PLANO DE AULA 4

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PLANO DE AULA 
	DATA DE APLICAÇÃO:
	ESCOLA: 
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Franciele Prestes De Oliveira Camargo
	ÁREA DE CONHECIMENTO: Português
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 2° Ano EJA
	DURAÇÃO: 45 minutos (Para cada plano, pois são dois planos de aula para a EJA.).
	UNIDADE TEMÁTICA
	Variação Linguística
	CONTEÚDO
	Variedades da língua falada em diferentes situações de comunicação 
Compreender o conceito de variação linguística a partir de exemplos da modalidade oral
	HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na disciplina estágio)
	EF69LP55 Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL: Conhecer os diferentes tipos de linguagens
Analise linguística e semiótica
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Compreender o conceito de variação linguística a partir de exemplos da modalidade oral 
	
METODOLOGIA
	Sensibilização: Trazer diferentes nomes de filmes que possam despertar o interesse dos alunos e que mostre as diferentes variações linguísticas 
Desenvolvimento: ler pequenos trechos de filmes e pequenos textos, Perguntar aos alunos sobre o que observaram levantar conhecimentos prévios sobre as diferentes variações e modos de falar observados pelos alunos em seu dia a dia, na internet, na TV, e que conseguem identificar entre seus próprios familiares. 
Atividade de Fixação: Anotar alguns exemplos trazidos pelos alunos, para que sejam relembrados durante e depois no fechamento da aula.
	
CRONOGRAMA
	Sensibilização: 10 minutos
Desenvolvimento: 20 minutos 
Atividade de Fixação: 15 minutos
	
AVALIAÇÃO
	A avaliação será realizada por meio da observação, participação e compreensão dos/as alunos/as em relação às atividades propostas.
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS: filmes, textos, vídeos. 
RECURSOS DIGITAIS (PARA O PLANO ADAPTADO): Vídeo, Textos, internet e computador. 
	
REFERÊNCIAS
	Referências sobre o assunto: Bagno, M. (2001). Português ou brasileiro? Um convite à pesquisa. São Paulo: Parábola. --------. (2001). A Língua de Eulália. Novela sociolinguística. São Paulo:
 Contexto. --------. (2002). Preconceito linguístico: o que é? Como se faz? São Paulo: Loyola. …. (2007).
 Nada na língua é por acaso: por uma pedagogia da variação linguística. São Paulo: Parábola Editorial. Marcuschi, L. A. (2007). 
Da fala para a escrita: Atividades de textualização. São Paulo: Cortez. Marcuschi, L.A, Dionísio, A.P.(2007) –
 Fala e escrita. 1. ed., 1. reimp. — Belo Horizonte: Autêntica.
 http://www.serdigital.com.br/gerenciador/clientes/ceel/arquivos/29.pdf
 Univesp (vídeo aula) - Norma culta e variedade linguística - https://www.youtube.com/watch?v=pWvuF0U9zv4
 Variedades Linguísticas regionais; 
 https://www.youtube.com/watch?v=iu4ra9tkFWM
basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	SENSIBILIZAÇÃO 
Apresente o título da aula e pergunte aos alunos o que eles sabem sobre esse tema; Faça um levantamento dos conhecimentos prévios e registre tópicos que considerar importantes, para que sejam retomados ao final da aula; Oriente-os sobre a importância da participação do grupo e das contribuições que darão com base no que já sabem sobre o assunto e no que gostariam de saber. 
 Reproduzir os dois vídeos para a turma e peça que eles observem o modo de falar dos personagens. Essa atividade pode suscitar o desejo de assistir ao filme completo, o que não é necessário neste primeiro momento;
 Auto da Compadecida - http://globofilmes.globo.com/filme/oautodacompadecida/ 
 Na Roça é Diferente - https://www.youtube.com/watch?v=Bfx_E3zvnj
DESENVOLVIMENTO
Para dar início a aula primeiramente devo me apresentar aos alunos o slide com o tema da aula e pergunte a eles o que significa o termo “variedades linguístico”. A partir das respostas dadas, procurar levá-los a associar os significados trazidos. Perguntar o que sabem sobre a própria língua; de onde ela veio; e por que falamos português; que línguas existiam no Brasil antes da chegada dos portugueses; que outros povos chegaram ao Brasil e ajudaram a povoar o país; que línguas eles falavam; enfim, fazer um levantamento sobre oque os alunos já conhecem. 
Contextualizar com os alunos a atividade que irão realizar. Apos mostra o pequeno do trecho do filme, leia pequenos trechos de textos e aproveite para levar os alunos a reconhecer e a valorizar a importância da influência de outras línguas e dos diferentes grupos sociais existentes no Brasil, que também são responsáveis pela construção dos registros da língua em uso, que se iniciam na oralidade. É importante que o professor conheça a definição de “variedades linguísticas”, assim como de suas diferentes manifestações, sejam elas regionais, sociais ou históricas. Além do registro da língua, essas variedades têm muito a dizer sobre o público que faz uso delas, sobre a identidade cultural que está expressa nesse uso. Por isso é importante também conhecer o que já se discutiu sobre preconceito linguístico, a fim de desfazer equívocos de interpretação e de levar os alunos a valorizar a própria língua em suas diferentes formas de registro.
ATIVIDADE DE FIXAÇÃO
 Perguntar aos alunos sobre o que observaram durante o vídeo e durante a leitura do texto, levantar conhecimentos prévios sobre os diferentes falares do Brasil, observados pelos alunos em seu dia a dia, naquilo que acessam na internet, que assistem na TV, que conseguem identificar entre seus próprios familiares etc.;
Anote alguns exemplos trazidos pelos alunos 
Fazer perguntas para os alunos para melhor fixação do conteúdo
 1- Em relação à fala dos personagens, o que foi possível observar nesses vídeos?
2- Há algo em comum entre eles?
3- Vocês sabiam que no Brasil há diferente falares?
4- Vocês conhecem algum outro exemplo dessas diferenças: a fala de algum amigo, familiar, ou mesmo de algum outro personagem da TV, da internet.
	DATA DE APLICAÇÃO:
	ESCOLA: 
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Franciele Prestes De Oliveira Camargo
	ÁREA DE CONHECIMENTO: Português
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 1° Ano EJA
	DURAÇÃO: 45 minutos (Para cada plano, pois são dois planos de aula para a EJA.).
	UNIDADE TEMÁTICA
	Leitura E Escrita Para Alunos Do EJA
	CONTEÚDO
	os conteúdos que podem ser desenvolvidos durantes essas atividades são na maior parte do tempo usados de formas praticas para que assim os alunos possam ter maior envolvimento durante as atividades, utilizaremos bastante o conteúdo de língua portuguesa para que os alunos possam ver e ouvir diversos textos, poemas entre outros, mais também usaremos conteúdos de outras matérias como historia, por exemplo, para possamos mostrar como surgiu a educação para jovens e adultos no brasil.
	HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na disciplina estágio)
	· (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
· (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
· 
· (EF03LP11) Ler e compreender, com autonomia, textos injuntivos instrucionais (receitas, instruções de montagem etc.), com a estrutura própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráfico- visuais, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL: Levar o educador a compreender como o adulto vê a aprendizagem escrita e oral, e assim levá-lo a desmistificar esse processo, que possamos ensiná-los e fazer com que o mesmo perceba que escrever não depende do dom de palavras, que essa idéia é errada, pois todos têm algo a dizer, e acompartilhar, que a escrita e a leitura vai muito alem disso.
· OBJETIVOS ESPECÍFICOS: fazer com que os alunos saiam do curso capacitados, não apenas aptos a assinar seu nome e conhecendo algumas palavras simples. O objetivo é torná-los cidadãos capazes de ler e interpretar as matérias escritas que se apresentam, para que dessa forma eles possam se desenvolver cada dia mais. Nosso trabalho tem como objetivo preparar o aluno para adquirir a tão necessária segurança que precisa para dar continuidade ao trabalho por nós iniciado. 
· Compreender o sentido nas mensagens orais e escritas, Distinguir os diferentes mecanismos que envolvem a escrita e leitura.
· Levar o educando a compreender a importância de aprender a arte da escrita e leitura, sendo capaz de levá-la para sua vivência diária.
· Participar de diferentes situações de comunicação oral e escrita.
	
METODOLOGIA
	Sensibilização: Leitura realizada pelo professor deve ser realizada, pois se trata do momento em que o professor Le para a turma diversos tipos de textos, os gêneros podem variar entre contos, crônicas, poemas, livros literários, textos informativos entre outros podemos também recorrer a matérias em jornais e revistas, antes de iniciar a leitura o professor pode apresentar o material ao aluno e ao final estimular os alunos a darem suas opiniões sobre oque foi lido.
Desenvolvimento: primeiramente irei propor em dias alternados rodas de leitura , Leitura pelo aluno para que ele possa aprender a ler ,escrita realizada pelos alunos e ditado feito pelo professor , para que o aluno possa ter a possibilidade de ler listas, pequenos textos conhecidos de memória, pois assim e possível antecipar oque vê a seguir, buscar por meio do conhecimento das letras iniciais ou finais que ajudam o aluno confirmarem sua hipótese de que oque esta lendo e o correto. Assim o aluno aprende o sistema de escrita, como ele funciona e o que tem que ser feito para colocar em ação as estratégias de leitura 
Atividade de Fixação: Podemos usar matériais como cartolina para desenvolver a técnica da escrita, a própria lousa em sala de aula , um caderno  ,Utilizar a leitura de livros, e pequenos textos, e também utilizar de vídeos para despertar o interesse dos alunos. 
	
CRONOGRAMA
	Sensibilização: 10 minutos
Desenvolvimento: 20 minutos 
Atividade de Fixação: 15 minutos
	
AVALIAÇÃO
	as propostas descritas poderão ser avaliadas a cada atividade descritas e de roda de conversa com os alunos a fim de poder observar e entender as dificuldades dos mesmos e se estamos conseguindo obter o resultado desejado a cada etapa.
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS:cartolina ,lousa . pequenos textos 
RECURSOS DIGITAIS (PARA O PLANO ADAPTADO): Vídeo, internet e computador tablet, celular.
	
REFERÊNCIAS
	Manual do aluno 
http://novaescola.org.br/conteudo/59/pratica-adequada-aos-adultos
ttps://youtu.be/3UuQzUKUU-M            
https://youtu.be/LuPz3_ZdJYw
http://educacao.estadao.com.br/blogs/blog-dos-colegios-santa-maria/wp-content/uploads/sites/243/2017/08/1808_cartaz-roda-leitura-2-3.jpg
basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	SENSIBILIZAÇÃO dar inicio com uma roda de conversa para que possamos entender os fatores estão relacionados a história de cada educando, cada um com suas particularidades que não os permitiu que estudasse no ensino regular. A evasão escolar e a não escolarização, traz esse público para a EJA. Sendo assim podendo dar inicio as atividades propostas para que possamos ensinar de maneira clara.
DESENVOLVIVENTO abordar um planejamento de aula para a Educação de Jovens e Adultos que vai proporciona-los uma aceleração no processo de alfabetização e letramento, sendo dividido em aulas com diferentes temas junto de atividades lúdicas propícias para ocasião em que se especifica. Realizaremos rodas de leitura , ditados , treinamento de escrita pelos alunos , e leitura d pequenos textos realizadas pelos alunos, utilizaremos coisas do dia a dia dos mesmos como receitas , pequenos poemas e listas de compras que são algo comum e que são utilizados no dia a dia dos educandos. Para isso utilizaremos livros e materiais didáticos para a realização do projeto, além de vídeos para explicar sobre a importância da alfabetização e rodas de leitura. Os alunos serão avaliados no decorrer das atividades e ao final do projeto, haverá uma avaliação numa roda de conversa, onde verificaremos o desempenho de cada um dos alunos.
ATIVIDADE DE FIXAÇÃO
Anotar as duvidas da turma, 
Pedir para que os alunos , tentem fazer pequenas escritas num caderno , como por exemplo seu nome uma lista de compras, ou uma receita , que treinem a leitura das mesmas 
PLANO DE AÇÂO
	DATA DE APLICAÇÃO:
	ESCOLA: 
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Franciele Prestes De Oliveira Camargo
	PÚBLICO: 
	DURAÇÃO: 
	UNIDADE TEMÁTICA:
	A importância da afetividade para o idoso 
	HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na disciplina estágio)
	(EF01ER05) Identificar e acolher sentimentos, lembranças, memórias e saberes de cada um.
(EM13CHS502)
	JUSTIFICATIVA
	Idosos que vivem isolados em um só local , necessitam de cuidados especiais na área da saúde física, e mental na maioria dos casos possuem autoestima baixa, e promover um dia especial onde receberam tudo o cuidado e atenção possível 
	OBJETIVOS
	Objetivo Geral: Reforçar a importância da afetividade para a pessoa idosa e a necessidade do fortalecimento de vínculos entre os idosos 
		
	
Objetivos Específicos: 
Contribuir para a mudança da realidade onde muitos idosos vivem tristes pela ausência de seus familiares, 
Refletir sobre o abandono afetivo de idosos e possibilidades de enfrentamento desse problema social 
Reforçar nesses espaços sentimentos de amor empatia com os idosos e trata-los  como um grupo social muito importante para nossa sociedade.
	PROCEDIMENTOS
	Iniciaremos com uma dinâmica , e uma roda de conversa , após deixar os idoso livres para realizarem as atividades que mais lhe agradarem e após finalizar com uma roda de conversa e um lanche.
	AVALIAÇÃO
	A avaliação se dará através da observação e participação dos idosos
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS: jogos diversos ,Historias, balões , maquiagens entre outros
RECURSOS DIGITAIS (PARA O PLANO ADAPTADO): computador, tablet , Celular, internet
	REFERÊNCIAS
	ALVES,Danielle dos santos.O envelhecimento e a importância da convivência social e familiar. Universidade Federal do Recôncavo da Bahia. Cachoeira-BA:UFRB, 2014. Disponível em: http://ufrb.edu.br/
BRASIL. Estatuto do idoso. Lei n°10.741, de 1° de outubro de 2003. Brasília: Secretaria  Especial dos Direitos Humanos, 2004
basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
	DESCRIÇÃO DOS PROCEDIMENTOS
	Observamos que o envelhecimento  é uma grande conquista da humanidade, entretanto , boa parte da população idosa não possui qualidade de vida r sofre com a ausência da afetividade , principalmente, devido a fragilidade de laços afetivos em família.
Nesse contexto é importante estimular as relações afetivas entre os idosos ,para que possam construir laços de amor e empatia fundamentais para uma vida saudável. 
Primeiro iremos prepara o local para a realização do plano de ação. 
Com balões coloridos , música lanches ,Maquiagens ,Livros diversos .
Realizar uma dinâmica com o grupo com os balões , dando um balão para cada idoso e pedindo que ele fale um sentimento que estão sentindo 
Dando a oportunidade pra aqueles  que quiserem expliquem o porque escolheram esse sentimento naquele momento .
Mostrar slides de diferentes jogos e atividades que poderão ser realizadas no dia e deixar que cada um faça aquilo que mais lhe agrada dando- lhes toda atenção e cuidado possível 
Realizar uma roda de conversa ao final para saber oque acharam sobre o dia 
Se gostaram 
Finalizar servindo o lanche
 De acordo Com a disponibilidade da diretoria da casa de idoso, marcar uma conversa para buscar um dia adequado para a realização do evento.
Organizar um espaçona casa de idoso onde possa ser realizado o evento, com todo cuidado e atenção voltada para o bem-estar de cada idoso, e mantendo a organização do local.
Após todos os cuidados serem feitos, realizar um breve questionamento aos idosos para saber o nível de satisfação de cada um.
Organizar o local ao término do evento.