vida para além morte. 7 ed., Petrópolis: Vozes, 1982. 
 
BOFF, L. O casamento entre o céu e a terra. Contos dos povos indígenas do 
Brasil. Rio de Janeiro: Salamandra, 2001. Ensino Fundamental 
 
BOFF, Leonardo. Ética e Moral: a busca dos fundamentos. 2ª Ed. Editora 
Vozes. Petrópolis: 2003. 
 
BOFF, Leonardo. O casamento entre o céu e a terra. Contos dos povos 
indígenas do Brasil. Rio de Janeiro: Salamandra, 2001. 
 
 34 
 BOWKER, John. Para entender as religiões. São Paulo: Ática, 1997. EN 
Brasil. 
 
BRUCE-MITFORD, Miranda.O livro ilustrado dos símbolos. O universo das 
imagens que representam as ideias e os fenômenos da realidade. São 
Paulo: Publifolha, 2001. 
 
BUCE, M.O livro ilustrado dos símbolos. São Paulo: PubliFolha, 2001. 
 
CABRAL, J. Religiões, seitas e heresias. 7 ed., Rio de Janeiro: Editora Gráfica 
Universal Ltda. 1992. 
 
CAMPBELL, John.O poder do mito. São Paulo: Palas Atena, 1990. 
 
CARNIATO, Maria Inês. A religião no Brasil. 2 ed., 4a séirie. São Paulo; 
Paulinas,1992. 
CATÃO, Francisco. Convivência e Liberdade. 5a , 6a , 7a e 8a séries. São 
Paulo: Paulinas, 1997. 
 
CHEVALIER, Jean; GHEERBRANT, Alain. Dicionário de símbolos. Rio de 
Janeiro: José Olympio, 2005. 
 
COSTA, J. Imagem global. Barcelona: Ediciones CCAC, 1987. 
 
COSTELLA, Domênico. O fundamento epistemológico do ensino religioso. In: 
JUNQUEIRA, Sérgio; WAGNER, Raul (orgs.) O ensino religioso no Brasil. 
Curitiba: Champagnat, 2004. 
 
DALLAR, O que são direitos da pessoa. São Paulo: Brasiliense, 1981. 
 
 DEBRAY, Régis.Vida e Morte da Imagem: uma história do olhar no 
ocidente. Petrópolis: Vozes, 1994. 
DECLARAÇÃO universal dos direitos humanos. 
DIÁLOGO, Revista de Ensino Religioso. São Paulo: Paulinas, 1998 á 2008. 
ELIADE, M. O Sagrado e o Profano. A essência das religiões. São Paulo: 
Martins Fontes, 2001. FIGUEIREDO, Anísia de Paulo. Ensino Religioso – 
Perspectivas Pedagógicas. Petrópolis: Vozes, 1995. 
ELIADE, Mircea. Imagens e símbolos. Ensaio sobre o simbolismo mágico 
religioso. 
Encantar: uma prática pedagógica do ensino religioso. Petrópolis: Vozes,2003. 
Fórum Nacional Permanente do Ensino Religioso. Referencial curricular 
para a proposta pedagógica da escola. São Paulo, s.d. 
FORUM NACINAL PERMANENTE DO ENSINO RELIGIOSO: Parâmetros 
Curriculares Nacionais de Ensino Religioso. São Paulo: AM edições, 1997. 
Fórum Nacional Permanente do Ensino Religioso. Parâmetros curriculares 
nacionais: ensino religioso. 2. ed. São Paulo: SAM Edições, 1997.IN BRASIL. 
Fórum Nacional Permanente do Ensino Religioso. Capacitação para um novo 
milênio: Ensino religioso e os seus parâmetros curriculares nacionais. São 
Paulo, s.d.BRASIL. 
 
 35 
GIL, Sylvio Fausto. Espaço de representação e territorialidade do Sagrado: 
notas para uma teoria do fato religioso. O Espaço Geográfico em Análise, 
Curitiba, v.3, n.3, p.91-120, 2005. 
JACOBI, J. Complexo, arquétipo, símbolo, na psicologia de C.G. Jung. São 
Paulo: Cultrix. 1990. 
JECUPÉ, K. A terra dos mil povos. História indígena do Brasil contada por um 
índio. São Paulo: Peirópolis, 1998. 
JUNG, C. G. Obras Completas de Carl Gustav Jung, XI/l. São Paulo: Vozes, 
1978.JUNG, C. O homem e seus símbolos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 
1977. 
JUNQUEIRA, Sérgio Rogério Azevedo. O processo de escolarização do ensino 
religioso no Brasil. Petrópolis: Vozes, 2002. 
JUNQUEIRA, Sérgio Rogério Azevedo; MENEGHETTI, Rosa Gitana Krob; 
LOGEN, Mário Renato. Redescobrindo o universo religioso: Petrópolis: Vozes, 
2001. 
MANDIRITUBA. Fundação Educacional Meninos e Meninas de Rua 
Profeta Elias, 
MARCHON, Benoit; Jean-François. As Grandes Religiões do Mundo. São 
Paulo: Paulinas, 1995. MARTELLI, S. A Religião na Sociedade Pós-Moderna. 
São Paulo: Paulinas, 1995. 
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 2ed. São 
Paulo: Cortez, 2000. 
NARLOCH, Rogério Francisco. Redescobrindo o universo religioso. Petrópolis: 
Vozes, 2001. 
NAUROSKI, Everson Araújo. Redescobrindo o universo religioso. Petrópolis: 
Vozes, 2001. 
Nós também amamos a vida. Nós também queremos viver.Mandirituba, 2003. 
OLENIKI, Marilac Loraine R.; DALDEGAN, Viviane Mayer. 
PEIRANO, M. Rituais ontem e hoje. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003. 
Petrópolis: Vozes, 2002. 
REZENDE, José. Diversidade religiosa e direitos humanos. Brasília: Secretaria 
Especial dos Direitos Humanos, 2004. 
ROCHA, E. O que é mito. São Paulo: Brasiliense, 1999. 
ROMANIO, Adilson Miguel. Redescobrindo o universo religioso. Petrópolis: 
Vozes, 2001. 
SANTA CATARINA, Secretaria de Estado da Educação e do Desporto. 
Proposta Curricular de Santa Catarina: Ensino Fundamental: Disciplinas 
curriculares. Florianópolis: COGEN, 1998. 
São Paulo: Martins Fontes, 1991. 
SCHOLGL, Emerli. Dona Ossos. Curitiba, 2006 
SILVA, Isaías. A religiosidade em questão. EJA. Curitiba: Educarte, 2006. 
UNIVERSIDADE DO CONTESTADO. Curso de Ciência da Religião, Proposta 
de conteúdos para o ensino religioso na educação infantil e fundamental. 
Curitibanos: 1999. 
VILHENA, M. Ritos: expressões e propriedades. São Paulo: Paulinas, 2005. 
WASCHOWICZ, Lilian Anna.Ensino Religioso e sua relação pedagógica. 
 
Vídeos 
 
 
 36 
www.gper.com.br – que possui uma biblioteca virtual com a relação de outros 
sites, textos e artigos. 
 
www.fonaper.com.br – Fonaper – Fórum Nacional Permanente do Ensino 
Religioso. 
 
www.geog.ufpr.br/nupper – NUPPER – Núcleo de pesquisas sobre os espaços 
sagrados. 
 
 
http://youtu.be/NRYXfXgv9GU Streets of Philadelfia 
 
http://youtu.be/TMxLLBxgCPI Will you be there? 
 
http://youtu.be/AnwTEkZ716U Scorpions 
 
http://youtu.be/yP5NXHj_RG0 We are the world 
 
http://youtu.be/AlVM0mP19Yo Imagine 
 
http://youtu.be/-IRFxJI0Rm8 Oração pela família 
 
http://youtu.be/26j7XBRKYJU Meu país 
 
http://youtu.be/OWpDDIMpP3g Let it be 
 
http://youtu.be/qyWt-1O9NuA Earth song 
 
http://youtu.be/HbeRj7mvjBU Garoto de rua 
 
http://youtu.be/Odx8GPNO4g0 Eu te amo meu Brasil 
 
http://youtu.be/k20gO6O0ook Cry 
 
http://youtu.be/A1-N3ZVBZWA Seca Malvada 
 
http://youtu.be/KPgs45B6AaI Pega Ladrão 
 
http://youtu.be/-y45QuoHdak Palavras repetidas 
SHARE IT 
http://www.youtube.com/watch?v=YQewUi4dz5s 
 
 
http://pequeninosfascinantes.blogspot.com.br/2013/03/exercicios-de-ensino-
religioso.html 
 
http://brunojornalpontocom.blogspot.com.br/2013/09/atividades-de-ensino-
religioso.html 
 
 
 37 
http://www.trabalhosfeitos.com/ensaios/Atividade-Avaliativa-De-Ensino-
Religioso/775913.html 
 
http://atividadesdiversasclaudia.blogspot.com.br/2013/01/atividades-
interdisciplinares-ensino.html