AP3 Avaliação Institucional

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Iniciado em Wednesday, 9 Sep 2020, 15:46
Estado Finalizada
Concluída em Wednesday, 9 Sep 2020, 16:26
Tempo
empregado
40 minutos 37 segundos
Notas 18,00/20,00
Avaliar 9,00 de um máximo de 10,00(90%)
Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
O Sistema Nacional de Avaliação (SINAES) é formado para avaliar o ensino em relação ao desempenho dos estudantes, o corpo
docente, os gestores, a estrutura, a pesquisa e a extensão. Nesse processo de avaliação as instituições passam por três tipos de
avaliações:
Escolha uma:
a. Autorização dos cursos, reconhecimento e renovação. 
b. Reconhecimento, pesquisa e aprovação dos cursos.
c. Validação dos cursos, reconhecimento e renovação.
d. Ensino, pesquisa e extensão.
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Questão 2
Incorreto
Atingiu 0,00 de 1,00
Em relação ao avaliador e as notas pode-se a�rmar os enunciados como verdadeiros (v) ou falsos (F):
(  ) Escalas numéricas (notas) ou semânticas (descritivas) são indicadores de apoio aproximativo do processo de aprendizagem que
permite ao professor intervenções apropriadas.
(  ) O avaliador precisa entender a avaliação como um ato que envolve uma intenção, uma técnica e uma intuição, e, então, elaborar
critérios que compatibilizem as três dimensões: metodológica, ética e política.
(  ) O referencial da avaliação se elabora e se reconstrói no próprio ato da avaliação, mediado por um roteiro de critérios negociados
no grupo e que funcionam como roteiros e procedimentos metacognitivos, que levam os estudantes e professores a controlar e
tomar consciência de seus avanços e di�culdades no desenvolvimento pessoal e pro�ssional.
(  ) O avaliador não precisa entender a avaliação como um ato que envolve uma intenção, uma técnica e uma intuição, e, então,
elaborar critérios que compatibilizem as três dimensões: metodológica, cultural e política. Isto constitui conciliar objetividade e
subjetividade a uma perspectiva crítica.
Marque o item que mostre a sequência correta:
Escolha uma:
a. F,F,V,V
b. V,F,V,F 
c. V,V,V,F
d. F,F,F,V 
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Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Para Sousa (2000), é possível uma classi�cação das dimensões da avaliação educacional, se tomarmos como base de avaliação o
currículo ou os objetivos de ensino, haverá sempre uma in�nidade de aspectos a avaliar. Considerando-se o espaço pedagógico que
de�ne sua atuação, os mais importantes são:
Escolha uma:
a. Avaliação de Conteúdos, Avaliação de produtos, Avaliação de estratégias cognitivas e metacognitivas, Avaliação de
habilidades afetivas.
b. Avaliação de sistema, Avaliação de currículo; Avaliação de saberes e Avaliação da ação docente.
c. Avaliação de sala de aula, Avaliação institucional, Avaliação de programas e projetos educativos, Avaliação de sistema,
Avaliação de currículo. 
d. Avaliação de sala de aula, Avaliação institucional, Avaliação de programas e projetos educativos.
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Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
No Brasil atualmente passamos por um momento de reconstrução do cotidiano escolar e a avaliação ocupa um papel
preponderante nessa rede�nição, devido a:
Escolha uma:
a. Rupturas com a avaliação quantitativa que destacam a aprendizagem como um processo e a necessidade de substituir a
exclusão pela inclusão..
b. Sua relação com o sucesso escolar e à percepção das implicações e determinações da reconstrução na formação pro�ssional.
c. Provocação de uma mudança radical na lógica que conduz as práticas de avaliação.
d. Sua relação com o fracasso escolar e à percepção das implicações e determinações da avaliação na formação pro�ssional. 
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Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A história educacional vem sendo caracterizada por constantes transformações. Tais transformações foram acompanhadas de
inovações pedagógicas e sociais, e pela presença de correntes �losó�co-político-pedagógicas. Sobre estas características a
avaliação se de�ne:
Escolha uma:
a. Simplesmente numa práxis educativa transformadora, vigente e tecnológica.
b. Numa perspectiva conservadora ou transformadora da práxis educativa vigente. 
c. Apenas numa perspectiva conservadora da práxis educativa vigente.
d. Somente numa perspectiva transformadora da práxis educativa vigente.
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Questão 6
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A qualidade de uma IES pode ser de�nida pela sua capacidade de cumprir sua missão institucional. Em relação à di�culdade de
avaliar as instituições pode-se a�rmar que:
I) Há di�culdade de avaliar as instituições em face da complexidade de suas estruturas, suas implicações sociais, �losó�cas, políticas,
éticas, culturais e ideológicas, além da diversidade de contextos, objetivos e missões que devem ser considerados e respeitados.
II) Não há di�culdade de avaliar as instituições em face da complexidade de suas estruturas, suas implicações sociais, �losó�cas,
políticas, éticas, culturais e ideológicas, além da diversidade de contextos, objetivos e missões.
III) Existe muita di�culdade de avaliar as instituições devido às fragilidades e as potencialidades que se encontram na atualidade.
Analisando as a�rmativas são corretos os itens:
Escolha uma:
a. As alternativas I, II e III estão corretas.
b. Somente as alternativas II e III estão corretas.
c. Somente as alternativas I, II e III estão corretas
d. Somente a alternativa I está correta. 
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Questão 7
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
No que diz respeito às Instituições do Ensino Superior, pode-se a�rmar que:
I) Foi constatado que o aumento do número de IES não elevou a uma melhoria qualitativa do sistema educacional brasileiro, pelo
contrário, a qualidade de muitas instituições de ensino decaiu signi�cativamente.
II) A tendência tem sido tratar a educação superior como um produto industrializado, em que se busca medir a qualidade por
intermédio de alguma escala comparativa sem espaço para subjetividade ou relatividades.
III) A qualidade de uma IES pode ser de�nida pela sua capacidade de cumprir sua missão institucional.
IV) A qualidade de uma IES pode ser de�nida pela sua incapacidade de cumprir sua missão institucional, independente de suas
implicações sociais, �losó�cas, políticas e éticas.
Analisando as a�rmativas são corretos os itens:
Escolha uma:
a. Somente as alternativas I, II e III estão corretas. 
b. Somente a alternativa I está correta.
c. As alternativas I, II, III e IV estão corretas.
d. Somente as alternativas II, III e IV estão corretas.
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Questão 8
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
O princípio que está relacionado na busca de metodologia e indicadores. Na questão da evasão a instituição deve trocar estratégias
e planejar de forma adequada tanto em nível de curso, quanto em nível do sistema universitário nacional e o princípio que está
relacionado à característica individualizada e o grau de desenvolvimento de cada instituição, respectivamente são:
Escolha uma:
a. Princípio da comparabilidade, Princípio ao respeito à identidade institucional. 
b. Princípio da adesão voluntária, Princípio da globalidade.
c. Princípio da globalidade.
d. Princípio da comparabilidade, Princípio da globalidade.
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Questão 9
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Ao lermos os Parâmetros Curriculares Nacionais, o tema avaliação é compreendido como elemento integrador entre a aprendizagem
e o ensino, cujo objetivo:
Escolha uma:
a. E orientar a gestão escolar para que ela trabalhe de forma satisfatória.
b. É orientar o estudante para que ele aprenda de forma satisfatória. 
c. É orientar o professor para que ele ensine de forma satisfatória.
d. É orientar a família para que incentivem a aprendizagem dos �lhos.
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Questão
10
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
O paradigma de avaliação emancipatória tem a sua construção inspirada em três vertentes teóricas e metodológicas que são
classi�cadas respectivamente:
Escolha uma:
a. Avaliação feedback, Crítica institucional e a criação coletiva e a Pesquisa participante.
b. Avaliação Ação corretiva, Crítica social e a Criação coletiva e a Pesquisa participante.
c. Informação verbal, habilidades intelectuais, avaliação deresultados e Estratégias cognitivas;
d. Avaliação democrática, Crítica institucional e a criação coletiva e a Pesquisa participante. 
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Questão
11
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
No documento do sistema educacional brasileiro, de caráter uni�cador das práticas docentes, veri�camos que as etapas de
avaliação estão representadas na forma de ciclos, ajudando na compreensão pedagógica e psicológica do ato de aprender,
respeitando-se as individualidades e as diversidades culturais dos educandos. Estamos nos referindo ao:
Escolha uma:
a. SINAES;
b. ENADE;
c. CONAES;
d. PCN. 
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Questão
12
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Acredita-se que para desenvolver um processo avaliativo na perspectiva postulada – avaliação integradora – é necessário levar em
conta alguns pressupostos, considerando o nível de ensino, as características dos estudantes, da disciplina, do curso e as
especi�cidades da formação pro�ssional. Em relação a essa avaliação é correto a�rmar que:
I. É necessário discussão com os alunos do plano da disciplina, dos elementos que o compõe e especialmente do sistema de
avaliação, criando a possibilidade de ele ser assumido por todos os envolvidos no processo e não apenas de�nido unilateralmente
pelo professor.
II. Utilização do diálogo (professor/alunos, alunos-professor, alunos-alunos) como um processo de debate coerente, fundamentado,
sistemático, não só como meio para adquirir ou construir conhecimentos, mas também como possibilidade de transformação das
relações que se estabelecem em uma sala de aula universitária.
III. Relação dos conhecimentos com os aspectos contextuais externos (sociais, culturais, políticos, econômicos) e internos,
estabelecendo conexões entre os elementos e temas trabalhados, evitando a fragmentação do conhecimento e possibilitando a
articulação com as peculiaridades do per�l do pro�ssional que se quer formar.
IV. Utilização variada de instrumentos e procedimentos para avaliar a aprendizagem dos estudantes, compatíveis com as
características e os processos de aprendizagem do estudante universitário.
Analisando as a�rmativas são corretos os itens:
Escolha uma:
a. Somente as alternativas I, III e IV estão corretas.
b. Somente as alternativas II, V e III estão corretas.
c. As alternativas I, II, III e IV estão corretas. 
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Questão
13
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
d. Somente as alternativas I e IV estão corretas.
Conforme Jussara Ho�mann (2014), muitos estudos sobre avaliação ainda se detêm, prioritariamente, no "não deve ser" ao invés do
"ser melhor" daí por que ao falar de avaliação, é preciso estabelecer com maior e�ciência:
Escolha uma:
a. Um ato técnico, intuitivo e/ou intencional, cujo destaque dado pelo professor, traz consequências ao desenvolvimento do
processo.
b. Uma observação que a avaliação está presente em todos os palcos da atividade humana seja pessoal ou pro�ssional e que,
de uma ou outra forma, todos nós avaliamos e somos inevitavelmente avaliados.
c. Necessariamente um julgamento e que ao longo da história, mesmo sem ter o conhecimento exato do que seja avaliar, o
homem utiliza a avaliação para obter o melhor resultado.
d. Críticas e paralelismos entre a ação avaliativa e diferentes manifestações pedagógicas, deixando de apontar perspectivas
palpáveis ao professor que deseja exercer a avaliação em educação. 
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Questão
14
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Leia atentamente as proposições abaixo:
I) Acentua o sentido da cultura como desenvolvimento das aptidões individuais. A escola continua, dessa forma, a preparar o
estudante para assumir seu papel na sociedade, adaptando as necessidades do educando ao meio social, por isso ela deve imitar a
vida. 
II) Voltada para a formação do estudante em sua totalidade, para o desenvolvimento de suas capacidades que são construídas
socialmente e no próprio processo de aprendizagem.
Essas abordagens con�rmam as ideias do pensamento de avaliação na sua perspectiva educacional e suas in�uências nas
pedagogias adotadas no Brasil, estamos nos referindo:
Escolha uma:
a. Avaliação na Pedagogia Renovada e Avaliação na Pedagogia Tecnicista.
b. Avaliação na Pedagogia Libertadora e Avaliação na Pedagogia Histórico-Crítica. 
c. Avaliação na Pedagogia Histórico-Crítica e Avaliação na Pedagogia Renovada.
d. Avaliação na Pedagogia Tradicional e Avaliação na Pedagogia Tecnicista.
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Questão
15
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Segundo Gandin (2013) o processo de organização é determinado pelo ato de "planejar". No entanto, ele elencou de�nições bem
simples para descrever o que é planejar, sendo que para cada uma das descrições apresentadas pelo autor tecem alguns valiosos
comentários. No entanto planejar é:
Escolha uma:
a. Revisar sempre cada um desses momentos e cada uma das ações, bem como cada um dos documentos deles derivados.
b. Propor uma série orgânica de ações para diminuir a distância e para contribuir mais com o resultado �nal estabelecido, agindo
em conformidade com o determinado.
c. Decidir que tipo de sociedade e de homem se quer e que tipo de ação educacional é necessário para isso; veri�car a que
distância se está deste tipo de ação e até que ponto se está contribuindo para o resultado �nal que se pretende.
d. É transformar a realidade numa direção escolhida. Signi�ca que, com base no conhecimento da realidade social, onde o
problema social está presente, o planejador vai determinar a direção das ações que contribuirão para a efetiva transformação
daquela realidade. 
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Questão
16
Incorreto
Atingiu 0,00 de 1,00
O binômio qualidade versus quantidade no processo avaliativo, considerando a dinâmica do ensino e suas condições objetivas de
funcionamento faz-se necessário observar o equilíbrio entre os dois níveis. Segundo Ho�mann (2014), em relação à qualidade no
processo avaliativo pode-se a�rmar que:
I) Qualidade em desempenho escolar representa coerência, precisão de ideias, criatividade, maneiras de sentir e agir dos estudantes,
portanto, são aspectos subjetivos que não podem ser tratados e demonstrados por números.
II) Qualidade em desempenho escolar exige os registros de natureza  quantitativa, já o acompanhamento individual do estudante
pelo professor depende do ato de descrever e explicar as observações. Esses registros de natureza qualitativa são elementos
mediadores do replanejamento da ação educativa, tanto coletivamente na sala de aula como individualmente.
III) Registros de natureza qualitativa são elementos mediadores do replanejamento da ação educativa, tanto coletivamente na sala
de aula como individualmente.
Analisando as a�rmativas são corretos os itens:
Escolha uma:
a. As alternativas II e III estão corretas
b. Somente a alternativa I e II estão corretas.
c. Somente a alternativa III está correta. 
d. Somente a alternativa I está correta. 
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Questão
17
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
As provas e conceitos são informações condensadas e dizem relativamente pouco sobre o que o estudante aprendeu. Mas, num bom
sistema de avaliação, elas são uma forma e�caz, simples e prática de comunicar. Isso não impede que notas e conceitos sejam
acompanhados de outras explicações e comentários. Sobre estas a�rmações apenas um item abaixo não corresponde a este
posicionamento indique-o.
Escolha uma:
a. O uso de provas objetivas ou subjetivas é um desperdício para o trabalho docente e impedem a capacidade de compreender
os resultados obtidos com sua aplicabilidade. 
b. Provas são muito mais do que instrumentos para "aprovar" ou "reprovar". Prestam-se, primordialmente, a avaliação numérica
e objetiva dos estudantes.
c. Devemos compreender que graças às provas é possível obter preciosas informações sobre a estrutura cognitiva e
epistemológica das pessoas examinadas.
d. As provas continuam sendo os melhores instrumentos que existem para avaliação pedagógica e psicológica.
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Questão
18
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Para entender a crescente demanda pela educação superior, ocorreu uma grande expansão no �m da década de 1990, impulsionadapela:
Escolha uma:
a. Iniciativa privada. 
b. Iniciativa organizacional.
c. Iniciativa democrática.
d. Iniciativa pública.
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Questão
19
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
"Não há um modelo padrão de avaliação, cada tipo de prova, teste ou qualquer outro recurso que comprove e�cácia e clareza das
informações será de grande valor. A autoavaliação seria outro meio de captação dessas informações". Esses aspectos caracterizam
in�uências condizentes:
Escolha uma:
a. À avaliação na Pedagogia Libertadora.
b. À avaliação na Pedagogia Tradicional.
c. À avaliação na Pedagogia Tecnicista.
d. À avaliação na Pedagogia Histórico-Crítica. 
e. À avaliação na Pedagogia Renovada.
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Questão
20
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Casali (2007, p. 10) de�ne avaliação "de modo geral, como saber situar cotidianamente, numa certa ordem hierárquica, o valor de
algo enquanto meio (mediação) para a realização da vida dos sujeitos em questão, no contexto dos valores culturais e no limite dos
valores universais". De acordo com o pensamento do autor, avaliar é:
Escolha uma:
a. Atribuir um valor, um meio de mensurar a vida dos indivíduos em relação aos valores culturais. 
b. Atribuir um valor, um meio de mensurar a vida dos indivíduos em relação aos valores transculturais.
c. Atribuir um valor, um meio de mensurar a vida dos indivíduos em relação aos valores sociais e culturais.
d. Atribuir um valor, sem mensurar a vida dos indivíduos em relação aos valores culturais.

ATIVIDADE ANTERIOR
Avaliação Formativa II
PRÓXIMA ATIVIDADE
Atividade Discursiva 


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