AVALIAÇÃO 4 FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA

Prévia do material em texto

GRA1250 FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA GR1266202 - 202020.ead-
29774925.06 
Teste ATIVIDADE 4 
(A4) 
 
Pergunta 1 
• 
O objetivo de movimentos como o Escola sem Partido é impedir que o estudante desenvolva 
pensamento crítico e autônomo, que seja incapaz de contestar, discutir, questionar, que se 
limite à aceitação passiva do que lhe impõem. Um aluno descompromissado com sua própria 
formação – o que interessa é passar de ano.Fonte: EAD-BR. PIERRI, S.I.P. O pedagogo e a 
função social da escola. CAPÍTULO 4 – A escola e suas transformações: quais contextos? 
 
Considere as afirmações abaixo: 
 
 
I. Além do que diz o texto, seus defensores pretendem dar voz a apenas uma visão, a liberal, 
defensora do status quo e apagar as críticas a este regime. 
II. A rigor, se adotado, exigiria que todas as vezes que o professor emitisse qualquer opinião, 
de religião a sistemas econômicos, passando por interpretações de fatos históricos, deveria 
também falar a respeito de todas as outras visões possíveis. 
III. Esta proposta é essencial para evitar a doutrinação de professores formados em 
universidades públicas e, portanto, distantes da realidade do país. 
 
 
É correto o que se afirma em 
Resposta Selecionada: 
I e II. 
Resposta Correta: 
I e II. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. Apenas a afirmação III não está de acordo com 
os argumentos apresentados pela autora, que é crítica à ideia. 
Para a autora, ainda, “o movimento quer determinar aos 
professores o que falar e como falar, de acordo com os interesses 
daqueles que defendem o fim da liberdade de expressão na 
escola” (p. 8) 
 
• Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
Na construção de uma educação crítica e emancipatória, o professor tem um papel 
fundamental. É ele que, mesmo em um contexto que fortalece a educação 
profissionalizante, traz discussões para a sala de aula que estimulam os estudantes a 
pensarem e questionarem a realidade em que vivem. Sabemos, no entanto, que a 
educação brasileira não é, majoritariamente, crítica e emancipatória. Devemos nos 
questionar, portanto, qual as dificuldades encontradas pelos professores na construção 
dessa educação. 
 
 
Considere as afirmações abaixo: 
 
 
I. Os professores se apoiam, muitas vezes, exclusivamente no conteúdo do livro didático, 
de modo a priorizar a construção coletiva do conhecimento. 
 
II. Muitos educadores acreditam na sociedade tal qual ela se estrutura hoje e, portanto, não 
têm interesse na construção de uma educação questionadora. 
III. O comodismo pressiona diversos professores a abrir mão de uma educação crítica e 
profunda, uma vez que a preparação desse tipo de aula é mais difícil e requer mais tempo. 
IV. A falta de conhecimento e de uma formação contínua dos professores dificulta a 
construção de uma educação crítica. 
 
 
É correto apenas o que se afirma em 
Resposta Selecionada: 
II, III e IV. 
Resposta Correta: 
II, III e IV. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. Diversos fatores contribuem para que os 
professores não construam, em sala de aula, uma educação 
crítica e questionadora. A falta de formação e conhecimento, o 
comodismo e os limites dos materiais didáticos são alguns dos 
elementos que contribuem para a transmissão passiva do 
conteúdo em detrimento da construção crítica e coletiva do 
conhecimento. 
 
 
• Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
A educação nas escolas não é um processo descolado da realidade em que 
vivemos. Assim, ela reflete os interesses de classe e as dinâmicas de 
relação que vivenciamos em nosso cotidiano, adquirindo uma dimensão 
política fundamental. É a partir dessa compreensão que alguns estudiosos 
como Paulo Freire defendem uma escola que não se sustente pela 
transmissão passiva de saberes, mas que construa coletivamente um 
conhecimento crítico e ligado à realidade dos estudantes. 
Considere as afirmações abaixo acerca da dimensão política da escola: 
I. Os professores devem cumprir o papel de romper com aquilo que parece 
ser natural, mas que é, na verdade, imposto e construído através da história. 
II. As escolas têm como função social a formação de indivíduos críticos e 
ativos na transformação da sociedade. 
III. Quando não questionada e transformada pela comunidade escolar, a 
escola atua para a manutenção da sociedade como ela é e, por 
consequência, das desigualdades que ela carrega. 
É correto o que se afirma em 
 
Resposta Selecionada: 
I, II e III. 
Resposta Correta: 
I, II e III. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. A escola e o processo de ensino-
aprendizagem se localizam em um contexto político, social e 
econômico da sociedade e são moldados por ele. Assim, não é 
possível pensar em uma educação neutra, mas em uma 
educação que reflete os ideais de quem a constrói. A escola 
assume, dessa forma, uma dimensão política fundamental. 
 
 
• Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
Durante a década de 1970 “Estado editou políticas e práticas que, em linhas gerais, 
redundaram no tecnicismo, na expansão quantitativa da escola pública de 1º e 2º graus às 
custas do rebaixamento da sua qualidade; no cerceamento e controle das atividades 
acadêmicas no interior das universidades; e na expansão da iniciativa privada no ensino 
superior. [...] Sob uma ditadura que perseguiu, prendeu, torturou e matou opositores, a 
escola foi um dos meios mais eficazes de difusão da ideologia que respaldou o regime 
militar (BITTAR; FERREIRA, 2006, p. 1161).Fonte: BITTAR, M.; FERREIRA JR. A ditadura 
militar e a proletarização dos professores. Educação & Sociedade, Campinas, v. 27, n. 97, 
set./dez. 2006, p. 1159-1179. 
 
Considere agora as afirmações abaixo: 
 
 
I. Saímos de uma educação tradicional, voltada para pouquíssimos, até a década de 1930. 
Surge então uma nova proposta, a escola nova, mas a escola ainda era para poucos. 
II. Na década de 1970 abandonamos esta proposta visando uma educação acrítica e 
tecnicista, para formação de mão de obra. Nesta etapa a educação primária e secundária 
foram ampliadas em quantidade, mas a qualidade ainda era questionável. 
III. A partir daí consolida-se o modelo dual de escola privada e boa para a elite, pública e de 
baixa qualidade para a maioria. 
IV. Apenas após a Constituição de 1988, que democratizou o país e definiu percentuais 
mínimos de investimento em educação é que passamos a ter uma escola pública de boa 
qualidade. 
 
 
É correto apenas o que se afirma em 
 
Resposta Selecionada: 
I, II e III. 
Resposta Correta: 
I, II e III. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. Apenas a afirmação IV está errada. As 
demais estão de acordo com livro-texto. Realmente a 
Constituição de 1988 democratizou o país e definiu percentuais 
mínimos dos impostos a serem investidos na educação. No 
entanto isso ainda não se reverteu numa escola pública de boa 
qualidade. 
 
 
• Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
“A escola, ao mesmo tempo em que pode ser conservadora e tecnicista, tem o poder de ser 
emancipadora e crítica. E, como qualquer aparato social, essa mudança de estrutura e 
funcionamento muda de acordo com a política e as propostas para a escola de cada partido 
no poder, além de também partilhar dos saberes e crenças daqueles que fazem parte da 
organização da escola, levando-se em conta que esta instituição é uma construção 
coletiva.” (PIERRI, p. 9)Fonte: EAD-BR. PIERRI, S.I.P. O pedagogo e a função social da 
escola. CAPÍTULO 4 – A escola e suas transformações: quais contextos? 
 
Agora observe o gráfico abaixo: 
Fonte: http://inep.gov.br/indicadores-financeiros-educacionais 
Em relação ao texto e aos dados do gráfico podemos dizer que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
Os dados confirmam a afirmação da autora de que a política 
educacional é muito determinada pelo governo e – em última 
instância – pelo projeto político de cada partido que governa 
em cada momento. 
Resposta 
Correta: 
 
Os dados confirmam a afirmação da autora de que a política 
educacional é muito determinada pelo governoe – em última 
instância – pelo projeto político de cada partido que governa 
em cada momento. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. Gráfico confirma a afirmação da autora pois 
até 2002, com reflexos nos anos seguintes, havia uma 
determinada política social e econômica no governo do Brasil, 
nominada pela autora de neoliberal. Esta política defende e 
prática redução dos gastos públicos – inclusive na educação. 
Por isso valores eram baixos. A partir de 2003 outra política foi 
eleita pelos brasileiros e isso acarretou aumento nos 
investimentos na educação em geral, inclusive na educação 
básica. 
 
 
• Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
“Para que haja reflexão filosófica, as pessoas devem discutir, estabelecer 
relações, pensar subjetivamente sobre o tema para, posteriormente, analisar 
as devidas soluções sobre o assunto. Decorar nomes, tabelas ou períodos 
sem entender seu contexto não é refletir, é aceitar.” 
Fonte: EAD-BR. PIERRI, S.I.P. O pedagogo e a função social da escola. CAPÍTULO 4 – A escola e 
suas transformações: quais contextos? 
A partir do texto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
I. Podem ser considerados filosóficos assuntos de diversas áreas. 
PORQUE 
II. Filosófico é aquilo que reflete sobre um tema, a fim de compreendê-lo melhor, e que busca 
soluções para possíveis problemas. 
Com base nas asserções acima, assinale a alternativa correta: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é 
uma justificativa da I. 
Resposta Correta: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é 
uma justificativa da I. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. A reflexão filosófica é aquela que leva o 
indivíduo a refletir sobre si mesmo e sobre os problemas do 
cotidiano, conectando o pensar com a realidade, a fim de 
compreender mais profundamente o assunto em questão e 
buscar soluções para os problemas que o envolvem. Assim, 
 
qualquer assunto pode ser compreendido como filosófico 
quando envolve esse processo de reflexão e ação. 
 
• Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
“Refletir filosoficamente sobre a educação não é dispensar os dados e 
análises que as ciências especializadas podem trazer e fazer; ao contrário, 
uma abordagem filosófico-educacional precisa levar em consideração esse 
retrato de corpo inteiro que a ciência faz da educação nos dias de hoje. O 
pensar filosófico não parte de referências abstratas e idealizadas, 
aprioristicamente colocadas, mas sim da própria realidade de seu objeto” 
(SEVERINO, 2000, p. 65). 
Fonte: SEVERINO, A. J. Educação, trabalho e cidadania: a educação brasileira e o desafio da 
formação humana no atual cenário histórico. São Paulo Perspec. v. 14, n. 2, São Paulo, abr./jun. 
2000, p. 65-71. 
A partir do trecho destacado acima e de seus estudos, avalie as afirmações a seguir sobre o 
papel da filosofia na escola: 
I. Proporcionar uma abordagem filosófica que se atenta, em especial, às vontades e aos desejos 
dos indivíduos em questão. 
II. Dar condições para que os estudantes possam relacionar suas reflexões sobre si mesmos com 
a realidade que os cerca. 
III. Contribuir para a formação de sujeitos críticos, que não se contentam em aceitar a realidade, 
mas que buscam meios de melhorá-la. 
IV. Construir nos estudantes uma reflexão filosófica que os permita buscar respostas para os 
problemas do cotidiano. 
V. Mais do que uma mera disciplina ou um simples conteúdo, a filosofia pode ser compreendida 
como uma atitude reflexiva do indivíduo diante da realidade. 
É correto apenas o que se afirma em 
 
Resposta Selecionada: 
II, III, IV e V. 
Resposta Correta: 
II, III, IV e V. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. A abordagem filosófica é aquela que analisa 
o pensar e o atuar dos indivíduos, e não suas vontades e 
desejos. É ela que dá condições para que os estudantes sejam 
capazes de refletir sobre si mesmos e de conectar essa 
reflexão à realidade que os cerca. Dessa forma, a filosofia 
contribui para a formação de sujeitos críticos, que buscam 
soluções para os problemas de seu cotidiano. 
 
 
• Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
Há um debate recorrente sobre o papel da educação. De um lado defensores de uma 
educação que priorize uma visão crítica, que leve os alunos a questionar a realidade. De 
outro lado apoiadores de uma educação conteudista, que priorize conteúdos e o saber 
fazer. 
Sobre este debate, considere as asserções abaixo: 
I. O debate que opõe conteúdo e crítica gera uma falsa dicotomia.PORQUE 
II. No mundo globalizado e com alto desemprego não se pode pensar uma educação que 
não transmita conteúdos, que não ensine a fazer, ou seja, uma educação voltada para o 
trabalho. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, mas a II é 
falsa. 
Resposta Correta: 
A asserção I é uma proposição verdadeira, mas a II é 
falsa. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. Sim, é uma falsa dicotomia. Não é possível a 
crítica sem domínio do conteúdo. No entanto esse conteúdo 
não é ‘assimilado’ nem deve ser voltado apenas para o fazer, 
para o trabalho, mas deve ser construído coletivamente, 
incorporando o saber já acumulado pela humanidade e 
reinterpretado pelos alunos, sujeitos do presente. Logo, 
afirmação I. é verdadeira, mas a II é falsa. 
 
 
• Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
A escola é, também e fundamentalmente, um espaço político, moldado pelo contexto em 
que se insere. Nesse sentido, ao olharmos para a educação brasileira atual é preciso nos 
colocar o desafio de entender a situação na qual o país se encontra e como ela afeta o 
modelo educacional vigente. Esse processo poderia ser resumido a uma pergunta: de que 
modo o neoliberalismo afeta a educação brasileira? 
Assinale a alternativa que corresponde ao impacto do neoliberalismo na educação do país: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
Aprofunda o caráter profissionalizante da educação, a partir 
da perspectiva de que um cidadão crítico e ativo na 
sociedade não é o trabalhador ideal para o mercado de 
trabalho. 
Resposta 
Correta: 
 
Aprofunda o caráter profissionalizante da educação, a partir 
da perspectiva de que um cidadão crítico e ativo na 
sociedade não é o trabalhador ideal para o mercado de 
trabalho. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. O neoliberalismo tem um grande impacto na 
educação brasileira. Não só se reflete nas leis e na atuação do 
Ministério da Educação, como também fortalece um 
determinado modelo de educação. Modelo, esse, que se 
sustenta pela manutenção da ordem vigente e pela formação 
de mão de obra para o mercado de trabalho em detrimento da 
formação de sujeitos críticos. 
 
 
• Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
O filme Tempos Modernos, uma das obras mais célebres de Charles 
Chaplin (1936), faz uma crítica ao sistema capitalista através da rotina de 
um operário na linha de montagem. Ao cumprir a tarefa repetitiva dia após 
dia, o trabalhador deixa de pensar, tornando-se mais uma peça na 
engrenagem da vida. 
 
Considere a imagem abaixo: 
 
Fonte: THAVES. Publicada no Jornal do Brasil. 19 fev. 1997. 
Assinale a alternativa correta: 
Resposta 
Selecionada: 
 
É possível fazer um paralelo entre a imagem e o filme, já 
que ambos tratam da questão da alienação. Uma das formas 
de diminuir a alienação seria estimular a reflexão filosófica 
desde a escola. 
Resposta 
Correta: 
 
É possível fazer um paralelo entre a imagem e o filme, já 
que ambos tratam da questão da alienação. Uma das formas 
de diminuir a alienação seria estimular a reflexão filosófica 
desde a escola. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. Imagem e filme se relacionam ao criticar a 
separação entre a organização do processo produtivo e o 
trabalho repetitivo, a separação entre o trabalho e o produto 
dele, a alienação. O estudo da filosofia e a reflexão desde os 
bancos escolares permite compreender melhor esta relação, 
emborasua superação dependa de novas relações de 
produção.