Projeto de Estágio

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Centro Universitário Leonardo Da Vinci 
 
 
 
MANOELLA COELHO LUIZ 
TATIANE DUTRA VOLPATO PRAZERES 
 
(PED 2289) 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE ESTÁGIO: 
 
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO EM TEMPOS DE ENSINO A 
DISTÂNCIA 
 
 
 
 
 
 
 
BIGUAÇU 
2020 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1 PARTE I: PESQUISA...................................................................................... 3 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E 
JUSTIFICATIVA ................................................................................................. 3 
1.2 OBJETIVOS ....................................................................................... 3 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA ................................ 4 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO ................................................ 6 
2.1 METODOLOGIA ................................................................................ 6 
2.2 CRONOGRAMA ................................................................................ 8 
REFERÊNCIAS .................................................................................................. 9 
APÊNDICES .................................................................................................... 10 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 PARTE I: PESQUISA 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E 
JUSTIFICATIVA 
 
Área de concentração: Educação a distância. 
Tema: Alfabetização e letramento em tempos de ensino a distância. 
 
A partir da delimitação do tema e a definição da área escolhida para o 
estudo, tem-se que o intuito é direcionar os esforços a descobrir as 
particularidades do tema proposto para o projeto. 
Observa-se pertinente destacar que, nos dias atuais, devido a fatores 
que fogem em partes o controle humano, e com o aflorar do novo Coronavírus, 
os cidadãos estão gradativamente percebendo a necessidade de se 
redescobrir. 
No contexto acadêmico, essa mudança precisou atender diversos 
fatores evolutivos, desde estratégicos educacionais a socialização educativa, e 
em paralelo os modais da alfabetização e do letramento precisaram se adequar 
rapidamente para suprir a ausência do calor humano nas instituições de 
ensino. 
Deste modo, o interesse de estudo é de maneira sucinta relatar a 
importância de, mesmo à distância, buscar alternativas paralelas para encarar 
a realidade do afastamento entre docente e discente com a necessidade 
educacionais. 
 
1.2 OBJETIVOS 
 
 Identificar o conceito de alfabetização e letramento; 
 Verificar a importância da alfabetização e do letramento; 
 Contextualizar a dificuldade do afastamento entre docente e discente. 
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 Destacar as formas alternativas de promover a alfabetização e o 
Letramento mesmo à distância. 
 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA 
 
Neste momento o estudo propõe a fundamentação teórica do tema 
escolhido, busca-se alcançar gradativamente os objetivos anteriormente 
mencionados, embasado na doutrina inerente ao tema propriamente escolhido, 
sugando e direcionando a fundamentação no desenvolvimento evolutivo deste 
estudo. 
Permite assim, primeiramente fundamentar o conceito de alfabetização, 
a saber que, consiste num fenômeno social, entende-se que não pode ser 
promovida e desenvolvida em segundo plano e considera que se identifica na 
linguagem para evoluir seu ensino. A alfabetização tem como fundamento 
servir como base para a expressão dos valores sociais, humanos, universais e 
étnicos, em paralelo é utilizada inicialmente para o ensino da leitura e escrita 
(SCHIOCHETTI, 2006). 
Temos na alfabetização a figura o alfabetizador e segundo Soares 
(2008, p. 24), 
a formação do alfabetizador tem uma grande especificidade, e exige 
uma preparação do professor que o leve a compreender todas as 
facetas (psicológica, psicolinguística, sociolinguística e linguística) e 
todos os condicionantes (sociais, culturais, políticos) do processo de 
alfabetização, que o leve a saber operacionalizar essas diversas 
facetas (sem desprezar seus condicionantes) em métodos e 
procedimentos de preparação para a alfabetização , em elaboração e 
uso adequados de materiais didáticos, e, sobretudo, que o leve a 
assumir uma postura política diante das implicações ideológicas do 
significado e do papel atribuído à alfabetização. 
 
Quando surge o tema alfabetização, é expressamente identificado a 
visão do mentor e doutrinador Paulo Freire. 
Sendo assim, Paulo Freire comenta que o objetivo maior da 
alfabetização é conscientizar o acadêmico. Considerando os mais desprovidos 
socialmente, comenta que a alfabetização tem como proposito leva-los a 
5 
 
entender sua situação de oprimidos e agir em favor de sua própria libertação 
com métodos de alfabetização (SOUZA, 2001). 
Cabe mencionar que na alfabetização temos presente a palavra 
alfabeto, e permite entender que a alfabetização surge com as delimitações 
das características pertinentes a construção dos processos de alfabetizar. 
Deste modo define Jung (2012, p. 67) que, 
 
Uma das palavras que está contida na alfabetização é, sem dúvida, o 
alfabeto. É em torno dele que se desenvolve o processo de 
alfabetização. Na verdade, o surgimento do alfabeto exigiu que se 
desenvolvessem estratégias de ensino e de aprendizagem, a fim de 
que se possa conhecer este sistema de escrita. A referência a 
sistema de escrita é feita tendo em mente que o alfabeto é um 
sistema de escrita, um conjunto de letras e outros sinais gráficos que 
servem de apoio para a nossa escrita. A partir destas letras e sinais, 
podemos escrever e submeter a nossa escrita à leitura, sempre com 
o objetivo de que haja compreensão. 
 
 
Com a definição do conceito de alfabetização e tendo como proposito 
alcançar o objetivo deste estudo permite em seguida definir as peculiaridades 
encontradas na doutrina quando está se estudando letramento. 
Contudo uma dicotomia doutrinaria entre alfabetização e letramento é 
evidenciada na visão de Jung (2012), que a alfabetização é pautada a propiciar 
a escrita, já o letramento é o resultado do que se faz com o processo de 
escrita. 
Corrobora para o assunto Kleiman (2010, p. 378-379), 
 
 Não existe “método” de letramento, como conjunto de estratégias 
didáticas para o ensino inicial da leitura e da escritura. Há muitos 
modos – métodos, se forem sistemáticos – de alfabetizar, e todos 
eles, simples ou complicados, modernos ou antigos, penosos ou 
prazerosos, fazem parte do conjunto de práticas escolares de 
letramentos e são sócio-histórica e culturalmente situados. A 
alfabetização é uma prática de letramento que pode envolver 
diferentes estratégias (reconhecimento global da palavra, 
reconhecimento de sílabas, leitura em voz alta, leitura silenciosa), 
diversos gêneros (cartilhas, exercícios, imagens, notícias, relatos, 
contos, verbetes, famílias de palavras), diferentes tecnologias (lápis, 
caneta, papel, quadro negro, giz, lousa branca, pincel atômico, livro, 
tela e teclado). 
 
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Seguindo a mesma linha de raciocínio sobre a questão de que o 
letramento é algo social definem Leite e Colello (2010, p. 28) que o 
“Letramento refere-se ao envolvimento com as práticas sociais que incluem a 
leitura e a escrita. Somente o domínio do código não garante esse processo”. 
Após identificar os conceitos de alfabetização e letramento, nos remete a 
entender a importância da formação de um indivíduo desde os anos inicias 
pautada nas diretrizes educacionais para que a escrita, bem como, a 
interpretação de textos escritos seja facilmente interiorizada para uma boa 
comunicação e o convívio em sociedade. 
Sendo assim, observa-se importante mencionar que nesse momento é 
alcançado mais um dos objetivos proposto do estudo. 
Neste momento propõe apresentar os procedimentos de sugeridos de 
estagio, propondo assim alcançar mais um dos objetivos deste estudo. 
 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 
 
2.1 METODOLOGIAPropõe neste momento aferir a metodologia aplicada para o 
desenvolvimento do projeto sugerido para estagio. 
Devido a pandemia do novo Coronavírus alojada e vivenciada 
mundialmente, buscou-se alternativas eficazes para que o estágio alcançasse 
o objetivo proposto. 
Para o desenvolvimento deste estudo, como já salientados, devido ao 
isolamento social buscou via contato por telefone informações atuais juntos ao 
corpo docente do Centro de Educação Infantil Municipal Recanto Feliz, situado 
a Rua Cônego Rodolfo Machado, 1737 - Rio Caveiras CEP 88161-740 no 
município de Biguaçu, no estado de Santa Catarina. 
Cabe ressaltar que foram feitas cincos perguntas para a diretora, com o 
intuito de verificar o engajamento da instituição de ensino no tocante as formas 
de alfabetização e letramento, quais sejam: 
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A) A instituição de ensino está com o atendimento presencial 
normalizado. 
B) Quais os impactos no aprendizado com o ensino a distância. 
C) Quais os métodos alternativos para minimizar os impactos 
educacionais. 
D) Qual o impacto educacional com o isolamento social 
E) Qual sua visão de futuro da educação com os métodos alternativos 
de ensino. 
Após aplicar os questionamentos supramencionados observou-se que a 
instituição de ensino está com o atendimento temporariamente fechado, ou 
seja, não está recebendo nenhum aluno, somente a diretora e alguns 
colaboradores administrativos estão de plantão para que sejam sanadas 
eventuais dúvidas. 
Ao ser questionada sobre os impactos no aprendizado com o ensino a 
distância, a diretora Sra. Sandra Maria Porto da Silva, mencionou que a 
instituição buscou se adequar a nova realidade vivenciada no contexto 
educacional e para minimizar, após orientação da secretaria de educação do 
município, solicitou a suas docentes que fossem elaborados vídeos aulas e 
distribuíssem via aplicativo de mensagens mundialmente conhecido, o 
WhatsApp, para os grupos de pais dos alunos. Grupo esse que segundo a 
diretora estão relacionados os pais de alunos com o seu respectivo docente. 
Sendo assim, podemos destacar que o método alternativo para 
promover a alfabetização e o letramento, mesmo a distância, foi realização de 
vídeos aulas e distribuídos aos grupos de WhatsApp para os pais e alunos 
atestarem. 
Pode-se observar a preocupação social da diretora, quanto questionado 
sobre os impactos sócias. Sra. Sandra comente que por se tratar de uma 
instituição de ensino para cidadãos de baixo poder financeiro, a maiores dos 
pais estão encontrando dificuldade em trabalhar, pois, não tem com quem 
deixar seus filhos. 
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Quando a Sra. Sandra foi questionada sobre sua visão de futuro dos 
métodos educacionais alternativas, a mesma se mostrou bem entusiasmada 
devido a aceitação do contexto onde a instituição está inserida e pensa em 
elaboras, mesmo com a volta presencial, aulas desse gabarito para auxiliar o 
dia a dia da interação entre escola e família. 
Desta forma o estudo alcança todos os objetivos propostos 
anteriormente elencados, pois, acaba de ressaltar métodos alternativos de 
alfabetização e letramento, mesmo que seja de forma não presencial. 
Cabe mencionar que para a elaboração deste projeto, foi elaborado uma 
trilha de aprendizagem com 5 atividades, pautadas a responder aos objetivos 
propostos neste estudo. 
 
2.2 CRONOGRAMA 
 
ETAPA 
AÇÃO A SER 
REALIZADA 
DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou 
ENTREGA (Semipresencial) 
Etapa 1 
Escrita do Projeto de 
Estágio. 
Postar/Entregar o Projeto 
de Estágio. 
18 de junho de 2020. 
Etapa 2 
Observação virtual e 
preenchimento do Roteiro 
de Observação 
(O modelo está disponível 
no Ambiente Virtual de 
Aprendizagem da disciplina 
de Estágio). 
 
Postar/Entregar o Roteiro 
de Observação Virtual. 
18 de junho de 2020. 
Etapa 3 
Escrita do Paper de 
Estágio e elaboração do 
projeto de extensão de 
acordo com o Programa de 
Extensão escolhido. 
Postagem do produto 
virtual. 
18 de junho de 2020. 
Etapa 4 
Realização da Socialização 
de Estágio. 
18 de junho de 2020.. 
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REFERÊNCIAS 
 
KLEIMAN, A. B. Trajetórias de acesso ao mundo da escrita: relevância das 
práticas não escolares de letramento para o letramento escolar. Rev. 
Perspectiva, Florianópolis, v.28, n. 2, p.375-400, jul/dez 2010. 
 
LEITE, S. A. da S.; COLELLO, S. M. G. Alfabetização e letramento. São Paulo: 
SUMMUS, 2010. 
 
SCHIOCHETTI, Neuzi Schotten. Processo de Alfabetização: Indaial: Ed, 
GRUPO UNIASSELVI 2006). 
 
SOUZA, Ana Inês (Org). Paulo Freire : Vida e Obra. São Paulo: Expressao 
Popular, 2001. 
 
SOARES, M. Alfabetização e letramento. 5. ed. São Paulo: Contexto, 2008 
 
Jung, Brigitte Klens. Fundamentos e metodologias da alfabetização e 
letramento/ Brigitte Klenz Jung. Indaial: Uniasselvi, 2012. 
 
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APÊNDICES 
 
Para o desenvolvimento deste estudo, buscou via contato por telefone 
informações atuais juntos ao corpo docente do Centro de Educação Infantil 
Municipal Recanto Feliz, situado a Rua Cônego Rodolfo Machado, 1737 - Rio 
Caveiras CEP 88161-740 no município de Biguaçu, no estado de Santa 
Catarina, foram feitas as seguintes perguntas: 
 
A. A instituição de ensino está com o atendimento presencial 
normalizado. 
B. Quais os impactos no aprendizado com o ensino a distância. 
C. Quais os métodos alternativos para minimizar os impactos 
educacionais. 
D. Qual o impacto educacional com o isolamento social 
E. Qual sua visão de futuro da educação com os métodos alternativos 
de ensino. 
 
PLANO DE AULA 
 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: Centro de Educação infantil Municipal Recanto Feliz 
Diretor(a): Sandra Maria Porto 
Coordenador(a): 
Professor(a) Regente: Adilson Costa Turma: PED2289 
Período: Noturno 
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): Manoella Coelho Luiz e 
Tatiane Dutra Volpato Prazeres 
 
Disciplinas: Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil 
 
Assunto: alfabetização e letramento em tempos de ensino a distância. 
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Objetivos: Promover o interesse a novos métodos de aprendizagem; 
 
 Interagir, escola e família na transformação do 
conhecimento; 
 
 Aplicar dinâmica e alternativas que despertem o interesse 
do aluno; 
 
 Fomentar a necessidade da ausência temporária devido ao 
Coronavírus. 
 
Conteúdo programático: 
 
Aula 1 - Elaboração de vídeos chamadas via aplicativos de mensagens 
ensinando a lavar as mãos. 
Aula 2 - Elaboração de uma atividade propondo identificar as vogais 
mediante a animais de estimação. 
Aula 3 - Elaboração de uma atividade propondo identificar os números 
Aula 4 - Escreva seu nome com recortes de revistas, peça auxílios aos 
pais. 
Aula 5 - Descrever que forma geométrica está na ilustração. 
 
Recursos: Tesoura, papel, computador, material reciclado, cola, lápis 
de escrever, lápis de cor, água, sabonete e toalha. 
 
Sequência didática: Esta trilha pedagógica tem com intuito, fornecer 
ao corpo docente e ao aluno da educação infantil, mecanismos motivacionais 
de interação mesmo que de forma distanciada, propondo ensinar os requisitos 
da alfabetização e do letramento. Procura também fornecer orientação mesmo 
que de forma sucinta o porquê de estarmos distantes. 
 
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Avaliação: As atividades propostas, procuram observar a curiosidade 
da criança e seu interesse em buscar formas alternativas de alfabetização e 
letramento. 
A avaliação é pautada em observar o foco da criança na realização da 
atividade, seu desenvolvimentos cognitivos e motores. 
Busca observar também a forma escolhida para a realização das 
atividades propostas. 
 
Referências: 
 
https://encrypted- 
tbn0.gstatic.com/images?q=tbn%3AANd9GcSl4z4RGO9pBg0l2CmZtp02oE
OwNorO9UhZGw&usqp=CAU. Acesso em 15 de Maio de 2020. 
 
Anexos: 
Aula 1 
 
 
Aula 2 
13 
 
 
 
 
14 
 
Aula 3 
 
 
Aula 4 
 
 
 
 
 
 
 
15 
 
Aula5