Questões de Educação Inclusiva

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Questões de Educação Inclusiva 
1) Sobre os efeitos da exclusão, analise as proposições abaixo: 
I - O sujeito que vive à margem do convívio social, sofre danos em relação à sua autoestima. 
II - A pessoa pode estruturar sua autoimagem de forma negativa, desenvolvendo um tipo de comportamento 
desviante, apático, acomodado ou agressivo como forma de resistência ou de defesa. 
III - Comportamento apático e danos em relação à autoestima podem ser resultantes dos efeitos psicológicos 
provocado pela exclusão. 
Considerando as assertivas acima, podemos afirmar que: 
-Todas as alternativas estão erradas. 
-Somente as alternativas I e II estão corretas. 
-Somente as alternativas I e III estão corretas. 
-Somente a alternativa I está correta. 
-Todas as alternativas estão corretas 
2) (Concurso Público Secretaria Municipal de Educação SME). Conforme explicitado nas Diretrizes da Política 
Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, a educação especial é uma modalidade de 
ensino: 
-Que perpasse todos os níveis, etapas e modalidade. 
-Escolas com salas de aulas separadas para os alunos educação especial. 
-Paralela à educação comum. 
-Própria do modelo tradicional de educação escolar 
-Substitutiva ao ensino comum. 
 
3) O processo de conquista e o reconhecimento de alguns direitos das pessoas com deficiência, no Brasil e no mundo 
vem avançando. Temos como exemplo a Declaração Universal dos Diretos Humanos - 1948. Assinale o item que 
apresenta SOMENTE documentos legais que asseguram os direitos da pessoa com deficiência no Brasil e no mundo: 
-LDB 9394/96, Estatuto da Criança e Do Adolescente, CONDEPHAAT- 1982 
-Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei nº 8.078/90, Convenção de Guatemala 
-Declaração de Salamanca, Lei nº 8.078/90, CONDEPHAAT-1982 
-Declaração de Salamanca - LDB 9394/96 - Estatuto da Criança e do Adolescente. 
-Constituição Federal -1988, Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei nº 8.078/90 
 
4) A Educação Especial se constituiu inicialmente a partir de um modelo médico ou clínico. A partir dessa 
perspectiva, assinale a afirmativa que não corresponde à visão dessa época sobre a pessoa com uma deficiência 
intelectual e o trabalho concebido para seu atendimento educacional: 
-A deficiência intelectual era vista como uma doença crônica e o atendimento mesmo quando envolvia a área 
educacional era considerado pelo viés terapêutico. 
-O trabalho era organizado com base em um conjunto de terapias individuais. 
-O trabalho educacional era voltado para a autonomia nas atividades de vida diária. 
-A avaliação e a identificação eram pautadas em exames médicos e psicológicos com ênfase nos testes projetivos e 
de inteligência, e rígida classificação etiológica. 
-A deficiência intelectual era vista como uma característica da pessoa e o atendimento na área educacional 
considerava suas necessidades específicas. 
 
5) No ano de 1994 após a Declaração de Salamanca a educação inclusiva ganha força em muitos países. As 
propostas redigidas e assinadas, em comum acordo, tem como base: 
-O deficiente não deve ter oportunidade de trabalho 
-O Atendimento ao deficiente apenas em algumas escolas 
-A exclusão dos deficientes das escolas regulares 
-A segregação de alunos com necessidades educacionais 
-A Participação efetiva do deficiente como cidadão 
 
6) Segundo Mazzotta (1996) até o século XVIII, as concepções de deficiência estavam voltadas para o misticismo e 
o ocultismo, ou seja, eram fundamentadas com base: 
-no humanismo . 
-no idealismo. 
-no positivismo. 
-no realismo. 
-na religião ou em poderes sobrenaturais 
 
7) De acordo com a localização das lesões, a paralisia cerebral apresenta três tipos diferentes de envolvimento 
neuromuscular e de comprometimento motor. O tipo espástica tem como característica 
-A perda do controle voluntário dos músculos, espasmos e tendência ao estrabismo 
-Instrução em Braille para participar das aulas 
-A elevada inteligência para resolver os exercícios 
-Capacidade para resolver problemas de matemática com muita facilidade 
-Apresentar dificuldade de audição 
 
 
 
 
8) Entre os recursos de adequação e mobilidade para os deficientes físicos, podemos citar: 
-Corrimão, andador, bengala e cadeira motorizada/rodas. 
-Maquetes, cadeira de rodas, contenções de tronco e TILT. 
-Maquetes, lupas, soroban e tiposcópio. 
-Bengalas, andador, soroban e tiposcópio. 
-Cadeira de rodas, corrimão, bengalas e lupas 
 
9) A escola deve providenciar ao deficiente visual, o material didático necessário para o processo de ensino 
aprendizagem, tais como: 
I. Regletes, soroban, sistema braile, e recursos táteis e auditivos 
II. Maquetes, recursos tecnológicos, leitores de tela, lupas, livros adaptados. 
III. Gravadores, máquina de escrever em Braile, óculos bifocais 
IV. Lupas manuais, telescópio, ampliação de textos e Tiposcópio 
Assinale a alternativa que apresenta os itens corretos: 
-III e IV, apenas. 
-I, II e IV, apenas. 
-II, III e IV, apenas. 
-I, II e III, apenas. 
-I, II, III e IV 
 
10) "Uma alteração grave ou total de uma ou mais das funções elementares da visão que afeta de 
modo irremediável a capacidade de perceber cor, tamanho, distância, forma, posição ou 
movimento em um campo mais ou menos abrangente". A descrição acima se trata da: 
-Paralisia cerebral 
-Autismo 
-Surdez 
-Cegueira 
-Síndrom e de down 
 
11) Atualmente no processo educacional, a política de educação inclusiva impõe que as escolas brasileiras: 
-realizem a matrícula de todos os alunos, independente da deficiência que porta. 
-integrem o aluno com deficiência como ouvinte, sem a realização das adaptações curriculares necessárias. 
-somente recebam alunos com deficiência, após realizarem as adaptações necessárias no espaço físico e na proposta 
pedagógica. 
-encaminhem o aluno com deficiência para uma avaliação pedagógica multidisciplinar, que irá verificar a 
possiblidade do aluno frequentar, ou não, a escola regular. 
-recebam os alunos com deficiência, somente após liberação da equipe de saúde. 
 
12) Em relação às legislações nacionais que asseguram a inclusão de pessoas com deficiências na rede regular de 
ensino, assinale a única alternativa correta. 
-A Educação Especial para ser oferecida na Rede regular de ensino precisa estar alinhada às Diretrizes Operacionais 
para Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, desta forma, a criança terá atividades diferenciadas 
em horário de escolaridade oposto ao seu para complementar sua aprendizagem e a construção de habilidades e 
autonomia nas Atividades de Vida Diária. 
-A Educação Especial oferece um atendimento clínico especializado no horário posterior a escolarização. Neste, o 
deficiente pode ser consultado por especialistas e receber a atenção merecida dos serviços de saúde. 
-A Educação Especial será ofertada apenas em pólos especiais nos quais haverá profissionais mais capacitados para a 
educação de alunos com deficiências mentais e sensoriais. 
 
13) O preconceito pode ser definido como uma atitude: 
-favorável e negativa dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento 
mais pessoal. 
-desfavorável e positiva dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-
relacionamento mais pessoal. 
-favorável e positiva dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento 
mais pessoal. 
-desfavorável e negativa dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-
relacionamento mais pessoal. 
-nem favorável nem desfavorável, pois depende do tipo de preconceito que está sendo mencionado. 
 
14) Na escola em que João é aluno, existe um laboratório de informática, que é utilizado para os estudantes 
trabalharem conteúdos em diferentes disciplinas. João foi impedido de usar o laboratório devido a sua deficiência 
intelectual (síndrome de down). O professor de ciência acredita que João não irá conseguir construir conhecimento 
participando da atividade, e aindacorre risco de se ferir com a manipulação dos potes de vidros e produtos químicos. 
Segundo o paradigma que orienta a perspectiva da construção de uma escola inclusiva no contexto brasileiro 
contemporâneo, a atitude do professor pode ser considerada 
 
-errada, pois o professor deveria chamar a mãe do aluno para acompanhar a atividade. 
-correta, pois havia perigo na realização da atividade, já que o aluno possui síndrome de down. 
-errada, pois se a atividade oferece segurança para os alunos sem deficiência, precisa oferecer segurança também 
para o aluno com síndrome de down. 
 
 
 
15) A exclusão causa muitos danos nos indivíduos, algumas vezes, irrecuperáveis. Os danos psicológicos têm como 
consequência: 
-A garantia de uma escola para todos. 
-Limitação no exercício da cidadania 
-Exclusão da escola por diversos fatores 
-Em relação a autoestima e autoimagem 
 
16) Um sistema educacional orientado pelo modelo inclusivo deve matricular 
-não deve matricular crianças com deficiência em suas escolas. 
-crianças com deficiência em classes especiais. 
-crianças com deficiência em escolas especiais. 
-todas as crianças em escolas regulares, frequentando classes comuns. 
-crianças com deficiência em programas de saúde 
 
17) A Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, sendo uma modalidade de ensino, não substitui a 
educação comum e tem como objetivo oferecer: 
-recursos e serviços técnicos durante o período escolar atendendo o aluno com deficiência física. 
-recursos da saúde, de forma suplementar, para atender os alunos matriculados na escola regular. 
-apoio na área médica, dando suporte ao trabalho pedagógico realizado pelo professor da escola regular inclusiva. 
-recursos para realização de diagnósticos clínicos, visando o encaminhamento do aluno para escola especial. 
-serviços e recursos, de forma complementar ao ensino regular, atendendo às necessidades de alunos com 
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades. 
 
18) Na sociedade atual observamos uma luta maior contra todas as formas de exclusão social. Assinale a única 
opção que NÃO apresenta uma característica desse movimento: 
-Normalização de perfis específicos de ser humano e de aluno. 
-Respeito à diversidade humana 
-Organização social facilitadora da convivência em grupos heterogêneos 
 
19) A proposta inclusiva de educação pressupõe várias premissas que reorientam a atividade pedagógica, exceto: 
-Uma revisão nos paradigmas da sociedade como um todo. 
-O respeito à diferença. 
-O convívio com grupos heterogêneos. 
-A valorização da diversidade humana. 
-A avaliação como promoção automática dos alunos com deficiências 
 
20) Podemos observar várias barreiras sociais que impedem ou dificultam a inclusão da pessoa com deficiência. 
Assinale o único fator que NÃO É um impedimento para esse movimento inclusivo. 
-Conhecimento dos direitos da pessoa com deficiência. 
-Modelos de normalidade restritivos. 
-Políticas discriminatórias. 
-Ambientes restritivos. 
-Barreiras arquitetônicas 
 
21) Brasil, Mostra tua cara 
Quero ver quem paga 
Pra gente ficar assim 
Brasil 
Qual é o teu negócio? 
O nome do teu sócio? 
Confia em mim 
Não me convidaram 
Pra essa festa pobre 
Que os homens armaram pra me convencer 
A pagar sem ver 
Toda essa droga 
Que já vem malhada antes de eu nascer 
(Trecho da Música: Brasil - Cazuza ) 
A música - Brasil - é uma faixa do álbum Ideologia -1988 de Cazuza, que atualmente apresenta uma letra: 
-equivocada para realidade atual do país, que é formado por um grande número de pessoas que usufrui dos bens e 
serviços historicamente acumulados. 
-que traduz a realidade de inclusão social que sempre vivenciamos no Brasil. 
-atualizada, apresentando o cenário favorável e estável das políticas econômicas e sociais vivenciadas no Brasil. 
-hipócrita, até para realidade da década de 80, pois o Brasil sempre apresentou realidade de igualdade e justiça 
social. 
-atualizada, que revela os altos índices de desigualdade social do país, em decorrência da má distribuição de renda. 
 
22) A história da Educação Especial revela diferentes concepções de educação em relação ao trabalho de 
escolarização do aluno com deficiência. Assinale a única opção que fundamenta o trabalho numa escola inclusiva: 
-Exige a adaptação do aluno às regras disciplinares e às suas formas de ensino. 
-Visa ao desenvolvimento de respostas educativas que atinjam a todos os alunos. 
 
 
 
23) Marque (1) para características de uma escola inclusiva e (2) para características de uma escola integradora. 
( ) O aluno deve se adequar à estrutura física e pedagógica oferecida pela escola já que a família optou por 
matriculá-lo lá. 
( ) A escola adequará as suas estruturas físicas e pedagógicas para que possa viabilizar o processo de 
desenvolvimento e aprendizagem de todas as crianças. 
( ) A escola deve ser boa e atender à necessidade de todas as crianças. 
( ) Quando a escola recebe acriança e deixa que ela espontaneamente vá elaborando os seus percursos de 
aprendizagem. 
A sequência numérica correta é? 
-2 1 2 1 
-1 1 2 2 
-2 2 1 2 
-2 1 1 2 
-1 2 2 2 
 
24) Atualmente no processo educacional, a política de educação inclusiva impõe que as escolas brasileiras: 
-encaminhem o aluno com deficiência para uma avaliação pedagógica multidisciplinar, que irá verificar a 
possiblidade do aluno frequentar, ou não, a escola regular. 
-recebam os alunos com deficiência, somente após liberação da equipe de saúde. 
-integrem o aluno com deficiência como ouvinte, sem a realização das adaptações curriculares necessárias. 
-realizem a matrícula de todos os alunos, independente da deficiência que porta. 
-somente recebam alunos com deficiência, após realizarem as adaptações necessárias no espaço físico e na proposta 
pedagógica 
 
25) Macedo escreveu: "A cultura da diferença supõe a cultura da fraternidade, em que diversidade, singularidade, 
diferenças e semelhanças podem conviver em uma inclusão, formando um todo, quaisquer que sejam as diferentes 
escalas que o compõem" (p. 15) Referência bibliográfica: Macedo, L. Ensaios pedagógicos. Como construir uma 
escola para todos? Porto Alegre: Artmed. Das respostas abaixo, qual delas apresenta corretamente uma premissa do 
paradigma inclusivo? 
-Garantir uma escola de qualidade através do mérito da competitividade e da aceitação das diferenças pessoais. 
-Dar acesso a todas as crianças ao bom ensino, sendo que a escola oferecerá uma estrutura e os alunos deverão se 
adaptar a ela. 
-Perceber que educação de qualidade é um direito de todos e dessa forma, a escola pode fazer flexibilizações 
necessárias para atender às necessidades dos alunos. 
 
26) O campo da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, pode atualmente ser definido como: 
-um projeto de lei, que obriga toda pessoa com deficiência a ingressar na escola regular no primeiro ano do ciclo de 
alfabetização. 
-um espaço pedagógico para atender alunos com deficiência física, intelectual, auditiva e visual. 
-uma modalidade de ensino que não substitui a educação comum e que tem como objetivo oferecer serviços e 
recursos, de forma complementar ao ensino regular. 
 
27) Patrícia é mãe de Fernanda, uma menina de 5 anos de idade que sofreu de Paralisia Cerebral e apresenta um 
déficit cognitivo e deficiências sensoriais na audição e na visão. Na última reunião de colégio ela foi convidada a 
retirar sua filha, pois a escola alegava não ter profissionais adequados para o trabalho com crianças portadoras de 
necessidades especiais. Quais as leis que Patrícia pode recorrer para obrigar a escola de sua filha a se atualizar e 
manter o atendimento/educação dela? 
-Constituição Federal e Lei Federal nº 8.899/94 - Lei do Passe Livre. 
-Estatuto da Criança e do Adolescente e Lei Federal nº 8.899/94 do Passe Livre. 
-Constituição Federal de 1988 e Lei nº 7.853/89 que dispõe sobre o apoio às pessoas com deficiências. 
 
28) No que se refere à Educação Inclusiva na legislação brasileira, qual das premissasabaixo é verdadeira? 
-É uma educação que busca uma revisão dos paradigmas em relação à sociedade e, sobretudo, a possibilidade de a 
escola conviver com a diversidade de forma respeitosa e valorizando as potencialidades de todos os alunos. 
-O aluno deve fazer a sua própria inclusão buscando os atendimentos complementares à sua escolaridade para que 
possa, efetivamente, ter um bom aprendizado. 
-Inclusão é uma utopia, um sonho de professores idealistas que não têm conhecimento da prática cotidiana e por 
isso, sonham com uma realidade que é impossível: misturar crianças com diferentes níveis de inteligência e 
aproveitamento no mesmo contexto educativo 
 
29) A Educação Especial busca espaço para discutir, analisar e refletir, com mais profundidade sua identidade no 
contexto escolar e sociocultural. Podemos definir o campo da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva 
como: 
-uma proposta de ensino que oferece um espaço segregador no ambiente escolar, com objetivo de potencializar as 
dificuldades da pessoa com deficiência, altas habilidades e transtornos globais do desenvolvimento. 
-uma modalidade de ensino que tem como objetivo oferecer serviços e recursos, de forma complementar ao ensino 
regular, atendendo às necessidades de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades. 
-uma atitude favorável da escola para diversificar, flexibilizar o processo de ensino- aprendizagem, de modo a segregar 
a pessoa com deficiência, altas habilidades e transtornos globais do desenvolvimento no ambiente escolar. 
 
 
30) A base da educação inclusiva é considerar a deficiência de uma criança ou de um jovem como mais uma das 
muitas características diferentes que os alunos podem ter e, sendo assim, respeitar essa diferença e encontrar formas 
adequadas para transmitir o conhecimento e avaliar o aproveitamento de cada aluno. Portanto, a escola inclusiva: 
-determina que os alunos sejam selecionados segundo certas características, tanto em termos de aprendizagem 
escolar como de conduta. 
-pressupõe que todas as crianças tenham a mesma oportunidade de acesso, de permanência e de aproveitamento, 
independentemente de qualquer característica peculiar que apresentem ou não. 
-considera o desenvolvimento do ato de ensinar tendo como base as semelhanças entre os alunos. 
-promove a organização de seus alunos em turmas pelo seu desempenho escolar. 
 
31) O preconceito pode ser definido como uma atitude: 
-favorável e positiva dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-
relacionamento mais pessoal. 
-desfavorável e negativa dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-
relacionamento mais pessoal. 
-nem favorável nem desfavorável, pois depende do tipo de preconceito que está sendo mencionado. 
-favorável e negativa dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-
relacionamento mais pessoal. 
-desfavorável e positiva dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-
relacionamento mais pessoal 
 
32) A Coordenação Pedagógica de uma escola de ensino fundamental está organizando o trabalho de apoio e 
suporte que deve oferecer para alunos incluídos na Educação Especial. Para tal, deve pensar nas adaptações que 
deverá oferecer para alunos com: 
-deficiências físicas e sensoriais. 
-deficiências intelectuais. 
-transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. 
deficiências físicas e intelectuais. 
-deficiências físicas e intelectuais, sensoriais, com transtornos globais de desenvolvimento e altas 
habilidades/superdotação. 
 
33) Relacione o tempo histórico com as características que eram atribuídas às pessoas com deficiências. 
1. Antiguidade 2. Idade Média 3. Idade Contemporânea 
( ) Aproximados aos que eram considerados normais por compreender que a sociedade é formada por pessoas 
diferentes. 
( ) Considerados seres inferiores que exerciam, muitas vezes, a função de bobos da corte. 
( ) Considerados como um castigo divino, portanto, deveriam ser abandonados. 
A sequência correta é? 
-3 1 2 
-1 2 3 
-2 1 3 
-1 3 2 
-3 2 1 
 
34) Ao analisar a história da educação especial constatamos que a Educação Inclusiva pode ser considerada uma 
nova cultura escolar. A escola inclusiva diferencia-se da escola tradicional porque: 
I- Visa ao desenvolvimento de respostas educativas que atinjam a todos os alunos. 
II- Exige a adaptação do aluno às regras disciplinares e às suas formas de ensino. 
III- Assume o compromisso com o sucesso na aprendizagem da totalidade do corpo discente. 
IV- É concebida como um sistema educacional à parte. 
-As afirmativas I e III estão corretas 
-As afirmativas I, II e III estão corretas 
-As afirmativas II e IV estão corretas 
-As afirmativas I e IV estão corretas 
-Somente a afirmativa I está correta 
 
35) Uma escola de ensino fundamental está realizando uma revisão de seu projeto político-pedagógico visando sua 
adequação aos paradigmas que orientam a educação inclusiva. Assinale a opção que apresenta uma orientação que 
não se relaciona a essa concepção de educação. 
-Revisão dos processos e mecanismos de eliminação pelas diferenças. 
-Garantia do direito à diferença nas escolas. 
-Garantia de acesso à escolarização a todos os alunos. 
-Reconhecimento de que a escola é para todos. 
-Garantia de matrícula em escolas especiais para alunos com deficiência. 
 
36) Na década de 50 do século passado, o princípio da normalização orientou o atendimento educacional ofertado 
aos estudantes com necessidades especiais. No que se refere a esse assunto, assinale a opção correta. 
-Sob o enfoque da normalização, a educação especial deveria criar às pessoas com deficiência condições 
semelhantes, tanto quanto possível, às condições da sociedade consideradas normais. 
-O princípio da normalização trata exclusivamente da intervenção médica. 
-Estudantes com superdotação/altas habilidades, não sendo considerados alunos com deficiência, não fazem jus ao 
atendimento educacional especializado (AEE). 
 
 
 
37) As escolas da rede regular precisaram se adequar ao novo paradigma de educação especial, pois ele defende 
qual perspectiva de ensino para a pessoa com deficiência. Marque a resposta correta: 
-Uma boa inclusão para acontecer dependerá da presença constante da família no cotidiano escolar, pois a criança 
com deficiência é colocada na sala de aula e deverá superar as suas dificuldades, sejam elas quais forem, a partir da 
motivação e do investimento da própria criança. 
-Uma postura de adequar a escola às necessidades apresentadas pelos alunos com deficiências, pois estes alunos 
têm a sua formação complementada no horário diferente da sua escolaridade e participam de atividades junto com 
os colegas da mesma classe durante a semana. 
-Criação de classes especiais com professores especializados para educar crianças deficientes na escola regular e 
somente permitir que as crianças deficientes participem de atividades lúdicas e recreativas com as demais crianças 
da escola, pois o objetivo de incluí-las é melhorar a sua socialização. 
 
38) Sabemos que houve mudanças subjetivas em relação às crenças sobre a potencialidade das pessoas portadoras 
de deficiência. Um exemplo foi o século XX, quando ocorre uma mudança de conceito da pessoa deficiente que 
deixou de ser vista como numa pessoa estática e passou a ser vista como: 
-pessoa incapaz 
-pessoa dinâmica e com possibilidades 
 
39) Fábio Fernandes da Silva, é jornalista, formado pela Universidade Estácio de Sá (2003), já trabalhou na 
Prefeitura do Rio de Janeiro, no CERVIM - Centro de Equoterapia e Reabilitação da Vila Militar, atualmente trabalha 
na Bocha Paralímpica Santa Catarina. Fabio possui paralisia cerebral, não anda, não fala, escreve com os pés. 
Mesmo com tantos entraves sociais ainda existentes, consegue superá-los na construção de uma vida social 
autônoma. Fabio é um exemplo de superação e os efeitos da exclusão não causaram danosa sua formação 
profissional, pois o jovem realizou o ensino fundamental na década de 90 e vivenciou a proposta educacional: 
-de segregação, a escola especial representa excelente oportunidade para uma participação social plena. 
-de terapia, que aos poucos está se transformando em um modelo de atendimento educacional com uma rede de 
serviços especializados. 
-de inclusão, que procura garantir uma escola comum para todos os alunos, com qualidade para oferecer os 
 suportes necessários à escolarização. 
-médico-assistencialista que visa cuidado e proteção da pessoa com deficiência. 
-de integração, onde o aluno com deficiência possui somente o direito de frequentar um espaço educacional comum 
a todos os alunos. 
 
40) Normalidade e deficiência são concepções que se transformam ao longo da história e da cultura. Das categorias 
abaixo, qual melhor representa a ideia de normalidade de acordo com Camguilhem (1995). 
-Normal é o que se encontra na maior parte das pessoas. 
-Normal é aquele que apresenta estrutura física perfeita e que apresenta coeficiente intelectual (QI) acima da média. 
-É normal quem se esforça para minimizar as diferenças pessoais 
-Normal é se enquadrar nos padrões das classes dominantes de etnia branca. 
-Normal é não possuir qualquer deficiência mental, pois deficiência física todos nós temos. 
 
41) São três os paradigmas educacionais que orientam o campo da Educação Especial. Dentre as principais 
características do paradigma de suporte, marque a opção que NÃO está de acordo com este paradigma. 
-Realização de adaptações curriculares necessárias 
-Inclusão direita do aluno na escola regular 
-Pouca ênfase o trabalho pedagógico 
-Atendimento educacional especializado 
-Suporte e apoio necessário para a escolarização 
 
42) Na Idade Moderna a deficiência deixa de ser um problema tratado como teológico e moral e passa a ser tratado como: 
-problema jurídico 
-problema social 
-problema escolar 
-problema administrativo 
-problema médico 
 
43) A Creche Mundo Encantado oferece três vezes por semana, com uma equipe multidisciplinar especializada, o 
atendimento de estimulação precoce para alunos com deficiência matriculados na instituição. As professoras e 
cuidadoras participam desse atendimento, assim aprendem alguns exercícios importantes. Podemos afirmar que a 
Creche Mundo Encantado segue o modelo atual proposto pela Educação Especial, representado pelo paradigma: 
-de serviços 
-de competências 
-de condicionamentos 
-assistencialista 
-de suportes 
 
44) Atualmente a Constituição Federal estabelece o direito das pessoas com necessidades especiais receberem 
educação: 
-preferencialmente na rede regular de ensino. 
-obrigatoriamente na rede regular de ensino. 
-preferencialmente a uma instituição preparada a sua deficiência. 
 
 
 
45) As pessoas com deficiência muitas vezes eram consideradas uma classe parasita, incapaz de sustentar-se e de 
cuidar de sua própria vida. Causavam um desgosto inconsolável, insegurança e às vezes desespero à sua família 
sendo considerados até mesmo uma ameaça e um perigo para a comunidade. Segundo Mendes (1995), as 
instituições não tinham proposições assistencialistas e muito menos educacionais. Este trecho refere-se a qual fase: 
-Inclusão. 
-Integração. 
-Inserção. 
-Exclusão. 
-Segregação 
 
46) Nesta época, tem início o movimento contra a retirada da pessoa com deficiência do convívio familiar, e o 
trabalho educacional proposto passa a ter como principal objetivo sua normalização, ou seja, procurar formas de 
atuação junto ao deficiente visando ajudá-lo a adquirir as condições e os padrões de comportamento mais próximos 
possíveis do que é socialmente determinado como normal. O momento histórico da afirmação era: 
-Na Idade média 
-Na antiguidade 
-Século XVI 
-Século XIX 
-No século XX 
 
47) O processo de conquista e o reconhecimento de alguns direitos das pessoas com deficiência, no Brasil e no 
mundo vem avançando. Temos como exemplo a Declaração Universal dos Diretos Humanos - 1948. 
Assinale o item que apresenta SOMENTE documentos legais que asseguram os direitos da pessoa com deficiência no 
Brasil e no mundo 
-Declaração de Salamanca, Lei nº 8.078/90, CONDEPHAAT-1982 
-Declaração de Salamanca - LDB 9394/96 - Estatuto da Criança e do Adolescente. 
-LDB 9394/96, Estatuto da Criança e Do Adolescente, CONDEPHAAT-1982 
-Constituição Federal -1988, Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei nº 8.078/90 
-Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei nº 8.078/90, Convenção de Guatemala 
 
48) É de fundamental importância resgatarmos a luta da pessoa com deficiência, para isso precisamos conceituar 
adequadamente os períodos marcantes neste contexto. Ao nascer, a criança era observada detalhadamente por um 
grupo de anciãos, caso apresentasse algum problema físico ou saúde debilitada, era lançada ao Monte Taigeto, mas 
caso fosse saudável, ficava com a mãe até os 7 anos e logo depois, o governo assumia a sua tutela. Assinale a 
afirmativa abaixo que irá caracterizar esta ação: 
-Segregação 
-Exclusão 
-Integração 
-Inclusão 
-Adequação 
 
49) A deficiência era vista como doença contagiosa ou castigo divino, como uma maldição dos deuses que puniam 
esse tipo de indivíduo e sua família por alguma razão oculta e desconhecida, e as crianças deficientes até eram 
sacrificadas, porque eram percebidas como estorvos ou como manifestações demoníacas, que precisam ser 
segregadas, excluídas ou eliminadas. A afirmação nos remete a que momento histórico? 
-Nos anos 80 
-Antiguidade 
-Idade média 
-Anos 60 
 
50) Na Idade Moderna a ciência criou um discurso sobre a deficiência que era determinista e fatalista, pois 
preconizavam que a deficiência acontecia por influência genética e era determinante por toda a vida. Essa concepção 
trouxe qual prática para o atendimento e cuidado das pessoas portadoras de necessidades especiais? 
-Criação de oficinas de Terapia Ocupacional para promover a produtibilidade dos deficientes e encorajá-los a 
administrarem a própria vida. 
-Criação de asilos, manicômios e instituições que segregassem os deficientes para lhes dispensar o tratamento 
adequado por serem anormais. 
-Uma luta anti-manicomial com o objetivo de humanizar as formas de tratamento e inserir o deficiente na 
sociedade de forma responsável 
 
51) A Conferência Mundial sobre Necessidades Educacionais Especiais, realizada entre 7 e 10 de junho de 1994, 
aprovou o documento que veio reafirmar o direito da criança à educação e, ao mesmo tempo, estabelecer 
mecanismos de participação e controle social na formulação e na implementação de políticas para a inclusão é: 
-Declaração de Salamanca. 
-Declaração de Educação para Todos. 
-Plano Nacional de Educação 
-Referencial Curricular Nacional para a Educação. 
-Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 
 
 
 
 
52) De acordo com o documento elaborado a partir da Conferência Mundial de Educação Especial (1994), o princípio 
fundamental da escola inclusiva veio reafirmar o direito da criança à educação e, ao mesmo tempo, estabelecer 
mecanismos de participação e controle social na formulação e na implementação de políticas para a inclusão. Esta 
conferencia ficou conhecida como: 
-Referencial Curricular Nacional para a Educação 
-Declaração de Educação para Todos. 
-Declaração de Salamanca. 
-Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 
-Estatuto Da Criança e do Adolescente 
 
53) Os diferentes paradigmas que orientaram a educação de pessoas com deficiências no Brasil mostram que está 
ocorrendo uma passagem do paradigma da integração para o paradigma da inclusão. No que se refere ao paradigma 
inclusivo na rede escolar, qual das respostas está INCORRETA? 
-A escola deverá se adaptar às particularidades de todos os alunos. 
-As condições de aprendizagem deverão ser proporcionadas pela escola, com a mediação do educador, para que o 
aluno obtenha sucesso escolar. 
-O aluno deve se adequar à estrutura física e pedagógica oferecida pela escola já que a família optou por 
matriculá-lolá. 
 
54) O conjunto de ideias que terminaram por definir o paradigma médico-assistencialista no campo da Educação 
Especial tinha como objetivo principal: 
-a integração do aluno com deficiência na rede de ensino, o mais próximo possível da escola regular. 
-pesquisar as melhores estratégias para educar crianças portadoras de deficiências sensoriais 
-o trabalho pedagógico em escola regular. 
-a inclusão de todos os alunos na rede regular de ensino. 
-o cuidar e proteger a pessoa com deficiência, sem ênfase na sua escolarização 
 
55) Ao longo da história do homem observamos que a visão social sobre a questão da deficiência sofre transformações 
que influenciam diferentes movimentos sociais em relação à pessoa com uma deficiência. Na Idade Antiga, 
aproximadamente entre os anos de 4000 /3500 a.C. até 476 d.C., podemos afirmar que o movimento característico 
em relação a uma pessoa com deficiência que melhor define o comportamento social dessa época é de: 
-Neutralidade 
-Exclusão social 
-Participação social 
-Inclusão social 
-Integração social 
 
56) A Educação Inclusiva requer um novo modelo de escola em que é possível o acesso e permanência de todos os 
alunos. Assinale a afirmativa que apresenta a orientação que deve ser adotada pela escola para tornar-se inclusiva: 
-Substituir mecanismos de segregação social por processos discriminatórios. 
-Substituir mecanismos de discriminação por procedimentos que favoreçam a seleção dos grupos. 
-Substituir mecanismos de seleção e discriminação por procedimentos que favoreçam a segregação social e aprendizagem. 
-Substituir mecanismos de inclusão por processos de trabalho individuais. 
-Substituir mecanismos de seleção e discriminação por procedimentos de identificação e remoção de barreiras para 
aprendizagem 
 
57) A inclusão escolar tem como propósito social gerar uma atitude de aceitação das diferenças. Nesse sentido, o 
adequado é: 
-compreender que a meta educacional não necessita ser a mesma para todos. 
-distribuir os alunos em sala de aula tendo como critério os tipos de deficiência que apresentam. 
-incentivar o corpo docente a valorizar somente as atividades regulares. 
-favorecer as oportunidades de inclusão para crianças com deficiência às atividades que envolvem somente 
artes, música, reuniões esportivas. 
 
58) Redigida em 1994, por cerca de cem países reunidos em conferência internacional apoiada pela UNESCO, realizada 
na Espanha, como um importante marco na luta pelos direitos humanos, pela igualdade de oportunidades para todas 
as pessoas e pela participação social efetiva da pessoa com deficiência como cidadão. Este relato refere-se a: 
-Declaração de Salamanca 
-Constituição Federal de 1988 
-Lei de Diretrizes e Bases LDB (Lei nº 4.024/61) 
-O Conselho Nacional de Educação Especial / CENESP 
-Lei de Diretrizes e Bases LDB nº 5.692/71 
 
59) 63) No ano de 1994 após a Declaração de Salamanca a educação inclusiva ganha força em muitos países. As 
propostas redigidas e assinadas, em comum acordo, tem como base: 
-A exclusão dos deficientes das escolas regulares 
-O deficiente não deve ter oportunidade de trabalho 
-A segregação de alunos com necessidades educacionais 
-A Participação efetiva do deficiente como cidadão 
-O Atendimento ao deficiente apenas em algumas escolas 
 
 
 
60) No contexto educacional brasileiro, a partir da década de 90, aumenta o movimento de inclusão de estudantes 
com deficiência física, intelectual ou sensorial. Isso representa um avanço histórico em relação ao trabalho pedagógico 
que era oferecido anteriormente. A partir dos pressupostos da educação inclusiva, o aluno com necessidades 
educacionais especiais deverá ser matriculado: 
-em classe comum de escola regular. 
-em escola especial. 
-em classe hospitalar. 
-em classe especial de escola especial. 
-em classe especial de escola regular. 
 
61) Destacamos como papel do educador na construção de uma escola inclusiva: 
1) criar as adaptações de acesso ao currículo que facilitem o processo de ensino-aprendizado. 
2) trabalhar a partir de um planejamento fixo e igual para todo o grupo. 
3) encaminhar o aluno com necessidades educacionais especiais para a escola especial. 
Está(ao) correta(s) a(s)questão(ões): 
-apenas a 1 
-1 e 2 
-1 e 3 
-apenas a 3 
-2 e 3 
 
62) Com base em Mazzotta (1995) em sua obra: Educação especial no Brasil: história e políticas públicas, o modelo 
educacional que orientou o campo da educação especial, durante décadas, e que tinha como base a ideia de que 
cabia ao aluno ajustar-se à escola para garantir sua integração o mais próximo possível da escola regular, é definido 
a partir do: 
-Paradigma da educação especial 
-Paradigma de serviços 
-Paradigma médico-assistencialista 
-Paradigma de suportes 
-Paradigma de inclusão 
 
63) Após a Declaração de Salamanca, o movimento de educação inclusiva ganha força e vários países passam a 
orientar suas ações tendo como base os princípios e as propostas redigidas e assinadas em comum acordo. Neste 
documento, diferentes países defendem a ideia de que o sistema educacional deve organizar-se de forma a atender 
a todos os alunos, não sendo recomendado a: 
-Avaliação 
-Segregação 
-Escolarização 
-Educação 
-Transformação 
 
64) Em depoimento à Revista Sentidos (Ano 2 / nº 11, p.24), a assistente social Mina Regen comenta que, "as 
crianças com deficiência física, intelectual, sensorial ou com transtornos globais de desenvolvimento convivendo com 
outras crianças, sem deficiência, recebem estímulos constantes para seu desenvolvimento e melhora de sua 
condição. Mas, as crianças sem deficiência também se beneficiam dessa convivência". Podemos concluir que essa 
afirmativa está de acordo com: 
-a idéia de que a escola deve ser formada por turmas homogêneas com alunos separados por tipo de deficiência. 
-a proposta de educação segregada. 
-os ideais que orientam instituições escolares segregadoras e competitivas. 
-a proposta médico-assistencialista que acredita ser a escola o espaço para a medicalização da educação. 
-o movimento de inclusão social. 
 
65) O caráter transversal da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva define que os suportes e apoios 
necessários ao processo de escolarização do educando devem ser oferecidos: 
-da creche ao ensino médio e na modalidade de ensino especializado. 
-em todas as etapas, níveis e modalidades de ensino. 
-apenas nos níveis de escolaridade mais elementares. 
-no ensino fundamental e médio e na modalidade de ensino especializado. 
-na educação infantil, ensino fundamental e médio 
 
66) Marque a questão que traz duas prioridades que foram estabelecidas para a educação especial dentro das 
Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica (2009). 
-Utilização do espaço escolar das instituições voltadas para o ensino regular e segregação dos alunos durante as 
atividades de aprendizagem para aqueles que não acompanharem o ritmo de aprendizagem da turma. 
-A obrigatoriedade da matrícula dos alunos, público-alvo da Educação Especial, na escola comum do ensino regular e 
da oferta do atendimento educacional especializado e inclusão do AEE no projeto pedagógico da escola da rede 
regular de ensino. 
 
 
 
 
 
 
67) Todos nós sabemos que a exploração do ambiente com os nossos vários sentidos é uma forma bastante 
eficiente de aprendizagem. Uma situação especial de desenvolvimento ocorre com crianças que apresentam 
deficiência física. 
Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso no que se refere ao desenvolvimento cognitivo das crianças portadora 
de deficiência física. 
( ) Deficiência física implica necessariamente em deficiência intelectual, pois o ser humano deve ser visto numa 
integralidade. 
( ) A deficiência física pode alterar a relação da pessoa portadora com o ambiente físico e cultural e diminuir a sua 
motivação em aprender devido às barreiras existentes. 
( ) Nos quadros de deficiência física há um comprometimento do desenvolvimento sensório-motor, por ter asexperiências com o ambiente limitas em função do quadro motor. 
( ) O professor e o mediador da aprendizagem devem estimular as criança portadora de deficiência física para que 
ela construa os esquemas de conhecimento comuns em cada faixa etária e possa chegar até ao estágio lógico- 
formal. 
A sequência correta é? 
-F V F V 
-V F V V 
-V F F V 
-V V F F 
-F V V V 
 
68) Em 1994, muitos países se reuniram na Espanha para discutirem as diretrizes para a educação das pessoas com 
deficiência e necessidades educativas especiais. Em se tratando das conquistas que foram assinadas pelos países 
participantes da Declaração de Salamanca, marque (V) para verdadeiro e (F) para falso. 
 
( ) A escola deve utilizar recursos, programas, serviços e tecnologias disponíveis para todos os alunos, adaptando o 
currículo, apenas quando necessário, para atender aos alunos com necessidades especiais. 
( ) A escola deve receber alunos com deficiências somente se a família estiver presente no processo de 
escolarização, pois os professores e coordenadores devem ser responsáveis por toda as questões didáticas e a 
família, pelo cuidado desse aluno no período em que estiver na escola. 
( ) É de responsabilidade do sistema educacional e das instituições escolares a criação dos suportes para viabilizar o 
acesso ao currículo e a quebra de barreiras que impeçam ou dificultem o aprendizado de todos os alunos. 
 
A sequência correta é? 
-F V V 
-V V V 
-V F F 
-V F V 
-F F V 
 
69) A Resolução CNE/CEB No. 2, de 11 de fevereiro de 2001, institui as Diretrizes Nacionais para a Educação 
Especial na Educação Básica. Em relação ao atendimento escolar dos alunos que apresentam necessidades 
educacionais especiais é correto afirmar que ele terá início na educação 
 
-médio, assegurando-lhes os serviços de educação especial sempre que se evidencie a necessidade de atendimento 
educacional especializado. 
-fundamental, assegurando-lhes os serviços de educação especial sempre que se evidencie a necessidade de 
atendimento educacional especializado. 
-infantil, nas creches e pré-escolas, assegurando-lhes os serviços de educação especial sempre que se evidencie a 
necessidade de atendimento educacional especializado. 
 
70) Você foi convidado (a) para planejar um seminário de capacitação para educadores da rede pública do Município 
de São Gonçalo cujo tema era "Inclusão social e acadêmica da pessoa com deficiência". Das frases abaixo assinale a 
única que representa uma inverdade dentro das Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado 
na Educação Básica, Modalidade Educação Especial (2009). 
 
-A educação Especial receberá apoio técnico e financeiro do Governo Federal para atendimento especializado a fim 
de complementar o ensino realizado na escola regular 
-O avanço que a Educação Especial alcançou no ano de 2009 foi justamente trazer orientações que garantissem a 
acessibilidade dos alunos com deficiências e condições especiais de aprendizagem. 
-A Educação Especial é assegurada por lei nacional, entretanto visa conciliar as necessidades de ambos os sistemas 
educacionais: o regular e o especial, tendo em vista que algumas deficiências são apenas corrigíveis na educação 
realizada em instituições especificamente estruturadas para atender deficientes. 
 
71) De acordo com o documento elaborado a partir da Conferência Mundial de Educação Especial (1994), o princípio 
fundamental da escola inclusiva é o de que: 
 
-todas as crianças devem aprender juntas, sempre que possível, independentemente de quaisquer dificuldades ou 
diferenças que elas possam ter. 
 
 
 
 
 
72) No ano de 2009, o Brasil elaborou as Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na 
Educação Básica, Modalidade Educação Especial com o objetivo de distribuir os recursos FUNDEB com base nos 
dados obtidos pelo INEP, dentre outros. Qual é a concepção de Educação Especial referida? Marque a resposta 
correta. 
 
-Separar os alunos com deficiências mentais moderadas e graves em classes especiais afim de 
que possam melhor se apropriar dos ensinamentos escolares. Essa separação acontecerá na 
própria escola através de um atendimento em turma especializada com menor número de alunos 
e com professores capacitados. 
-Superar a visão do caráter substitutivo da Educação Especial ao ensino comum, bem como a organização de 
espaços educacionais separados para alunos com deficiência. Será realizada em turno inverso ao da escolarização, 
contribuindo para garantir o acesso dos alunos à educação comum e disponibilizando os serviços e apoios que 
complementam a formação desses alunos nas classes comuns da rede regular de ensino. 
 
 
73) Ao longo da história da Educação Especial no Brasil, observamos que algumas instituições foram pioneiras em 
relação ao trabalho voltado para pessoas com deficiência. Nesse contexto, podemos afirmar que a fundação do INES 
- Instituto Nacional de Educação de Surdos, no Rio de Janeiro foi: 
-um fato que provocou reação negativa do governo porque a instituição foi fundada por iniciativa privada. 
-um fato que provocou reação negativa porque não atendia às necessidades da pessoa surda na época. 
-um fato importante porque fundou a primeira instituição especializada no Brasil, na área de educação da pessoa 
surda. 
 
74) Qual foi o primeiro documento no mundo que pensou na inclusão de pessoas com necessidades especiais e 
estabeleceu seus direitos? 
-Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948). 
-Declaração de Salamanca (1994). 
 
75) Em relação à educação Especial no sistema de ensino brasileiro, complete as lacunas: A Educação Especial é 
________________ e _______________________ , deve ser oferecida em todas as etapas, níveis e modalidades 
educacionais. As palavras que podem completar a frase corretamente são: 
-complementar/transversal 
-para maioria/privada 
-para deficientes/ seus familiares 
-para deficientes/incapazes 
-disciplinar/democrática 
 
76) Em 1854, por decreto imperial de D. Pedro II, foi fundada a primeira instituição educacional de cegos no Brasil: 
o Imperial Instituto dos Meninos Cegos. Em 1891, a instituição foi renomeada como Instituto Benjamin Constant 
(IBC). Inicialmente, o enfoque assistencialista orientava a proposta desta instituição. Isso quer dizer que, no século 
XIX, o objetivo central do trabalho desenvolvido era: 
-a preparação para o mercado de trabalho. 
-o abrigo, o cuidado e a proteção do aluno. 
-a inclusão social. 
-a formação para a cidadania. 
-a profissionalização do aluno. 
 
77) Em 1994 cerca de 100 países se reuniram na cidade de Salamanca para discutirem as diretrizes educativas das 
pessoas com deficiências. Essa reunião foi apoiada pela UNESCO e deixou como principal diretriz para o sistema 
educacional. Marque a resposta certa. 
 
-A inclusão na rede regular de ensino deve acontecer mediante a participação dos familiares do aluno com 
deficiências na escola tanto para ajudar em sua locomoção como para realizar todas as atividades escolares por ele. 
-A educação de pessoas com deficiências deve ser feita na rede regular de ensino e para isso, o sistema educativo 
precisa oferecer as condições didáticas e físicas para atender a todos os alunos. 
-A educação para pessoas com deficiência será preferencialmente feita na rede pública, exceto os casos de 
deficiência mental que devem ser encaminhados para uma instituição de educação especial por se tratar de alunos 
mais difíceis de ensinar. 
 
78) (VUNESP/2013) Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a constituir a proposta 
pedagógica da escola, definindo como seu público-alvo os alunos com deficiência, transtornos globais de 
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Nestes casos e em outros, que implicam em transtornos 
funcionais específicos, a educação especial 
 
-atua de forma articulada com o ensino comum, orientando para o atendimento às necessidades educacionais 
especiais desses alunos. 
-é realizada em centros especiais de educação, implantadoscom o 
intuito de proporcionar uma educação paralela de qualidade para todos. 
-exige a atuação pedagógica voltada para a situação de exclusão e enfatiza a importância de ambientes homogêneos 
que promovam a aprendizagem de todos os alunos. 
 
 
 
 
79) São vários os serviços e recursos de apoio pedagógico especializado que podem ser oferecidos ao educando com 
necessidades educacionais especiais, com o objetivo de facilitar seu desempenho no processo de escolarização. 
Assinale a opção que poderá beneficiar o aluno com deficiência física: 
-rampas e elevadores de acesso 
-reglete e punção. 
-tradutor/intérprete de sinais 
-acesso à LIBRAS. 
-acesso ao Sistema Braille 
 
80) O Atendimento Educacional Especializado deverá utilizar os recursos de Tecnologia Assistiva no ambiente escolar 
necessários para o trabalho pedagógico com o aluno com deficiência. O item que melhor define Tecnologia Assistiva é: 
-Equipamentos motores para facilitar a locomoção de deficientes visuais. 
-Adaptações estruturais em escolas, através de rampas, elevadores, adaptações em banheiros entre outras, que 
retiram ou reduzem as barreiras físicas, facilitando a locomoção da pessoa com deficiência. 
-Vários equipamentos, serviços, estratégias e práticas elaboradas e aplicadas para minimizar os problemas 
encontrados pelos indivíduos com deficiências. 
 
81) Ana é professora da escola particular Santo Antônio e neste ano, recebeu em sua turma Michel, um menino de 6 
anos de idade, portador de Paralisia Cerebral pois teve uma forte convulsão aos 5 dias de vida. Michel tem 
comprometimento apenas nas áreas da motricidade e seu desenvolvimento intelectual é compatível com os meninos 
de sua idade. Ao explicar para os alunos - colegas de Michel - sobre o quadro que eles irão ver no colega, a 
professora poderia ter usado todas as assertivas, EXCETO uma, por conter um equívoco na concepção da Paralisia 
cerebral, Marque qual das respostas está errada no que se refere à Paralisia Cerebral. 
-Na próxima semana, vocês conhecerão Michel - um colega que teve paralisia cerebral quando era pequeno e por 
isso, o seu cérebro não funciona para a aprendizagem das habilidades motoras. Ele consegue aprender tudo 
normalmente, menos as condutas motoras, por isso, vamos ajudá-lo. 
 
82) A escola deve investir em adaptações curriculares e acessibilidade, removendo os obstáculos que impedem a 
inclusão do aluno com deficiência física. O professor precisa conhecer as especificações destes alunos para uma 
intervenção objetiva e acompanhamento do seu desenvolvimento. Dentre as opções abaixo, marque a opção que 
NÃO está de acordo com estas especificações. 
-Desenvolvimento emocional 
-Alimentação 
-Motricidade 
-Linguagem 
-Desenvolvimento cognitivo 
 
83) Mariana sofreu um acidente e o quadro clínico que se estabeleceu após a lesão foi permanente, localiza-se em 
estruturas do encéfalo responsáveis pela motricidade. De acordo com o exposto acima, Mariana possui 
 
-Condutas típicas 
-Déficit de atenção 
-Autismo 
-Paralisia cerebral 
-Deficiência auditiva 
 
84) De acordo com a localização das lesões, a paralisia cerebral apresenta três tipos diferentes de envolvimento 
neuromuscular e de comprometimento motor. O tipo Atáxico tem como particularidade: A característica mais 
acentuada é apresentar dificuldade de audição 
 
-Instrução em Braille para participar das aulas 
-Caracteriza-se por resolver problemas de matemática com muita facilidade 
-A principal característica é uma perturbação no equilíbrio, que se refere na postura e no andar. 
-A elevada inteligência para resolver os exercícios 
 
85) No que se refere à Tecnologia Assistiva, qual é o seu principal objetivo? Marque a resposta corrreta. 
-Disponibilizar programas de computador que auxiliem os deficientes com as inovações 
tecnológicas sem as quais o cotidiano educacional ficaria inviável. 
-Promover a ampliação de uma habilidade funcional deficitária ou possibilitar a realização da função desejada e que 
se encontra impedida por circunstância de deficiência. 
-Oferecer as condições de subsistência adequadas que muitas vezes faltam às famílias de 
-crianças com deficiências. 
 
86) Aline é aluna do sétimo ano de escolaridade de uma escola pública, possui paralisia cerebral e utiliza uma 
prancha de alfabeto para se comunicar na sala de aula com os amigos e professores. A prancha de alfabeto é uma 
forma de resolver com criatividade os problemas funcionais de pessoas com deficiência, é uma adaptação de 
acessibilidade chamada: 
 
-Motor 
-Tecnologia assistiva 
 
 
 
87) Patrícia é mãe de Fernanda, uma menina de 5 anos de idade que sofreu de Paralisia Cerebral e apresenta um 
comprometimento motor acompanhado de deficiências sensoriais na audição e na visão. Na última reunião de 
colégio ela foi convidada a retirar sua filha, pois a escola alegava não ter profissionais adequados para o trabalho 
com crianças portadoras de necessidades especiais. Qual das providenciais abaixo deveria ter sido tomada pela 
escola para assegurar uma boa inclusão de Fernanda. 
-Ao matricular Fernanda, a escola inicialmente deve exigir da família que faça uma escolarização complementar da 
menina em escola para crianças com deficiências visuais auditivas, pois ela precisa aprender a se comunicar e se 
orientar no espaço com profissionais especializados. 
-Matricular Fernanda na turma de educação infantil da rede regular e oferecer um atendimento em turno oposto 
para ela aprender a ter independência nas atividades da vida diária, como a se comunicar e estabelecer um vínculo 
de confiança com os professores. 
-As atividades educativas de Fernanda precisam ser apenas atendimentos na sala de recursos pois as suas 
deficiências são tão grande que ela pouco pode se apropriar do que está sendo estudado em sala de aula com os 
demais colegas. 
 
88) Fábio cursou o segundo ciclo do ensino fundamental (6º ano de escolaridade) no final da década de 90. Seu 
processo educacional, neste período, seguiu o modelo de educação especial, previsto na Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional (LDB 93934/96). O jovem continuou seus estudos até concluir o curso de jornalismo. Fábio é 
portador de paralisia cerebral: tetraplégico e impossibilitado de usar a comunicação oral (se comunica, através da 
escrita com o pé direito). O sucesso educacional de Fábio aconteceu porque a lei 9394/96 garantiu: 
- A matrícula de Fábio em turma regular, sem a preocupação com a implementação de adaptações curriculares 
necessárias para integração do aluno ao processo educacional. 
- A inclusão de Fábio na Escola Regular, garantindo as adaptações necessárias e a matrícula do aluno no centro 
educacional especializado, no turno contrário ao da sua turma do ensino regular. 
- A permanência de Fábio no Ensino Regular, desde que a família garantisse todo atendimento necessário para 
permanência do aluno na escola. A mãe de Fábio, era obrigada a permanecer junto do filho todo o período de aula. 
 
89) Assinale a alternativa que responde corretamente o que é Deficiência física: 
-Inaptidão para solucionar problemas de elaboração mental. 
-Comprometimento do aparelho locomotor que compreende o Sistema Osteoarticular, o Sistema Muscular e o 
Sistema Nervoso. 
-Comprometimento da capacidade de andar rápido devido a pressa e falta de atenção 
-Inaptidão com a coordenação motora ampla por falta de lateralidade, equilíbrio e ritmo. 
-Deficiência na capacidade de locomoção devido a falhas no processo de aprendizagem. 
 
90) Há vários tipos de cegueira. Quando dizemos que ela é congênita, isso significa que ela foi adquirida: 
-por glaucoma na infância 
-desde o nascimento 
-nos primeiros dias de vida 
 
91) O Atendimento Educacional Especializado deverá utilizar os recursos de Tecnologia Assistiva no ambiente escolar 
necessários para o trabalho pedagógico com o aluno com deficiência física. A Tecnologia Assistiva é definida como: 
-Sala de atendimento pedagógico exclusiva para os deficientes físicos. 
-Ambiente para o atendimentoespecializado de deficientes físicos 
-Espaço onde o aluno com deficiência é atendido para um tratamento especializado. 
-O impedimento do aluno com deficiência frequentar a escola regular 
-Um auxílio que promoverá a ampliação de uma habilidade funcional deficitária. 
 
92) Assinale a questão em que todas as situações configuram fatores indicadores de deficiência física. 
-Prematuridade, atraso no desenvolvimento da linguagem e quedas constantes. 
-Atraso no desenvolvimento da linguagem oral e na simbolização, quedas sem motivo aparente. 
-Atraso no desenvolvimento psicomotor, da linguagem e do raciocínio matemático. 
-Fator estresse, ansiedade e oscilação de humor. 
-Gestação de alto risco, atraso no desenvolvimento psicomotor e alterações nos movimentos e no equilíbrio. 
 
93) Assinale a afirmativa verdadeira: 
-Oferecer ao aluno com deficiência física acessibilidade ao espaço físico é dever da escola. 
-O aluno com deficiência física é o aluno cego e/ou surdo. 
-O aluno com deficiência física é aquele que apresenta problemas de visão, audição e locomoção. 
-O aluno com deficiência física deve frequentar a escola especial. 
-Os recursos de tecnologia assistiva devem ser providenciados pela família do educando como condição para seu 
ingresso na escola regular 
 
94) As causas da paralisia cerebral, quadro patológico que ocasiona alterações de ordem motora no corpo 
humano, podem ser somente decorrentes: 
 
-de lesão no encéfalo da criança devido a fatores pré-natais, peri-natais ou pós-natais 
-da falta de saneamento básico na cidade. 
-da incompatibilidade sanguínea entre os genitores. 
-da idade materna avançada da mãe. 
-de questões hereditárias. 
 
 
 
95) Desde a década de 90, observamos o início do movimento de inclusão do aluno com necessidades especiais de 
aprendizagem na rede regular de ensino. No caso da inclusão de alunos com deficiência física, encontraremos uma 
diversidade de tipos e graus de comprometimento. A escola deverá priorizar os seguintes fatores, respeitando as 
características e necessidades especiais de cada aluno. EXETO: 
-Mobiliário, adequação postural e mobilidade. 
-Comunicação aumentativa e alternativa, e também informática acessível. 
-Auxílio em atividades de vida diária, material pedagógico. 
-Acessibilidade e adaptações arquitetônicas 
-Separar os alunos com deficiência física dos outros alunos. 
96) A inclusão é uma visão, uma estrada a ser viajada, mas uma estrada sem fim, com todos os tipos de barreiras e 
obstáculos, alguns dos quais estão em nossas mentes e em nossos corações. Peter Mittler. Ao investigamos as 
características e as necessidades educacionais especiais do aluno com deficiência física, concluímos que: 
-deve ser atendido somente em clínicas, pois, depende totalmente de serviços necessários para 
sua total sobrevivência, necessitando de um acompanhamento de 24 horas. 
-deve ser atendido em classe especial para alunos que apresentam deficiência física. a inclusão de aluno com 
deficiência física em classe comum, não pode acontecer, pois irá impossibilitar a aprendizagem de todos os alunos. 
-há uma grande diversidade de tipos e graus de deficiência física, que requer a pesquisa sobre as necessidades 
individuais de cada aluno, para que se possa oferecer serviços adequados. 
-deve frequentar escola especial, pois apresenta retardo identificado nos primeiros anos de vida. 
 
97) Na reunião de pais de uma escola de ensino fundamental, a mãe de um aluno com deficiência física, 
incluído na classe regular, argumenta que seu filho não apresenta dificuldade para aprender, mas sim, dificuldade 
para aprender da forma como é ensinado. Podemos dizer que essa mãe: 
-Está incorreta porque a escola precisa se adaptar ao aluno. 
-Está correta, e a escola precisa adequar o ensino ao aluno de acordo com suas necessidades decorrentes da 
deficiência física. 
-Está correta, mas a escola precisa adequar o ensino para atender também a deficiência 
intelectual que esse aluno apresentará devido a sua deficiência física. 
-Está incorreta porque o aluno precisa se adaptar ao modelo de ensino da escola. 
-Está incorreta porque seu filho por ter deficiência física apresentará dificuldade de aprendizado. 
 
98) No contexto da educação inclusiva, o professor tem papel central nos processos de inclusão. Ao pensar sobre a 
inclusão de um aluno com deficiência física na escola regular, é correto afirmar que: 
-O educador deverá criar adaptações no currículo e de acesso ao currículo que poderão incluir a comunicação 
aumentativa e/ou alternativa 
 
99) A inclusão do aluno cego no contexto da escola regular requer uma nova estruturação desse espaço. 
Assinale o conjunto de serviços, recursos e adaptações que devem ser oferecidos pela escola para facilitar o 
processo de ensino-aprendizado desse aluno: 
-reglete, punção, LIBRAS. 
-maquetes, LIBRAS, acesso ao Sistema Braille. 
-reglete, punção, acesso ao Sistema Braille. 
-maquetes, LIBRAS, reglete. 
-reglete, punção, cadeira de rodas. 
 
100) "Uma alteração grave ou total de uma ou mais das funções elementares da visão que afeta de modo 
irremediável a capacidade de perceber cor, tamanho, distância, forma, posição ou movimento em um campo mais 
ou menos abrangente". A descrição acima se trata da: 
-Cegueira 
-Paralisia cerebral 
-Surdez 
-Síndrome de down 
-Autismo 
 
101) Em relação ao processo de aprendizagem dos alunos cegos e com baixa visão, muitas fantasias e 
conhecimentos fazem parte da representação dos professores. Marque (V) para as premissas 
verdadeiras e (F) para as ideias falsas. 
( ) Os alunos com baixa visão ou cegos têm as mesmas potencialidades que os demais para o desenvolvimento do 
processo de ensino-aprendizado, pois essa deficiência não afeta a cognição. 
( ) A deficiência visual limita a capacidade de aprender do aluno cego, pois ele perde um importante sentido de 
orientação que é a visão. Sem ela, se torna efetivamente difícil se orientar no espaço e isso dificulta o raciocínio. 
( ) Geralmente, os alunos cegos e com baixa visão têm necessidade de um ambiente estimulador, de mediadores, 
de materiais e propostas que explorem sua forma particular de percepção e contribuam para seu aprendizado, 
comunicação e socialização. 
A ordem correta é: 
-F F F 
-V V V 
-F F V 
-V F F 
-V F V 
 
 
 
102) De acordo com a proposta inclusiva de educação, podemos afirmar que o aluno cego ou com baixa visão: 
-apresenta dificuldades de aprendizado e deficiência intelectual. 
-apresenta potencialidades para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado como os demais alunos. 
-necessita de professor particular em sua residência. 
-deve ser incluído na escola regular e não necessita da oferta de atendimento educacional especializado 
complementar. 
-não necessita de adaptações de acesso ao currículo. 
 
103) Em depoimento à Revista Inclusão n° 4 (MEC, 2007, p.46-47), uma aluna cega resgata sua história de vida 
escolar contando que: "a descoberta da minha deficiência iniciou-se com o aparecimento de minhas dificuldades, a 
partir da exigência de se copiar a matéria do quadro. Lembro-me de ter sido colocada em uma carteira perto do 
quadro para enxergar as letras. Mesmo assim, sentia dificuldades e acabava por ficar isolada das outras crianças e 
não queria ir mais às aulas. Devido a essas circunstâncias, passei o restante do ano com aulas particulares, para não 
ficar sem orientação escolar". Podemos concluir, a partir desse depoimento que: 
-a aluna não foi incluída porque a escola não ofereceu o atendimento educacional especializado adequado. 
-o trabalho de acompanhamento extra-escolar garantiu a inclusão da aluna na escola regular. 
-a aluna esteve integrada na escola regular e recebeu apoio especializado. 
-a aluna recebeu as adaptações que a escola poderia oferecer e se beneficiou da inserção na escola regular. 
-O isolamento da aula é um comportamento esperado pela escola em decorrência de sua deficiência sensorial 
 
104) Em relação ao processo educativo das crianças cegas e com baixavisão, é correto afirmar que: 
-Ela só poderá realizar uma atividade da vida diária sozinha se mostrar-se capaz de fazê-la sem risco e após a 
autorização de um supervisor que avaliará detalhadamente o que ela é capaz de fazer. 
-O aprendizado ocorre pelas experiências concretas e partir delas, a criança cega aprende os conceitos. 
-A criança deverá ser dependente, precisando de um adulto para fazer todas as tarefas por ela. 
 
105) Marque a alternativa que conceitua corretamente a pessoa cega. 
-Pessoa que possui perda total ou um resíduo mínimo de visão. 
-Pessoa que tem limitação visual e comprometimentos neurológico e intelectual. 
-Pessoa que pode ter a visão corrigida por métodos cirúrgicos ou não. 
 
106) Em se tratando de pessoas cegas ou com baixa visão, assinale qual dos equipamentos abaixo NÃO pode ser 
utilizado por eles, por se tratar de uma incompatibilidade perceptiva. 
-Reglete para Braille 
-Prótese para amplificação de som. 
 
107) O Sistema Braille inventado por Louis Braille, na França, em 1825 é um código universal de leitura e escrita 
que é usado pela pessoa: 
-com síndrome de down 
-autista 
-superdotada 
-cega 
-surda 
 
108) Em 1825, o Sistema Braille foi criado por Louis Braille e transformou o processo de domínio da linguagem da 
pessoa cega. Podemos afirmar que o Braille: 
-é uma língua gestual. 
-é uma língua cinestésica e universal para todos os cegos. 
-é uma língua de sinais. 
-é um código de leitura e escrita que utiliza o recurso da escrita em relevo e da leitura tátil. 
-é um código de leitura e escrita viso-gestual. 
 
109) O sistema Braille é conhecido universalmente como código ou meio de leitura e escrita das pessoas cegas. Quanto 
ao sistema Braille: I. Baseia-se na combinação de 69 pontos que representam as letras do alfabeto, os números e 
outros símbolos gráficos. II. A combinação dos pontos é obtida pela disposição de seis pontos básicos, organizados 
espacialmente em duas colunas verticais com quatro pontos à direita e dois à esquerda de uma cela básica denominada 
cela braile. III. A escrita braille é realizada por meio de uma reglete e punção. A reglete é uma régua de madeira, 
metal ou plástico com um conjunto de celas braille dispostas em linhas horizontais sobre uma base plana. A punção é 
um instrumento em madeira ou plástico no formato de pera ou anatômico, com ponta metálica, utilizado para a 
perfuração dos pontos nacela braille. IV. O movimento de perfuração deve ser realizado da esquerda para a direita 
para produzir a escrita em relevo de forma não espelhada. Já a leitura é realizada da direita para a esquerda. V. Esse 
processo de escrita tem a desvantagem de ser lento devido à perfuração de cada ponto, exige boa coordenação motora 
e dificulta a correção de erros. Assinale a alternativa que apresenta os itens INCORRETOS. 
 
-I, II, III e V. 
-I, II e IV, apenas. 
-I, II e III, apenas. 
-II e III, apenas 
-I e IV apenas. 
 
 
 
110) A deficiência visual é definida como a perda total ou parcial, congênita ou adquirida, da visão. A respeito da 
deficiência visual podemos afirmar que: 
-Baixa visão ou visão subnormal, ocorre somente de forma congênita e leva obrigatoriamente a 
pessoa ter que utilizar o Sistema Braille como meio de leitura. 
-Baixa visão ou visão subnormal, há perda total da visão ou pouquíssima capacidade de 
enxergar, o que leva a pessoa a necessitar do Sistema Braille como meio de leitura e escrita. 
-Cegueira - há perda total da visão, o que leva a pessoa a necessitar do Sistema Braille como meio de leitura e 
escrita. 
 
111) A escrita braille pode ser realizada através do uso de _____________, EXCETO : 
 
-meios informáticos 
-punção 
-Linguagem de sinais 
-reglete 
-máquina de escrever braile 
 
112) De acordo com a definição de deficiência visual, assinale a alternativa correta. 
-Deficiente visual é aquele que necessita de óculos para leitura e escrita, independente da acuidade visual. 
-Deficiente visual é aquele que apresenta redução ou perda total da capacidade de ver com o melhor olho e após 
correção óptica. 
-Cegueira e baixa visão são classificações da deficiência visual. 
-A deficiência visual classifica-se em cegueira em um olho só e cegueira nos dois olhos. 
-Baixa visão é quando a pessoa tem a visão perfeita em apenas um dos olhos. 
 
113) Das alternativas abaixo, qual apresenta corretamente as características da pessoa com a deficiência visual 
denominada Baixa Visão? 
-Possui perda total ou um resíduo mínimo de visão e não pode fazer a correção através de cirurgias. 
-Possui resíduos visuais em grau que permite ler textos impressos à tinta, desde que se empreguem recursos 
didáticos e equipamentos especiais. 
 
114) Sabemos que o período do desenvolvimento em que a pessoa ficou cega pode influenciar no seu tratamento e 
reabilitação. Quando uma pessoa é cega desde o nascimento como poderá formar as imagens mentais? 
 
-A partir do inconsciente que forma imagens a partir dos sentimentos. 
-Formará imagens mentais a partir do conhecimento advindo do tato e da audição. 
-Formará imagens a partir do conceito transmitido sobre o objeto. 
 
115) Os recursos que favorecem o desempenho escolar do deficiente físico no ambiente escolar são: 
-Telelupas, velcro e soroban, Aparelho de Amplificação Sonora Individual, feltro adesivo para a leitura e letras em 
EVA para a escrita e cadeira de rodas. 
-Aranha-mola, engrossador de espuma para lápis, tiposcópio, maquetes, punção e reglete. 
-Tesoura adaptada com arame revestido, lupas, recursos táteis, engrossador de espuma para lápis, ponteira 
de boca e andador. 
-Tesoura adaptada com arame revestido, leitores de tela, máquina de escrever em Braile, ponteira de boca, 
apontador adaptado, velcro e feltro adesivo para a leitura e letras em EVA para a escrita. 
-Tesoura adaptada com arame revestido, aranha-mola, engrossador de espuma para lápis, ponteira de boca, 
apontador adaptado, velcro e feltro adesivo para a leitura e letras em EVA para a escrita. 
 
116) Quanto ao processo educacional do aluno cego ou com baixa visão é correto afirmar que: 
A - A falta da visão não interfere na capacidade intelectual e cognitiva das crianças cegas. Elas têm o mesmo 
potencial de aprendizagem e podem demonstrar um desempenho escolar equivalente ou superior ao dos alunos que 
enxergam, se tiverem as condições e recursos adequados. 
B - Alunos cegos ou com baixa visão podem ser mais lentos na realização de algumas atividades, pois a percepção 
tátil demanda mais tempo para ser analisada e compreendida do que a visual. 
C- Alunos cegos ou com baixa visão possuem a mesma vontade de aprender que as outras crianças, a mesma 
curiosidade e as mesmas necessidades de carinho, proteção, recreação e convívio social para se desenvolverem de 
forma harmoniosa intelectual e emocionalmente. 
-Assinale a alternativa correta: 
-As afirmativas A e B estão erradas. 
-As afirmativas B e C são as únicas corretas. 
-As afirmativas A e B são as únicas corretas. 
-A afirmativa A é a única correta. 
-As afirmativas A, B e C estão corretas. 
 
117) O aluno necessita de um conjunto de fatores que explorem sua forma particular de percepção, 
contribuindo para seu aprendizado, comunicação e socialização. EXCETO: 
-Atenção 
-Propostas 
-Materiais 
-Mediadores 
-Segregação 
 
 
 
118) Marque (V) informações verdadeiras e (F) para informações falsas no que se refere às estratégias educativas 
para a pessoa cega. 
( ) Para iniciar o cálculo matemático utilizamos o sorobã. 
( ) A matemática deve ser aprendida de maneira abstrata através da oralidade. 
( ) Os cálculos matemáticos que podem ser feitos pelo sorobã são: operações fundamentais, potenciação e radiação. 
A sequência correta é: 
-F F V 
-V F V 
-V V V 
-V V F 
-F V F 
 
119) A escola deve providenciar ao deficiente visual, o material didático necessário para o processo de ensino 
aprendizagem, tais como: 
I. Regletes, soroban, sistema braile, e recursos táteis e auditivos 
II. Maquetes, recursos tecnológicos, leitores de tela, lupas, livrosadaptados. 
III. Gravadores, máquina de escrever em Braile, óculos bifocais 
IV. Lupas manuais, telescópio, ampliação de textos e Tiposcópio. 
Assinale a alternativa que apresenta os itens corretos: 
-I, II, III e IV. 
-II, III e IV, apenas. 
-I, II e IV, apenas. 
-III e IV, apenas. 
-I, II e III, apenas. 
 
120) Assinale a alternativa INCORRETA. 
O Sistema Braille: 
-é um código de escrita e leitura e a escrita em braille pode ser realizada por meio de uma reglete e punção ou de 
uma máquina de escrever braille. 
-é um código de leitura e escrita que se baseia em 63 pontos que representam as letras do alfabeto, os números e 
outros símbolos gráficos. 
-foi criado por Louis Braille em 1825. 
-é um código de leitura e escrita que utiliza o recurso da escrita em relevo e da leitura tátil. 
-é um código de leitura e escrita da pessoa surda 
 
121) A inclusão só é possível na medida em que se respeite a identidade sociocultural dos sujeitos, suas 
particularidades socioeducativas e linguísticas. Diante deste enfoque, as adaptações curriculares para educação 
especial devem oferecer aos alunos: 
-propostas homogeneizadoras que atendam às diferenças individuais. 
-atividades assistemáticas e abertas, que trabalhem aspectos da vida diária e conduzam à socialização. 
-equipe de apoio composta de psicólogos, médicos, psicopedagogos e assistentes sociais. 
-alterações estruturais, de conteúdo, estratégias, metodologias e recursos como mobiliário, equipamentos e 
sistemas de comunicação alternativos. 
-escolas especiais integrais com profissionais qualificados que atendam às 
necessidades individuais. 
 
122) Eduardo tem seis anos e é deficiente físico, foi matriculado em uma escola inclusiva no município de Maricá. 
Para que Eduardo explore todo o ambiente e desenvolva a sua aprendizagem, é indicado que o professor (a) 
-estimule apenas a coordenação motora 
-acredite que Eduardo não possui possibilidade de aprendizagem 
-coloque Eduardo em um canto da sala, prestando atenção na aula 
-estimule a construção do conhecimento 
-respeite as barreiras e não estimule a sua motivação em aprender 
 
123) Sabemos que o Atendimento Educacional Especializado é um direito, toda escola deverá oferecer esse trabalho 
para atender às necessidades do aluno com deficiência. Assinale a única alternativa que NÃO apresenta um objetivo 
que devemos trabalhar junto ao aluno com deficiência física: 
-Disponibilizar os recursos que favoreçam o acesso do aluno ao currículo comum. 
-Facilitar o trabalho com LIBRAS. 
-Promover a participação em todos os projetos e atividades escolares. 
-Construir acessibilidade ao espaço físico da escola. 
-Construir parcerias com toda comunidade escolar para a definição de estratégias pedagógicas. 
 
124) Concurso Público Secretaria Municipal de Educação / SME). A Tecnologia Assistiva é uma área do conhecimento 
e de atuação que desenvolve serviços, recursos e estratégias que têm a função de ajudar as pessoas com deficiência 
na resolução de dificuldades funcionais. Para auxiliar um aluno com dificuldade motora na produção escrita, pode ser 
disponibilizado o seguinte recurso: 
-Chaveiro de comunicação 
-Livros de histórias infantis. 
-Alfabeto móvel de letras 
 
 
 
 
https://www.passeidireto.com/arquivo/64647366/aula-4 
https://www.passeidireto.com/arquivo/29193394/exercicio-4-ee 
https://www.passeidireto.com/arquivo/6640789/simulado-01 
https://www.passeidireto.com/arquivo/6454612/prova-a4-ed-especial 
https://www.passeidireto.com/arquivo/64647376/aula-3 
https://www.passeidireto.com/arquivo/4469958/avaliando-aprendizado-ed-especial-aulas-01-a-03 
https://www.passeidireto.com/arquivo/23591168/avaliando-o-aprendizado-aula-2-educacao-especial 
https://www.passeidireto.com/arquivo/5991898/exercicios-de-estudo-educacao-especial 
https://www.passeidireto.com/arquivo/25433670/av-parcial-educacao-especial 
https://www.passeidireto.com/arquivo/49919837/av1-parcial-ee 
https://www.passeidireto.com/arquivo/23591168/avaliando-o-aprendizado-aula-2-educacao-especial 
https://www.passeidireto.com/arquivo/6454609/prova-a2-ed-especial 
https://www.passeidireto.com/arquivo/6639533/simulados-e-avaliando-educacao-especial