TESTE DE CONHECIM PRAT ENSINO HISTORIA

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PRÁTICA DE ENSINO EM HISTÓRIA
2a aula 
 
Exercício: CEL1534_EX_A2_202003615552_V1
Aluno(a): AGMAR BASILIO LEAL
Disciplina: CEL1534 - PRÁTICA DE ENSINO EM HISTÓRIA
 
1 
 Questão 
 
A História como disciplina escolar ganhou contornos de disciplina a partir :
 
 do momento em que saber datas e fatos acontecidos tinha um valor 
mercado; 
 do momento em que ela foi vista como elemento fundamental na 
construção de projetos de cidadão em dis
 da presença de uma educação com viés liberal, a partir do século 
XVIII; 
 da vinda dos jesuítas para o Brasil, pois tinham a preocupação de 
mostrar aos indígenas a História de Portugal;
 
 do instante em que disciplinas lógico
perdendo o seu status acadêmico;
 
 
Explicação: 
A necessidade de se construir um projeto para formar o cidadão fez com que 
a História passasse a fazer parte do currículo escolar, a partir do século X
A disciplina era vista como idealmente formadora de valores morais.
 
 
 
2 
 Questão 
 
Quando falamos em comunidade escolar, estamos nos referindo:
 
 Aos agentes educadores como um todo: pais, alunos, professores, 
funcionários, gestores, dentre outros.
 
 Somente aos alunos
 
 Aos professores e coordenadores pedagógicos
 
PRÁTICA DE ENSINO EM HISTÓRIA 
 
CEL1534_EX_A2_202003615552_V1 
AGMAR BASILIO LEAL 
PRÁTICA DE ENSINO EM HISTÓRIA 202003615552
 
a como disciplina escolar ganhou contornos de disciplina a partir :
do momento em que saber datas e fatos acontecidos tinha um valor 
do momento em que ela foi vista como elemento fundamental na 
construção de projetos de cidadão em disputa na sociedade;
da presença de uma educação com viés liberal, a partir do século 
da vinda dos jesuítas para o Brasil, pois tinham a preocupação de 
mostrar aos indígenas a História de Portugal; 
do instante em que disciplinas lógico-matemáticas acabaram 
perdendo o seu status acadêmico; 
Respondido em 27/08/2020 19:28:43
A necessidade de se construir um projeto para formar o cidadão fez com que 
a História passasse a fazer parte do currículo escolar, a partir do século X
A disciplina era vista como idealmente formadora de valores morais.
Quando falamos em comunidade escolar, estamos nos referindo: 
Aos agentes educadores como um todo: pais, alunos, professores, 
estores, dentre outros. 
Somente aos alunos 
Aos professores e coordenadores pedagógicos 
 
 
27/08/2020 
2020.3 EAD 
202003615552 
 
a como disciplina escolar ganhou contornos de disciplina a partir : 
do momento em que saber datas e fatos acontecidos tinha um valor 
do momento em que ela foi vista como elemento fundamental na 
puta na sociedade; 
da presença de uma educação com viés liberal, a partir do século 
da vinda dos jesuítas para o Brasil, pois tinham a preocupação de 
matemáticas acabaram 
Respondido em 27/08/2020 19:28:43 
A necessidade de se construir um projeto para formar o cidadão fez com que 
a História passasse a fazer parte do currículo escolar, a partir do século XIX. 
A disciplina era vista como idealmente formadora de valores morais. 
 
 
Aos agentes educadores como um todo: pais, alunos, professores, 
 
 
 Aos alunos e professores 
 
 Somente aos professores 
 
Respondido em 27/08/2020 19:29:41 
 
 
Explicação: 
A todos que participam da comunidade escolar em suas diferentes dimensões 
 
 
 
3 
 Questão 
 
Sobre a vivência escolar, podemos afirmar que: 
 
 Aprender está restrito somente ao conteúdo escolar 
 
 A escola é um organismo vivo e o aprendizado ocorre nas suas 
diversas dimensões. 
 
 A escola não é uma referência para a prática da aprendizagem 
 
 Apenas a vivência escolar realizada na sala de aula é válida 
 Os currículos são estanques, o que facilita o aprendizado. 
 
Respondido em 27/08/2020 19:30:33 
 
 
Explicação: 
A escola é plural e dinâmica permitindo um campo fértil para a aprendizagem 
em diferentes dimensões 
 
 
 
4 
 Questão 
 
¿Aprendemos a ser professores para ensinar história e não para 
compreender a escola como um espaço educativo [...] [por isto o] professor 
ao final da jornada, [apresenta-se] como se estivesse enfrentado uma batalha 
e não implementado um processo de aprendizagem inserido num espaço 
educativo[...]¿ 
BERGAMASCHI, Maria Aparecida. Será o professor de história um educador? 
In: Revista História: debates e tendências. Passo Fundo: UPF, julho 2003. p. 
142-143 
 
O papel do professor no espaço escolar é um dos pontos mais importantes a 
serem observados durante o estágio supervisionado. Com base nos 
ensinamentos adquiridos nas aulas, marque a opção que melhor interpreta a 
texto acima: 
 
 O processo de ensino-aprendizagem deve ser considerado uma troca 
de saberes e experiências, e não mero confronto entre um professor 
dono do saber e alunos receptores de conhecimento; 
 A autora do texto acima está equivocada pois, se um profissional é 
docente de história, sua missão é exclusivamente ensinar história, 
sendo a exaustão parte do trabalho; 
 Em meio a uma diversidade de pensamentos no ambiente de ensino é 
um grande desafio para o professor convencer a maioria dos 
educandos das verdades apresentadas durante as aulas de História; 
 O processo de ensino exige que o professor se imponha 
energicamente se houver resistência ao aprendizado. 
 A educação é um conceito abrangente, e pressupõe também que os 
alunos levem de suas casas para a sala de aula o mínimo de educação 
necessária para que o professor possa desenvolver suas explicações; 
Respondido em 27/08/2020 19:33:00 
 
 
Explicação: 
Aproximar o conteúdo trabalhado com a realidade dos educandos e abrir 
espaço para as trocas de experiências educador e educandos é uma forma 
de aproximar os conteúdos dos alunos e promover uma construção de 
conhecimento em grupo. O ensino de História não deve ser visto como 
imposição de verdades absolutas; tampouco os espaços escolares lugares 
onde estudantes ¿recebem¿ informação. 
 
 
 
5 
 Questão 
 
¿[...] quem observa o faz de um certo ponto de vista, o que não situa o 
observador em erro. O erro na verdade não é ter um certo ponto de vista, mas 
absolutizá-lo e desconhecer que, mesmo do acerto de seu ponto de vista é 
possível que a razão ética nem sempre esteja com ele.¿ 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática 
educativa. 33. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2006. p. 14. 
 
Embora o educador Paulo Freire alerte no texto para o risco de o observador 
¿absolutizar¿ seu ponto de vista, o autor reconhece a influência da bagagem 
cultural que cada um traz consigo. O estagiário fará suas observações com 
base em seu próprio ponto de vista: isto legítimo e inevitável. 
 
Sobre o papel do observador durante o estágio supervisionado é correto 
afirmar que: 
 
 Aspectos como estrutura física, características socioeconômicas da 
escola e organização dos espaços não interferem na capacidade 
didática do professor e por isso não precisam ser considerados pelo 
estagiário em suas observações; 
 É fundamental que o estagiário cumpra à risca as horas determinadas 
dentro do espaço escolar porque o tempo de experiência é o principal 
fator de aproveitamento do estágio; 
 As relações relevantes dentro de um espaço educacional não se 
restringem àquelas entre os professores e os alunos. 
 Para que experiência do estagiário se torne mais rica e proveitosa, é 
recomendável que ele mergulhe integralmente no universo da 
instituição escolar se passando por aluno, professor ou funcionário do 
espaço de ensino durante o estágio; 
 A experiência teórica do estagiário deve ser considerada como o 
padrão para distinguir o certo e o errado nas práticas do local de 
estágio e embasar suas denúncias no relatório final; 
Respondido em 27/08/2020 19:36:05 
 
 
Explicação: 
O estagiário deve ter atenção especial às relações entre os alunos, entre 
alunos e professores, entre os professores e também as que envolvem a 
comunidade e o corpo de funcionários,pois a educação é uma prática 
essencialmente coletiva. O estagiário deve assumir sua posição de 
observador e ter em mente que o estágio supervisionado não é mera 
burocracia ou cumprimento de horas, pois deve ser aproveitado ao máximo. 
Os relatórios não devem ter teor acusatório, devendo expressar as 
experiências pessoais adquiridas. Fatores físicos e perfil socioeconômico da 
escola e das famílias atendidas são essenciais no diagnóstico esperado. 
 
 
 
6 
 Questão 
 
O que se verifica (...) é que a grande maioria [das observações] envolve 
dados de campo, sistematizados em forma de descrições, que acrescentam 
muito pouco ao que se sabe ou conhece ao nível do senso comum. É o 
empírico pelo empírico. O investigador parece satisfazer-se com o facto de 
recolher uma grande quantidade de dados, e parece esperar que esses 
dados, por si, produzam alguma teoria. Mas é evidente que sem um 
referencial de apoio que oriente o processo de reconstrução desses dados 
não há avanço teórico ¿ fica-se na constatação do óbvio, na mesmice, na 
reprodução do senso comum.¿ 
André, M. E. D. A. (1992). Quotidiano escolar e práticas sócio-pedagógicas. 
Brasília: Em Aberto, p. 31. 
 
A observação participante é um método de investigação qualitativa utilizado 
em pesquisas como as realizadas no ambiente escolar durante o estágio 
supervisionado. O texto de André mostra a necessidade de embasamento 
teórico como uma das condições para uma observação bem sucedida. 
A observação participante é uma metodologia adequada ao estágio 
supervisionado pois: 
 
 Permite investigação remota sempre que não for possível a 
participação presencial nas atividades realizadas no espaço 
educacional; 
 Atende a um contato superficial, pouco frequente e de curta duração; 
 Garante o máximo de distanciamento possível entre o observador e o 
objeto da pesquisa, garantindo assim que as conclusões do 
diagnóstico não sejam influenciadas pelo ponto de vista do estagiário. 
 É a melhor para a obtenção de informações quantitativas. 
 Pressupõe que o graduando, uma vez aprendiz da área em que fará a 
investigação, possua as habilidades necessárias para participar 
ativamente do processo de coleta de dados; 
Respondido em 27/08/2020 19:39:10 
 
 
Explicação: 
A natureza de contato direto, frequente e o mais prolongado possível do 
observador com o objeto de pesquisa e a necessidade de habilidades que 
permitam uma participação mais ativa são atendidas pelos conhecimentos 
adquiridos pelo estagiário em seu curso de graduação. Como o próprio 
enunciado diz, a observação participante é um método de investigação 
qualitativa; além disso, é presencial e recebe necessariamente influência do 
ponto de vista do observador. 
 
 
 
7 
 Questão 
 
Observe as assertivas abaixo referentes critérios de observação dentro de 
uma reflexão crítica durante o estágio supervisionado em História: 
 
I- Promoção da relação entre o conhecimento prévio do aluno e o 
conhecimento histórico; 
II- Comparação e problematização de fatos atuais com outros momentos 
históricos; 
III- Adequação do planejamento à realidade socioeconômica da escola e dos 
alunos; 
IV- Identificação do aluno como um sujeito responsável pela construção da 
história. 
 
Estão corretas: 
 
 Apenas I e II; 
 Apenas I e III; 
 Apenas I, III e IV; 
 As assertivas I, II, III e IV. 
 Apenas II e III; 
Respondido em 27/08/2020 19:40:47 
 
 
Explicação: 
Na participação das aulas há critérios de observação que devem ser 
considerados em prol de um aproveitamento mais proveitoso do estágio, e 
entre estes aspectos a avaliação prévia dos alunos, a contextualização, a 
adequação do planejamento de ensino à realidade do educando e a 
importância de que o aluno tenha ciência de si mesmo como sujeito ativo da 
História não só são fundamentais ao ensino da disciplina como são detalhes 
que exigem a atenção do estagiário. 
 
 
 
8 
 Questão 
 
Um dos objetivos centrais do Estágio Curricular é ser um espaço de 
construção de aprendizagens significativas no processo de formação dos 
professores. Ou seja, junto com as disciplinas teóricas desenvolvidas nos 
cursos de formação, o estágio também apresenta-se como responsável pela 
construção de conhecimentos que contribuem para o 
fazer profissional do futuro professor, ao possibilitar a efetiva articulação 
teoria-prática, por meio do contato com a realidade escolar.
BRASIL. Diretrizes para os estágios supervisionados nos cursos de 
licenciaturas da Universidade Federal do Amazonas. UNIVERSIDADE 
FEDERAL DO AMAZONAS. Pró
Manaus, 2011. p.5 
 
Seja no estado do Amazonas seja em qualquer parte do país, o estágio 
supervisionado busca articular teoria e prática por meio do contato do 
graduando com a vivência escolar.
Sobre o componente teórico
que: 
 
 A prática vivida durante o estágio supervisionado sempre irá refutar o 
que se previa com base nas teorias disciplinares, pois teoria e prática 
são universos opostos.
 Esta relação revela o caráter unidimensional do estágio 
supervisionado.
 A legislação educacional brasileira não prevê esta articulação e por 
isso as instituições deliberam sobre o assunto, como podemos ver no 
texto acima. 
 O conhecimento construído durante as disciplinas teóricas ajuda o 
estagiário a ide
escolar. 
 A ação criadora e modificadora da realidade é consequência do 
ativismo, que é a prática executada de modo isolado e independente.
 
 
Explicação: 
O conhecimento teórico levará o estagiário a interpretar as experiências e dar 
significado ao que observa na prática. É o que dá o caráter bidimensional do 
estágio supervisionado, previsto na legislação educacional do Governo 
Federal. A sustentação teórica aliada à 
confirmar ou desconsiderar opiniões prévias e construir novos conceitos e 
práticas. A ação modificadora da realidade vem da combinação entre teoria e 
prática. É chamado de ativismo a prática sem teoria, que leva a agir sem 
rumo claro. 
 
 
PRÁTICA DE ENSINO EM HISTÓRIA
3a aula 
 
Exercício: CEL1534_EX_A3_202003615552_V1
Aluno(a): AGMAR BASILIO LEAL
prática, por meio do contato com a realidade escolar. 
BRASIL. Diretrizes para os estágios supervisionados nos cursos de 
licenciaturas da Universidade Federal do Amazonas. UNIVERSIDADE 
FEDERAL DO AMAZONAS. Pró-reitoria de Ensino de Graduação
Seja no estado do Amazonas seja em qualquer parte do país, o estágio 
supervisionado busca articular teoria e prática por meio do contato do 
graduando com a vivência escolar. 
Sobre o componente teórico-prático existente no estágio é correto afirmar 
A prática vivida durante o estágio supervisionado sempre irá refutar o 
que se previa com base nas teorias disciplinares, pois teoria e prática 
são universos opostos. 
Esta relação revela o caráter unidimensional do estágio 
supervisionado. 
A legislação educacional brasileira não prevê esta articulação e por 
isso as instituições deliberam sobre o assunto, como podemos ver no 
O conhecimento construído durante as disciplinas teóricas ajuda o 
estagiário a identificar razões para fatos que observa na instituição 
A ação criadora e modificadora da realidade é consequência do 
ativismo, que é a prática executada de modo isolado e independente.
Respondido em 27/08/2020 19:43:15
ento teórico levará o estagiário a interpretar as experiências e dar 
significado ao que observa na prática. É o que dá o caráter bidimensional do 
estágio supervisionado, previsto na legislação educacional do Governo 
Federal. A sustentação teórica aliada à prática ajudará o estagiário a 
confirmar ou desconsiderar opiniões prévias e construir novos conceitos e 
práticas. A ação modificadora da realidade vem da combinação entre teoria e 
prática. É chamado de ativismo a prática sem teoria, que leva a agir sem 
 
PRÁTICA DE ENSINO EM HISTÓRIA 
 
CEL1534_EX_A3_202003615552_V1 
AGMAR BASILIO LEAL 
BRASIL. Diretrizes para os estágios supervisionados nos cursos de 
licenciaturas da Universidade Federaldo Amazonas. UNIVERSIDADE 
reitoria de Ensino de Graduação-PROEG, 
Seja no estado do Amazonas seja em qualquer parte do país, o estágio 
supervisionado busca articular teoria e prática por meio do contato do 
é correto afirmar 
A prática vivida durante o estágio supervisionado sempre irá refutar o 
que se previa com base nas teorias disciplinares, pois teoria e prática 
A legislação educacional brasileira não prevê esta articulação e por 
isso as instituições deliberam sobre o assunto, como podemos ver no 
O conhecimento construído durante as disciplinas teóricas ajuda o 
ntificar razões para fatos que observa na instituição 
A ação criadora e modificadora da realidade é consequência do 
ativismo, que é a prática executada de modo isolado e independente. 
Respondido em 27/08/2020 19:43:15 
ento teórico levará o estagiário a interpretar as experiências e dar 
significado ao que observa na prática. É o que dá o caráter bidimensional do 
estágio supervisionado, previsto na legislação educacional do Governo 
prática ajudará o estagiário a 
confirmar ou desconsiderar opiniões prévias e construir novos conceitos e 
práticas. A ação modificadora da realidade vem da combinação entre teoria e 
prática. É chamado de ativismo a prática sem teoria, que leva a agir sem 
 
 
27/08/2020 
2020.3 EAD 
Disciplina: CEL1534 - PRÁTICA DE ENSINO EM HISTÓRIA 202003615552 
 
 
1 
 Questão 
 
Enquanto disciplina, a história foi incluída na escola secundária em meados 
do século XIX, durante o Império. Sobre esse contexto, podemos afirmar 
que: 
I) O colégio Pedro II, escola criada em 1837 e considerada um modelo, 
indicava no seu currículo temas, conteúdos e métodos de História, que 
deveriam ser reproduzidos em outras escolas; 
II)a seleção dos conteúdos estava vinculada à formação da nossa identidade; 
III)era um período em que o Estado Imperial (1822-1889) tentava se 
fortalecer; 
IV)A disciplina era humanista e inspirada no modelo de escola secundária 
norte americana. 
 
Estão corretas apenas as seguintes alternativas? 
 
 
 II, III, IV 
 I, III 
 IV 
 I; II; III 
 I, II 
Respondido em 27/08/2020 22:13:07 
 
 
Explicação: 
A História enquanto disciplina nasceu no século XIX e tinha como um dos 
objetivos formar um conteúdo e propor temas que auxiliassem na formação 
do cidadão brasileiro. 
 
 
 
2 
 Questão 
 
Durante o estágio, o discente: 
 
 Produz conhecimento sobre a prática docente, expresso na elaboração 
do relatório. 
 Não necessita conjugar teoria e prática, pois não participa da 
comunidade escolar. 
 Não está apto a analisar sua experiência posto ser um estágio de 
observação. 
 Realiza apenas a atividade de observação, dispensando a análise. 
 Não produz conhecimento, pois apenas observa a dinâmica 
institucional. 
Respondido em 27/08/2020 22:14:28 
 
 
Explicação: 
A produção textual do relatório reflete a vivência do aluno a partir da 
possibilidade de confrontar teoria e prática 
 
 
 
3 
 Questão 
 
Para cursar o Estágio Supervisionado é necessário entendermos a 
necessidade da reflexão e pesquisa. Acerca do que podemos entender como 
pesquisa? 
 
 O que percebemos logo de início é que a pesquisa não se resume à 
simples coleta de dados, mas está ligada a uma prática reflexiva, pois é 
essa prática que nos fará resignificar a realidade. 
 
 O início do estágio enquanto ação-reflexão-ação, necessita de uma 
coleta de dados fria para o entendimento da realidade, pois os números 
são mais que necessários para o entendimento do estágio 
 A pesquisa em nossa disciplina não é aceita, posto que o aluno só deve 
observar aulas e aprender as técnicas empregadas pelos professores 
mais experientes para copiar seus métodos. 
 Os atos de pesquisar e refletir não estão relacionados à nossa 
disciplina. 
 que há somente a coleta de dados, pois os dados não precisam ser 
analisados, eles já demonstram a realidade 
Respondido em 27/08/2020 22:15:28 
 
 
Explicação: 
Pesquisar é problematizar a realidade 
 
 
 
4 
 Questão 
 
A União, o Distrito Federal, os Estados e os Municípios, em regime de 
colaboração, deverão promover a formação inicial, a continuada e a 
capacitação dos profissionais de magistério. (Incluído pela Lei nº 12.056, de 
2009). 
A formação continuada e a capacitação dos profissionais de magistério 
poderão utilizar recursos e tecnologias de educação a distância. (Incluído pela 
Lei nº 12.056, de 2009). 
BRASIL/MEC. Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional. Brasília, DF: 20 de dezembro de 1996. 
O texto acima compõe o primeiro e o segundo parágrafos do artigo 62 da Lei 
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 
Sobre a formação continuada de profissionais do magistério podemos afirmar 
corretamente que: 
 
 Segundo o artigo é obrigatório prover a educação a distância como 
alternativa metodológica para capacitação e formação continuada no 
magistério; 
 Sem a evolução tecnológica das últimas décadas não haveria a 
necessidade de incluir a formação continuada no texto da LDB; 
 Atualizações na lei podem trazer novos conteúdos para disciplinas, 
mas cabe ao professor buscar o domínio dos temas por meio da leitura 
dos livros didáticos renovados; 
 Acréscimos curriculares como a obrigatoriedade da temática História e 
Cultura Afro-Brasileira requerem esforços de capacitação e formação 
continuada de profissionais do magistério contemplados na inclusão 
dos parágrafos. 
 O texto legal obriga as instituições a investirem em recursos 
tecnológicos a fim de promover a formação continuada dos 
profissionais de magistério; 
Respondido em 27/08/2020 22:17:10 
 
 
Explicação: 
Temas como História da África e Cultura Indígena geraram uma demanda 
pelo preparo dos profissionais que está contemplada pelo texto legal e deve 
ser suprida. O uso de recursos tecnológicos e a educação a distância na 
formação continuada são possibilidades previstas, não obrigações. A 
formação continuada é, segundo o texto, responsabilidade das esferas 
públicas em regime de colaboração e são fundamentais não só para 
atualização tecnológica mas também para inclusões curriculares. 
 
 
 
5 
 Questão 
 
Entre os que cursam o ensino superior, a desigualdade mais evidente está 
relacionada à cor da pele. Apesar dos programas federais, as desigualdades 
de acesso ao ensino superior são significativas. As cotas aumentaram o 
número de negros cursando o ensino superior, mas, em 2017, a proporção de 
jovens negros que cursam este nível de ensino é pouco mais da metade da 
proporção de jovens não negros no ensino superior, diz o estudo. 
AGÊNCIA BRASIL EBC. Plano Nacional de Educação pode ajudar a atingir 
metas da Agenda 2030. Disponível 
em http://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2019-08/plano-nacional-
de-educacao-pode-ajudar-atingir-metas-da-agenda-2030 Acesso em 5 de 
agosto de 2019. 
O trecho acima foi retirado de reportagem que diz respeito às expectativas do 
Governo Federal sobre o atingimento de metas do PNE. 
Marque a opção que faz uma afirmação correta sobre o Plano Nacional de 
Educação: 
 
 Foi um documento criado para avaliar e a disponibilizar obras didáticas, 
pedagógicas e literárias, entre outros materiais de apoio à prática 
educativa, de forma sistemática, regular e gratuita, às escolas públicas 
de educação básica. 
 Tem como objetivo nortear os currículos dos estados e municípios de 
todo o Brasil e traz dez competências gerais para as áreas de 
conhecimento e seus componentes curriculares. 
 Sua existência é prevista na Constituição Federal de 1988, que 
determinou a criação de um planejamento decenal com municípios, 
estados, a União e o Distrito Federal em regime de colaboração. 
 É um conjunto de estratégias de planejamento criadas exclusivamente 
a fim de melhorar a qualidade do ensino da Educação Básica. 
 Uma das principais críticas ao PNE é ele não fazer menção a 
remuneração e planos de carreirados docentes. 
Respondido em 27/08/2020 22:21:03 
 
 
Explicação: 
O artigo 214 da Constituição determina a criação de um plano participativo 
decenal. O PNE também estabelece metas para a Educação Superior, não só 
para a Educação Básica. A letra B define a Base Nacional Comum Curricular, 
enquanto a letra D é o conceito do Programa Nacional do Livro Didático. O 
PNE tem como uma das metas a equiparação salarial entre o professor e 
outros profissionais de mesmo nível de escolaridade. 
 
 
 
6 
 Questão 
 
Com força de lei, estabelece um total de vinte metas que devem ser 
cumpridas em um prazo de dez anos. Tem a finalidade de direcionar esforços 
e investimentos para a melhoria da qualidade da educação no país. 
O texto acima define: 
 
 A Base Nacional Comum Curricular; 
 O projeto político-pedagógico escolar; 
 A Lei 10.639 de 2003; 
 O Plano de Metas estabelecido entre 1956 e 1960. 
 O Plano Nacional de Educação; 
Respondido em 27/08/2020 22:22:33 
 
 
Explicação: 
O Plano Nacional de Educação é um conjunto de estratégias de planejamento 
que visam à qualidade da educação no Brasil. A Lei 10.639 de 2003 incluiu no 
currículo a obrigatoriedade da temática História e Cultura Afro-Brasileira. O 
Plano de Metas divulgado durante o mandato de Juscelino Kubitschek era um 
conjunto de medidas econômicas. 
 
 
 
7 
 Questão 
 
Ricardo é professor de História e trabalha há alguns anos no segundo 
segmento do ensino fundamental de uma escola em Niterói. Lá ele cumpre o 
plano de trabalho segundo a proposta pedagógica de cuja elaboração ele 
também participou. Ricardo tem alguns alunos com baixo rendimento, e ele 
mesmo busca estratégias de recuperação. 
De acordo com texto da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Ricardo: 
 
 Tem como incumbência, dentre as tarefas citadas, somente o 
cumprimento do plano de trabalho. 
 Faz mais do que o esperado, uma vez que não existe expectativa de 
sua participação na elaboração de propostas pedagógicas; 
 Não atende ao necessário pois possui alunos com baixo desempenho; 
 Age conforme as incumbências previstas, pois todas as tarefas 
mencionadas estão previstas no texto da lei; 
 Faz mais que suas incumbências, pois a busca por estratégias de 
recuperação são funções da Secretaria de Orientação Pedagógica; 
Respondido em 27/08/2020 22:23:50 
 
 
Explicação: 
Elaborar e cumprir o plano de trabalho conforme a proposta pedagógica e 
buscar soluções para recuperar alunos com baixo rendimento são 
incumbências previstas na Lei 9.394/96, artigo 13. 
 
 
 
8 
 Questão 
 
A elaboração do relatório de estágio é entendida como o resultado de uma 
prática de pesquisa. A pesquisa, neste caso: 
 
 
 Deve somente descrever a pratica cotidiano do estágio. 
 Não necessita de fundamento teórico. 
 Produz um relato que não requer análise. 
 É meramente descritiva. 
 É formadora pois reflete a vivência do estagiário. 
Respondido em 27/08/2020 22:24:38 
 
 
Explicação: 
Atividade que promove reflexão a partir do que foi vivenviado na instituição 
escolar