FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA prova 3

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FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
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QUESTÃO 1
A educação inclusiva é uma prática inovadora que está enfatizando a qualidade de ensino para todos os alunos, exigindo que a escola se modernize e que os professores aperfeiçoem suas práticas pedagógicas. É um novo paradigma que desafia o cotidiano escolar brasileiro, com barreiras que devem ser superadas por:
a )
alunos com deficiência.
b )
legislação vigente e leis internacionais.
c )
alunos com altas habilidades/superdotação.
d )
profissionais da educação e alunos com necessidades especiais.
 
e )
profissionais da educação, comunidade, pais e alunos.
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QUESTÃO 2
Para a avaliação do processo ensino-aprendizagem em uma perspectiva inclusiva é fundamental:
 
a )
a criação de estratégias que possibilitem a alguns alunos a ampliação do tempo para a realização dos trabalhos, bem como a possibilidade do uso de tecnologia assistiva como uma prática cotidiana.
b )
que os trabalhos e as provas para os alunos com deficiência sejam sempre realizados oralmente.
c )
que os alunos com deficiência sejam avaliados apenas em relação aos avanços no processo de socialização.
d )
que os alunos com transtornos globais de desenvolvimento sejam dispensados dos momentos de avaliação formal.
e )
considerar mais o conhecimento prévio e o nível atual de desenvolvimento do aluno do que as possibilidades de aprendizagem futuras.
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QUESTÃO 3
Já existem várias instituições de ensino superior que oferecem formação de professores com enfoque na educação inclusiva, tanto nos cursos de graduação quanto nos de pós-graduação. O que mais seria necessário para os professores que já estão atuando nas redes regulares de ensino?
a )
Buscar cursos de mestrado e doutorado em Educação.
b )
Vivenciar a experiência de ter um aluno com necessidades educacionais especiais inserido em sua classe.
c )
Deixar que o professor aprenda sozinho como sanar seus problemas.
 
d )
Haver um trabalho de capacitação para os professores que já estão na rede regular de ensino.
e )
Solicitar que o professor troque de sala e trabalhe somente com alunos regulares.
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QUESTÃO 4
Os estudos mais recentes no campo da educação especial enfatizam que as definições e o uso de classificações devem ser contextualizados, não se esgotando na mera especificação ou categorização atribuída a um quadro de deficiência, transtorno, distúrbio, síndrome ou aptidão. Considera-se que as pessoas se modificam continuamente, transformando o contexto no qual se inserem.
BRASIL. Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, Ministério da Educação, 2008
Considerando o texto apresentado, assinale a opção correta.
a )
Os principais critérios considerados no diagnóstico de aluno com altas habilidades/superdotação são o bom desempenho escolar em todas as disciplinas e o fato de não precisar de ajuda no contexto escolar.
b )
Alunos com altas habilidades/superdotação são aqueles que apresentam potencial elevado em uma área isolada ou combinada, apresentando também um repertório de interesses estereotipado e repetitivo.
 
c )
Pessoa com deficiência é aquela que tem impedimento de médio e longo prazo, de natureza física, mental ou sensorial e cuja participação plena na escola e na sociedade pode ser restringida, em interação com diversas barreiras.
d )
Alunos com transtorno global do desenvolvimento integram a categoria das pessoas com deficiência, dadas as características desses transtornos.
e )
O quadro de deficiência múltipla é caracterizado exclusivamente por fraturas provocadas por traumas ou acidentes.
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QUESTÃO 5
Educação especial, como "modalidade de educação escolar, é considerada como um conjunto de recursos educacionais e de estratégias de apoio que estejam à disposição de todos os alunos, oferecendo diferentes alternativas de atendimento". Esse conjunto pode auxiliar não só os alunos identificados com necessidades educacionais especiais, mas todos os alunos que se sentirem favorecidos por "currículos, métodos, recursos educativos e organizações específicas para atender às suas necessidades", assim como métodos, técnicas e recursos desenvolvidos com a finalidade de favorecer o acesso ao conhecimento.
Fonte: BRASIL. Presidência da República. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996: estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, 1996.
Nesse sentido, qual é o papel da educação inclusiva?
a )
A educação inclusiva caracteriza-se como uma política de injustiça social que alcança alunos com necessidades educacionais especiais.
b )
A educação inclusiva caracteriza-se como uma política de injustiça social que não alcança alunos com necessidades educacionais especiais.
c )
A educação inclusiva caracteriza-se como uma política de justiça social que não alcança alunos com necessidades educacionais especiais.
d )
A educação inclusiva caracteriza-se como uma política de justiça social que somente alcança alunos com necessidades educacionais especiais.
 
e )
A educação inclusiva é uma prática inovadora que está enfatizando a qualidade de ensino para todos os alunos, exigindo que a escola se modernize e que os professores aperfeiçoem suas práticas pedagógicas.
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QUESTÃO 6
O modelo da inclusão convida os professores a terem um olhar para cada aluno, a fim de poderem conceder direitos iguais a todos. Quando realmente será colocado em prática esse modelo?
a )
Quando uma determinação legal for homologada.
 
b )
Quando as escolas reconhecerem sua responsabilidade com todos os alunos.
c )
Não há previsão de mudanças em nosso país.
d )
Quando houver escolas especiais para todos.
e )
Quando todos os professores tiverem cursos de especialização para educação especial.
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QUESTÃO 7
Com a introdução do construtivismo de Emília Ferrero no Brasil, a partir da década de 1980, muitas experiências escolares foram desenvolvidas em alunos com deficiência intelectual e surdos - os que mais demonstravam dificuldades em ler e escrever corretamente a Língua Portuguesa. Tais estudos tiveram como resultado que tipo de procedimento educacional?
a )
foram responsáveis pelo comprometimento de barreiras teóricas importantes para a aprendizagem na educação especial.
b )
não tiveram grande repercussão no universo educacional.
c )
voltaram-se para o desenvolvimento somente dos alunos surdos.
 
d )
foram responsáveis pelo rompimento de barreiras teóricas importantes para a aprendizagem na educação especial.
e )
foram responsáveis pelos avanços nos estudos somente em relação à linguagem.
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QUESTÃO 8
Quando um aluno com necessidades educativas especiais é recebido no ambiente de aprendizagem com barreiras físicas e sensoriais que impedem o simples acesso à sala ou à leitura de um texto com autonomia, está instaurado um poderoso fator de quê?
a )
De inclusão.
b )
De exclusão pessoal.
 
c )
De exclusão social.
d )
De inclusão funcional.
e )
De inclusão social.
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QUESTÃO 9
Considerando as diretrizes do Ministério da Educação em relação à avaliação pedagógica de alunos com deficiência intelectual e levando em conta o contexto do ensino médio, o professor deve:
a )
simplificar e reduzir sistematicamente as propostas de trabalho.
b )
criar estratégias de avaliação qualitativa, já que a esses alunos não deve ser atribuída nota.
c )
substituir as avaliações escritas por avaliações orais.
 
d )
criar estratégias considerando que tais alunos podem demandar ampliação do tempo para a realização dos trabalhos.
e )
avaliar o desempenho do aluno sempre em relação ao desempenho dos demais alunos da classe.
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QUESTÃO 10
Hoje, a escola não pode deixar dematricular o aluno com necessidades educacionais especiais, sob acusação de prática de preconceito. Nem todas as leis têm sido cumpridas na sociedade brasileira, mas as contra o preconceito têm sido implacáveis. E o professor com medo, não tendo ou não sabendo a quem recorrer, chega a pedir demissão da escola. Nesses casos, o professor tem que exigir o quê?
a )
Que seja transferido para outra sala de aula.
b )
O serviço psicológico oferecido nas redes municipais, estaduais e federais.
 
c )
O serviço de apoio especializado garantido na LDB e na Resolução do Conselho Nacional de Educação.
d )
Que o aluno seja transferido para uma escola especial.
e )
Um professor de apoio nas aulas que os alunos apresentarem maiores dificuldades.
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