atividade 4 de curriculo

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09/09/2020 Blackboard Learn
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Pergunta 1
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No Brasil, sustentamos grande percentual dos professores da Educação Básica sem formação
adequada. Segundo o Observatório do PNE 74,8% de professores que atuam na Educação Básica
possuem curso superior, mas, apenas 32,8% que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental e
48,3% dos que lecionam no Ensino Médio “[...] tem licenciatura na área em que atuam [...]”. Essa triste
realidade vem na contramão do legislado, que almeja a formação específica em nível superior, a todos
os professores, além de garantia da formação continuada.
MAGALHÃES, L. K. C. de; AZEVEDO, L. C. S. C . Formação Continuada e Suas Implicações: Entre
a Lei e o Trabalho Docente. Disponível em h�p://www.scielo.br/pdf/ccedes/v35n95/0101-3262-ccedes-35-95-00
015.pdf . Acessado em 29 de julho de 2019, às 22h17. 
A formação adequada dos professores para a atuação em sala de aula nem sempre ocorre.
Marque a alternativa correta em relação à afirmação acima.
A formação adequada do professor em relação à disciplina que ministra tende a tornar
mais significativa as relações estabelecidas em sala de aula, entre elas, as existentes
entre os conteúdos apresentados e a realidade dos alunos.
A formação adequada do professor em relação à disciplina que ministra tende a tornar
mais significativa as relações estabelecidas em sala de aula, entre elas, as existentes
entre os conteúdos apresentados e a realidade dos alunos.
Resposta correta. A formação adequada à sua área de atuação apoia o professor
construir um processo de aprendizagem significativo, aliando teoria e prática, comunhão
necessária para a compreensão da construção dos saberes.
Pergunta 2
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Mas muito antes de sua data de nascimento oficial, a Lei de Diretrizes e Bases já estava sendo
gestada. Ainda durante as discussões que culminariam na Constituição de 1988, um grupo de
educadores começou a discutir suas propostas para a futura nova lei educacional. 
“Tradicionalmente, as leis educacionais do Brasil, desde a época da colônia, sempre foram feitas por
iniciativa do poder executivo. A atual tem a peculiaridade de ter nascido da sociedade civil, de um
movimento dos educadores”, diz Dermeval Saviani, que participou da elaboração do anteprojeto da
LDB e é autor do livro A nova lei da educação: trajetória, limites e perspectivas (Editora Autores
Associados). 
“Antes da promulgação da Constituição já sabíamos do dispositivo que manteria com a União a
prerrogativa de organizar a educação. Portanto, fizemos uma mobilização para já começar a trabalhar
o tema”, relata. 
Vinte Anos Depois, LDB Permanece à Espera de Ser Totalmente Implementada. Revista
Educação, 2016. Disponível em h�ps://guiadamonografia.com.br/como-fazer-referencia-de-revistas/. Acessado
em 28 de julho de 2019, às 14h37. 
Marque a alternativa correta.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei 9.394/ 1996 foi sancionada
após a reformulação das primeiras versões da LDB, construídas após a queda do
Estado Novo. Por isso, ela possui um caráter democrático quando ao seu texto.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei 9.394/ 1996 foi sancionada
após a reformulação das primeiras versões da LDB, construídas após a queda do
Estado Novo. Por isso, ela possui um caráter democrático quando ao seu texto.
Resposta correta. A primeira versão da LDB ocorreu em 1961, após a queda do Estado
Novo, e sofreu revisão 10 anos depois. Até que em 1996, a nova LDB, com a Lei nº
9.394/96, entra em vigor.
Pergunta 3
O direito à educação, hoje visto de forma consensual como um dos mais básicos a serem garantidos
pelo estado, não tem vida longa. De fato, veio a consolidar-se dentro do rol dos mais importantes
direitos fundamentais apenas após a Segunda Guerra Mundial, sendo, desde então, objeto de
constante esforço para sua consolidação. Em nosso país, dois instrumentos legais fornecem os meios
para a sua realização: a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação de
1996. 
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http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v35n95/0101-3262-ccedes-35-95-00015.pdf
https://guiadamonografia.com.br/como-fazer-referencia-de-revistas/
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MENDES, Fabio Cantergiani Ribeiro. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação e a Base Legal para
uma Nova Disciplina Curricular de Metodologia de Estudo. Disponível em h�ps://www.lume.ufrgs.br/b
itstream/handle/10183/27184/000764106.pdf?sequence=1 
Acessado em 26 de julho de 2019, às 13h32. 
Leia as assertivas abaixo. 
 
I – A LDB, desde a sua promulgação, em 1961, apresentou indicadores que nortearam a formação
curricular de todas as escolas do território nacional. 
II – Em nenhum momento a LDB foi pensada para que as escolas privadas fossem beneficiadas a
partir da distribuição de verbas públicas. 
III – A LDB é uma lei que orienta as escolas públicas brasileiras. As escolas particulares confeccionam
seu próprio regimento interno. 
IV – Inicialmente, a LDB apresentou uma proposta não unificada de currículos nacionais. O currículo
do Ensino Médio era incumbência Federal e dos sistemas nos quais estava inserido. 
V – O modelo de ensino tradicional foi instaurado na LDB e, até hoje, compõe os seus artigos. Os
currículos que se baseiam nesta lei são acríticos e autoritários. 
 
Estão corretas as alternativas.
IV, apenas.
IV, apenas.
Resposta correta. Em 1961, quando foi aprovada a primeira LDB, a esfera federal foi
responsabilizada por definir cinco disciplinas que comporiam o currículo do Ensino
Médio, o qual seria complementado pelos sistemas de ensino em que estava inserido.
Pergunta 4
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A última década foi marcada por avanços significativos na legislação nacional acerca dos direitos
trabalhistas dos/as educadores/as das escolas públicas, mas, ainda é preciso concretizar as vitórias
no dia a dia das redes estaduais, distrital e municipais de educação, contrapondo a ofensiva neoliberal
de retirada de direitos sociais, trabalhistas e previdenciários. 
ARAUJO, Heleno. A Valorização dos Profissionais da Educação. Carta Capital. Publicado em
outubro de 2017. Disponível em h�ps://www.cartacapital.com.br/educacaoar�go/a-valorizacao-dos-profissionais-d
a-educacao/. Acessado em 28 de julho de 2019, às 15h23. 
A valorização dos profissionais de educação deve ser contínua, a fim de garantir que estes continuem
motivados em prol de uma educação de qualidade. 
Analise as assertivas abaixo a respeito da valorização dos profissionais de educação, previsto no
artigo 3º, inciso VII, da LDB. 
I – Valorizar os professores também significa pensar em planos de carreira que os beneficiem ao
passar dos anos. 
II – Proporcionar aos profissionais de educação momentos de formação continuada, a fim de que
aprimorem ou conhecerem novos saberes. 
III – Os salários oferecidos aos professores devem ser atrativos e devem respeitar o piso salarial
nacional, que foi regulamentado pela Lei 11.738/ 2008. 
IV – É direito dos professores o tempo de trabalho fora da sala de aula, para corrigir avaliações e
trabalhos escolares, preparar aula, participar de reuniões e outras atividades pedagógicas. 
V – Condições necessárias de trabalho, como a terceirização na contratação de professores, fortalece
a diversidade de pensamentos que a escola deve apresentar continuamente. 
Estão corretas as alternativas.
I, II, III e IV.
I, II, III e IV.
Resposta correta. Os profissionais da educação devem ser valorizados com planos de
carreira que o remuneram adequadamente, conforme o piso salarial estabelecido pela
Lei 11.738/ 2008, e, ao passar dos anos, ofereçam promoçõessalariais. A formação
continuada é direito dos professores, além de 1/3 do tempo de trabalho ser destinado a
atividades fora da sala de aula, vinculadas a questões pedagógicas, pedagógicas e/ou
burocráticas.
Pergunta 5
Nossas escolas são construídas segundo o modelo das linhas de montagem. Escolas são fábricas
organizadas para a produção de unidades bio-psicológicas móveis portadoras de conhecimentos e
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https://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/27184/000764106.pdf?sequence=1
https://www.cartacapital.com.br/educacaoartigo/a-valorizacao-dos-profissionais-da-educacao/
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habilidades. Esses conhecimentos e habilidades são definidos exteriormente por agências
governamentais a que se conferiu autoridade para isso. Os modelos estabelecidos por tais agências
são obrigatórios, e têm a força de leis. Unidades bio-psicológicas móveis que, ao final do processo,
não estejam de acordo com tais modelos são descartadas. É a sua igualdade que atesta a qualidade
do processo. Não havendo passado o teste de qualidade-igualdade, elas não recebem os certificados
de excelência ISO-12.000, vulgarmente denominados diplomas. As unidades bio-psicológicas móveis
são aquilo que vulgarmente recebe o nome de "alunos".
 
ALVES, Rubem. A Escola da Ponte. Disponível em: < h�ps://servicos.educacao.rs.gov.br/dados/edcampo_tex
to_rubem_alves_a_escola_com_que_---_exis�r.pdf >. Acesso em: 24 jul. 2019.
 
A respeito da escola ideal que pretende-se construir, no tocante ao currículo, marque a alternativa
correta.
Os currículos escolares devem ser planejados a partir da intenção que se tem em
relação às reflexões e comportamentos diante das questões sociais passadas,
presentes e futuras.
Os currículos escolares devem ser planejados a partir da intenção que se tem em
relação às reflexões e comportamentos diante das questões sociais passadas,
presentes e futuras.
Resposta correta. Questões sociais presentes devem ser analisadas conforme o seu
contexto histórico, assim, poder-se-á pensar acerca das questões futuras que deverão
ser incorporadas ao currículo. Para compor os currículos, é necessário refletir sobre a
questão: O que se pretende transmitir durante o processo de aprendizagem?
Pergunta 6
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Em suma, os princípios do respeito à liberdade e apreço à tolerância, consagrados na Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional, vêm sendo fortemente ameaçados nos últimos anos por forças
ultraconservadoras e intolerantes, especial mas não unicamente, em relação à igualdade entre os
gêneros e ao respeito à diversidade sexual. Por outro lado, os marcos normativos da educação
nacional, desde a Constituição Federal, fornecem todo o alicerce necessário para enfrentar essas
forças, promover a igualdade e o respeito na educação, e devem prevalecer. 
REIS, Toni. LDB: Respeito à Liberdade e Apreço à Tolerância. Disponível em h�p://retratosdaescola.emnu
vens.com.br/rde/ar�cle/view/727/715. Acessado em 29 de julho de 2019, às 22h37. 
As diferenças tendem a atrelar valor ao meio social dos estudantes. Considerando o texto, os
conhecimentos adquiridos na unidade 4 da disciplina sobre o meio do social dos estudantes, assinale
a alternativa correta.
Inserir no planejamento atividades em que se evidenciem a existência da diversidade
cultural, racial, de gênero, de alunos inseridos na educação especial proporciona
reflexões e ideais de igualdade, beneficiando todos os envolvidos.
Inserir no planejamento atividades em que se evidenciem a existência da diversidade
cultural, racial, de gênero, de alunos inseridos na educação especial proporciona
reflexões e ideais de igualdade, beneficiando todos os envolvidos.
Resposta correta. Refletir acerca da diferença dos indivíduos é proporcionar-lhes a
oportunidade de aceitarem e serem aceitos pelos seus pares, o que traz benefício a
todos.
Pergunta 7
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional representa um marco na história recente da
educação brasileira. A sua importância decorre não apenas do conteúdo do texto, mas advém,
especialmente, do contexto em que foi elaborada. Conforme vem sendo amplamente discutido na
literatura especializada, a construção dessa Lei traz a marca exemplar da participação cidadã de
diferentes segmentos da sociedade civil organizada, na área de educação, destacadamente o Fórum
Nacional em Defesa da Escola Pública na LDB.
 
PEREIRA, E. W.; TEIXEIRA, Z. A. Reexaminando a Educação Básica na LDB: o que Permanece e
o que Muda.Disponível em h�p://www.ia.ufrrj.br/ppgea/conteudo/conteudo-2009-2/3SF/PEREIRA&TEIXEIRA-2008E
1 em 1 pontos
0 em 1 pontos
https://servicos.educacao.rs.gov.br/dados/edcampo_texto_rubem_alves_a_escola_com_que_---_existir.pdf
https://servicos.educacao.rs.gov.br/dados/edcampo_texto_rubem_alves_a_escola_com_que_---_existir.pdf
http://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/727/715
http://www.ia.ufrrj.br/ppgea/conteudo/conteudo-2009-2/3SF/PEREIRA&TEIXEIRA-2008Educacao%20Basica.pdf
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ducacao%20Basica.pdf . Acessado em 26 de julho de 2019, às 15h20.
Marque a alternativa correta.
 
O único título da LDB é Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e foi
idealizada pelo político Darcy Ribeiro, em consonância com o Ministério da Educação.
A LDB foi intitulada como Lei Darcy Ribeiro, porque ele utilizou sua experiência como
educador para contribuir com a elaboração e, por ser político, com a instauração
desta lei.
Resposta incorreta. Fernando Henrique Cardoso era o presidente na época em que a
nova LDB foi aprovada, mantendo o nome Lei Darcy Ribeiro.
Pergunta 8
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O direito à educação e aprendizagem ao longo da vida como um dos princípios norteadores do ensino
brasileiro passa ao ordenamento jurídico com a Lei 13.632/2018, sancionada e publicada no Diário
Oficial da União. 
BRASIL. Sancionada Lei que Inclui Conceito de Educação e Aprendizagem ao Longo da Vida na
LDB. Senado Notícias. Publicado em março de 2018. Disponível em h�ps://www12.senado.leg.br/no�cias/
materias/2018/03/07/sancionada-lei-que-inclui-conceito-de-educacao-e-aprendizagem-ao-longo-da-vida-na-ldb.
Acessado em 28 de julho de 2019, às 16h03. 
Durante toda a vida, os indivíduos têm direito ao acesso à educação. Marque a alternativa que explica
o direito afirmado nesta sentença.
A educação por toda a vida deve ser oferecida à quem não finalizou os estudos no
tempo previsto na modalidade da Educação para Jovens e Adultos (EJA), assim como
aos alunos com superdotação, deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e
deficiência, na Educação Especial.
A educação por toda a vida deve ser oferecida à quem não finalizou os estudos no
tempo previsto na modalidade da Educação para Jovens e Adultos (EJA), assim como
aos alunos com superdotação, deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e
deficiência, na Educação Especial.
Resposta correta. O EJA e a Educação Especial são as modalidades de ensino que
ofertam educação durante toda a vida dos cidadãos, aquela por ofertar ensino àqueles
indivíduos que não finalizaram seus estudos no tempo previsto e a outra por receber
alunos que apresentam as características que o inserem na Educação Especial.
Pergunta 9
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Apesar das diferentes orientações teóricas existentes no campo do currículo, existe hoje uma posição
consensual entre os acadêmicos do campo, mesmo que fundamentada em argumentos diferentes.
Trata‑se da rejeição e das críticas à proposta atual da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A
BNCC, defendida como um instrumento importante para a gestãodo currículo, é uma temática que
tem hoje centralidade no debate educacional. Segundo a página eletrônica do Ministério de Educação
(MEC). 
 SANTOS, L. L. de C. P.; PEREIRA, J. E. D. Tentativas de Padronização do Currículo e da Formação
de Professores no Brasil. Disponível em h�p://www.scielo.br/pdf/ccedes/v36n100/1678-7110-ccedes-36-100-00
281.pdf. Acessado em 29 de julho de 2019, às 23h38.
O currículo evidenciado pelo texto da BNCC é o formal e prescritivo, pois apresenta
referências a serem seguidas em sala de aula, sendo complementado pelo currículo
real, a partir das estratégias individuais de cada professor e pelo oculto, por meio dos
ideais político-sociais.
O currículo evidenciado pelo texto da BNCC é o formal e prescritivo, pois apresenta
referências a serem seguidas em sala de aula, sendo complementado pelo currículo
real, a partir das estratégias individuais de cada professor e pelo oculto, por meio dos
ideais político-sociais.
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http://www.ia.ufrrj.br/ppgea/conteudo/conteudo-2009-2/3SF/PEREIRA&TEIXEIRA-2008Educacao%20Basica.pdf
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2018/Lei/L13632.htm
https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2018/03/07/sancionada-lei-que-inclui-conceito-de-educacao-e-aprendizagem-ao-longo-da-vida-na-ldb
http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v36n100/1678-7110-ccedes-36-100-00281.pdf
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Resposta correta. As referências apresentadas pela BNCC dialogam bem mais com o
currículo formal, pois prescrevem o que se espera em relação às aprendizagens e
competências dos estudantes, as quais só são possíveis serem efetivadas com o apoio
do currículo real e oculto.
Pergunta 10
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Em nosso país, a gestão educacional segue a um sistema determinado por orientações gerais
sobrevindas da LDB. Segundo Vieira (2002), essas diretrizes vão estabelecer, pela primeira vez em
forma de lei, as incumbências para os estabelecimentos de ensino, bem como prevê a flexibilidade no
que se refere às formas de organização. Nesse sentido, a escola é a instituição onde esse direito se
viabiliza, e sua função é a socialização do saber sistematizado. Essas orientações vieram para atender
a necessidade de haver um ensino o mais padronizado possível a nível nacional, seguindo o exemplo
de países desenvolvidos. 
 GESTÃO EDUCACIONAL. Infoescola. Disponível em h�ps://www.infoescola.com/educacao/gestao-educacio
nal/. Acessado em 29 de julho de 2019, às 21h40. 
VIEIRA, Sofia Lerche (org.) Gestão da escola: desafios a enfrentar. Rio de Janeiro: DP&A Editora
(Biblioteca ANPAE), 2002. 
O artigo 12º, da Lei nº 9.394/1996, prevê que é incumbência dos estabelecimentos de ensino elaborar
e executar sua proposta pedagógica. 
Sobre esta previsão, é correto afirmar o que se diz na alternativa:
As escolas devem elaborar o seu próprio Projeto Político Pedagógico, a partir de
procedimentos democráticos, como a escuta das propostas de toda a comunidade
escolar.
As escolas devem elaborar o seu próprio Projeto Político Pedagógico, a partir de
procedimentos democráticos, como a escuta das propostas de toda a comunidade
escolar.
Resposta correta. É incumbência dos estabelecimentos de ensino a elaboração do PPP,
o qual atribui a estes locais identidade, valores, o que se espera do processo educativo,
o caráter político e social deste processo.
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https://www.infoescola.com/educacao/gestao-educacional/