LIVRO-DE-PROGRAMAS-ABA_EBOOK_PROTEGIDO-1

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INTRODUÇÃO
 Muito bem-vindo a você que de alguma forma optou por estar comigo para aprender 
mais sobre Análise do Comportamento Aplicada (ABA), aqui vão algumas orientações sobre 
este material. 
 Este é um ebook que você não irá conseguir imprimir, somente visualizar no compu-
tador, celular, ou tablete, você só precisa ter um leitor de PDF, instalado, o que normalmente 
todo mundo tem, haja vista que recebemos documentos em PDF a todo o momento. Fizemos 
desta forma para proteger nosso material, e proteger a Intervenção ABA e evitar a dissemina-
ção de materiais sem que a pessoa tenha conhecimentos básicos do que está por trás de toda 
esta programação de ensino.
 Eu escolhi estes programas dentre dos infinitos que existem na literatura para que eles 
possam te dar um norte de como fazer um programa de ensino, não é para ser uma receitinha 
de bolo, que você irá pegar e aplicar com todas as crianças. Você irá ler o material, estudar 
nossas aulas e irá começar o processo de compreensão para que você terapeuta, professor, e 
até mesmo pais irá ser capaz de poder elaborar seus próprios programas de ensino. 
 Os programas de ensino foram retirados do livro The Big Book of ABA Programs, fo-
ram traduzidos e adaptados, não consistindo em uma mera tradução. 
 Sim pessoal a caminhada do ensino para aqueles que não tem um desenvolvimento 
típico é árdua, bem como para todos que atuam com esta população. Mas se você escolheu es-
tar aqui é porque você se importa e quer fazer a diferença e impactar a vida de várias crianças, 
adolescentes e suas famílias.
Michelli Freitas
Pedagoga, Psicopedagoga, Analista do Comportamento, 
Mestranda em Ciências do Comportamento - UNB
“Ensinar é simplesmente o arranjo de contingências de reforçamento.” 
(Skinner, 1968, p.5)
SUMÁRIO
1 - Escolher um Item Preferido Quando Oferecido com um Item Não Preferencial.................05
2 - Aproximar-se do(a) Professor(a) e Realizar Uma Tarefa Simples para Acessar um Item Pre-
ferido...............................................................................................................................................06
3 - Aguardar por Instruções de Forma Apropriada........................................................................07
4 - Olhar para o(a) Professor(a) para Receber Instruções..............................................................08
5 - Olhar para Todas as Escolhas Antes de Responder...................................................................09
6 - Aguardar a Entrega de Item Preferido.........................................................................................10
7 - Quebra-cabeça Com Inserção de Peça Única.............................................................................11
8 - Classificador de Formato...............................................................................................................12
9 - Pareamento de Idênticos................................................................................................................13
10 - Combinando Objetos com Figuras............................................................................................14
11 - Entrando em Contato com Itens Preferidos.............................................................................15
12 - Lidando com Ações em Figuras.................................................................................................16
13 - Perguntas com “Que”...................................................................................................................17
14 - Perguntas com “Onde”................................................................................................................18
15 - Contar Estórias Sobre Eventos Recentes..................................................................................19
16 - Falar Utilizando Frases...............................................................................................................20
17 - Brincar com Brinquedos de Forma Apropriada......................................................................21
18 - Compartilhar Brinquedos com os Colegas...............................................................................22
19 - Dizer Olá e Adeus Para Os Outros.............................................................................................23
20 - Revezar na Sala de Aula..............................................................................................................24
21 - Cumprir com Pedidos Para Encontrar Partes Específicas De Cenas Complexas...............25
22 - Escolher Figuras Que Correspondam a Diferentes Sons.......................................................26
23 - Identificar Receptivamente O Objeto Através de Dois Adjetivos..........................................27
24 - Identificar Receptivamente Objetos Utilizando Preposições.................................................28
25 - Cumprir Com Pedido Para Imitar Movimentos Motores Em Ordem Específica Seguindo 
o Modelo...............................................................................................................................................29
26 - Solicitando Através de Palavras ou Sinais.................................................................................30
27 - Solicitando Sem Itens Presentes.................................................................................................31
28 - Sim Ou Não..................................................................................................................................32
29 - Solicitando Ajuda.........................................................................................................................33
30 - Solicitando Atenção.....................................................................................................................34
31 - Combinar Rapidamente Muitas Figuras...................................................................................35
32 - Classificar em Categorias............................................................................................................36
33 - Imitação de Construção em Bloco.............................................................................................37
34 - Combinando Figura Relacionada..............................................................................................38
35 - Classificar Figuras por Característica........................................................................................39
36 - Preenchendo Labirintos..............................................................................................................40
37 - Olhar para o(a) professor(a) quando o Nome é Chamado....................................................41
38 - Instrução Receptiva Acompanhada de Atividade Preferida.................................................42
39 - Instrução Receptiva Acompanhada de Atividade Preferida..................................................43
40 - Instrução Receptiva Acompanhada de Instruções Simples....................................................44
41 - Instrução Receptiva Acompanhada de Selecionar entre Múltiplos Objetos Preferidos.....45
42 - Instrução Receptiva Acompanhada de Selecionar entre Figuras de Itens Comuns...........46
43 - Instrução Receptiva Acompanhada de Selecionar Figuras Em Sequência Rápida.............47
44 - Identificação Receptiva da Parte do Corpo nos Outros.........................................................48
45 - Identificação Receptiva de Peça do Vestuário..........................................................................49
46 - Identificação Receptiva Com Adjetivos....................................................................................50
47 - Cumprir com um Pedido de Andar na Direção da Pessoa Especificada.............................51
48 - Escolher o Item Correto para Cumprir com o Pedido...........................................................52
49 - Identificação Receptiva de Figurascom Ação.........................................................................53
50 - Identificação Receptiva de Figuras Por Função.......................................................................54
Escolher um Item Preferido Quando Oferecido com um Item Não Preferencial
Compatível com ABBLS ®-R Código A2
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Ao mesmo tempo, apresentar um item preferido e um não preferencial em 
suas mãos. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Uma resposta correta é 
pontuada como (+) se o(a) aluno(a) escolher um item preferido – não re-
forçar. Passar para a próxima tentativa. Uma resposta incorreta é pontuada 
como (-) se o(a) aluno(a) não escolher o item preferido – não incentivar. 
Passar para a próxima tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Ao mesmo tempo, apresentar um item preferido e um não preferencial em 
suas mãos. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) esco-
lher o item preferido, elogiar e fornecer acesso ao item. Se o(a) aluno(a) 
não escolher o item preferido, dizer “Pegue este” e exemplificar escolhendo 
o item preferido da sua mão aberta com sua outra mão. Aguardar 5 segun-
dos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) escolher o item preferido, elogiar 
e fornecer acesso ao item Se o(a) aluno(a) não escolher o item preferido, 
orientar fisicamente o(a) aluno(a) para escolher o item preferido. Pontu-
ar V para resposta correta que seguiu a motivação verbal. Pontuar M se 
a resposta correta ocorreu após motivação com exemplo. Pontuar P se a 
orientação física foi utilizada 
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Quando o(a) professor(a) oferece um item preferido e um não preferencial, o(a) 
aluno(a) escolherá o item preferido.
www.stimuluspublications.com 17 The Autism Skill Acquisition Program™
O GRANDE Livro de Programas de ABA
5
O GRANDE Livro de Programas de ABA
Aproximar-se do(a) Professor(a) e Realizar Uma Tarefa Simples para Acessar um Item Preferido
Compatível com ABBLS ®-R Código A5
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Quando o(a) aluno(a) estiver distante no mínimo 1,5 m, mostrar ao(a) alu-
no(a) o item preferido. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se o(a) alu-
no(a) se aproximar, apresentar uma tarefa simples. Uma resposta correta 
é pontuada com (+) se o(a) aluno(a) vier até você e cumprir com a tarefa 
– não reforçar. Passar para a próxima tentativa. Uma resposta incorreta é 
pontuada com (-) se o(a) aluno(a) não vier até você ou não cumprir com a 
tarefa – não incentivar. Passar para a próxima tentativa. 
Procedimentos de 
Ensino:
Quando o(a) aluno(a) estiver distante no mínimo 1,5m, mostrar ao(à) alu-
no(a) o item preferido. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se o(a) 
aluno(a) vier até você, apresentar uma tarefa simples. Se o(a) aluno(a) não 
vier até você, dizer, “Venha aqui” e gesticular em sua direção. Aguardar 5 
segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) vier até você, elogiar e passar 
uma tarefa simples. Se o(a) aluno(a) não vier até você, orientar fisicamente 
o(a) aluno(a) para vir até você e apresentar uma tarefa simples. Quando a 
tarefa simples é entregue (independente de qual nível de motivação foi ne-
cessário para fazer com que o(a) aluno(a) venha até você, elogie e forneça 
acesso ao item preferido por obediência. Se o(a) aluno(a) não cumprir den-
tro de 5 segundos, exemplificar a resposta correta. Se o(a) aluno(a) cum-
prir dentro de 5 segundos, elogiar e permitir acesso ao item preferido. Se 
o(a) aluno(a) não cumprir, orientar o(a) aluno(a) fisicamente para cumprir 
com a tarefa simples. Pontuar V para cumprimento com a tarefa simples 
que ocorreu após o(a) aluno(a) vir até você sem motivação. Pontuar M se 
a Motivação com exemplo foi necessária com a abordagem do(a) aluno(a) 
ou com a obediência. Pontuar P se a abordagem ou cumprimento foi fisi-
camente orientado.
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Quando o(a) aluno(a) estiver distante do(a) professor(a) no mínimo 1,5m e lhe 
for mostrado um item preferido, o(a) aluno(a) virá ao(a) professor(a) e cumpri-
rá uma tarefa simples para obter o item preferido.
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O GRANDE Livro de Programas de ABA
Aguardar por Instruções de Forma Apropriada
Compatível com ABBLS ®-R Código A8
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Colocar materiais e reforços dentro do alcance do(a) aluno(a). Aguardar 
5 segundos por uma resposta. Uma resposta correta é pontuada com (+) 
se o(a) aluno(a) não tocar nos materiais ou reforços – não reforçar. Passar 
para a próxima tentativa. Uma resposta incorreta é pontuada com (-) se 
o(a) aluno(a) não tocar os materiais ou reforços – não incentivar. Passar 
para a próxima tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Colocar materiais e reforços dentro do alcance do(a) aluno(a); aguardar 5 
segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) aguardar sem tocar, elogiar e 
fornecer um reforço. Se o(a) aluno(a) não aguardar sem tocar, diga “Você 
precisa esperar” enquanto você gesticula para os materiais e reforços. 
Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) aguardar sem to-
car, elogiar e fornecer um reforço. Se o(a) aluno(a) não aguardar sem tocar, 
orientar fisicamente o(a) aluno(a) para aguardar sem tocar. Pontuar V se 
o(a) aluno(a) aguardou sem tocar sem motivações. Pontuar M se a espera 
correta ocorreu após a motivação com exemplo. Pontuar P se a orientação 
física foi utilizada.
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Antes de apresentar uma tarefa, o(a) aluno(a) aguardará por instruções de for-
ma apropriada.
www.stimuluspublications.com 21 The Autism Skill Acquisition Program™
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O GRANDE Livro de Programas de ABA
Olhar para o(a) Professor(a) para Receber Instruções
Compatível com ABBLS ®-R Código A9
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Antes de apresentar uma tarefa, aguardar 5 segundos por uma resposta. 
Uma resposta correta é pontuada com (+) se o(a) aluno(a) olhar para você 
– não reforçar. Passar para a próxima tentativa. Uma resposta incorreta é 
pontuada com (-) se o(a) aluno(a) não olhar para você – não incentivar. 
Passar para a próxima tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Antes de apresentar uma tarefa, aguardar 5 segundos. Se o(a) aluno(a) 
olhar para você, elogie e forneça um reforço. Se o(a) aluno(a) não olhar 
para você, diga, “Olhe para mim” gesticulando para seu rosto. Aguardar 
5 segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) olhar para você, elogie e 
forneça um reforço. Se o(a) aluno(a) não olhar para você, diga, “Olhe para 
mim” e oriente fisicamente o(a) aluno(a) para olhar para você. Pontuar V 
se a resposta correta ocorreu após motivação verbal. Pontuar M se a res-
posta correta ocorreu após motivação com exemplo. Pontuar P se a orien-
tação física foi utilizada.
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Antes de apresentar uma tarefa, o(a) aluno(a) olhará para o(a) professor(a).
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O GRANDE Livro de Programas de ABA
Olhar para Todas as Escolhas Antes de Responder
Compatível com ABBLS ®-R Código A10
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Apresentar uma variedade de itens na frente do(a) aluno(a). Aguardar 5 
segundos por uma resposta. Uma resposta correta é pontuada com (+) se 
o(a) aluno(a) olhar para todos os itens – não reforçar. Passar para a próxima 
tentativa. Uma resposta incorreta é pontuada com (-) se o(a) aluno(a) não 
olhar para todos os itens – não incentivar. Passar para a próxima tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Apresentar uma variedade de itens na frente do(a) aluno(a). Aguardar 5 
segundos por uma resposta. Se o(a)aluno(a) olhar para todos os itens, elo-
giar e fornecer um reforço. Se o(a) aluno(a) não olhar para todos os itens, 
dizer “Olhe” conforme você move sua mão sobre todos os itens na varieda-
de. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) olhar para to-
dos os itens, elogiar e fornecer um reforço. Se o(a) aluno(a) não olhar para 
a variedade, orientar fisicamente o(a) aluno(a) para olhar para os itens. 
Pontuar V para resposta correta que não precisou de incentivo. Pontuar M 
se a resposta correta ocorreu após motivação com exemplo. Pontuar P se a 
orientação física foi utilizada.
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Quando uma variedade de cartões ou objetos é apresentada na frente do(a) alu-
no(a), ele/ela olhará para todas as escolhas disponíveis antes de responder.
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O GRANDE Livro de Programas de ABA
Aguardar a Entrega de Item Preferido
Compatível com ABBLS ®-R Código A17
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Após a conclusão de tarefa de uma tarefa dominada na qual o reforço é 
tipicamente oferecido, dizer “Você pode pegar seu ____, (nomear o item 
preferido), mas aguarde” enquanto você coloca o item preferido em local 
visível para o(a) aluno(a). Aguardar 5 segundos (ou ver meta). Uma res-
posta correta é pontuada com (+) se o(a) aluno(a) aguardar pelo item pre-
ferido sem comportamento problemático e não procurar alcançar o item. 
Passar para a próxima tentativa. Uma resposta incorreta é pontuada com 
(-) se o(a) aluno(a) demonstrar comportamento problemático durante o 
período de espera ou procurar alcançar o item – não incentivar. Passar para 
a próxima tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Após a conclusão da tarefa de uma tarefa dominada na qual o reforço é 
tipicamente oferecido, dizer “Você pode pegar seu ____, (nomear o item 
preferido), mas aguarde” enquanto você coloca o item preferido em lo-
cal visível para o(a) aluno(a). Aguardar 5 segundos (ou ver meta). Se o(a) 
aluno(a) aguardar pelo item preferido sem demonstrar comportamento 
problemático e não tentar alcançar o item, entregar o item. Se o(a) alu-
no(a) demonstrar comportamento problemático ou tentar alcançar o item, 
bloquear a tentativa de alcançar e remover brevemente o item de vista. 
Enquanto coloca o item à vista do(a) aluno(a), dizer “Você pode ter seu 
____, (nomear o item preferido) mas aguarde”. Se o(a) aluno(a) aguardar o 
item sem demonstrar comportamento problemático e não tentar alcançar 
o item, entregue-o e elogie. Se o aluno demonstrar comportamento pro-
blemático ou tentar alcançar o item, bloquear a tentativa de alcançar e 
brevemente remover o item de vista. Enquanto coloca o item à vista do(a) 
aluno(a), dizer “Você pode ter seu ____, (nomear o item preferido) mas 
aguarde” enquanto você segura as mãos do(a) aluno(a) longe do item por 
um período de tempo escolhido. Entregar o item preferido após decorrido 
o tempo. Pontuar V para a resposta correta que ocorreu após motivação 
verbal. Pontuar M se a resposta correta ocorreu após motivação com exem-
plo. Pontuar P se a orientação física foi necessária.
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Após o(a) aluno(a) responder de forma precisa a uma tarefa conquistada, o(a) 
aluno(a) aguardará pela entrega de um item preferido.
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O GRANDE Livro de Programas de ABA
Quebra-cabeça Com Inserção de Peça Única
Compatível com ABBLS ®-R Código B1
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Ao receber um quebra-cabeça tipo inserção de peça única e o(a) profes-
sor(a) disser “Monte o quebra-cabeça” o(a) aluno(a) colocará as peças nos 
locais corretos.
Procedimentos de 
Ensino:
Apresentar uma variedade de itens na frente do(a) aluno(a). Aguardar 5 
segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) olhar para todos os itens, elo-
giar e fornecer um reforço. Se o(a) aluno(a) não olhar para todos os itens, 
dizer “Olhe” conforme você move sua mão sobre todos os itens na varieda-
de. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) olhar para to-
dos os itens, elogiar e fornecer um reforço. Se o(a) aluno(a) não olhar para 
a variedade, orientar fisicamente o(a) aluno(a) para olhar para os itens. 
Pontuar V para resposta correta que não precisou de incentivo. Pontuar M 
se a resposta correta ocorreu após motivação com exemplo. Pontuar P se a 
orientação física foi utilizada.
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Ao receber um quebra-cabeça tipo inserção de peça única e o(a) professor(a) 
disser “Monte o quebra-cabeça” o(a) aluno(a) colocará as peças nos locais cor-
retos.
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O GRANDE Livro de Programas de ABA
Classificador de Formato
Compatível com ABBLS ®-R Código B2
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Colocar o classificador de formato e os blocos de forma na frente do(a) 
aluno(a) e dizer “Encaixe”. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Uma 
resposta correta é pontuada com (+) se o(a) aluno(a) colocar a forma no 
orifício correto – não reforçar. Uma resposta incorreta é pontuada com (-) 
se o(a) aluno(a) não colocar a forma no orifício correto – não incentivar. 
Passar para a próxima tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Colocar o classificador de formato e os blocos de forma na frente do(a) 
aluno(a) e dizer “Encaixe”. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se o(a) 
aluno(a) colocar a forma no orifício correto, elogie e forneça reforço. Se 
o(a) aluno(a) não colocar a forma no orifício correto, dizer “Encaixe” en-
quanto gesticula na direção do orifício correto. Aguardar 5 segundos por 
uma resposta. Se o(a) aluno(a) colocar a forma no orifício correto, elogiar 
e fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) não colocar a forma no orifício corre-
to, dizer, “Encaixe” e utilizar orientação física para garantir que a forma 
encaixe no orifício. Pontuar V para a resposta correta que ocorreu após 
motivação verbal. Pontuar M se a resposta correta ocorreu após motivação 
com exemplo. Pontuar P se a orientação física foi utilizada.
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Ao entregar classificador de formato, blocos de forma, o(a) professor(a) diz 
“Encaixe”, o(a) aluno(a) colocará os blocos em seus orifícios correspondentes.
www.stimuluspublications.com 29 The Autism Skill Acquisition Program™
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O GRANDE Livro de Programas de ABA
Pareamento de Idênticos
Compatível com ABBLS ®-R Código B3
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Colocar um objeto diretamente na frente do(a) aluno(a) e um objeto idên-
tico aproximadamente 30-60cm do(a) aluno(a) enquanto você diz, “Com-
bine”. Uma resposta correta é pontuada com (+) se o(a) aluno(a) mover o 
objeto diretamente à sua frente para que aquele faça contato com o objeto 
mais distante do(a) aluno(a) – não reforçar. Uma resposta incorreta é pon-
tuada com (-) se o(a) aluno(a) não combinar os objetos – não incentivar. 
Passar para a próxima tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Colocar um objeto diretamente na frente do(a) aluno(a) e um objeto idên-
tico aproximadamente 30-60cm do(a) aluno(a) enquanto você diz, “Com-
bine”. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) mover o 
objeto diretamente à sua frente para que entre em contato com o objeto 
distante, elogiar e fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) não mover o objeto 
diretamente à frente para que faça contato com o objeto distante, dizer 
“Combine” e exemplificar o movimento de combinação. Aguardar 5 se-
gundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) mover o objeto diretamente à 
frente para que entre em contato com o objeto distante, elogiar e fornecer 
reforço. Se o(a) aluno(a) nãomover o objeto diretamente à frente para que 
faça contato com o objeto distante, dizer “Combine” e usar orientação fí-
sica para ajudar o(a) aluno(a) a mover o objeto até o outro objeto. Pontuar 
V para a resposta correta que ocorreu após motivação verbal. Pontuar M 
se a resposta correta ocorreu após motivação com exemplo. Pontuar P se a 
orientação física foi utilizada.
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Ao receber um objeto, um objeto idêntico, e o(a) professor(a) disser “Combine”, 
o(a) aluno(a) deve combinar o objeto a um objeto idêntico.
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O GRANDE Livro de Programas de ABA
Combinando Objetos com Figuras
Compatível com ABBLS ®-R Código B4
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Colocar um objeto diretamente na frente do(a) aluno(a) e um cartão com 
a figura correspondente aproximadamente 30-60 cm do(a) aluno(a) en-
quanto você diz “Combine”. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Uma 
resposta correta é pontuada com (+) se o(a) aluno(a) mover o objeto para 
que entre em contato com a figura correspondente – não reforçar. Uma 
resposta incorreta é pontuada com (-) se o(a) aluno(a) não mover o objeto 
para que entre em contato com a figura correspondente- não incentivar. 
Passar para a próxima tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Colocar um objeto diretamente na frente do(a) aluno(a) e um cartão com a 
figura correspondente aproximadamente 30-60 cm do(a) aluno(a) enquan-
to você diz “Combine”. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se o(a) alu-
no(a) mover o objeto para que entre em contato com a figura correspon-
dente, elogiar e fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) não mover o objeto para 
que entre em contato com a figura correspondente, dizer “Combine” e dar 
o exemplo com movimento combinando. Aguardar 5 segundos por uma 
resposta. Se o(a) aluno(a) mover o objeto para que entre em contato com a 
figura correspondente, elogiar e fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) não mo-
ver o objeto para que entre em contato com a figura correspondente, dizer 
“Combine” e utilizar orientação física para ajudar o(a) aluno(a) a mover o 
objeto até a figura correspondente. Pontuar V para a resposta correta que 
ocorreu após motivação verbal. Pontuar M se a resposta correta ocorreu 
após motivação com exemplo. Pontuar P se a orientação física foi utilizada.
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Ao receber um objeto, uma variedade de figuras, e o(a) professor(a) disser, 
“Combine” o(a) aluno(a) combinará o objeto com a figura correspondente.
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O GRANDE Livro de Programas de ABA
Entrando em Contato com Itens Preferidos
Compatível com ABBLS ®-R Código G1
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Apresentar um item preferido ao(à) aluno(a) e dizer “O que é isto?” Aguar-
dar 5 segundos por uma resposta. Uma resposta correta é pontuada com 
(+) se o(a) aluno(a) pronunciar o nome do item – não reforçar. Passar para 
a próxima tentativa. Uma resposta incorreta é pontuada com (-) se o(a) 
aluno(a) não pronunciar o nome do item – não incentivar. Passar para a 
próxima tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Apresentar um item preferido ao(à) aluno(a) e dizer “O que é isto?” Aguar-
dar 5 segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) pronunciar o nome do 
item, elogiar e fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) não pronunciar o nome 
do item, dizer “Isto é um(a)____”. Retirar o item brevemente, reapresentar 
o item, e dizer, “O que é isto?” Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se 
o(a) aluno(a) pronunciar o nome do item, elogiar e fornecer reforço. Se o 
nome do item não for pronunciado, fisicamente orientar tocando a boca 
do(a) aluno(a) enquanto você diz “Isto é um(a)_____”. Pontuar V para 
resposta correta que seguiu a motivação verbal. Pontuar M se a resposta 
correta ocorreu após motivação com exemplo. Pontuar P se a orientação 
física foi utilizada
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Quando o(a) professor(a) apresenta um item preferido ao(à) aluno(a) e diz “O 
que é isto?” o(a) aluno(a) fornecerá o nome do item apresentado.
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O GRANDE Livro de Programas de ABA
Lidando com Ações em Figuras
Compatível com ABBLS ®-R Código G8
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Apresentar uma figura de alguém envolvido em alguma ação e dizer “O que 
ele/ela está fazendo?” Aguardar 5 segundos por uma resposta. Uma respos-
ta correta é pontuada com (+) se o(a) aluno(a) pronunciar o nome da ação 
– não reforçar. Passar para a próxima tentativa. Uma resposta incorreta é 
pontuada com (-) se o(a) aluno(a) não pronunciar o nome da ação – não 
incentivar. Passar para a próxima tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Apresentar uma figura de alguém envolvido em alguma ação e dizer “O 
que ele/ela está fazendo?” Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se o(a) 
aluno(a) pronunciar o nome da ação, elogiar e fornecer reforço. Se o(a) alu-
no(a) não pronunciar o nome da ação, dizer “Ele/ela está ______ (nomear 
a ação)”. Dizer, “O que ele/ela está fazendo?” enquanto aponta para a figu-
ra de alguém envolvido em alguma ação. Aguardar 5 segundos por uma 
resposta. Se o(a) aluno(a) pronunciar o nome da ação, elogiar e fornecer 
reforço. Se a ação não for nomeada, fisicamente orientar apontando e di-
zendo “Ele/ela está ____(nomear a ação)”. Pontuar V para resposta correta 
que seguiu a motivação verbal. Pontuar M se a resposta correta ocorreu 
após motivação com exemplo. Pontuar P se a orientação física foi utilizada.
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Quando o(a) professor(a) apresentar uma figura contendo alguém envolvido 
em alguma ação e disser “O que ele/ela está fazendo?” o(a) aluno(a) nomeará a 
ação.
www.stimuluspublications.com 195 The Autism Skill Acquisition Program™
16
O GRANDE Livro de Programas de ABA
Perguntas com “Que”
Compatível com ABBLS®-R Código H10
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Dizer “Que coisas existem em um(a) _____(nomear o local)?” Aguardar 
5 segundos por uma resposta. Uma resposta correta é pontuada com (+) 
se o(a) aluno(a) nomear itens apropriados encontrados naquele local- não 
reforçar. Passar para a próxima tentativa. Uma resposta incorreta é pontu-
ada com (-) se o(a) aluno(a) não nomear objetos apropriados encontrados 
naquele local – não incentivar. Passar para a próxima tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Dizer “Que coisas existem em um(a) _____(nomear o local)?” Aguardar 
5 segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) nomear itens apropriados 
encontrados naquele local, elogiar e fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) não 
nomear itens apropriados encontrados naquele local, dizer “Você encontra 
_____(nomear objetos) no(na) ______nomear o local).” Dizer “Que coisas 
existem em um(a) _____(nomear o local)?” Aguardar 5 segundos por uma 
resposta. Se o(a) aluno(a) nomear itens apropriados encontrados naquele 
local, elogiar e fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) não nomear itens apro-
priados encontrados naquele local, orientar fisicamente repetindo o mode-
lo “Você encontra _____(nomear objetos) no(na) ______nomear o local).” 
Enquanto toca a boca do(a) aluno(a). Pontuar V para resposta correta que 
seguiu a motivação verbal. Pontuar M se a resposta correta ocorreu após 
motivação com exemplo. Pontuar P se a orientação física foi utilizada.
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Quando o(a) professor(a) fizer uma pergunta ao(à) aluno(a) sobre o “Que” é 
encontrado em determinados lugares, o(a) aluno(a) responderá com itens apro-
priados encontrados naquele local. Por exemplo, “Que coisasexistem em uma 
sala de aula?” “Carteiras, cadeiras, crianças”
www.stimuluspublications.com The Autism Skill Acquisition Program™
17
O GRANDE Livro de Programas de ABA
Perguntas com “Onde”
Compatível com ABBLS ®-R Código H12
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Dizer, “Onde você encontra um(a) ______(nomear o item)?” Aguardar 5 
segundos por uma resposta. Uma resposta correta é pontuada com (+) se 
o(a) aluno(a) nomear a localização apropriada para o item – não reforçar. 
Passar para a próxima tentativa. Uma resposta incorreta é pontuada com 
(-) se o(a) aluno(a) não nomear a localização apropriada para o item – não 
incentivar. Passar para a próxima tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Dizer, “Onde você encontra um(a) ______(nomear o item)?” Aguardar 5 
segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) nomear a localização apro-
priada para o item, elogiar e fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) não nomear 
localização apropriada para o item, dizer “Você encontra um(a) ______
(nomear o item) no(a) ____(nomear a área). Dizer “Onde você encontra 
um(a) ______(nomear o item)?” Aguardar 5 segundos por uma resposta. 
Se o(a) aluno(a) nomear a localização apropriada para o item, elogiar e 
fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) não nomear localização apropriada para 
o item, orientar fisicamente repetindo o modelo “Você encontra um(a) 
______(nomear o item) no(a) ____(nomear a área)” enquanto você toca a 
boca do(a) aluno(a). Pontuar V para resposta correta que seguiu a moti-
vação verbal. Pontuar M se a resposta correta ocorreu após motivação com 
exemplo. Pontuar P se a orientação física foi utilizada.
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Quando o(a) professor(a) fizer uma pergunta ao(à) aluno(a) sobre “Onde” é 
encontrado um determinado item, o(a) aluno(a) responderá com a localização 
para aquele item. Por exemplo, “Onde você encontra giz?” “Sala de aula”
www.stimuluspublications.com 245 The Autism Skill Acquisition Program™
18
O GRANDE Livro de Programas de ABA
Contar Estórias Sobre Eventos Recentes
Compatível com ABBLS ®-R Código H48
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Pedir ao(à) aluno(a) para contar a você uma estória sobre um evento re-
cente. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Uma resposta correta é pon-
tuada com (+) se o(a) aluno(a) contar vários detalhes corretos em ordem 
cronológica – não reforçar. Passar para a próxima tentativa. Uma resposta 
incorreta é pontuada com (-) se o(a) aluno(a) não contar vários detalhes 
corretos em ordem cronológica – não incentivar. Passar para a próxima 
tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Pedir ao(à) aluno(a) para contar a você uma estória sobre um evento recen-
te. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) contar vários 
detalhes corretos em ordem cronológica, elogiar e fornecer reforço. Se o(a) 
aluno(a) não contar vários detalhes corretos em ordem cronológica, ofere-
cer ao(à) aluno(a) vários detalhes corretos em ordem cronológica. Repetir 
o pedido original. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) 
contar vários detalhes corretos em ordem cronológica, elogiar e fornecer 
reforço. Se o(a) aluno(a) não contar vários detalhes corretos em ordem 
cronológica, fisicamente orientar o(a) aluno(a) contando vários detalhes 
corretos em ordem cronológica enquanto você toca a boca do(a) aluno(a). 
Pontuar V para resposta correta que seguiu a motivação verbal. Pontuar M 
se a resposta correta ocorreu após motivação com exemplo. Pontuar P se a 
orientação física foi utilizada.
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Quando o(a) professor(a) pedir ao(à) aluno(a) para contar sobre um evento 
recente, o(a) aluno(a) responderá com várias respostas corretas. Por exemplo, 
“Conte-me uma estória sobre ir ao médico ontem”.
www.stimuluspublications.com 281 The Autism Skill Acquisition Program™
19
O GRANDE Livro de Programas de ABA
Falar Utilizando Frases
Compatível com ABBLS ®-R Código J1
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Mostrar ao(à) aluno(a) uma figura com uma cena e dizer “Conte-me o que 
você vê”. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Uma resposta correta é 
pontuada com (+) se o(a) aluno(a) pronunciar uma frase completa apro-
priada – não reforçar. Passar para a próxima tentativa. Uma resposta incor-
reta é pontuada com (-) se o(a) aluno(a) não pronunciar uma frase comple-
ta apropriada – não incentivar. Passar para a próxima tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Mostrar ao(à) aluno(a) uma figura com uma cena e dizer “Conte-me o que 
você vê”. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) proferir 
uma frase completa apropriada, elogiar e fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) 
não proferir uma frase completa apropriada, adicionar as palavras neces-
sárias para transformar a resposta dada na forma correta. Por exemplo, 
se o(a) aluno(a) disser “Céu azul” você diz (por exemplo) “Eu vejo um 
céu azul claro”. Mostrar o cartão novamente e dizer, “Conte-me o que você 
vê”. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) proferir uma 
frase completa apropriada, elogiar e fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) não 
proferir uma frase completa apropriada, fisicamente orientar novamente 
transformando a resposta na frase completa, enquanto você toca a boca 
do(a) aluno(a). Pontuar V para resposta correta que seguiu a motivação 
verbal. Pontuar M se a resposta correta ocorreu após motivação com exem-
plo. Pontuar P se a orientação física foi utilizada.
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Quando o(a) professor(a) apresenta um cartão mostrando uma cena para o(a) 
aluno(a) e pedir ao(à) aluno(a) que descreva a cena, o(a) aluno(a) responderá 
com uma frase completa.
www.stimuluspublications.com 284 The Autism Skill Acquisition Program™
20
O GRANDE Livro de Programas de ABA
Brincar com Brinquedos de Forma Apropriada
Compatível com ABBLS ®-R Código K5
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Apresentar um brinquedo ao(à) aluno(a) e dizer “Brinque com o brinque-
do”. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Uma resposta correta é pon-
tuada com (+) se o(a) aluno(a) se envolver/brincar com o brinquedo de 
forma apropriada – não reforçar. Passar para a próxima tentativa. Uma res-
posta incorreta é pontuada com (-) se o(a) aluno(a) não se envolver/brin-
car com o brinquedo de forma apropriada – não incentivar. Passar para a 
próxima tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Apresentar um brinquedo ao(à) aluno(a) e dizer “Brinque com o brinque-
do”. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) se envolver 
/ brincar com o brinquedo de forma apropriada, elogiar e fornecer refor-
ço. SE o(a) aluno(a) não se envolver / brincar com o brinquedo de forma 
apropriada, exemplificar como brincar com o brinquedo de forma apro-
priada e dizer, “Brinque com o brinquedo”. Aguardar 5 segundos por uma 
resposta. Se o(a) aluno(a) se envolver / brincar com o brinquedo de forma 
apropriada, elogiar e fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) não se envolver / 
brincar com o brinquedo de forma apropriada, orientar fisicamente o(a) 
aluno(a) a se envolver / brincar com o brinquedo de forma apropriada. 
Pontuar V para resposta correta que seguiu a motivação verbal. Pontuar M 
se a resposta correta ocorreu após motivação com exemplo. Pontuar P se a 
orientação física foi utilizada.
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Quando o(a) professor(a) apresentar um brinquedo ao(à) aluno(a) e disser 
“Brinque com o brinquedo” o(a) aluno(a) se envolverá / brincará com o brin-
quedo de forma apropriada.
www.stimuluspublications.com 308 The Autism Skill Acquisition Program™
21
O GRANDE Livro de Programas de ABA
Compartilhar Brinquedos com os Colegas
Compatível com ABBLS ®-R CódigoK8
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Enquanto o(a) aluno(a) estiver envolvido brincando com um brinquedo, 
fazer com que um/a colega se aproxime e diga, “Posso brincar?” Aguardar 
5 segundos por uma resposta. Uma resposta correta é pontuada com (+) 
se o(a) aluno(a) entregar o brinquedo ao(à) colega ou se revezar – não re-
forçar. Passar para a próxima tentativa. Uma resposta incorreta é pontuada 
com (-) se o(a) aluno(a) não entregar o brinquedo ao(à) colega nem se 
revezar – não incentivar. Passar para a próxima tentativa
Procedimentos de 
Ensino:
Enquanto o(a) aluno(a) estiver envolvido brincando com um brinquedo, 
fazer com que um/a colega se aproxime e diga, “Posso brincar?” Aguardar 
5 segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) entregar o brinquedo ao(à) 
colega ou permitir que o(a) colega se reveze, elogiar e fornecer reforço. Se 
o(a) aluno(a) não entregar o brinquedo ao(à) colega nem permitir que o(a) 
colega se reveze, apontar para o brinquedo e então para o colega enquanto 
você diz “Compartilhe seus brinquedos”. Aguardar 5 segundos por uma 
reposta. Se o(a) aluno(a) entregar o brinquedo ao(à) colega ou permitir 
que o(a) colega se reveze, elogiar e fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) não 
entregar o brinquedo ao(à) colega nem permitir que o(a) colega se reveze, 
orientar fisicamente o(a) aluno(a) a entregar o brinquedo ao (à) colega. 
Pontuar V para resposta correta que seguiu a motivação verbal. Pontuar M 
se a resposta correta ocorreu após motivação com exemplo. Pontuar P se a 
orientação física foi utilizada.
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Quando o(a) aluno(a) estiver brincando com um brinquedo e um/a colega 
pedir “Posso brincar?” o(a) aluno(a) permite que o/a colega fique com o brin-
quedo ou revezar.
www.stimuluspublications.com 308 The Autism Skill Acquisition Program™
22
O GRANDE Livro de Programas de ABA
Dizer Olá e Adeus Para Os Outros
Compatível com ABBLS ®-R Código K8
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Dizer “Olá” ou “Adeus” ao(à) aluno(a). Aguardar 5 segundos por uma res-
posta. Uma resposta correta é pontuada com (+) se o(a) aluno(a) disser 
“Olá” ou “Adeus” – não reforçar. Passar para a próxima tentativa. Uma res-
posta incorreta é pontuada com (-) se o(a) aluno(a) não disser “Olá” ou 
“Adeus” – não incentivar. Passar para a próxima tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Dizer “Olá” ou “Adeus” ao(à) aluno(a). Aguardar 5 segundos por uma res-
posta. Se o(a) aluno(a) disser “Olá” ou “Adeus”, elogiar e fornecer reforço. 
Se o(a) aluno(a) não disser “Olá” ou “Adeus”, dizer, “Quando alguém diz 
“Olá” ou “Adeus” para você, você precisa retribuir”. Diga novamente “Olá” 
ou “Adeus”. Aguarde 5 segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) disser 
“Olá” ou “Adeus”, elogie e forneça reforço. Se o(a) aluno(a) não disser “Olá” 
ou “Adeus”, oriente o(a) aluno(a) fisicamente para dizer “Olá” ou “Adeus”, 
enquanto toca a boca do(a) aluno(a). Pontuar V para resposta correta que 
seguiu a motivação verbal. Pontuar M se a resposta correta ocorreu após 
motivação com exemplo. Pontuar P se a orientação física foi utilizada.
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Quando o(a) professor(a) disser “Olá” ou “Adeus” ao(à) aluno(a), o(a) aluno(a) 
dirá “Oi” ou “Adeus” de volta ao(à) professor(a).
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23
O GRANDE Livro de Programas de ABA
Revezar na Sala de Aula 
Compatível com ABBLS ®-R Código N5
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Dizer a vários alunos para realizarem uma atividade. Aguardar 5 segun-
dos por uma resposta. Uma resposta correta é pontuada com (+) se o(a) 
aluno(a) aguardar a sua vez para realizar a atividade – não reforçar. Passar 
para a próxima tentativa. Uma resposta incorreta é pontuada com (-) se 
o(a) aluno(a) não aguardar a vez para realizar a atividade – não incentivar. 
Passar para a próxima tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Dizer a vários alunos para realizarem uma atividade. Aguardar 5 segundos 
por uma resposta. Se o(a) aluno(a) aguardar a vez para realizar a atividade, 
elogiar e fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) não aguardar a vez para reali-
zar a atividade, dizer, “Você precisa aguardar sua vez” enquanto gesticula 
para o local da atividade. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se o(a) 
aluno(a) aguardar a vez para realizar a atividade, elogiar e fornecer reforço. 
Se o(a) aluno(a) não aguardar a vez para realizar a atividade, orientar fisi-
camente o(a) aluno(a) para aguardar. Pontuar V para resposta correta que 
seguiu a motivação verbal. Pontuar M se a resposta correta ocorreu após 
motivação com exemplo. Pontuar P se a orientação física foi utilizada.
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Quando vários alunos são solicitados a fazer uma atividade, o(a) aluno(a) 
aguardará sua vez para realizar a atividade.
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24
O GRANDE Livro de Programas de ABA
Cumprir com Pedidos Para Encontrar Partes Específicas De Cenas Complexas 
Compatível com ABBLS ®-R Código C43
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Apresentar uma cena complexa na frente do(a) aluno(a) e dizer, “Mostre 
o (a) ________(nome da parte da cena) para mim”. Aguardar 5 segundos 
por uma resposta. Uma resposta correta é pontuada com (+) se o(a) alu-
no(a) apontar para a parte nominada – não reforçar. Passar para a próxima 
tentativa. Uma resposta incorreta é pontuada com (_) se o(a) aluno(a) não 
apontar para a parte nominada – não incentivar. Passar para a próxima 
tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Apresentar uma cena complexa na frente do(a) aluno(a) e dizer, “Mostre o 
(a) ________(nome da parte da cena) para mim”. Aguardar 5 segundos por 
uma resposta. Se o(a) aluno(a) apontar para a parte nominada, elogiar e re-
forçar. Se o(a) aluno(a) não apontar para a parte nominada, dizer, “Mostre 
o (a) ________(nome da parte da cena) para mim” e gesticular para a parte 
nominada. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) apon-
tar para a parte nominada, elogiar e reforçar. Se o(a) aluno(a) não apontar 
para a parte nominada, dizer “Mostre o (a) ________(nome da parte da 
cena) para mim” e orientar fisicamente o(a) aluno(a) para apontar para a 
parte nominada. Pontuar V para resposta correta que seguiu a motivação 
verbal. Pontuar M se a resposta correta ocorreu após motivação com exem-
plo. Pontuar P se a orientação física foi utilizada
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: O(a) aluno(a) deve ser capaz de apontar para a parte nominada da cena quan-
do apresentado a uma cena complexa e o(a) professor(a) disser, “Mostre o (a) 
________(nome da parte da cena) para mim”.
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25
O GRANDE Livro de Programas de ABA
Escolher Figuras Que Correspondam a Diferentes Sons
Compatível com ABBLS ®-R Código C45
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Apresentar uma série de cartões de figura na frente do(a) aluno(a) e tocar 5 
segundos de um som gravado enquanto você diz, “O que é isto?” Aguardar 
5 segundos por uma resposta. Uma resposta correta é pontuada com (+) 
se o(a) aluno(a) apontar para a figura correta – não reforçar. Passar para 
a próxima tentativa. Uma resposta incorreta é pontuada com (_) se o(a) 
aluno(a) não apontar para a figura correta – não incentivar. Passar para a 
próxima tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Apresentar uma série de cartões de figura na frente do(a) aluno(a) e tocar 5 
segundos de um som gravado enquanto você diz, “O que é isto?” Aguardar 
5 segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) apontar para a figura cor-
reta, elogiar eoferecer reforço. Se o(a) aluno(a) não apontar para a figura 
correta, tocar o som novamente e dizer “O que é isto?” enquanto gesticula 
na direção da figura correta. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se 
o(a) aluno(a) apontar para a parte nominada, elogiar e oferecer reforço. Se 
o(a) aluno(a) não apontar para a figura correta, tocar o som novamente e 
dizer “O que é isto?” e orientar fisicamente o(a) aluno(a) para apontar para 
figura correta Pontuar V para resposta correta que seguiu a motivação ver-
bal. Pontuar M se a resposta correta ocorreu após motivação com exemplo. 
Pontuar P se a orientação física foi utilizada.
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Ao ser apresentado a uma variedade de figuras, um som comum, e o(a) profes-
sor(a) disser, “O que é isto?”, o(a) aluno(a) escolherá a figura do conjunto que 
corresponde ao som.
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26
O GRANDE Livro de Programas de ABA
Identificar Receptivamente O Objeto Através de Dois Adjetivos
Compatível com ABBLS ®-R Código C47
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Apresentar uma série de objetos na frente do(a) aluno(a) e dizer “Entre-
gue o _____(nomear duas propriedades físicas de um objeto)”para mim. 
Aguardar 5 segundos por uma resposta. Uma resposta correta é pontuada 
com (+) se o(a) aluno(a) entregar o objeto correto para você– não reforçar. 
Passar para a próxima tentativa. Uma resposta incorreta é pontuada com 
(_) se o(a) aluno(a) não entregar o objeto correto para você – não incenti-
var. Passar para a próxima tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Apresentar uma série de objetos na frente do(a) aluno(a) e dizer “Entre-
gue o _____(nomear duas propriedades físicas de um objeto)”para mim. 
Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) entregar o objeto 
correto para você, elogiar e oferecer reforço. Se o(a) aluno(a) não entregar 
o objeto correto para você, dizer “Entregue o _____(nomear duas proprie-
dades físicas de um objeto)”para mim, e gesticular na direção do objeto 
correto. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) entregar 
o objeto correto para você, elogiar e oferecer reforço. Se o(a) aluno(a) não 
entregar o objeto correto para você, dizer “Entregue o _____(nomear duas 
propriedades físicas de um objeto)”para mim e orientar fisicamente o(a) 
aluno(a) para entregar o objeto correto para você. Pontuar V para resposta 
correta que seguiu a motivação verbal. Pontuar M se a resposta correta 
ocorreu após motivação com exemplo. Pontuar P se a orientação física foi 
utilizada
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Ao ser apresentado a uma variedade de objetos, e o(a) professor(a) disser, “En-
tregue o _____(nomear duas propriedades físicas de um objeto)”para mim, o(a) 
aluno(a) selecionará o objeto correto com base nos dois adjetivos nominados. 
Por exemplo, “Entregue o pequeno urso verde para mim”.
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27
O GRANDE Livro de Programas de ABA
Identificar Receptivamente Objetos Utilizando Preposições
Compatível com ABBLS ®-R Código C51
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Colocar uma pequena caixa sobre a mesa na frente do(a) aluno(a). Colocar 
objetos ao redor da caixa (dos dois lados, acima, abaixo, etc.) Dizer “Entre-
gue o(a) ______(nominar o objeto) que está _____(nominar a preposição) 
a (da) caixa para mim”. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Uma res-
posta correta é pontuada com (+) se o(a) aluno(a) entregar o objeto do lo-
cal correto para você – não reforçar. Passar para a próxima tentativa. Uma 
resposta incorreta é pontuada com (_) se o(a) aluno(a) não lhe entregar o 
objeto da posição correta – não incentivar. Passar para a próxima tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Colocar uma pequena caixa sobre a mesa na frente do(a) aluno(a). Colocar 
objetos ao redor da caixa (dos dois lados, acima, abaixo, etc.) Dizer “Entre-
gue o(a) ______(nominar o objeto) que está _____(nominar a preposição) 
a (da) caixa para mim”. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se o(a) 
aluno(a) entregar o objeto do local correto para você, elogiar e oferecer 
reforço. Se o(a) aluno(a) não entregar o objeto do local correto para você, 
dizer “Entregue o(a) ______(nominar o objeto) que está _____(nominar a 
preposição) a (da) caixa para mim”, e gesticular na direção do objeto cor-
reto. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) entregar o 
objeto do local correto para você, elogiar e oferecer reforço. Se o(a) alu-
no(a) não entregar o objeto do local correto para você, dizer “Entregue o(a) 
______(nominar o objeto) que está _____(nominar a preposição) a (da) 
caixa para mim” e orientar fisicamente o(a) aluno(a) para entregar o objeto 
do local correto para você. Pontuar V para resposta correta que seguiu a 
motivação verbal. Pontuar M se a resposta correta ocorreu após motivação 
com exemplo. Pontuar P se a orientação física foi utilizada
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Quando o(a) aluno(a) for apresentado a objetos diferentes, em locais diferentes 
ao redor de uma caixa fixa e o(a) professor(a) disser “Entregue o(a) ______(no-
minar o objeto) que está _____(nominar a preposição) a (da) caixa para mim” 
o(a) aluno(a) entregará o objeto nominado pela preposição
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28
O GRANDE Livro de Programas de ABA
Cumprir Com Pedido Para Imitar Movimentos Motores Em Ordem Específica Seguindo o Modelo
Compatível com ABBLS ®-R Código D20
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Dizer “Faça isto” enquanto você realiza movimentos motores múltiplos em 
uma determinada sequência. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Uma 
resposta correta é pontuada com (+) se o(a) aluno(a) imitar todos os mo-
vimentos na sequência demonstrada – não reforçar. Passar para a próxima 
tentativa. Uma resposta incorreta é pontuada com (_) se o(a) aluno(a) não 
imitar todos os movimentos na sequência demonstrada – não incentivar. 
Passar para a próxima tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Dizer “Faça isto” enquanto você realiza movimentos motores múltiplos 
em uma determinada sequência. Aguardar 5 segundos por uma resposta 
Se o(a) aluno(a) imitar todos os movimentos na sequência demonstrada, 
elogiar e fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) não imitar todos os movimen-
tos na ordem demonstrada, dizer “Faça isto” e repetir os movimentos na 
mesma sequência. Aguardar 5 segundos por uma resposta Se o(a) aluno(a) 
imitar todos os movimentos na sequência demonstrada, elogiar e fornecer 
reforço. Se o(a) aluno(a) não imitar todos os movimentos na ordem de-
monstrada, dizer “Faça isto” e orientar fisicamente o(a) aluno(a) a realizar 
todos os movimentos na sequência. Pontuar V para resposta correta que 
seguiu a motivação verbal. Pontuar M se a resposta correta ocorreu após 
motivação com exemplo. Pontuar P se a orientação física foi utilizada.
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Quando o(a) professor(a) disser “Faça isto” e realizar movimentos motores múl-
tiplos em uma sequência específica, o(a) aluno(a) imitará a sequência especifica 
na qual os movimentos motores foram demonstrados
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29
O GRANDE Livro de Programas de ABA
Solicitando Através de Palavras ou Sinais
Compatível com ABBLS ®-R Código F3
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Segurar um item preferido fora do alcance e dizer, “O que você quer?” 
Aguardar 5 segundos por uma resposta. Uma resposta correta é pontuada 
com (+) se o(a) aluno(a) disser o nome do item – não reforçar. Passar para 
a próxima tentativa. Uma resposta incorreta é pontuada com (_) seo(a) 
aluno(a) não disser o nome do item – não incentivar. Passar para a próxima 
tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Segurar um item preferido fora do alcance e dizer, “O que você quer?”. 
Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) disser o nome 
do item, elogiar e permitir acesso ao item. Se o(a) aluno(a) não disser o 
nome do item, mostrar o item ao(à) aluno(a) e novamente segurá-lo fora 
do alcance enquanto você diz “O que você quer?”. Aguardar 5 segundos por 
uma resposta. Se o(a) aluno(a) disser o nome do item, elogiar e permitir 
acesso ao item. Se o(a) aluno(a) não disser o nome do item, mostrar o item 
ao(à) aluno(a) e novamente segurá-lo fora do alcance, dizer “O que você 
quer?” e orientar fisicamente o(a) aluno(a) a dizer o nome do item (fisica-
mente tocar a boca do aluno). Pontuar V para resposta correta que seguiu a 
motivação verbal. Pontuar M se a resposta correta ocorreu após motivação 
com exemplo. Pontuar P se a orientação física foi utilizada.
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Quando o(a) professor(a) segura um item preferido fora do alcance e diz, “O 
que você quer?”, o(a) aluno(a) pronunciará o nome do item.
www.stimuluspublications.com 164 The Autism Skill Acquisition Program™
30
O GRANDE Livro de Programas de ABA
Solicitando Sem Itens Presentes
Compatível com ABBLS ®-R Código F4
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Sem itens preferidos presentes, dizer “O que você quer?” Aguardar 5 se-
gundos por uma resposta. Uma resposta correta é pontuada com (+) se 
o(a) aluno(a) disser o nome de um item – não reforçar. Passar para a próxi-
ma tentativa. Uma resposta incorreta é pontuada com (_) se o(a) aluno(a) 
não disser o nome de um item – não incentivar. Passar para a próxima 
tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Sem itens preferidos presentes, dizer “O que você quer?”. Aguardar 5 segun-
dos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) disser o nome de um item, elogiar 
e permitir acesso ao item. Se o(a) aluno(a) não disser o nome de um item, 
declarar algumas escolhas de itens diferentes (Por exemplo, “Você que a 
bola ou os biscoitos ou os blocos?”) e dizer “O que você quer?”. Aguardar 
5 segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) disser o nome de um item, 
elogiar e permitir acesso ao item. Se o(a) aluno(a) não disser o nome de um 
item, dizer “O que você quer?” e orientar fisicamente o(a) aluno(a) a dizer 
o nome de um item (fisicamente tocar a boca do aluno). Pontuar V para 
resposta correta que seguiu a motivação verbal. Pontuar M se a resposta 
correta ocorreu após motivação com exemplo. Pontuar P se a orientação 
física foi utilizada. 
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Quando nenhum item preferido estiver presente e o(a) professor(a) disser “O 
que você quer?”, o(a) aluno(a) pronunciará o nome de um item.
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31
O GRANDE Livro de Programas de ABA
Sim Ou Não
Compatível com ABBLS ®-R Código F10
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Para resposta SIM: Apresentar reforço ao(à) aluno(a) e dizer “Você quer 
isto?”. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Uma resposta correta é 
pontuada com (+) se ao(à) aluno(a) acenar afirmativamente com a cabeça 
– não reforçar. Passar para a próxima tentativa. Uma resposta incorreta é 
pontuada com (-) se o(a) aluno(a) não acenar positivamente com a cabeça 
– não incentivar. Passar para a próxima tentativa.
Para resposta NÃO: Apresentar um objeto que o(a) aluno(a) não gosta e 
dizer “Você quer isto?”. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Uma res-
posta correta é pontuada com (+) se ao(à) aluno(a) acenar negativamente 
com a cabeça – não reforçar. Passar para a próxima tentativa. Uma resposta 
incorreta é pontuada com (-) se o(a) aluno(a) não acenar negativamente 
com a cabeça – não incentivar. Passar para a próxima tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Apresentar um item ao(à) aluno(a) e dizer, “Você quer isto?”. Aguardar 5 
segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) fizer o movimento correto 
com a cabeça (positivo para SIM, ou negativo para NÃO), elogiar e forne-
cer reforço. Se o(a) aluno(a) não fizer o movimento correto com a cabeça, 
dizer “Você quer isto?” e exemplificar o movimento correto de cabeça para 
o(a) aluno(a). Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) 
fizer o movimento correto com a cabeça, elogiar e fornecer reforço. Se o(a) 
aluno(a) não fizer o movimento correto com a cabeça, dizer “Você quer 
isto?” e orientar fisicamente a cabeça do(a) aluno(a) para realizar o mo-
vimento correto. Pontuar V para resposta correta que seguiu a motivação 
verbal. Pontuar M se a resposta correta ocorreu após motivação com exem-
plo. Pontuar P se a orientação física foi utilizada.
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Quando o(a) aluno(a) for questionado se ele/ela deseja algo, o(a) aluno(a) res-
ponderá acenando com a cabeça “sim” ou “não”.
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32
O GRANDE Livro de Programas de ABA
Solicitando Ajuda 
Compatível com ABBLS ®-R Código F12
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Pedir para o(a) aluno(a) realizar uma tarefa na qual algo sobre a mesma re-
quer ajuda. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Uma resposta correta é 
pontuada com (+) se ao(à) aluno(a) pedir ajuda – não reforçar. Passar para 
a próxima tentativa. Uma resposta incorreta é pontuada com (-) se o(a) 
aluno(a) não pedir ajuda – não incentivar. Passar para a próxima tentativa
Procedimentos de 
Ensino:
Pedir para o(a) aluno(a) realizar uma tarefa na qual algo sobre a mesma re-
quer ajuda. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) pedir 
ajuda, elogiar e oferecer ajuda e reforço. Se o(a) aluno(a) não pedir ajuda, 
dizer “Se você precisar de ajuda, é só pedir.” Aguardar 5 segundos por uma 
resposta. Se o(a) aluno(a) pedir ajuda, elogiar e oferecer ajuda e reforço. Se 
o(a) aluno(a) não pedir ajuda, orientar fisicamente o(a) aluno(a) a pedir 
ajuda (dizer a solicitação enquanto toca fisicamente a boca do(a) aluno(a)). 
Pontuar V para resposta correta que seguiu a motivação verbal. Pontuar M 
se a resposta correta ocorreu após motivação com exemplo. Pontuar P se a 
orientação física foi utilizada. 
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Quando o(a) aluno(a) é solicitado a cumprir com uma tarefa, mas algo na tarefa 
requer ajuda, o(a) aluno(a) solicitará ajuda. Por exemplo, se você disser “Abra a 
garrafa” quando a tampa da garrafa estiver apertada demais para o(a) aluno(a) 
abrir. A resposta correta poderia ser “Eu preciso de ajuda.”
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33
O GRANDE Livro de Programas de ABA
Solicitando Atenção 
Compatível com ABBLS ®-R Código F14
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Quando o(a) aluno(a) não tiver nada para fazer, dizer, “Tenho um traba-
lho para fazer, avise-me se você precisar de algo”. Aguardar 2 minutos por 
uma resposta. Uma resposta correta é pontuada com (+) se o(a) aluno(a) 
solicitar a atenção do(a) professor(a) – não reforçar. Passar para a próxima 
tentativa. Uma resposta incorreta é pontuada com (-) se o(a) aluno(a) não 
solicitar a atenção do(a) professor(a) – não incentivar. Passar para a próxi-
ma tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Quando o(a) aluno(a) não tiver nada para fazer, dizer, “Tenho um trabalho 
para fazer, avise-me se você precisar de algo”. Aguardar 2 minutos por uma 
resposta. Se o(a) aluno(a) solicitar atenção, elogiar e fornecer atenção. Se 
o(a) aluno(a) não solicitar atenção, dizer “Se você precisar de algo, você 
precisa dizer (por exemplo). “Desculpe-me, você pode falar comigo, por 
favor.” Aguardar 5 segundospor uma resposta. Se o(a) aluno(a) solicitar 
atenção, elogiar e fornecer atenção. Se o(a) aluno(a) não solicitar atenção, 
dizer, “Se você precisar de algo, você precisa dizer (por exemplo). “Descul-
pe-me, você pode falar comigo, por favor,” enquanto você orienta fisica-
mente tocando a boca do(a) aluno(a). Pontuar V para resposta correta que 
seguiu a motivação verbal. Pontuar M se a resposta correta ocorreu após 
motivação com exemplo. Pontuar P se a orientação física foi utilizada. 
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Quando o(a) professor(a) segura um item preferido fora do alcance e diz, “O 
que você quer?”, o(a) aluno(a) pronunciará o nome do item.
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34
O GRANDE Livro de Programas de ABA
Combinar Rapidamente Muitas Figuras
Compatível com ABBLS ®-R Código B7
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Colocar uma pilha de figuras idênticas na frente do(a) aluno(a) enquanto 
você diz “Combine”. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Uma resposta 
correta é pontuada com (+) se o(a) aluno(a) combinar todos os conjuntos 
de figuras – não reforçar. Uma resposta incorreta é pontuada com (-) se 
o(a) aluno(a) não combinar todos os conjuntos de figuras – não incentivar. 
Passar para a próxima tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Colocar uma pilha de figuras idênticas na frente do(a) aluno(a) enquan-
to você diz “Combine”. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se o(a) 
aluno(a) combinar todas as figuras, elogie e forneça reforço. Se não com-
binar todos os conjuntos de figuras, dizer “Combine” e exemplificar os 
movimentos de combinação. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se 
o(a) aluno(a) combinar todas as figuras, elogiar e fornecer reforço. Se não 
combinar todas as figuras, dizer “Combine” e utilizar orientação física para 
ajudar o(a) aluno(a) a combinar todas as figuras restantes. Pontuar V para 
resposta correta que seguiu a motivação verbal. Pontuar M se a resposta 
correta ocorreu após motivação com exemplo. Pontuar com P se a orienta-
ção física foi utilizada.
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Ao receber várias figuras idênticas e o(a) professor(a) disser “Combine” o(a) 
aluno(a) deve combinar pares de figuras rapidamente com suas figuras que 
combinam de forma idêntica.
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35
O GRANDE Livro de Programas de ABA
Classificar em Categorias
Compatível com ABBLS ®-R Código B8
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Colocar uma variedade de cartões com figuras/objetos na frente do(a) alu-
no(a) e dizer, “Classifique.” Aguardar 5 segundos por uma resposta. Uma 
resposta correta é pontuada com (+) se o(a) aluno(a) separar todos os car-
tões/objetos em pilhas corretas – não reforçar. Uma resposta incorreta é 
pontuada com (-) se o(a) aluno(a) não separar todos os cartões / objetos 
em pilhas corretas- não incentivar. Passar para a próxima tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Colocar uma variedade de cartões com figuras/objetos na frente do(a) 
aluno(a) e dizer, “Classifique.” Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se 
o(a) aluno(a) classificar corretamente todos os cartões/ objetos, elogiar e 
fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) não classificar todos os cartões/objetos, 
dizer “Classifique” e exemplificar a classificação correta. Aguardar 5 segun-
dos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) classificar corretamente todos os 
cartões/objetos, elogiar e fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) não classificar 
todos os cartões/objetos, dizer “Classifique” e orientar fisicamente a mão 
do(a) aluno(a) para classificar todos os cartões com figuras/objetos. Pontu-
ar V para resposta correta que seguiu a motivação verbal. Pontuar M se a 
resposta correta ocorreu após motivação com exemplo. Pontuar com P se a 
orientação física foi utilizada.
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Ao receber uma variedade de cartões com figuras/objetos e o(a) professor(a) 
disser, “Classifique” o(a) aluno(a) colocará todos os itens das mesmas categorias 
em pilhas separadas.
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36
O GRANDE Livro de Programas de ABA
Imitação de Construção em Bloco
Compatível com ABBLS ®-R Código B12
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Apresentar o cartão padrão e os blocos ao(à) aluno(a) e dizer “Construa 
isto”. Aguardar 5 segundos para uma resposta. Uma resposta correta é pon-
tuada com (+) se o(a) aluno(a) criar projeto sobre o cartão padrão – não 
reforçar. Uma resposta incorreta é pontuada com (-) se o(a) aluno(a) não 
criar projeto sobre o cartão padrão – não incentivar. Passar para a próxima 
tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Apresentar o cartão padrão e os blocos ao(à) aluno(a) e dizer “Construa 
isto”. Aguardar 5 segundos para uma resposta. Se o(a) aluno(a) colocar os 
blocos sobre o cartão padrão para formar design sobre o cartão, elogiar 
e fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) não colocar os blocos sobre o cartão 
padrão, para formar design sobre o cartão, diga “Construa isto” e gesticule 
na direção do cartão padrão. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se o 
aluno colocar os blocos sobre o cartão padrão para formar design sobre o 
cartão, elogiar e fornecer reforço. Se o aluno não colocar os blocos sobre o 
cartão padrão para formar design sobre o cartão, dizer, “Construa isto” e 
utilize orientação física para completar o projeto. Pontuar V para resposta 
correta que seguiu a motivação verbal. Pontuar M se a resposta correta 
ocorreu após motivação com exemplo. Pontuar com P se a orientação física 
foi utilizada.
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Quando o(a) professor(a) apresentar um cartão padrão e fornecer blocos ao(a) 
aluno(a) e dizer “Construa isto”, o(a) aluno(a) colocará os blocos sobre o cartão 
padrão para formar o padrão sobre o cartão.
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37
O GRANDE Livro de Programas de ABA
Combinando Figura Relacionada
Compatível com ABBLS ®-R Código B16
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Colocar uma figura diretamente na frente do(a) aluno(a) e uma figura re-
lacionada em uma gama, aproximadamente 30-60cm de distância do(a) 
aluno(a) enquanto você diz “Combine”. Aguardar 5 segundos para uma 
resposta. Uma resposta correta é pontuada com (+) se o(a) aluno(a) com-
binar figuras relacionadas – não reforçar. Uma resposta incorreta é pontu-
ada com (-) se o(a) aluno(a) não combinar as figuras relacionadas – não 
incentivar. Passar para a próxima tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Colocar uma figura diretamente na frente do(a) aluno(a) e uma figura re-
lacionada em uma gama aproximadamente 30 -60cm distante do(a) alu-
no(a). Dizer, “Combine”. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se o(a) 
aluno(a) combinar as figuras relacionadas, elogiar e fornecer reforço. Se 
o(a) aluno(a) não combinar as figuras relacionadas, dizer “Combine” e 
exemplificar o movimento de combinação. Aguardar 5 segundos por uma 
resposta. Se o(a) aluno(a) combinar as figuras relacionadas, elogiar e for-
necer reforço. Se o(a) aluno(a) não combinar as figuras relacionadas, dizer 
“Combine” e utilizar orientação física para ajudar o(a) aluno(a) a combinar 
as figuras relacionadas. Pontuar V para resposta correta que seguiu a moti-
vação verbal. Pontuar M se a resposta correta ocorreu após motivação com 
exemplo. Pontuar com P se a orientação física foi utilizada.
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Ao receber uma figura, uma gama de escolhas de figura, e o(a) professor(a) 
disser “Combine”, o(a) aluno(a) combinará a figura àquela relacionada em uma 
série.
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38
O GRANDE Livro de Programas de ABA
Classificar Figuras por Característica
Compatível com ABBLS ®-R Código B18
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Colocar dois modelos de figura aproximadamente 30 m distante do(a) alu-
no(a). Colocar várias figuras na frente do(a) aluno(a). Colocar uma figura 
com a mesma característica como modelo da pilha em cada modelo. Dizer, 
“Classifique”. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Uma resposta cor-
reta é pontuada com (+) se o(a) aluno(a) classificar figuras nas pilhas cor-
retas – não reforçar. Uma resposta incorreta é classificada com (-) se o(a) 
aluno(a) não classificar figuras nas pilhas corretas – não incentivar. Passar 
para a próxima tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Colocar dois modelos de figura aproximadamente 30 cm distante do(a) 
aluno(a). Colocar várias figuras na frente do(a) aluno(a). Colocar uma fi-
gura com a mesma característica como modelo da pilha em cada modelo. 
Dizer. “Classifique”. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se o(a) alu-
no(a) classificar as figuras em pilhas corretas, elogiar e fornecer reforço. Se 
o(a) aluno(a) não classificar figuras nas pilhas corretas, dizer “Classifique” 
e exemplificar a classificação. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se 
o(a) aluno(a) classificar as figuras nas pilhas corretas, elogiar e fornecer 
reforço. Se o(a) aluno(a) não classificar as figuras nas pilhas corretas, dizer 
“Classifique” e utilizar orientação física para ajudar o(a) aluno(a) a clas-
sificar as figuras nas pilhas corretas. Pontuar V para resposta correta que 
seguiu a motivação verbal. Pontuar M se a resposta correta ocorreu após 
motivação com exemplo. Pontuar com P se a orientação física foi utilizada.
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Ao receber figuras que variam por uma característica da figura e o(a) profes-
sor(a) disser, “Classifique”, o(a) aluno(a) colocará as figuras em pilhas apropria-
das com base na característica das figuras.
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39
O GRANDE Livro de Programas de ABA
Preenchendo Labirintos
Compatível com ABBLS ®-R Código B27
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Colocar um labirinto e um utensílio para escrita na frente do(a) aluno(a) 
e dizer, “Preencha o Labirinto”. Aguardar 5 segundos por uma resposta. 
Uma resposta correta é pontuada com (+) se o(a) aluno(a) desenhar uma 
linha do início ao fim do labirinto sem cruzar linhas- não reforçar. Uma 
resposta incorreta é pontuada com (-) se o(a) aluno(a) não desenhar uma 
linha do início ao final do labirinto – não incentivar. Passar para a próxima 
tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Colocar um labirinto e um utensílio para escrita na frente do(a) aluno(a) 
e dizer, “Preencha o Labirinto”. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se 
o(a) aluno(a) desenhar uma linha do começo ao fim do labirinto sem cru-
zar linhas, elogiar e fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) não desenhar uma 
linha do início ao fim do labirinto sem cruzar linhas, dizer “Preencha o la-
birinto” e exemplificar o trajeto. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se 
o(a) aluno(a) desenhar uma linha do início ao fim do labirinto sem cruzar 
linhas, elogiar e fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) não desenhar uma linha 
do início ao fim do labirinto sem cruzar linhas, dizer, “Preencha o labirin-
to” e usar orientação física para ajudar o(a) aluno(a) a desenhar uma linha 
do início ao fim. Pontuar V para resposta correta que seguiu a motivação 
verbal. Pontuar M se a resposta correta ocorreu após motivação com exem-
plo. Pontuar com P se a orientação física foi utilizada.
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Quando o(a) aluno(a) recebe um utensílio para escrita, um labirinto e o(a) pro-
fessor(a) disser, “Preencha o labirinto”, o(a) aluno(a) desenhará uma linha do 
início ao fim do labirinto sem cruzar as linhas.
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40
O GRANDE Livro de Programas de ABA
Olhar para o(a) professor(a) quando o Nome é Chamado 
Compatível com ABBLS ®-R Código C1
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Dizer o nome do(a) aluno(a) quando o(a) aluno(a) não estiver olhando 
para você. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Uma resposta correta 
é pontuada com (+) se o(a) aluno(a) olhar para você – não reforce. Passar 
para a próxima tentativa. Uma resposta incorreta é pontuada com (-) se 
o(a) aluno(a) não olhar para você – não incentivar. Passar para a próxima 
tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Dizer o nome do(a) aluno(a) quando o(a) aluno(a) não estiver olhando 
para você. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) olhar 
para você, elogiar e fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) não olhar para você 
dizer o nome do(a) aluno(a) enquanto move uma de suas mãos dos olhos 
do(a) aluno(a) para seus próprios olhos. Aguardar 5 segundos por uma 
resposta. Se o(a) aluno(a) olhar para você, elogiar e fornecer reforço. Se 
o(a) aluno(a) não olhar para você, orientar fisicamente o rosto do(a) alu-
no(a) para que ele seja direcionado para seu rosto. Pontuar V para resposta 
correta que seguiu a motivação verbal. Pontuar M se a resposta correta 
ocorreu após motivação com exemplo. Pontuar com P se a orientação física 
foi utilizada.
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Olhar para o(a) professor(a) quando o Nome é Chamado
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41
O GRANDE Livro de Programas de ABA
Instrução Receptiva Acompanhada de Atividade Preferida
Compatível com ABBLS ®-R Código C2
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Dizer “Vá ______(nomear atividade)”. Aguardar 5 segundos por uma res-
posta. Uma resposta correta é pontuada com (+) se o(a) aluno(a) cumprir 
com o pedido para se envolver na atividade preferida – não reforçar. Passar 
para a próxima tentativa. Uma resposta incorreta é pontuada com (-) se 
o(a) aluno(a) não se envolver na atividade requerida – não incentivar. Pas-
sar para a próxima tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Dizer “Vá ______(nomear atividade)”. Aguardar 5 segundos por uma res-
posta. Se o(a) aluno(a) cumprir com o pedido, elogiar e fornecer reforço. Se 
o(a) aluno(a) não cumprir, dizer “Vá ______(nomear atividade)” e apontar 
para a atividade. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) 
cumprir com o pedido, elogiar e fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) não 
cumprir, dizer, “Vá ______(nomear atividade)” e orientar fisicamente o(a) 
aluno(a) para a atividade. Pontuar V para resposta correta que seguiu a 
motivação verbal. Pontuar M se a resposta correta ocorreu após motivação 
com exemplo. Pontuar com P se a orientação física foi utilizada.
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Quando o(a) professor(a) disser, “Vá ____(nomear atividade)” o(a) aluno(a) 
cumprirá com o pedido para desempenhar uma atividade preferida contextua-
lizada.
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42
O GRANDE Livro de Programas de ABA
Instrução Receptiva Acompanhada de Atividade Preferida
Compatível com ABBLS ®-R Código C6
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Dizer “Vá ______(nomear atividade)”. Aguardar 5 segundos por uma res-
posta. Uma resposta correta é pontuada com (+) se o(a) aluno(a) cumprir 
com o pedido para se envolver na atividade preferida – não reforçar. Passar 
para a próxima tentativa. Uma resposta incorreta é pontuada com (-) se 
o(a) aluno(a) não se envolver na atividade requerida – não incentivar. Pas-
sar para a próxima tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Dizer “Vá ______(nomear atividade)”. Aguardar 5 segundospor uma res-
posta. Se o(a) aluno(a) cumprir com o pedido, elogiar e fornecer reforço. Se 
o(a) aluno(a) não cumprir, dizer “Vá ______(nomear atividade)” e apontar 
para a atividade. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) 
cumprir com o pedido, elogiar e fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) não 
cumprir, dizer, “Vá ______(nomear atividade)” e orientar fisicamente o(a) 
aluno(a) para a atividade. Pontuar V para resposta correta que seguiu a 
motivação verbal. Pontuar M se a resposta correta ocorreu após motivação 
com exemplo. Pontuar com P se a orientação física foi utilizada.
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Quando o(a) professor(a) disser, “Vá ____(nomear atividade)” o(a) aluno(a) 
cumprirá com o pedido para desempenhar uma atividade preferida contextua-
lizada.
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43
O GRANDE Livro de Programas de ABA
Instrução Receptiva Acompanhada de Instruções Simples
Compatível com ABBLS ®-R Código C9
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Fornecer sugestão ao(à) aluno(a) para participar de uma resposta simples. 
Aguardar 5 segundos por uma resposta. Uma resposta correta é pontuada 
com (+) se o(a) aluno(a) cumprir com o pedido – não reforçar. Passar para 
a próxima tentativa. Uma resposta incorreta é pontuada com (-) se o(a) 
aluno(a) não cumprir com o pedido – não incentivar. Passar para a próxi-
ma tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Fornecer sugestão ao(a) aluno(a) para participar de uma resposta simples. 
Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) cumprir com o 
pedido, elogiar e fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) não cumprir com o 
pedido, repetir a sugestão e exemplificar a ação. Aguardar 5 segundos por 
uma resposta. Se o(a) aluno(a) cumprir com o pedido, elogiar e fornecer 
reforço. Se o(a) aluno(a) não cumprir com o pedido, repetir a sugestão e 
orientar fisicamente o(a) aluno(a) para cumprir. Pontuar V para resposta 
correta que seguiu a motivação verbal. Pontuar M se a resposta correta 
ocorreu após motivação com exemplo. Pontuar com P se a orientação física 
foi utilizada.
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Quando o(a) professor(a) fornecer uma diretriz simples, por exemplo, “Acene 
com as mãos”, o(a) aluno(a) cumprirá com o pedido.
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44
O GRANDE Livro de Programas de ABA
Instrução Receptiva Acompanhada de Selecionar entre Múltiplos Objetos Preferidos 
Compatível com ABBLS ®-R Código C12
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Ao mesmo tempo, apresentar múltiplos objetos preferidos do(a) aluno(a) e 
dizer “Toque ____(nomear o objeto)”. Aguardar 5 segundos por uma res-
posta. Uma resposta correta é pontuada com (+) se o(a) aluno(a) tocar 
o objeto nomeado – não reforçar. Passar para a próxima tentativa. Uma 
resposta incorreta é pontuada com (-) se o(a) aluno(a) não tocar o objeto 
nomeado – não incentivar. Passar para a próxima tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Ao mesmo tempo, apresentar múltiplos objetos preferidos na frente do(a) 
aluno(a) e dizer “Toque ____(nomear o objeto)”. Aguardar 5 segundos por 
uma resposta. Se o(a) aluno(a) tocar o objeto nomeado, elogiar e dar aces-
so ao objeto. Se o(a) aluno(a) não tocar o objeto nomeado, dizer “Toque 
____(nomear o objeto)” e apontar para o objeto nomeado. Aguardar 5 se-
gundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) tocar o objeto nomeado, elogiar 
e permitir acesso ao objeto. Se o(a) aluno(a) não tocar o objeto nomeado 
dizer “Toque ____(nomear o objeto)” e orientar fisicamente o(a) aluno(a) 
para tocar o objeto nomeado. Pontuar V para resposta correta que seguiu a 
motivação verbal. Pontuar M se a resposta correta ocorreu após motivação 
com exemplo. Pontuar com P se a orientação física foi utilizada.
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Quando o(a) professor(a) apresenta múltiplos objetos preferidos e diz “Toque 
____(nomear o objeto)”, o(a) aluno(a) tocará no objeto preferido nomeado.
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45
O GRANDE Livro de Programas de ABA
Instrução Receptiva Acompanhada de Selecionar entre Figuras de Itens Comuns 
Compatível com ABBLS ®-R Código C14
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Ao mesmo tempo, apresentar múltiplas figuras de objetos ao(à) aluno(a) e 
dizer “Toque ____(nomear a figura)”. Aguardar 5 segundos por uma res-
posta. Uma resposta correta é pontuada com (+) se o(a) aluno(a) tocar a 
figura nomeada – não reforçar. Passar para a próxima tentativa. Uma res-
posta incorreta é pontuada com (-) se o(a) aluno(a) não tocar a figura no-
meada – não incentivar. Passar para a próxima tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Ao mesmo tempo, apresentar múltiplas figuras de objetos na frente do(a) 
aluno(a) e dizer “Toque ____(nomear a figura)”. Aguardar 5 segundos por 
uma resposta. Se o(a) aluno(a) tocar a figura nomeada, elogiar e fornecer 
reforço. Se o(a) aluno(a) não tocar a figura nomeada, dizer “Toque ____
(nomear a figura)” e apontar para a figura nomeada. Aguardar 5 segundos 
por uma resposta. Se o(a) aluno(a) tocar a figura nomeada, elogiar e for-
necer reforço. Se o(a) aluno(a) não tocar a figura nomeada dizer “Toque 
____(nomear a figura)” e orientar fisicamente o(a) aluno(a) para tocar a 
figura nomeada. Pontuar V para resposta correta que seguiu a motivação 
verbal. Pontuar M se a resposta correta ocorreu após motivação com exem-
plo. Pontuar com P se a orientação física foi utilizada. 
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Quando o(a) professor(a) apresenta múltiplas figuras de objetos e diz “Toque 
____(nomear a figura do objeto)”, o(a) aluno(a) tocará a figura nomeada
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46
O GRANDE Livro de Programas de ABA
Instrução Receptiva Acompanhada de Selecionar Figuras Em Sequência Rápida 
Compatível com ABBLS ®-R Código C19
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Colocar uma gama de figuras na frente do(a) aluno(a). Dizer “Dê ____(no-
mear a figura) para mim”. Aguardar 2 segundos. Dizer, “Dê ____(nomear 
a figura) para mim”. Repetir a sequência para todas as figuras. Uma tenta-
tiva compreende todas as figuras em um conjunto. Uma resposta correta 
é pontuada com (+) se o(a) aluno(a) entregar todas as figuras nomeadas 
corretamente – não reforçar. Passar para a próxima tentativa. Uma resposta 
incorreta é pontuada com (-) se o(a) aluno(a) não entregar as figuras corre-
tas na tentativa – não incentivar. Passar para a próxima tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Colocar uma gama de figuras na frente do(a) aluno(a). Dizer “Dê ____(no-
mear a figura) para mim”. Aguardar 2 segundos. Dizer, “Dê ____(nomear 
a figura) para mim”. Repetir a sequência para todas as figuras. Para todas as 
figuras no conjunto: Se o(a) aluno(a) entregar a figura nomeada, elogiar e 
dizer “Dê ____(nomear a próxima figura) para mim”. Se o(a) aluno(a) não 
entregar a figura nomeada, repetir a instrução verbal enquanto aponta para 
a figura correta. Aguardar 2 segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) 
entregar a figura nomeada, elogiar e dizer “Dê ____(nomear a próxima 
figura) para mim”. Se o(a) aluno(a) não entregar a figura nomeada, apre-
sentar a instrução novamente e orientar fisicamente o(a) aluno(a) a entre-
gar a figura nomeada. Repetir a sequência até que todas as figuras sejam 
nomeadas. Oferecer elogio e reforço no final do conjunto se o(a) aluno(a) 
entregou todas as figuras com incentivos verbais ou exemplificados. Uma 
tentativa compreende todas as figuras em um conjunto. Pontuar V se a res-
posta correta seguiu somente motivações verbais. Pontuar M se qualquer 
respostacorreta ocorreu após motivação com exemplo. Pontuar com P se 
qualquer resposta acompanhou uma motivação física. 
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Quando uma gama de figuras é apresentada e o(a) professor(a) disser, “Dê 
____(nomear a figura) para mim” a intervalos de 2 segundos, o(a) aluno(a) 
entregará as figuras nomeadas para o(a) professor(a) uma a uma conforme as 
figuras sejam nomeadas.
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O GRANDE Livro de Programas de ABA
Identificação Receptiva da Parte do Corpo nos Outros 
Compatível com ABBLS ®-R Código C21
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Diga, “Toco meu(minha)____(parte do corpo)”. Aguarde 5 segundos por 
uma resposta. Uma resposta correta é pontuada com (+) se o(a) aluno(a) 
tocar a parte do corpo nomeada em seu corpo – não reforçar. Passar para a 
próxima tentativa. Uma resposta incorreta é pontuada com (-) se o(a) alu-
no(a) não tocar a parte do corpo nomeada em seu corpo – não incentivar. 
Passar para a próxima tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Diga, “Toco meu(minha)____(parte do corpo)”. Aguarde 5 segundos por 
uma resposta. Se o(a) aluno(a) tocar a parte do corpo nomeada em seu cor-
po, elogiar e fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) não tocar a parte do corpo 
nomeada em seu corpo, dizer “Toco meu(minha)____(parte do corpo)”e 
apontar para a parte do corpo correta em si mesmo(a). Aguardar 5 segun-
dos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) tocar a parte do corpo nomeada 
em seu corpo, elogiar e fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) não tocar a par-
te do corpo nomeada em seu corpo, dizer “Toco meu(minha)____(parte 
do corpo)” e fisicamente orientar o(a) aluno(a) a tocar a parte do corpo. 
Pontuar V se a resposta correta seguiu a motivação verbal. Pontuar M se a 
resposta correta ocorreu após motivação com exemplo. Pontuar com P se 
uma orientação física foi utilizada. 
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Quando o(a) professor(a) disser, “Toco meu(minha____ (parte do corpo), o(a) 
aluno(a) deve tocar a parte no corpo nomeada no corpo do(a) professor(a).
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48
O GRANDE Livro de Programas de ABA
Identificação Receptiva de Peça do Vestuário
Compatível com ABBLS ®-R Código C22
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Diga, “Toco meu(minha)______(peça do vestuário)”. Aguarde 5 segundos 
por uma resposta. Uma resposta correta é pontuada com (+) se o(a) alu-
no(a) tocar a peça do vestuário em si mesmo– não reforçar. Passar para a 
próxima tentativa. Uma resposta incorreta é pontuada com (-) se o(a) alu-
no(a) não tocar a peça do vestuário em si mesmo – não incentivar. Passar 
para a próxima tentativa. 
Procedimentos de 
Ensino:
Diga, “Toco meu(minha)______(peça do vestuário)”. Aguarde 5 segundos 
por uma resposta. Se o(a) aluno(a) tocar a peça de vestuário nomeada em 
seu corpo, elogiar e fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) não tocar a peça do 
vestuário nomeada em si mesmo, dizer “Toco meu(minha)_______(peça 
do vestuário)”e apontar para a peça do vestuário nomeada em si mesmo 
(a). Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) tocar a peça 
do vestuário nomeada em si mesmo, elogiar e fornecer reforço. Se o(a) alu-
no(a) não tocar a peça do vestuário nomeada em si mesmo, dizer “Toco 
meu(minha)______(peça do vestuário)” e fisicamente orientar o(a) alu-
no(a) a tocar a peça do vestuário. Pontuar V se a resposta correta seguiu a 
motivação verbal. Pontuar M se a resposta correta ocorreu após motivação 
com exemplo. Pontuar com P se uma orientação física foi utilizada. 
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Quando o(a) professor(a) disser, “Toco meu(minha____ (peça do vestuário), 
o(a) aluno(a) deve tocará a peça de vestuário nomeada no corpo do(a) aluno(a).
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O GRANDE Livro de Programas de ABA
Identificação Receptiva Com Adjetivos
Compatível com ABBLS ®-R Código C24
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Apresentar duas imagens ou itens na frente do(a) aluno(a) e dizer “Toque 
____(nomear o adjetivo que diferencia as escolhas)”. Aguardar 5 segundos 
por uma resposta. Uma resposta correta é pontuada com (+) se o(a) alu-
no(a) tocar o item ou figura correta – não reforçar. Passar para a próxima 
tentativa. Uma resposta incorreta é pontuada com (-) se o(a) aluno(a) não 
selecionar a figura ou item correto – não incentivar. Passar para a próxima 
tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Apresentar duas imagens ou itens na frente do(a) aluno(a) e dizer “Toque 
____(nomear o adjetivo que diferencia as escolhas)”. Aguardar 5 segundos 
por uma resposta. Se o(a) aluno(a) tocar o item ou figura correta, elogiar e 
fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) não selecionar a figura ou item correto, 
dizer “Toque ____(nomear o adjetivo que diferencia as escolhas)” e apon-
tar para a figura ou item correto. Aguardar 5 segundos por uma resposta. 
Se o(a) aluno(a) tocar o item ou figura correta, elogiar e fornecer reforço. 
Se o(a) aluno(a) não tocar a figura ou item correto, dizer “Toque ____(no-
mear o adjetivo que diferencia as escolhas)” e orientar fisicamente o(a) alu-
no(a) para tocar a figura ou item. Pontuar V se a resposta correta seguiu a 
motivação verbal. Pontuar M se a resposta correta ocorreu após motivação 
com exemplo. Pontuar com P se uma orientação física foi utilizada. 
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Quando o(a) aluno(a) recebe uma escolha de duas figuras ou itens que variam 
em alguma dimensão física, o(a) professor(a) diz “Toque ____(nomear o adjeti-
vo que diferencia as escolhas)” o(a) aluno(a) tocará a figura ou item que combi-
na com a descrição. Por exemplo, quando um bloco vermelho e uma bola verde 
são apresentados, o(a) professor(a) poderia dizer, “Toque o redondo” ou “Toque 
o quadrado”.
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O GRANDE Livro de Programas de ABA
Cumprir com um Pedido de Andar na Direção da Pessoa Especificada 
Compatível com ABBLS ®-R Código C27
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Em uma sala onde há várias pessoas, dizer “Ande até ___ (nomear a pes-
soa)”. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Uma resposta correta é pon-
tuada com (+) se o(a) aluno(a) caminhar até a pessoa nominada – não 
reforçar. Passar para próxima tentativa. Uma resposta incorreta é pontuada 
com (-) se o(a) aluno(a) não caminhar até a pessoa nominada – não incen-
tivar. Passar para a próxima tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Em uma sala onde há várias pessoas, dizer “Ande até ___ (nomear a pes-
soa)”. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) caminhar 
até a pessoa nominada, elogiar e fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) não 
caminhar até a pessoa nominada, dizer “Ande até ___ (nomear a pessoa)” e 
apontar para a pessoa nominada. Aguardar 5 segundos por uma resposta. 
Se o(a) aluno(a) caminhar até a pessoa nominada, elogiar e fornecer re-
forço. Se o(a) aluno(a) não caminhar até a pessoa nominada, dizer “Ande 
até ___ (nomear a pessoa)” e guiar fisicamente o(a) aluno(a) até a pessoa. 
Pontuar V se a resposta correta seguiu a motivação verbal. Pontuar M se a 
resposta correta ocorreu após motivação com exemplo. Pontuar com P se 
uma orientação física foi utilizada. 
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Quando o(a) professor(a) disser “Ande até ___ (nomear a pessoa)” o(a) alu-
no(a) caminhará até a pessoa nomeada.
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51
O GRANDE Livro de Programas de ABA
Escolher o Item Correto para Cumprir com o PedidoCompatível com ABBLS ®-R Código C32
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Apresentar múltiplos itens, um dos quais pode ser usado para realizar uma 
determinada tarefa. Fornecer diretriz para completar uma tarefa. Aguardar 
5 segundos por uma resposta. Uma resposta correta é pontuada com (+) se 
o(a) aluno(a) escolher o item correto para realizar a tarefa – não reforçar. 
Passar para a próxima tentativa. Uma resposta incorreta é pontuada com 
(-) se ao(à) aluno(a) não escolher o item correto para completar a tarefa – 
não incentivar. Passar para a próxima tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Apresentar múltiplos itens, um dos quais pode ser usado para realizar uma 
determinada tarefa. Fornecer diretriz para completar uma tarefa. Aguardar 
5 segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) escolher o item correto para 
completar a tarefa, elogiar e fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) não escolher 
o item correto para completar a tarefa, apresentar a proposta novamen-
te e apontar para o item correto. Aguardar 5 segundos por uma resposta. 
Se o(a) aluno(a) escolher o item correto para completar a tarefa, elogiar e 
fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) não escolher o item correto para com-
pletar a tarefa, apresentar a proposta novamente e orientar fisicamente o(a) 
aluno(a) para realizar a ação com o item correto. Pontuar V para resposta 
correta que seguiu a motivação verbal. Pontuar M se a resposta correta 
ocorreu após motivação com exemplo. Pontuar com P se uma orientação 
física foi utilizada. 
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Quando apresentado a múltiplos itens, um de cada pode ser usado para com-
pletar uma determinada tarefa, e o(a) professor(a) fornece uma diretriz para 
completar essa tarefa, o(a) aluno(a) escolherá o item que permite que o pedido 
seja realizado. Por exemplo, Cola, tesoura e um marcador são apresentados e 
o(a) professor(a) diz, “Corte o papel”. O(a) aluno(a) escolheria a tesoura.
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52
O GRANDE Livro de Programas de ABA
Identificação Receptiva de Figuras com Ação
Compatível com ABBLS ®-R Código C35
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Apresentar uma variedade de cartões com ação para o(a) aluno(a) e dizer 
“Mostre-me _____(nomear a ação)”. Aguardar 5 segundos por uma res-
posta. Uma resposta correta é pontuada com (+) se o(a) aluno(a) tocar o 
cartão mostrando a ação nominada – não reforçar. Passar para a atividade 
seguinte. Uma resposta incorreta é pontuada com (-) se o(a) aluno(a) não 
tocar o cartão mostrando a ação nominada – não incentivar. Passar para a 
atividade seguinte.
Procedimentos de 
Ensino:
Apresentar uma variedade de cartões com ação para o(a) aluno(a) e dizer 
“Mostre-me _____(nomear a ação)”. Aguardar 5 segundos por uma res-
posta. Se o(a) aluno(a) tocar o cartão que mostra a ação nominada, elo-
giar e fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) não tocar no cartão que mostra 
a ação nominada, dizer “Mostre-me _____(nomear a ação)” e gesticular 
para o cartão correto. Se o(a) aluno(a) tocar o cartão que mostra a ação 
nominada, elogiar e fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) não tocar no cartão 
que mostra a ação nominada, dizer “Mostre-me _____(nomear a ação)” e 
orientar fisicamente o(a) aluno(a) para selecionar o cartão correto. Pontu-
ar V para resposta correta que seguiu a motivação verbal. Pontuar M se a 
resposta correta ocorreu após motivação com exemplo. Pontuar com P se 
uma orientação física foi utilizada. 
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Quando apresentado a uma variedade de figuras com ação e o(a) professor(a) 
disser “Mostre-me _____(nomear a ação)” o(a) aluno(a) escolherá a figura da 
ação nomeada pelo(a) professor(a).
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Identificação Receptiva de Figuras Por Função 
Compatível com ABBLS ®-R Código C37
Pessoa Que Realiza o 
Objetivo:
Contexto / Ambiente:
Materiais:
Reforços:
Referência: Apresentar uma variedade de cartões com figura na frente do(a) aluno(a) 
e dizer “Com qual delas você _____(nomear a ação)? Aguardar 5 segun-
dos por uma resposta. Uma resposta correta é pontuada com (+) se o(a) 
aluno(a) escolher a figura correta – não reforçar. Passar para a próxima 
tentativa. Uma resposta incorreta é pontuada com (-) se o(a) aluno(a) não 
escolher a figura correta- não incentivar. Passar para a próxima tentativa.
Procedimentos de 
Ensino:
Apresentar uma variedade de cartões com figura na frente do(a) aluno(a) e 
dizer “Com qual delas você _____(nomear a ação)? Aguardar 5 segundos 
por uma resposta. Se o(a) aluno(a) escolher a figura correta, elogiar e for-
necer reforço. Se o(a) aluno(a) não escolher a figura correta, dizer “Com 
qual delas você _____(nomear a ação)?” e gesticular na direção da figura 
correta. Aguardar 5 segundos por uma resposta. Se o(a) aluno(a) escolher 
a figura correta, elogiar e fornecer reforço. Se o(a) aluno(a) não escolher 
a figura correta, dizer “Com qual delas você _____(nomear a ação)?” e 
orientar fisicamente o(a) aluno(a) para selecionar a figura correta. Pontuar 
V para resposta correta que seguiu a motivação verbal. Pontuar M se a res-
posta correta ocorreu após motivação com exemplo. Pontuar com P se uma 
orientação física foi utilizada. 
Metas Adicionais:
Nome do(a) aluno(a): Data de início:
Objetivo: Quando apresentado a uma variedade de cartões com figuras e o(a) professor(a) 
disser “Com qual delas você _____(nomear a ação)?” o(a) aluno(a) escolherá 
a figura com base na função do item na figura. Por exemplo “Com qual você 
come?”
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54