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UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP
CENTRO EDUCACIONAL A DISTÂNCIA
Julia beatriz batista barbosa
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO
Reformulação devido à Pandemia COVID-19
Santo Anastácio
2020
 UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP
CENTRO EDUCACIONAL A DISTÂNCIA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO
Reformulação devido à Pandemia COVID-19
Relatório apresentado à UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP(CENTRO EDUCACIONAL A DISTÂNCIA), como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de estagio reformulado devido a pandemia COVID-19 do Curso de Pedagogia.
Santo Anastácio
2020
SUMÁRIO
1 LEITURAS OBRIGATORIAS.................................................................................5
2 PROJETO POLITICO PEDAGOGICO......................................................................6
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E A INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE PEDAGÓGICA E ADMINISTRATIVA..........................................................................8
4 PLANEJAMENTO ANUAL............................................................................10
5 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNC............................................................................................................................12
6 PROPOSTA DE APRENDIZAGEM PATRA BORDAGEM DOS TEMAS COMTEMPORANEOS TRANSVERSAIS..................................................................14
7 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTERELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGOGICA .......................................................................16
8 CONHECER AS METODOLOGIAS ATIVAS COM O USO DA TECNOLOGIA DIGITAL.....................................................................................................................18
9 PROCESSO DA GESTÃO ESCOLAR...................................................................20
10 PLANO DE AULA.................................................................................................21
11 REGIMENTO ESCOLAR......................................................................................23
12 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA......................................................................25
13 PLANO DE AÇÃO................................................................................................26
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................28
REFERÊNCIAS..........................................................................................................29
1INTRODUÇÃO
Há alguns anos, o conceito que se tinha do professor na educação infantil era bem diferente do cenário atual. As mudanças começaram por volta da década de 80. Deixaram o papel de apenas exímios cuidadores e passaram a ter uma voz mais ativa e efetiva na aprendizagem infantil.
Existem diferenças entre professor e cuidador, mas muitos não compreendem esse fato. O cuidador como o próprio nome sugere, é aquele que alimenta, faz a higiene pessoal, coloca para dormir e zela para que não se machuque.
O professor embora obtenha algumas destas mesmas tarefas pelo zelo do bem-estar das crianças, tem suas funções ampliadas. É dele a responsabilidade de conduzir as crianças no processo de aprendizagem constante, orientando em vários aspectos, atua como facilitador, amparando, incentivando o desenvolvimento integral.
A partir de 1990, com a criação do ECA[footnoteRef:1], muitos direitos foram adquiridos de modo a beneficiar esses seres em desenvolvimento. O artigo 4º do Estatuto diz: [1: ECA: Estatuto da Criança e Adolescente] 
Art. 4º É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária. (ECA)
Neste trabalho falaremos de um desses itens, em especial o da educação que hoje inicia na fase da primeira infância 
Segundo Abrahan Lincoln ( advogado e ex-presidente do Estados Unidos):
 “Se educarmos as crianças, não precisaremos punir os homens”.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O período escolar é uma fase muito importante na vida de todo ser humano, principalmente a educação infantil, pois é nela em que alguns traços da personalidade são incluídos, necessários para a formação dos futuros cidadãos. A escola é uma instituição e como tal tem a função desenvolver o papel socializador. O professor nessa fase tem forte contribuição ajudando os desenvolvimentos expressivos, pois atua como elo entre os dois. 
O profissional que atua na área infantil, deve estar sempre antenado para acompanhar a evolução que ocorrem constantemente no mundo globalizado. Suas habilidades exigem um olhar e uma escuta qualificada, com o objetivo de compreender a forma de mundo que as crianças tem. Como se manifestam seus pensamentos, linguagem, criatividade, reações, imaginação e as relações sociais.
O docente deve identificar a diferença a o ensinar e o lúdico (brincar), já que ambos caminham juntos nessa modalidade. Além da rotina na sala de aula, o professor da educação infantil deve zelar pelas crianças, ´pois acabam passando juntos, uma boa parte do contexto diário. 
O educador deve transmitir o conhecimento cientifico, mas também o conhecimento social, na busca pela formação de sujeitos respeitoso, críticos e reflexivos. Estimular a linguagem, a cultura, a criatividade, a cognição e a imaginação e são requisitos da classe profissional.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O Projeto Politico Pedagógico, conhecido como PPP, é um instrumento que se refere a proposta educacional da instituição de ensino. Também conhecido como projeto pedagógico, é um documento que deve ser produzido por todas as escolas segundo a LBD -[footnoteRef:2] 9394/1996, em especial nos artigos 12 e 13. [2: LDB: Lei das Diretrizes e Base da Educação] 
	Cada letra do PPP tem seu significado, assim sendo será útil entender cada uma delas e qual sua função:
· Projeto: é uma reunião de propostas que têm como objetivo a realização de uma ação. Assim, essa palavra traz a ideia de futuro, que tem como ponto de partida o presente;
· Político: esse termo se refere à função social das instituições de ensino. Seu significado está relacionado à possibilidade de fazer da escola um espaço emancipatório que atua na formação de cidadãos ativos na construção da sociedade;
· Pedagógico: a palavra define o conjunto de métodos utilizados na educação para que cada sujeito se desenvolva de forma global. No documento, o termo faz menção a todos os projetos e atividades educacionais que são utilizados nos processos de ensino e aprendizagem.
O PPP foi instituído em 1998 na Constituição Federal. A partir de então a realidade local de cada comunidade começou a fazer parte nas considerações gerais a serem analisadas na definição das diretrizes de uma escola.
Esse projeto funciona como um guia para a comunidade escolar a fim de conduzir alunos, pais, professores e gestores, transformando assim sua própria realidade. Na pratica, o documento estipula quais são os objetivos da instituição e o que az escola deve fazer para alcançar os objetivos desejados.
Este documento nos dá a possiblidade de conhecer vários âmbitos educacionais existentes. Um exemplo é a proposta curricular, a Base Curricular (BCNN), inserido também na lei 9394/96 da LBD.
A proposta curricular deve deixar bem claro o que será ensinado, e qual a metodologia a ser aplicada. A proposta pedagógica deve trazer ainda as diretrizes adotadas pela instituição. Essa proposta orienta a construção e efetivação do currículo se referindo aos objetivos para aprendizagem. A partir desse, o professor poderá escolher os melhores caminhos de como ensinar e que elementos precisam ser somados neste processo.
A avaliação de aprendizagem é outro item que compõe om PPP. Esse por sua vez é um instrumento utilizado para avaliar a evolução doaluno. Hoje, deixou de ser usado apenas o antigo método e o documento proporcionou expandir para novos modelos de análise do desempenho do educando. Atividades em sala, trabalhos em grupo ou individual, testes, autoavaliação, frequência, debates e [footnoteRef:3]portfólio do ano letivo compõem o método novo. Isso tudo só se tornou possível através do PPP, que dá a alternativa de flexibilizar conforme a necessidade da instituição. [3: O portfolio: (do inglês) é uma modalidade de avaliação retirada do campo das artes e que aparece com o objetivo de criar novas formas de avaliação para o desenvolvimento das inteligências artísticas. (ALVES, Leonir Pessate)] 
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E A INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE PEDAGÓGICA E ADMINISTRATIVA
O professor que atua na educação infantil deve ter uma preocupação específica de como lidar com as crianças no dia-a-dia e em situações especiais. Cada criança tem um jeito próprio de encarar as novas etapas que vão surgindo em sua vida. Muitas vezes pais e educadores encaram esses acontecimentos com maior dificuldade que a própria criança que está passando por determinada vivência.
O mundo infantil sugere algumas atividades que devem ser realizada pelos profissionais a fim de que se tornem fundamental a aceitação das crianças nessa nova fase de experiências. Ressalto que o bom professor aprende junto com seus alunos, antes mesmo de propor a educá-los. Exemplo de algumas atividades que podem compor o roteiro educacional infantil:
· Buscar organizar o espaço infantil de forma que o ambiente proporcione harmonia nos aspectos psicológicos e biológicos da criança;
· Preparar o momento da leitura com maior carinho possível, visto que se trata de um momento mágico para a criança, bem como estimula o crescimento do vocabulário preparando-a para a alfabetização.
· Ter consciência que punições devem ocorrer para corrigir maus hábitos, porém busque a melhor forma de realizar, fazendo com que a criança tenha consciência do erro.
A instituição escola, não é composta apenas composta por docentes e alunos. Para que todo esse espaço funcione com os objetivos de alcançar as metas compostas no PPP, precisamos conhecer também os outros núcleos como a equipe pedagógica. Toda escola deve ter um profissional chamado de coordenador pedagógico ou uma equipe quando a instituição abriga um número grande de educandos. 
O coordenador é um profissional dinâmico que orienta o trabalho coletivo. Além disso, ele tem o papel de fazer a conexão entre todos indivíduos envolvidos no meio educacional. Aponta alternativas, reúne ideias, alavanca recursos e sugere modos para renovar e inovar a prática escolar. A melhoria das ações pedagógicas na sala de aula depende da ação efetiva do coordenador.
Outros profissionais de suma importância para que a proposta curricular e as diretrizes sobre o corpo docente sejam cumpridas, são os profissionais do suporte administrativo organizado. Uma boa administração deve buscar, como objetivo central, realizar os fins educativos – e isso envolve desde as atividades meio até as atividades fim. A missão de atuar junto ao corpo de professores e discente da instituição de ensino, bem como acompanhando e analisando o desenvolvimento do currículo. 
3 PLANEJAMENTO ANUAL
	O planejamento escolar é um plano de trabalho elaborado periodicamente para definir as atividades futuras da escola. Ele pode ser anual, semestral, bimestral. 
	No entanto, além das questões que podem parecer meramente burocráticas como distribuição dos conteúdos pela grade de horários, definição das turmas, elaboração do calendário escolar, esse documento é fundamental para entender como a escola pode cumprir sua missão diante de suas demandas e obstáculos particulares. Prevê também a parte orçamentária da instituição.
1-O que e para quê: finalidade
Em primeiro lugar, o planejamento serve para questionar e precisar o que será ensinado e por quais motivos. Assim, ele esboça as intenções da instituição de ensino, explicitando o que cada turma ou professor espera atingir ao final do período letivo contemplado no plano.
2- Onde: realidade
Se o passo anterior se concentra de uma maneira mais teórica nas intenções da escola para o próximo período letivo, neste ponto deve-se compreender a realidade em que a instituição está inserida. Estas partes do planejamento deve ser analisadas por dois aspectos da realidade escolar:
· a realidade interna, que reflete a infraestrutura da instituição, a qualificação e o número dos docentes, os resultados dos alunos nas últimas etapas, as principais dificuldades enfrentadas pela gestão pedagógica, entre outros;
· a realidade externa, que inclui, por exemplo, o relacionamento com os pais e responsáveis dos alunos e com a comunidade escolar, além do cumprimento das exigências do mercado e do governo.
Pesquisas, análises, avaliações diagnósticas e coleta de depoimentos de todos os membros da comunidade podem ser úteis para ajudar a compreender a situação da escola de maneira mais apurada e completa.
3. Como: plano de ação:
 	É importante confrontar as intenções da escola com sua realidade para combinar o que se quer fazer com o que é viável e factível. A partir disso, será possível decidir como a escola poderá aproximar-se dos seus objetivos sem desconsiderar o seu contexto.
Elabora-se, então, um documento que se desdobra em vários níveis, afunilando-se da instituição de ensino como um todo até o planejamento de cada professor em cada turma e disciplina.
De maneira mais ampla, definem-se questões burocrático-administrativas que afetarão todos os alunos e professores (assim como, muitas vezes, a comunidade local), como por exemplo:
· O calendário geral da instituição;
· As regras de uso dos espaços coletivos (pátio, quadras, bibliotecas, laboratórios, entre outros);
· Os projetos interdisciplinares que devem contar com a participação de todos os alunos.
Para cada ano, define-se o calendário de avaliações, distribuem-se os alunos em turmas e monta-se a grade de horários. Por último, os professores devem ser orientados em relação ao cumprimento do currículo, de maneira a deixar claro o que se espera de cada um. Formas de avaliação, objetivos não curriculares e diretrizes de ação em casos específicos também devem fazer parte do plano. Dessa forma, o documento cumpre seu papel como guia para toda a comunidade escolar.
5 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
Os temas transversais são constituídos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN's) e compreendem seis áreas: Ética, Orientação Sexual, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural e Trabalho e Consumo. 
Os temas transversais expressam conceitos e valores básicos à democracia e à cidadania e obedecem a questões importantes e urgentes para a sociedade contemporânea. Eles se caracterizam-se por um conjunto de assuntos que aparecem transversalizados em áreas determinadas do currículo, que se constituem na necessidade de um trabalho mais significativo e expressivo de temáticas sociais na escola.
Alguns critérios utilizados para a sua constituição se relacionam à urgência social a abrangência nacional, à possibilidade de ensino e aprendizagem na Educação Básica e no favorecimento à compreensão do ensino/aprendizagem, assim como da realidade e da participação social. São temas que envolvem um aprender sobre a realidade, na realidade e da realidade, preocupando-se também em interferir na realidade para transformá-la.
O papel da escola ao trabalhar Temas transversais é facilitar, fomentar e integrar as ações de modo contextualizado, através da interdisciplinaridade e transversalidade, buscando não fragmentar em blocos rígidos os conhecimentos, para que a Educação realmente constitua o meio de transformação social. Esses temas devem ser trabalhados em parceria com a família e a sociedade.
Cada faixa etária se trabalha temas diferentes. Na educação infantil sugere-se alguns destes:
•Ética: ações promovidas na escola que ajudam o aluno a se colocar no lugar do outro são essenciais para trabalharcom os temas que englobam a área de ética, como respeito mútuo, justiça, diálogo e solidariedade. Compartilhar recursos, espaços e ferramentas no ambiente escolar são meios simples de trazer para a rotina esses assuntos importantes para a formação dos estudantes.
•Saúde: por meio de atividades interdisciplinares é possível trabalhar a importância da saúde, qualidade de vida e bem-estar, ajudando os estudantes a internalizarem hábitos de vida que foquem no desenvolvimento saudável.
•Meio ambiente: ensinar os ciclos da natureza, sociedade e meio ambiente, manejo e conservação ambiental faz parte do currículo das instituições de ensino. Mas o trabalho com esse tema transversal deve focar, também, na conscientização dos alunos sobre a preservação dos recursos naturais.
Podemos também trabalhar temas locais como o Trabalho , Orientação para o Trânsito, etc.
6 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
Cada faixa de idade requer uma maneira diferente para o aprendizado. Trabalhar na educação infantil com temas transversais requerer métodos com os quais as crianças possam identificar o lúdico e o aprendizado. Temas como reciclagem, internet, família, dengue, desmatamento, natureza e diversidade racial e cultural são algumas delas.
Alguns exemplos e metodologia a serem trabalhados:
Reciclagem: A reciclagem do lixo é fundamental para a conservação do planeta. Os materiais que podem ser reciclados devem ser separados nas seguintes categoriais: papel, plástico, metais, vidros, pilhas e baterias.
*Internet
A internet é a rede mundial de computadores e hoje já é parte integrante do cotidiano das crianças. Para que ela seja um instrumento de aprendizado, é necessário estabelecer limites de uso e seguir orientações dos Pais e Professores.
* Combate à dengue:
A dengue é uma das principais doenças transmitidas por mosquito no mundo. Seu mosquito transmissor é o Aedes Aegypti.
* Desmatamento:
Lembrando que cada profissional deve trabalhar os temas transversais conforme a necessidade e com os materiais que encontram-se disponíveis em cada instituição, dentro do Projeto Politico Pedagógico. 
7 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
Uma das competências que a escola tem buscado estimular em crianças, jovens e adultos é a capacidade de trabalhar em equipe, de forma colaborativa, visando um objetivo em comum. Para a escola, enquanto comunidade de aprendizagem, e partindo do pressuposto de que nela todos aprendem uns com os outros, essa competência não é somente algo que se espera do estudante ao final de seu processo formativo, mas sim de todo profissional que trabalha dentro dessa instituição.
De fato, a cultura do trabalho na escola impôs aos professores uma ação extremamente solitária. O professor pisa na sala de aula e, daquele momento em diante, é somente ele e os alunos. Antes disso, planeja suas aulas sozinho. Depois disso, analisa os resultados do processo de aprendizagem sozinho.
Assim, construir um trabalho autenticamente coletivo é um grande desafio. Já disse que é papel do coordenador pedagógico estimular, organizar e articular o grupo de professores sob sua coordenação para que realmente se constituam em uma equipe. Transformar o professor em um profissional não solitário, mas solidário é tarefa que requer tanto paciência, escuta, firmeza e segurança.
A presença de um eixo temático é muito proveitosa para articular o trabalho em equipe, pois cria um ponto no qual os professores com suas disciplinas ou áreas do conhecimento podem se debruçar. 
A Instituição escola é uma engrenagem. Para que tudo funcione corretamente e possa beneficiar os educandos, auxiliando no desenvolvimento pessoal e social, precisam caminhar junto o corpo docente, a gestão (diretores e coordenador pedagógico) e o administrativo escolar.
4
8 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
O principal objetivo das metodologias ativas é incentivar os alunos para que aprendam de forma autônoma e participativa, a partir de problemas e situações reais. A proposta é que o estudante esteja no centro do processo de aprendizagem, participando ativamente e sendo responsável pela construção de conhecimento.
O processo de ensinar e aprender acontece numa interligação simbiótica, profunda, constante entre o que chamamos mundo físico e mundo digital. Não são dois mundos ou espaços, mas um espaço estendido, uma sala de aula ampliada – que se mescla, hibridiza constantemente.
 Ao explorar soluções dentro de um contexto especifico de aprendizado, que pode utilizar a tecnologia e/ou outros recursos, essa metodologia incentiva a habilidade de investigar, refletir e criar perante a uma situação.
O professor atua como mediador da aprendizagem, provocando e instigando o aluno a buscar as resoluções por si só. O docente tem o papel de intermediar nos trabalhos e projetos e oferecer retorno para a reflexão sobre os caminhos tomados para a construção do conhecimento, estimulando a critica e reflexão dos jovens. Algumas situações como as que estamos vivenciando como o Novo Corona-Virus(Covid-19), exige da o uso digital constante para dar continuidade no processo educacional mesmo longe da sala de aula.
Claro que na educação infantil ainda é um recurso pouco utilizado. Orientar os pequenos desde a primeira infância é fundamental para sensibilizar sobre o uso e o papel na Educação, na vida e no coletivo das crianças. Nesta faixa etária, os alunos possuem muitas curiosidades e aceitam com facilidade a realização de atividades propostas diferentes e desafios que ajudam a fomentar a aprendizagem dos pequenos.
Mesmo antes de saberem ler e escrever, os pequenos já estão conectados ao mundo digital. No entanto, não incentivar o seu bom uso das escolas é negar sua presença na vida dos pequenos, o que acaba sendo um grande erro.
Algumas atividades a serem trabalhadas nessa fase com o uso das ferramentas digitais podem estimular no desenvolvimento e na criatividade da criança dentro do mundo digital. Criação de blogs, fotografias, uso de sucatas, leituras on-line e filmes podem servir como exemplo.
9 O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR 
Entende-se por gestão pedagógica o conjunto de esforços empreendidos pelos educadores, incluindo as famílias, para coordenar os diferentes elementos que, na unidade educacional, servem de mediadores das vivências e aprendizagens. Esse conceito está longe de se limitar somente à organização administrativa e burocrática. Antes, coloca as tarefas diárias dos gestores à serviço de um projeto político-pedagógico continuamente construído.
Para atender as expectativas de aprendizagem definidas no projeto político-pedagógico de cada unidade, a gestão pedagógica busca promover o melhor uso de recursos humanos e materiais, evitar improvisos, diminuir o tempo de espera das crianças entre as atividades diárias, estimulando-as na aventura de significar a si mesmas e ao mundo em que estão inseridas. 
Para tanto, um ponto básico é garantir uma perspectiva de trabalho pedagógico centrada nas características da criança pequena. Além disso, é preciso considerar que os contextos coletivos de Educação para crianças pequenas diferem do ambiente da família e requerem organizações do cotidiano próprias.
Tomar providências que assegurem um ambiente relacional sensível e promotor de saúde - propondo atividades inovadoras, multissensoriais e lúdicas que possibilitem experiências variadas com o corpo, sons, formas, cores, gestos e palavras, são algumas das iniciativas que tornam a gestão da Educação Infantil o instrumento básico de concretização do projeto político-pedagógico, ponto que atende ao disposto do Parecer CNE/CEB nº 20/09, que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
10 PLANOS DE AULA
Exemplos de Plano de aula Fictícios:
	PLANO DE AULA
	
Identificação:
	Disciplina 
	Adaptação
	
	Serie:
	Maternal
	
	Turma 
	5
	
	Período 
	Matutino/Vespertino
	
Objetivos
	Objetivo geral: adaptação da criança a salade aula e s convivência social
	
	Objetivos específicos:
	-Alcançar a adaptação gradativa da criança ao novo convívio social em pouco espaço de tempo;
-Respeitar a necessidade de cada criança;
-Estimular sentimentos de amizade e convivência com novos sujeitos,
	Metodologia
	-Planejar atividades na sala para que as crianças possa se familiarizar com o novo espaço;
- Explicar o objetivo da ação;
- Deixar brinquedos a disposição;
Inserir musica neste contexto
	Recursos
	Placas sinalizadoras dos objetos e dos ambientes da sala; brinquedos; guache; pincel; livros; som e lista de canções para o professor acessar; celular ou máquina fotográfica.
	Avaliação
	Observe como cada um está se adaptando e convide novamente as famílias para estar com eles até que estejam adaptados. É essencial avaliar quem não se adapta com facilidade para trabalhar de forma diferente
	Referências
	Material de onde tirou a ideia ou complementou (livros, filmes, internet
	PLANO DE AULA
	
Identificação:
	Disciplina 
	Alimentação: receitas de família
	
	Serie:
	Maternal
	
	Turma 
	5
	
	Período 
	Matutino/Vespertino
	
Objetivos
	Objetivo geral: adaptação da criança com a alimentação fora de contexto familiar
	
	Objetivos específicos:
	-Alcançar a adaptação gradativa da criança ao novo com o tipo de alimentação em curto espaço de tempo;
-Respeitar a necessidade de cada criança;
-Estimular sentimentos de 
	Metodologia
	-Identifique barreiras físicas, comunicacionais ou relacionais que podem impedir que uma criança ou o grupo participe da tarefa e aprenda.
 -Organize o espaço para que todas as crianças tenham asseguradas as condições de participar. 
Incentivar a participação de todas. 
-Garantir que todos estejam em atividade, conforme suas preferências, ritmos e possibilidades.
	Recursos
	Barbante e pregador para montar um varal de receitas, papel cartão ou cartolina para suporte das receitas enviadas. Computador ou notebook para a exibição dos vídeos. Itens para a execução da receita escolhida, os quais devem ser providenciados pela escola.
	Avaliação
	Observe como cada um está se adaptando e proporcione um ambiente familiar até que estejam adaptados. É essencial avaliar quem não se adapta com facilidade para trabalhar de forma diferente
	Referências
	Material inspirador da ideia ou complemento (livros, filmes, internet
11 REGIMENTO ESCOLAR
Toda instituição de ensino tem um regimento proprio elaborado com base no PPP, na BCNN e na Contituição Federal com normas internas estabelicidas e embasadas nas leis. Um Exemplo são os objetivos da instituição educacional, tantos gerais com especificos.
OBJETIVOS GERAIS: Proporcionar a construção do conhecimento e a formação integral do ser humano, expandindo suas potencialidades e respeitando suas limitações, desenvolvendo no aluno o espírito científico, o senso crítico, a capacidade criadora, tornando-se um sujeito ativo na sociedade e proporcionando condições para desenvolver o aprendizado ao longo de toda a vida.
OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL: A Escola de Educação Infantil Raymundo Pismel, além do objetivo geral e dos previstos na Constituição da República Federativa do Brasil, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB, nº 9394/96, na Declaração Universal dos Direitos da Criança e no Estatuto da Criança e do Adolescente, tem ainda os seguintes objetivos específicos:
-Criar um ambiente favorável ao desenvolvimento e ao ajustamento social e afetivo;
-Favorecer o desenvolvimento integral da criança nos seus aspectos biopsicossociais;
-Propiciar à criança o desenvolvimento da criatividade, especialmente como elemento de autopreservação;
-Proporcionar à criança seu desenvolvimento individual para que ela tenha capacidade de estabelecer novas relações entre situações já vivenciadas e as que serão apresentadas e nas quais deverá se integrar;
-Estimular a curiosidade, a iniciativa e a independência da criança;
-Criar condições para a integração social incentivando atividades positivas em relação a si mesmo, às pessoas e à natureza;
-Promover iniciação à matemática e ao pensamento científico;
-Semear virtudes cívicas, sociais e morais que conduzam ao amor à Pátria, ao bem comum, e o respeito aos seus semelhantes e à natureza;
-Promover o senso de autodisciplina.
Sendo assim, toda a equipe escolar ecnontra-se inseridos nos objetivos, cada qual com sua função, desde a gestão, coordenação pedagogica, docentes, administrativos, moitores, funcionarios em geral. Todos a fim de proporcionar a melhor educação embasada para os futuros cidadãos.
“Ensina a crianças quando pena, quando grande nunca se esquecerá. “
(proverbios 22)
12 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA
	A escola é sem dúvida construída por sua comunidade, e é o gestor escolar ou a equipe diretiva da unidade que dá a tônica para as relações que se estabelecem no espaço. Fundamentalmente é o gestor que convida a comunidade escolar a participar de um projeto coletivo; é ele que mobiliza as pessoas e as articula a construir colaborativamente as normativas, a função social e os processos da escola. 
	E é a condução dessa gestão, quando amparada por instrumentos democráticos, que possibilita que todos sejam corresponsabilizados e trabalhem juntos na construção de uma educação de qualidade. Diretor e coordenador pedagógico formam a dobradinha que comanda as ações na escola. 
	Enquanto o diretor fica responsável pela organização de todos os processos, articulação da equipe e tomada de decisões, o coordenador entra com articulação no planejamento, currículo, avaliação da aprendizagem e formação continuada dos professores. 
	Outros atores, menos comuns na maioria das escolas, também podem compor a equipe gestora, como é o caso do vice-diretor (também chamado de diretor-assistente em algumas redes), o supervisor de ensino e o orientador pedagógico.
 Cada qual no seu quadrado, quando a parceria está bem afinada a escola conta com uma equipe diretiva em que o objetivo final do ensino-aprendizado vale muito mais.
13 PLANO DE AÇÃO
Imagine um barco sem direção no mar. Chegará a algum lugar? Pode ser que sim, mas a viagem poderá demorar muito mais! Com isso os custos poderão ser maiores e os tripulantes podem não gostar do destino final, não é mesmo?
Assim é com uma escola: não se pode deixar as atividades à deriva. É preciso ter um plano de ação escolar que organize e oriente os trabalhos para alcançar as metas.
Um modelo de plano de ação nada mais é que um planejamento estratégico de atividades para atingir um objetivo. Ou seja, trata-se de orientar as ações com foco em objetivos bem delimitados. Com ele, a escola têm um planejamento a seguir que dá rumo para as decisões administrativas e pedagógicas. Além de auxiliar no acompanhamento da realização dos trabalhos com os alunos. Logo, um plano tem o potencial de melhorar os resultados! Tanto para o aprendizado em uma sala de aula quanto para a gestão escolar.
Uma escola é também uma empresa e precisa ser tratada como tal, especialmente na parte administrativa. Já no âmbito pedagógico, o planejamento é essencial para alcançar melhores resultados com os alunos. Logo, de qualquer lado que se olhe, um plano de ação escolar é essencial para aumentar o sucesso da instituição de ensino.
Um plano de ação escolar, mais que apenas determinar o que será feito, também tem em si prognósticos e riscos que poderão ocorrer no decurso do processo. Logo, ele prevê as situações que podem gerar equívocos e a forma de tratá-las.
A partir da consciência dos problemas que poderão ser enfrentados, fica mais fácil evitar erros, pois os mesmos já foram previstos. Além disso, um bom plano de ação escolar conta também com mecanismos de contingenciamento de crises. Assim, ainda que o erro venha a ocorrer, também é mais fácil lidar com ele.
Com um plano de ação escolar bem feito e embasado, há muito menos chances ao acaso e o navio que é a escola podem navegar mais tranquilamente por rotas conhecidas e em mares mais brandos.  Para isso, defina metas, justifique o que será estudado, estabeleça metodologiaadotada, apõe temais com bons autores, programe atividades e faça o planejamento financeiro.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Devido ao momento em que encontramos o mundo atravessando uma pandemia pelo Corona-Virus(covid-19), estamos impedidos da realização de muitas tarefas, entre elas realizar o estágio presencial, pois as escolas encontram-se fechadas temporariamente. 
Embasado nesse problema, a Instituição de Ensino Anhanguera disponibilizou a execução do presente trabalho afim de que pudéssemos aprender o funcionamento escolar da forma teórica, visando que no próximo semestre, quando t volta ao normalidade, poderemos realiza-lo na prática.
A escola é uma instituição social na qual é prestadora de serviço para sociedade, com o objetivo de educar, transformar, e preparar o sujeito a fim de ser um cidadão de boa conduta, critico e reflexivo. Outro objetivo é a preparação para o mercado de trabalho.
Só a educação é capaz de transformar qualquer realidade!
REFERÊNCIAS
https://www.somospar.com.br/saiba-o-que-e-o-projeto-politico-pedagogico/
acesso em 16/06/2020
https://barcelonasuperficies.com.br/blog/administracao-escolar/
acesso em 15/06/2020
https://educador.brasilescola.uol.com.br/gestao-educacional/os-temas-transversais-na-escola-basica.htm
acesso em 16/06/2020
https://www.google.com/search?source=univ&tbm=isch&q=EXEMPLOS+DE+ATIVIDADES+TRANSVERSAIS+PARA+EDUCA%C3%87%C3%83O+INFANTIL&sa=X&ved=2ahUKEwjnlea21YbqAhWUJLkGHTyNAoIQ7Al6BAgKEBk&biw=1024&bih=531
acesso em 15/06/2020
https://gestaoescolar.org.br/conteudo/2089/como-inserir-o-trabalho-em-equipe-entre-os-professores
acesso em 14/06/2020
https://escolaweb.com.br/gestao-escolar/aprenda-a-montar-um-plano-de-acao-escolar-em-10-passos/
acesso em 16/06/2020
https://educacaointegral.org.br/metodologias/qual-o-papel-da-equipe-gestora-nas-escolas/
acesso em 15/06/2020
https://www.somospar.com.br/as-principais-funcoes-do-coordenador-escolar/
acesso em 16/06/2020
https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/a-atuacao-professor-educacao-infantil.htm
acesso em 14/06/2020
Obs:*material fornecido pela instituição(leituras e vídeos)

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